Document 4527453

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
1.Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённый Приказом
Минобразования РФ от 05.03.2004 года №1089.
2. Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»
3.Закона Р.Т. от 22.07 2013 № 68 ЗРТ «Об образовании»
4..Примерной программы основного общего образования по биологии ( письмо Департамента государственной политики в образовании
Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06 2005 года № 03-1263
5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 201 года № 253 « Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования.
6. Приказ МИНОБР России от 08 июня 2015г. №576 « О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утверждённого приказом М.О и НР.Ф от 31 марта
7. Методической рекомендации. Особенности преподавания учебного предмета «Биология» в 2014– 2015 учебном году. Составитель:
И.Р. Павлова, доцент кафедры современных образовательных технологий ГАОУ ДПО ИРО РТ, кандидат пед. Наук.
8, Программы Биология 5-11 для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт.
Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009
9.Положения о рабочих программах МБОУ «Чувашско – Бурнаевская СОШ» на 2015 – 2016 учебный год.
10. Учебного плана МБОУ «Чувашско –Бурнаевская СОШ» на 2015-2016 учебный год, согласно которому на изучение предмета отводится 68
часов, 2 часа в неделю.
Программа ориентирована на использование учебника: Учебник для общеобразовательных учреждений: Биология. Введение в общую
биологию и экологию. А.А.Каменский,Е.А. ,Криксунов,,В.В.Пасечник. М.: Дрофа.2009.
Текущий контроль проводится в форме контрольного тестирования.
Основанием для промежуточной аттестации в 9 классе является итоговая контрольная работа в форме тестирования
В данном курсе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и
развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат
основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию
всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их
использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового,
санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает
чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с
деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя
и последующих поколений людей.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные
Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на
Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при
рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию
всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их
использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарногигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство
любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью
человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и
последующих поколений людей.
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста,
развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека
в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических
групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о
живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомании).
Календарно-тематическое планирование включает в себя следующие темы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Темы
Введение
Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень.
Клеточный уровень
Организменный уровень
Популяционно – видовой уровень
Экосистемный уровень
Биосферный уровень
Эволюция органического мира
Происхождение и развитие жизни на Земле
Основы экологии
Итого:
Количество часов
3ч
9ч
16 ч
12 ч
3ч
5ч
4ч
7ч
5ч
4ч
68 ч
Литература:
1.Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крикcунов, В.В, Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»,-М.: Дрофа,,2009
2. А.О.Рувинский. Общая биология для 10-11 классов.- М. «Просвещение».1993
3 Г.В.Гуляев. Генетика. М.: «Колос»,1984
4.Н.Ф.Охрана природы и окружающей человека среды.(словарь-справочник) м.: «Просвещение»,1992
5 В.М .Пакулова. Работа с терминами на уроках биологии.- М.: «Прсвещение»1990
6.Л.М. Кудинова. Олимпиадные задания по биологии 6-11 классы. Волгоград. Издательство «Учитель» ( для преподователей)
7.А.Ю. Кремень. Биология. Внеклассные мероприятия. Волгоград. Издательство «Учитель».2007
Литература для учащихся:
1.В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. Биология. Введение в общую биологию. Рабочая тетрадь .М.: Дрофа,2012
2 Большая школьная энциклопедия ( полный школьный курс) М.: «ОЛМА-ПРЕ
Электронные учебные пособия:
1.Экология.А.К.Ахлебинина, В.И.Сивоглазова.2004
3.1С Репетитор. Дл абитуриентов, старшеклассников, учителей. Экология
Календарно – тематическое планирование.
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся или
виды
деятельности
Введение (3ч)
Биология - наука о
жизни.
Актуализация
знаний
Самостоятельная
работа с
учебником
Методы
исследования.
Изучение нового Фронтальная беседаСообщения.
материала.
работа с
вопросами
Сущность жизни и
свойства живого.
Изучение нового Фронтальная беседаПров. работа №1
материала.
Самостоятельная
работа с учебником
1
Вид контроля,
измерители
Введение (3ч)
Самостоятельная Давать определение термину биология.
работа
Приводить примеры дифференциации и
интеграции биологических нак.
Перечислять
значение
достижений
биологии
в
различных
сферах
человеческой деятельности.
§1,ответить
Выделять предмет изучения биологии.
