Тестовые задания для самоконтроля студентов по первому и второму разделам 1. Возникновение страхов, агрессии, негативизма, влечений –это повышенная возбудимость; пресыщаемость в контактах; малая активность во взаимодействиях со средой; лёгкая тормозимость; РАННИЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ. 2. Понятия «девиантное поведение», «психопатия», «акцентуация характера» не употребляются применительно к………… ДОШКОЛЬНОМУ ВОЗРАСТУ; младшему школьному возрасту; среднему школьному возрасту; старшему школьному возрасту; юношескому возрасту. 3. Что называл А.В. Запорожец условиями и движущими причинами детского развития? условиями различные врождённые свойства организма движущими социальные причинами условия жизни ребёнка 4. Соотнесите ведущий вид деятельности с возрастным периодом ( по А.Н. Леонтьеву) младенческ непосредствен ий но- возраст эмоциональное (первый общение со год жизни) взрослым ранний предметно- возраст (от орудийная года до деятельность трёх лет) дошкольны сюжетно- й возраст ролевая игра (от трёх до семи) 5. Соотнесите виды деятельности с определёнными формами общения со взрослыми непосредствен общение и но- деятельност эмоционально ь е неразрывно общение слиты предметно- складываетс орудийная я деловое деятельность общение ребёнка со взрослым в процессе совместных действий с предметами сюжетно- внеситуатив ролевая игра ное общение: обсуждаютс я с ребёнком сложные темы, начинается общение со сверстникам и 6. К нарушениям в формировании личности и поведения приводят ___________ в деятельности и общении. ОТКЛОНЕНИЯ 7. Неблагоприятные условия развития –это __________нарушения социальные ОРГАНИЧЕСКИЕ генетические биологические личностные 8. Сенсорные дефекты, умственная отсталость, органическое поражение центральной нервной системы относятся к __________нарушениям. социальным ОРГАНИЧЕСКИМ генетическим биологическим личностным. Тестовые задания для самоконтроля студентов по третьему разделу Раздел 3. Синдром раннего детского аутизма (РДА) как специфическое нарушение развития Тема 3.1. Время выделения, представленность в популяции, межполовые различия. Полиэтиология синдрома РДА, кодификация в международной классификации болезней 9-го и 10-го пересмотров 1.________________________________________________ ___ -одно из наиболее сложных нарушений психического развития и относится к группе первазивных (всепроникающих) расстройств. РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ; сенсорное нарушение; психопатия; акцентуация характера; детская шизофрения. 1. Впервые клинический синдром детского аутизма описал_______________. З. Фрейд Л.Каннер Л.С. Выготский А.Н. Леогтьев А.Р. Лурия 2. Что относят В.В. Лебединский и О.С. Никольская к первичным и вторичным расстройствам при РДА, говоря о патогенезе? К первичным повышенная расстройствам сенсорная и при РДА эмоциональная чувствительно сть (гиперстезия); слабость энергетическог о потенциала. К вторичным Аутизм как расстройствам уход от при РДА окружающего мира; стереотипии; сверхценные интересы; фантазии; расторможенн ость влечений. 3. Псевдокомпенсаторные аутостимуляторные образования, возникающие в условиях самоизоляции, восполняющие дефицит ощущений и впечатлений извне, закрепляющие аутистический барьер –это __________________ . Стереотипии, интересы, фантазии, влечения Негативизм, страхи, агрессия, тормозимость Стереотипии, негативизм, интересы, страхи Влечения, агрессия, тормозимость, интересы интересы, фантазии, негативизм, страхи 4. Трудности коммуникации, побочные реакции на сенсорные раздражители, нарушения речи –это _______________________ . Клинические признаки аутизма; Характеристика гипертимии; Признаки детской шизофрении; Психологические признаки тревожности; Признаки детской психопатии 5. ________________ встречается у мальчиков в 3 -4 раза чаще, чем у девочек. АУТИЗМ 6. Установите верное соответствие частота 3 -6 случаев на проявления 10000 детей детского аутизма; частота 21-26 из 10000 сходных детей нарушений в развитии коммуникации и социальной адаптации 8. Эти проявления: -выявляется в первые месяцы жизни, на протяжении первого года; -начинает ходить раньше, чем говорить; -встречается у мальчиков и девочек; -познавательный дефект, тяжёлый социальный прогноз, речь не несёт коммуникативной функции; -классический аутизм (РДА) – встречаются при синдроме Каннера Аспергера Леша-Нихана Ульриха-Нунана Ретта 9. Эти проявления: -странности, особенности проявляются на 2-3 году жизни, чётко -к младшему школьному возрасту; -речь появляется раньше ходьбы; -чаще встречается у мальчиков; -интеллект более сохранен, социальный прогноз лучше, речь используется как средство общения; -зрительный контакт лучше, хотя ребёнок избегает чужого взгляда; -вариант относят к аутистической психопатии – встречаются при синдроме Каннера Аспергера Леша-Нихана Ульриха-Нунана Ретта 1. F 84.0 –это код по МКБ десятого пересмотра Детского аутизма Атипичного аутизма Атипичного аутизма с умственной отсталостью Атипичного аутизма без умственной отсталости Синдрома Ретта 2. F 84. 