Приложение 4. Содержание деятельности психолога учреждения

Содержание деятельности психолога учреждения
Все работающие в учреждениях образования, решают общую задачу –
обеспечивают обучение и воспитание подрастающего поколения. При этом каждый из них
играет определённую роль и занимает свое определенное место в учебно-воспитательном
процессе, имеет свои задачи, цели и методы. Психолог – равноправный член
педагогического коллектива и отвечает за эту сторону педагогического процесса,
которую, кроме него, никто профессионально обеспечить не может, а именно – за
психическое развитие и психологическое здоровье детей и школьников. В своей работе он
опирается на профессиональные знания о возвратных закономерностях и индивидуальном
своеобразии психического развития, об истоках психической деятельности и мотивах
поведения человека. Психолог, работая в любом детском учебно-воспитательном
учреждении, решает базовые задачи практической психологии образования. 1) выявлять
психологическую готовность детей к школьному обучению, совместно с учителем
намечать программу адаптации их к школе; 2) разрабатывать и осуществлять совместно с
учителями и родителями развивающие программы с учетом индивидуальных
особенностей детей — интересов, способностей, склонностей, чувств, увлечений,
жизненных планов, — а также задач развития на каждом возрастном этапе; 3) держать под
особым контролем переходные, переломные моменты в жизни школьников; 4)
осуществлять диагностическую и коррекционную работу с неуспевающими и
недисциплинированными школьниками; 5) диагностировать интеллектуальные,
эмоциональные, волевые и личностные особенности учащихся, создающие трудности в
процессе обучения и воспитания, помогать в их коррекции; 6) способствовать созданию
благоприятного психологического климата, выявлять и устранять причины нарушений
межличностных отношений учащихся с учителем, со сверстниками, с родителями и
другими людьми; 7) консультировать администрацию школы, учителей, родителей по
психологическим проблемам обучения и воспитания детей, по вопросам развития их
внимания, памяти, мышления, характера, способностей; 8) проводить индивидуальные и
групповые консультации учащихся по вопросам, связанным с учебной деятельностью,
самовоспитанием, самоопределением, по проблемам взаимоотношений со взрослыми и
сверстниками; 9) активно участвовать в профориентационной работе. Основные виды
деятельности практического психолога в образовании в значительной степени сходны с
видами практической психологической работы в других сферах, однако, имеют
специфику, связанную с особенностями объектов психологической работы (дети,
родители, воспитатели, учителя) и соответствующими проблемами, с которыми они
сталкиваются. Это — психологические просвещение, профилактика, консультирование,
диагностика, коррекция и развитие ребенка.
К статусу психолога представляются такие требования:
·
формирование адекватных ожиданий педколлектива через полное его
ознакомление с правами, обязанностями, основными направлениями и формами работы
психолога, стратегией психологической службы;
·
диагностическое общение психолога со всеми категориями воспитателей и
воспитанников, предполагающее эмпатию, безоценочное отношение, личностное
поведение, позицию партнерства и опору на положительные личности;
· сотрудничество и взаимодействие с педагогами в определении общих позиций,
школьных планов и программ, их реализации, анализе результатов деятельности.
План работы психолог составляет самостоятельно, но обязательно учитывает при
этом пожелания руководителей учреждения, воспитателей, учителей. План целесообразно
согласовывать с работниками психологического Центра. Психолог работает с детьми,
воспитателями, учителями, администрацией образовательных учреждений, органами
опеки и милиции, родителями детей и их родственниками. При этом главное, чтобы в
центре все его работы находились интересы ребенка как формирующейся личности.
Определив главным объектом своего внимания ребенка, психолог осуществляет общий
контроль за ходом их психического развития на базе представлений о нормативном
содержании и периодизации этого процесса.
Предметом психологической диагностики является определение психологического
статуса ребенка: особенностей развития психических функций, склад его личности,
характера, темперамента. Практический психолог ответственен, прежде всего, за
соблюдение психолого-педагогических условий, наиболее благоприятных для
психического и личностного развития каждого ребенка на всех этапах. Психолог призван
помочь руководителям в распознавании сильных и слабых сторон личности,
формировании благоприятного психологического микроклимата в коллективе, выборе
оптимального стиля управления и деятельности, диагностике педколлектива, правильном
подборе, расстановке кадров, разрешении производственных и межличностных
конфликтов. Помимо этого аспекта управления с помощью психолога могут быть
оптимизированы и другие аспекты управленческой деятельности, в частности
планирование, анализ практического процесса и т.д.
Особой категорией, с которой приходится сталкиваться психологу являются
родители. Анализ школьной практики показывает, что работа с родителями требует
кардинальной перестройки. Практический психолог образования является специалистом с
высшим образованием, уравненным в отношении оплаты, присвоения разряда,
продолжительности отпуска, пенсионных гарантий, а также других профессиональных
прав и гарантий с педагогическим персоналом образовательных учреждений, вне
зависимости от конкретного места его работы: образовательные учреждения (детские
сады, школы разного профиля, детские дома, интернаты и др.), районные, городские,
областные, региональные психологические центры образования. На должности
практического психолога образовательных учреждений разного профиля, районных,
городских, региональных центров психологической службы образования могут работать
специалисты базовым психологическим образованием, а также лица, имеющие высшее
образование и прошедшие специальную переподготовку в области детской практической
психологии, психологической службы образования. Практические психологи образования
имеют двойное подчинение: по административной и по профессиональной линиям.
Административное управление осуществляется отделами психологической службы
республиканских, региональных, городских и районных управлений и департаментов
образования, руководителями образовательных учреждений. Профессиональное
управление осуществляется через сеть психологических центров разного уровня. Рабочее
время психолога организуется с учетом норм практической психологической работы с
детьми разных возрастов и различными категориями взрослых. Выбор приоритетных
направлений работы, соотношение различных видов работ определяется потребностями
образовательного учреждения и количеством штатных и внештатных единиц психологов,
которым оно располагает. Необходимо сказать, что для работы психолога в
образовательном учреждении выделяется специальный кабинет, обеспечивающий
необходимые условия для проведения диагностической, консультативной, развивающей и
коррекционной работы. Районные, областные, городские, региональные центры
оборудуют рабочие места психологов и других специалистов в соответствии с их
функциональными обязанностями. Оформление и содержание кабинета в
образовательном учреждении оплачивается практическому психологу в соответствии с
нормативами, установленными для педагогов – предметников. Практические психологи,
работающие в образовательном учреждении, центры психологической службы
образования ведут учет проводимой работы и представляют отчетность по
административной и профессиональной линиям в соответствии с утвержденными
Министерством образования формами отчетности. Отчет психологической службы
образовательного учреждения включается в отчетную документацию учреждения,
центров психологической службы – в отчеты органов управления образованием
соответствующего уровня. - Подробнее на Referatwork.ru: http://referatwork.ru/psychologyprofessiona/section-18.html