на вопросы
Характеризовать
биологию
как
параграфа
комплексную науку.
Самостоятельно
формулировать
определение основных понятий.
Объяснять роль биологии в современном
обществе.
2
3
Планируемые результаты, освоение
материала
Домашнее задание
Дата
проведения
Перечислять
методы
научного
исследования.
Описывать этапы научного исследования.
Отличать гипотезу от теории, научный
§2,выполнит
факт от сообщения.
ь задания
Самостоятельно
формулировать
определение основных понятий.
Выделять область применения методов
исследования в биологии..
Давать определение понятию жизнь.
Называть свойства живого.
§,3, знать
Описывать проявление свойств живого.
свойства
Различать процессы обмена у живых живого
организмов и в неживой природе.
фактическое
Тема урока
планируемое
№
Выделять особенности развития живых
организмов. Доказывать, что живые
организмы- открытые системы.
Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень (9ч)
Изучение нового Фронтальная беседаФронтальная
Приводить примеры биополимеров.
Молекулярный
материала.
Заполнение таблицыбеседа по
Называть:
уровень. Общая
вопросам
Процессы
происходящие
на
характеристика.
учебника
молекулярном уровне
Уровни организации жизни и элементы,
образующие уровень
4
Определять
принадлежность
биологических объектов
к уровню
организации.
Выделять группы полимеров и находить
различие между ними.
Раскрывать
сущность
принципа
организации биополимеров.
Углеводы, строение. Актуализация
Работа с текстом Терминологически Приводить
примеры
веществ,
Функции.
знаний
учебника,
й диктант
относящихся к углеводом и липидам.
составление схемы Фронтальная
Называть:
беседа по
Органические вещества клетки
5
вопросам
Клетки, ткани, органы, богатые липидами
учебника
и углеводами.
Характеризовать:
Биологическую роль углеводов
Классифицировать углеводы по группам.
Липиды, строение, Комбинированны Самостоятельная
Характеризовать:
функции.
й
работа с учебником,
Биологическую роль липидов
работа с терминами
Называть:
6
Пров. работа №2 Органические вещества клетки
Клетки, ткани, органы, богатые липидами
Приводить
примеры
веществ,
относящихся к липидам.
Состав и строение Комбинированны Самостоятельная Опрос у доски
Называть продукты, богатые белками.
белков. Функции
й
работа с учебником
Узнавать пространственную структуру
белков.
Фронтальная беседа
молекулы белка.
Называть:
7
Связь, образующую первичную структуру
белка
Вещество – мономер белка
Характеризовать уровни структурной
§1.1,
выполнить
задания в
рабочей
тетради
§1.2,
выполнить
задания 1516
§1.3,изучить
текст
§1.4,1.5,
ответить на
вопросы
параграфа
Нуклеиновые
кислоты, строение,
функции.
Изучение нового Записи в тетради, Фронтальная
материала.
составление схемы,беседа по
вопросам
АТФ и другие
органические
вещества.
Комбинированны Самостоятельная Заполнение
й
работа с учебникомтаблицы,
Фронтальная беседадидактические
карточки
Биологические
катализаторы.
Актуализация
знаний
8
9
Лабораторный опытОформление
№1 «Действие
таблицы
пероксидазы на
клубень картофеля»
10
Вирусы –
Актуализация
11 неклеточные формы знаний
жизни.
Фронтальная беседаСамостоятельная
работа с
учебником
организации белковой молекулы.
Описывать механизм денатурации белка.
Определять признак деления белков на
простые и сложные.
Давать полное название ДНК и РНК.
Называть:
Нахождение молекулы ДНК в клетке
Мономер нуклеиновых кислот
§1.6,
Перечислять виды молекул РНК и их сообщение о
функции.
роли
Доказывать, что нуклеиновые кислоты – витаминов
биополимеры.
Сравнивать строение молекул ДНК и
РНК.
Называть структурные компоненты и §1.7,
функцию АТФ.
ответить на
Описывать механизм освобождения и вопросы
выделения энергии.
параграфа
Приводить примеры жирорастворимых и
водорастворимых витаминов.
Объяснять, почему
связи между
остатками фосфорной кислоты называют
макроэргическими.
Характеризовать:
Биологическую роль АТФ
Роль витаминов в организме
Воспроизводить определение следующих §1.8,
терминов: фермент, катализ, катализатор. ответить на
Приводить
примеры веществ
- вопросы
катализаторов.
параграфа
Перечислять
фактор,
определяющие
скорость химических реакций.
Описывать
механизм
участия
катализаторов в химических реакциях.
Использовать лабораторного опыта для
доказательства
выдвигаемых
предположений;
аргументировать
полученные результаты.
Давать определение термину «паразит». §1.9,
Перечислять признаки живого.
подготовить
Приводить
примеры
заболеваний, сообщение о
12
Обобщающий и
Контрольноконтроль знаний по обобщающий
теме:
«Молекулярный
уровень
организации»
вызываемых вирусами.
вирусах
Описывать цикл развития вируса.
Выделять особенности строения вирусов.
Доказывать:
Что вирусы- это живые организмы;
Что вирусы – внутриклеточные
паразиты.
Повторить о
строении
клетки
тесты
Клеточный уровень. (16ч)
13
Основные
положения
клеточной теории.
Комбинированны Лабораторная
Фронтальная
й
работа
беседа
№
2«Рассматривание
клеток растений и
животных под
микроскопом»
14
Общие сведения о
клетках. Клеточная
мембрана.
Комбинированны Фронтальная беседа,
Самостоятельная
й
Заполнение таблицыработа с
учебником
15
Ядро. Хромосомный Комбинированны Фронтальная беседа,
Самостоятельная
набор клетки.
й
Заполнение таблицыработа с
учебником
Приводить
примеры
организмов, §2.1, знать
имеющих клеточное и неклеточное основные
строение.
положения
Называть:
клеточной
Жизненные свойства клетки
теории
Положения клеточной теории
Узнавать клетки различных организмов.
Объяснять общность происхождения
растений и животных.
Доказывать, что клетка – живая структура.
Распознать и описывать на таблицах §2.2,ответит
клеточную мембрану.
ь на
Называть:
вопросы
Способы проникновения веществ в параграфа
клетку;
Функции клеточной мембраны.
Описывать
строение
клеточной
мембраной.
Характеризовать функции клеточной
мембраны.
Описывать механизм пиноцитоза и
фагоцитоза.
Узнавать по немому рисунку структурные §2.3,
компоненты ядра.
изучить
Описывать по таблице строение ядра.
текст
Анализировать
содержание
16
17
18
19
предполагаемых в тексте определений
основных понятий.
Устанавливать
взаимосвязь
между
особенностями строения и функций ядра.
Органоиды
Комбинированны Фронтальная беседа,
Терминологически Распознавать и описывать на таблицах §2.4,
цитоплазмы. ЭПС, й
Заполнение таблицый диктант
основные части
и органоиды клеток ответить на
рибосомы, Аппарат
эукариот.
вопросы
Гольджи.
Называть:
параграфа
Органоиды цитоплазмы
Функции органоидов
Отличать по строению шероховатую от
гладкой ЭПС
Характеризовать
органоиды
клеток
эукариот по строению и выполняемым
функциям.
Лизосомы.
Комбинированны Фронтальная беседа,
Самостоятельная Распознавать и описывать на таблицах §2.5 ,
Митохондрии,
й
Заполнение таблицыработа с
основные части
и органоиды клеток ответить на
пластиды.
учебником
эукариот.
вопросы
Называть:
параграфа
Органоиды цитоплазмы
Функции органоидов
Приводить
примеры
клеточных
включений.
Отличать виды пластид растительных
клеток.
Характеризовать
органоиды
клеток
эукариот по строению и выполняемым
функциям.
Клеточный центр.
Комбинированны Фронтальная беседа,
Опрос у доски
Называть одноклеточные
организмы, §2.6,выполн
Органоиды
й
Заполнение таблицы
способные к движению. Описывать по ить задания
движения,
рисунку учебника строение центриолей. 65-69
клеточные
Приводить примеры
клеточных
включения.
включений.
Различие в строении Комбинированны Фронтальная беседа,
Заполнение
клеток эукариот и
й
Заполнение таблицытаблицы
прокариот
Называть функции клеточного центра и
клеточных
включений. Сравнивать строение
ресничек и жгутиков
Распознать и описывать на таблицах §2.7,
основные части и органоиды клеток прочитать
растений и животных.
текст.
20
Обобщение по теме Контрольно«Клеточные
обобщающий
структуры»
21
Метаболизм.
Ассимиляция и
диссимиляция.
Комбинированны Фронтальная беседа
й
Актуализация
знаний
22
Энергетический
обмен.
Проверочная
работа
Фронтальная беседа,
Опрос у доски
Заполнение таблицы
Работать с микроскопом
составить
Рассматривать
на
готовых кроссворд
микропрепаратах
и
описывать по теме
особенности клеток растений и животных. «Клетка»
Находить
в
тексте
учебника
отличительные признаки эукариот.
Сравнивать:
Строение клеток растений, животных,
делать вывод на основе сравнения
Строение клеток эукариот и прокариот и
делать вывод на основе этого сравнения.
Давать
определение
термину
«прокариоты»
Распознавать
по
немому
рисунку
структурные
компоненты
прокариотической клетки
Сравнивать:
Повторить
Строение клеток растений, животных, об обмене
делать вывод на основе строения.
веществ из
Строение клеток эукариот и прокариот и курса 8
делать вывод на основе этого сравнения класса
Дать определение понятиям: ассимиляция §2.8.
и диссимиляция.
повторить
Называть:
п.1.7
Этапы обмена веществ в организме
Роль АТФ и ферментов в обмене веществ
Характеризовать
сущность
процесса
обмена веществ и превращения энергии.
Разделять процессы ассимиляции и
диссимиляции
Дать определение понятию диссимиляция §2.9,
Анализировать содержание определений ответить на
терминов: гликолиз, брожение, дыхание. вопросы
Перечислить этапы диссимиляции.
параграфа
Называть:
Вещества- источники энергии
Продукты реакций этапов обмена веществ
Локализацию
в
клетке
этапов
энергетического обмена.
Описывать строение и роль АТФ в обмене
веществ
Актуализация
знаний
23
Фронтальная беседаЗаполнение
таблицы
Типы питания
клетки.
24
Фотосинтез и
хемосинтез
Гетеротрофы.
Комбинированны Фронтальная беседаЗаполнение
й
таблицы
25 Биосинтез белков.
Комбинированны Фронтальная беседа,
Самостоятельная
й
работа с текстом работа с
учебника.
учебником
26
Механизм
биосинтеза.
Комбинированны Работа с моделями Индивидуальная
й
работа по
карточкам
Деление клетки.
Митоз.
Комбинированны Фронтальная беседа,
Фронтальная
й
Заполнение таблицыбеседа.
27
Характеризовать этапы энергетического
обмена.
Перечислить
способы
питания, §2.10,
использование поглощаемых клеткой ответить на
веществ.
вопросы
Приводить примеры гетеротрофных и параграфа
автотрофных организмов.
Описывать механизм хемосинтеза.
Характеризовать
автотрофов
и
гетеротрофов.
Давать определение терминам: питание, §2.11-2.12,
автотрофы, фотосинтез
изучить
Называть:
параграфы
Органы
растения,
где
происходит
фотосинтез
Роль пигмента хлорофилла
Анализировать содержание определения
фотолиза
Выделять приспособления хлоропласта
для фотосинтеза
Характеризовать фазы фотосинтеза
Давать
определение
терминам: §2.13,
ассимиляция, ген
ответить на
Называть:
вопросы
Свойства генетического кода
параграфа
Роль иРНК, тРНК в биосинтезе белка
Анализировать содержание определений: §2.13,
триплет, кодон, ген, генетический код, составить
транскрипция, трансляция
план ответа
Объяснять сущность генетического кода
Описывать процесс биосинтеза белка по
схеме.
Приводить примеры деления клетки у §2.14,
различных организмов.
ответить на
Называть
вопросы
Процессы, составляющие
жизненный параграфа
цикл клетки
Фазы митотического цикла
Описывать процессы, происходящие в
различных фазах митоза.
Объяснять
биологическое
значение
митоза.
Анализировать содержание определений
терминов.
Тесты
Описывать процессы, происходящие в
различных частях живой клетки.
Стр.81,кратк
Объяснять
биологическое
значение
ое
питания, деления, синтеза белков.
содержание
Анализировать содержание определений
главы
терминов.
Организменный уровень. (12ч)
28
Обобщение по теме Контрольно«Клеточный
обобщающий
уровень»
29
Размножение
организмов.
Изучение нового Работа с таблицей Составление
материала
и рисунками
схемы
учебника, беседа.
30
Половое
размножение.
Развитие половых
клеток .Мейоз.
Оплодотворение.
Комбинированны Работа с таблицей
й
и рисунками
учебника, беседа.
Фронтальная
беседа
Работа с
учебником,
заполнение
таблицы
Дать определение понятию: размножение. §3.1. и 3.2.
Называть:
до слов
Основные формы размножения
«половые
Виды полового и бесполого размножения клетки
Способы вегетативного размножения формируютс
растений
я..»
Приводить примеры растений и животных
с различными формами и видами
размножения.
Характеризовать сущность полового и
бесполого размножения.
Объяснять
биологическое
значение
бесполого размножения.
Узнавать и записывать по рисунку §3.2, 3.3,
строение половых клеток.
составить
Выделять различия мужских и женских схему
половых клеток.
мейоза
Выделять особенности бесполого и
полового размножения
Анализировать содержание определений
основных понятий.
Объяснять:
Биологические
значение
полового
размножения
Сущность и биологического значение
оплодотворения
Причины
наследственности
и
изменчивости
Использовать средства интернета для
составления справки о генетических
31
Индивидуальное
развитие.
Биогенетический
закон.
32
Закономерности
наследования,
установленные
Г.Менделем.
Моногибридное
скрещивание.
33
Неполное
доминирование.
Анализирующее
1скрещивание.
заболеваниях, связанных с нарушениями
деления половых клеток.
Комбинированны Работа с таблицей Заполнение
Давать определение понятий: онтогенез, §3.4,
й
и рисунками
таблицы
оплодотворение, эмбриогенез.
Изучить
учебника, беседа.
Характеризовать:
текст,
Фронтальная
Сущность эмбрионального периода
выписать
беседа
Роста организма
термины
Анализировать и оценивать:
Воздействие
факторов
среды
на
эмбриональное развитие организмов
Факторов риска на здоровье,
Использовать приобретенные знания для
профилактики вредных привычек
Комбинированны Работа с таблицей Опрос
Давать определения понятиям: генетика, §3.5, знать
й
и рисунками
ген, генотип, фенотип, аллельные гены,
термины
учебника, беседа.
гибридологический метод, гомозигота,
Фронтальная
гетерозигота, доминантный признак,
беседа
моногибридное скрещивание,
рецессивный признак,
Приводить примеры доминантных и
рецессивных признаков.
Воспроизводить формулировки правила
единообразия и правила расщепления.
Анализировать
содержание
схемы
наследования
при
моногибридном
скрещивании.
Объяснять значение гибридологического
метода Г.Менделя
Комбинированны Самостоятельная Терминологически Давать
определение
терминам: §3.6,
й
работа с учебником.й диктант
гетерозигота, гомозигота, доминирование составить
Решение задач,
Описывать
механизм
неполного задачу
работа с гербарием
доминирования
и таблицами.
Выделять
особенности
механизма
неполного доминирования
Составлять схему скрещивания при
неполном доминировании.
Определять:
По фенотипу генотип и, наоборот
По схеме число типов гамет, фенотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве
34
35
36
37
Дигибридное
скрещивание.
Независимое
наследование
признаков.
Комбинированны Фронтальная беседаРешение задач
й
Описывать
механизм
проявления §3.7, решить
закономерностей
дигибридного задачи
скрещивания.
Называть условия закона независимого
наследования. Анализировать:
содержание
определений
основных
понятий
схему дигибридного скрещивания
составлять
схему
дигибридного
скрещивания
Определять по схеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.
Сцепленное
Комбинированны Работа с таблицей иТерминологически Давать
определение
терминам: §3.8,изучить
наследование .Закон й
рисунками
й диктант
гомологичные хромосомы, коньюгация. текст
Моргана.
учебника, беседа.
Отличать сущность открытий Г.Менделя и
Взаимодействие
Т.Моргана
генов.
Формулировать определение понятия
«сцепленные гены»
Объяснять причины перекомбинации
признаков при сцепленном наследовании.
Генетика пола.
Изучение нового Работа с таблицей иРешение задач
Сцепленное с полом материала
рисунками
наследование
учебника, беседа.
Модификационная
изменчивость.
Давать определение термину: аутосомы
§3.10,
Называть:
решить
Типы хромосом в генотипе
задачу
Число аутосом и половых хромосом у
человека и у дрозофилы.
Объяснять причину соотношения полов
1:1
Приводить примеры наследственных
заболеваний, сцепленных с полом
Определять по схеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.
Решать простейшие генетические задачи.
Комбинированны Лабораторная
Оформление
Давать
определение
термину §3. 11,
й
работа №
работы в тетради, «изменчивость»
ответить на
3«Выявление
выводы
Приводить примеры:
вопросы
модификационной
Ненаследственной изменчивости
параграфа
изменчивости
Нормы реакции признаков
организмов
Зависимости проявления нормы реакции
38
Мутационная
изменчивость
Комбинированны Самостоятельная Фронтальный
й
работа с таблицей опрос беседа
и рисунками
учебника.
Фронтальная
беседа
39
Основы селекции.
Комбинированны Работа с таблицей Сообщение
Работы Н.И.
й
и рисунками
Вавилова. Основные
учебника, с
методы селекции.
картой. Беседа.
40
Обобщение
и Контрольноконтроль знаний по обобщающий
теме
«Организменный
уровень»
41
ПопуляционноИзучение нового
видовой уровень
материала
(3ч). Вид. Критерии
вида.
от условий окружающей среды
Различать
наследственную
и
ненаследственную изменчивость.
Приводить
примеры
генных,
хромосомных и геномных мутаций.
Объяснять причины мутаций
Давать
определение
термину §3.12,
«изменчивость»
подготовить
Приводить примеры:
презентаци
Ненаследственной изменчивости
юо
Нормы реакции признаков
Вавилове
Зависимости проявления нормы реакции
от условий окружающей среды
Различать
наследственную
и
ненаследственную изменчивость.
Приводить
примеры
генных,
хромосомных и геномных мутаций.
Объяснять причины мутаций
Называть
практическое
значение §3.13,Повто
генетики.
рить раздел:
Приводить примеры пород животных и Организмен
сортов растений, выведенных человеком. ный уровень
Давать определения понятиям порода,
сорт, биотехнология, штамм.
Называть методы селекции растений и
животных.
Работа с
карточками
Популяционно-видовой уровень (3ч).
Лабораторная
Составление
Приводить примеры видов животных и §4.1,
работа № 4
схемы
растений
ответить на
«Изучение
Перечислять критерии вида.
вопросы
морфологическог
Анализировать содержание определения параграфа
о критерия вида»
понятия «вид»
Характеризовать критерии вида.
Доказывать необходимость совокупности
критериев для сохранения целостности и
единства вида
42
Популяция –
элементарная
единица эволюции.
Свойства
популяций.
43
Биологическая
классификация
44
Сообщество.
Экосистема,
Биогеоценоз.
45
Состав и структура
сообществ
46
Потоки вещества и
энергии в
экосистеме.
47
Саморазвитие
экосистемы
Комбинированны Работа с таблицей Фронтальная
й
и рисунками
беседа
учебника, беседа
Называть признаки популяций.
§4.2,
Приводить
примеры
практического п..4.3.
значения изучения популяций
изучить
Анализировать содержания определения текст
понятия «популяция»
Отличать понятия «вид» и «популяция
п..4.3,
изучить
Определение
классификации,
текст, знать
систематики.
токсоны
Как
строится
биологическая
классификация и каким образом она
связана с эволюцией живых организмов.
Комбинированны Работа с
Фронтальная
й
коллекцией
беседа,
«Классификация» индивидуальные
Составление
задания
систематического
положения
животного или
растения
Экосистемный уровень. (5ч)
Комбинированны
Терминологически Давать определение понятиям.
§5.1., §9.1
й
й диктант
Приводить примеры естественных и
искусственных сообществ.
Называть:
Фронтальная
Предмет изучения экологии
беседа.
Компоненты биогеоценоза
Показатели структуры популяции
Свойства экосистемы
Изучать процессы, происходящие в
популяции.
Комбинированны
Составление
Приводить примеры жизненных форм §5.2,
й
пищевых цепей
растений, водных и наземных животных составить
Работа с таблицей
Называть
факторы,
определяющие цепи
и рисунками
видовое разнообразие.
питания
учебника, беседа.
Объяснять
причины
устойчивости
экосистемы.
Комбинированны
Работа с
Приводить примеры организмов разных §5.3,5.4,
Работа у доски
й
карточками
функциональных групп.
изучить
Фронтальная
Называть правило изменения скорости параграфы
беседа
потока энергии.
Работа с таблицей
Описывать проявление перевёрнутой
и рисунками
пирамиды численности.
учебника,
Составлять схемы пищевых цепей.
Комбинированны Работа с таблицей Работа с
Называть типы суксессионных изменений, §5.5,
й
и рисунками
карточками
факторы,
определяющие прочитать
учебника, беседа.
продолжительность суксессии.
параграф.
Приводить примеры типов равновесия в
экосистемах, первичной и вторичной
сукцессии.
Описывать свойство сукцессий
Находить различия между первичной и
вторичной сукцессиями.
48
Контрольно –
Контрольно –
обобщающий по
обобщающий
теме «Экосистемный урок
уровень»
тесты
Биосферный уровень.(4ч)
49
Биосфера. Среды
жизни.
Изучение нового Самостоятельная Фронтальная
материала
работа с таблицей беседа
и рисунками
учебника, беседа.
50
Круговорот веществ Комбинированны Работа с таблицей Фронтальная
в биосфере.
й
и рисунками
беседа
Средообразующая
учебника, беседа.
деятельность
организмов
51
Антропогенное
Комбинированны Фронтальная беседаРешение задач
воздействие на
й урок
биосферу. Основы
рационального
природопользования
.
Называть признаки биосферы.
§6.1,
Структурные компоненты и свойства ответить на
биосферы.
вопросы
Приводить
примеры
абиотических параграфа
факторов.
Характеризовать
живое
вещество,
биокосное, косное вещество биосферы
Объяснять
роль
биологического
разнообразия в сохранении биосферы.
Называть
вещества,
используемые §6.2. §6.3.
организмами
в
процессе подготовить
жизнедеятельности.
сообщения о
Описывать: биохимические циклы воды, круговорота
углерода, азота, фосфора
х веществ
Объяснить значение круговорота веществ
в экосистеме
Приводить примеры:
Неисчерпаемых
и
исчерпаемых
природных ресурсов
Агроэкосистем
Называть:
§10.2.
Антропогенные факторы воздействия на
§10.3,изучит
биоценозы
ь параграф.
Факторы вызывающие экологический
кризис
Раскрывать
Роль человека в биосфере
Сущность
рационального
природопользования
52
Контрольнообобщающий урок
по теме:
«Биосферный
уровень»
Контрольно –
обобщающий
урок
53
Эволюция
Изучение нового
органического
материала
мира(7ч). Развитие
эволюционного
учения. Работы Ч.
Дарвина.
54
Изменчивость
организмов.
Генетическое
равновесие в
популяциях и его
нарушения.
55
Борьба за
Изучение нового
существование и
материала
естественный отбор.
Формы
естественного
отбора.
56
Видообразование.
Типы
видообразования.
Комбинированны
й
Комбинированны
й
тесты
Эволюция органического мира (7ч )
Запись лекции
Самостоятельная Давать определение понятию «эволюция»
работа
Выявлять и описывать предпосылки §7.1,знать
учения Ч. Дарвина
основные
Приводить примеры научных фактов
положения
Объяснять
причину
многообразия теории Ч.
домашних животных и культурных Дарвина
растений.
Работа с таблицей иСообщение
Называть факторы внешней среды,
рисунками
приводящие к отбору
учебника.
Приводить примеры:
§7.2, 7.3
Фронтальная беседа
Стабилизирующего отбора
ответить на
Движущей формы естественного отбора
вопросы
Характеризовать формы естественного
параграфа
отбора.
Выделять
различия
между
стабилизирующей и движущей формами
Фронтальная беседаРабота с
Давать определение понятиям
§7.4. §7.5,
вопросами
Называть:
подготовить
учебника
Основные положения эволюционного сообщения о
учения Ч.Дарвина
формах е.о.
Движущие силы эволюции
Формы борьбы за существования
Характеризовать:
Сущность борьбы за существование
Сущность естественного отбора
Работа с таблицей Работа с
Приводить примеры различных видов §7.6.,
и рисунками
карточками
изоляции.
§7.7,ответит
учебника, беседа
Описывать:
ь на
Сущность и этапы географического вопросы
видообразования
Сущность и этапы экологического
видообразования
Анализировать содержание определений
понятия микроэволюции.
57
Макроэволюция
Изучение нового Работа с таблицей Опрос
материала
и рисунками
учебника.
Анализировать содержание определений §7.8,
понятия макроэволюции
ответить на
Давать определение понятиям: ароморфоз, вопросы
идиоадаптация, общая дегенерация.
параграфа
Называть
основные
направления
эволюции.
58
Направления
эволюции. Общие
закономерности
эволюции.
Комбинированны Фронтальная беседаСамостоятельная
й
работа с
учебником
Описывать
проявления
основных §7.9,
направлений эволюции.
повторить
Отличать
примеры
проявления термины по
направлений эволюции.
теме
Различать понятия микроэволюция
и «Эволюция»
макроэволюция.
59
Контрольно –
обобщающий урок
«Эволюция
органического
мира»
Семинар
60
Гипотезы о
возникновении
жизни на Земле.
Изучение нового
материала
61
Современные
гипотезы
происхождения
жизни.
Эволюция
биосферы.
Комбинированны
й
62
63
Развитие жизни на Комбинированны
Земле. Эра древней й
жизни. Развитие
жизни в протерозое
и палеозое.
Развитие жизни в
Комбинированны
мезозое и кайнозое. й
Выступления
учащихся,
сообщения.
Происхождение и развитие жизни на Земле (5ч)
Работа с таблицей Фронтальная
Называть этапы развития жизни.
и рисунками
беседа
Приводить
примеры
основных
учебника, беседа
доказательств происхождения жизни.
Характеризовать основные представления
о возникновении жизни.
Работа с таблицей Фронтальная
Приводить
примеры
доказательства
и рисунками
беседа
современной гипотезы происхождения
учебника.
жизни.
Характеризовать
современные
представления о возникновении жизни.
Объяснить
роль
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира
Работа с таблицей иЗаполнение
Приводить примеры:
рисунками
таблицы
Растений и животных, существовавших в
учебника.
протерозое и палеозое.
Ароморфозов у растений и животных
протерозоя и палеозоя.
Называть приспособления растений и
животных в связи с выходом на сушу.
Работа с таблицей иЗаполнение
Приводить примеры:
рисунками
таблицы
Растений и животных, существовавших в
§8.1, 8.2
подготовить
сообщения
об опытах
§8.3, §8.4 ,
прочитать
текст
10.1
(прочитать
параграф).
§8.5., §8.6,
ответить на
вопросы
§8.7.,
§8.8,ответит
учебника.
64
Развитие
представлений о
происхождении
человека.
65
Организм и среда.
Экологические
факторы. Условия
среды.
Урок - лекция
Работа
таблицами,
.использование
электронного
пособия
мезозое и кайнозое.
Ароморфозов у растений и животных
мезозоя и кайнозоя.
с
ь на
вопросы
тест
-знать доказательства родства человека и
человекообразных обезъян;
Составить
-знать различия между человеком и
презентаци
человекообразными обезъянами;
ю
-называть главные движущие
силы
антропогенеза;
Основы экологии.(4 ч)
Комбинированны Работа с
й урок
учебником,
беседа,
составление схем,
работа с
терминами
Индивидуальный
опрос.
Фронтальная
беседа
Контрольное
тестирование
Давать определение терминам: экология,
экологические факторы; объяснить, какие
факторы, кроме природных, могут
оказывать
влияние
на
область 9.1, 9.2,
распространения
и
численность
знать
организмов;
экологическ
ие термины.
66
Промежуточная
аттестация за курс
основной школы
Урок проверки
знаний, умений
67
Экологические
ресурсы. Адаптация
организмов к
различным условиям
существования.
Межвидовые
отношения
организмов.
Экологическая
регуляция.
Комбинированны Демонстрация
Сообщения
Знать, что такое экологические ресурсы и
9.3й урок
картин. Рисунков, учащихся, работа экологические условия, в чем сходство и
9.4,ответить
коллекций
с терминами
различие между этими понятиями; как
на вопросы
проявляется
приспособленность
параграфа.
организмов к среде обитания;
Комбинированны Демонстрация
беседа
Объяснить, что такое биотические
й урок
картин.
взаимоотношения и какую роль они 9.5-9.6,
Иллюстрирующие
играют в жизни организмов; с какими подготовить
отношения
факторами
связаны
колебания
ся к
организмов
численности
организмов
и
как итоговому
осуществляется экологическая регуляция
уроку.
в природе;
68