5. –это код по МКБ десятого пересмотра Другого дезинтегративного расстройства детского возраста Гиперактивного расстройства, сочетающегося с умственной отсталостью и стереотипными движениями Синдрома Аспергера Другими общими расстройствами развития Общим расстройством развития, неуточнённого Тема 3.2. Особенности психического и социального развития при РДА: снижение жизненного тонуса и порога аффективного дискомфорта, специфические нарушения восприятия, речи, мышления, поведения. 12.У детей с РДА наблюдаются грубые нарушения целенаправленности и произвольности ___________, что препятствует нормативному формированию высших психических функций. ВНИМАНИЯ 13.Характерная черта –психическая _________, когда устойчивость внимания измеряется секундами, после чего ребёнок может выключаться из ситуации, проявлять агрессию. i. пресыщаемость; ii. лабильность; iii. неустойчивость; iv. стабильность; v. задержка. 14.__________ человека мгновенно вызывает пресыщение и желание уйти от контакта. ЛИЦО 15.–парадоксальные реакции на сенсорные стимулы; -нарушение ориентировки в пространстве; -искажение целостной картины реального предметного мира –это характеристика сенсорно-перцептивной сферы; когнитивной сферы; эмоциональной сферы; волевой сферы; личностной сферы. 16.. Повышенная любовь к музыке, повышенная чувствительность к запахам, стремление получить активирующие впечатления, склонность к нанесению себе повреждений–это характеристика сенсорно-перцептивной сферы; когнитивной сферы; эмоциональной сферы; волевой сферы; личностной сферы. 17.Отмечается хорошая механическая ________________, что создаёт условия для сохранения следов эмоциональных переживаний, это стереотипизирует восприятие окружающего. ПАМЯТЬ 18.___________________ фантазии детей ярки, образны, могут носить агрессивный характер, это закрепляет неадекватные страхи. патологические; неадекватные; необычные; оригинальные; нездоровые. 19.Речевые характеристики: возможное неовладение разговорным языком, необходимость чёткого произнесения слов с называнием и показом предметов при обученииотносятся к Первой группе РДА; Второй группе РДА; Третьей группе РДА; Четвёртой группе РДА; Пятой группе РДА. 20.Уровень интеллектуального развития детей с РДА связан со своеобразием аффективной сферы; когнитивной сферы; волевой сферы; двигательной сферы; личностной сферы. 21.У аутичных детей обнаруживаются сложности в символизации, в установлении причинно-следственной зависимости, хотя они могут ориентироваться в стереотипной ситуации –это информации о мышлении; внимании; воображении; памяти; речи. 22.Соотнесите проявления аутичных детей с особенностями их развития: выраженная проблемы сверхпривязан поведения ность; аутичных отсутствие детей привязанности или её невыраженнос ть; страхи; агрессия; негативизм Избегание Особенности взгляда в аффективного глаза; развития при невозникновен раннем ие «феномена детском улыбки»; аутизме невыраженнос ть антиципирую щей позы; неадекватност ь реакции на эмоциональное выражение другого; трудности взаимодействи яс окружающими ; трудности произвольной организации Тема 3.3. Страхи в структуре нарушений при РДА 23.При эмоциональных нарушениях страхи отличаются интенсивностью и прочной фиксацией; необычностью; неадекватностью; конкретностью; нелепостью и беспричинностью. 24.Преодоление страхов становится возможным лишь с опорой на разработанный надёжный жизненный___________. стереотип; опыт; стиль; тонус; этап. 25.Укажите три группы страхов, выделенные К.С. Лебединской и О.С. Никольской: типичные для детского возраста; обусловленные повышенной сенсорной и эмоциональной чувствительностью; неадекватные, бредоподобные, не имеющие под собой реального основания; обусловленные резкой сменой артериального давления; не имеющие аналогов в прочитанных произведениях, просмотренных фильмах. 26.Бурные эмоциональные реакции –следствие малейших перемен, это явление –«феномен ___________». одинаковости; симметрии; конгруэнтности; параллельности; тождества. 27.Соотнесите страхи детей с группами РДА Дети первой Не допускают группы до себя переживаний страхов, реагируют уходом Дети второй Постоянно группы пребывают в состоянии страха: движения напряжены, застывшая мимика. Локальные страхи спровоцирован ы сенсорными характеристик ами предметов. Дети третьей Говорят о группы страхах, фиксируются на страшных образах, аффективных деталях, на отрицательных переживаниях из собственного опыта, читаемых книг. Дети Пугливы, четвёртой тормозимы, группы неуверенны в себе; генерализован ная тревога возрастает в новых ситуациях; боятся эмоционально отрицательной оценки окружающих. 28.У детей с РДА наблюдается нарушение__________________ с элементами самоагрессии и отсутствием «чувства края». САМОСОХРАНЕНИЯ Тема 3.4. Уровни эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте и психологическая классификация РДА 29.Выберите разные формы проявления аутизма согласно концепции уровней эмоциональной регуляции как полная отрешённость от происходящего; как активное отвержение; как захваченность аутистическими интересами; как чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия с другими людьми; как попытка установить партнёрские отношения. 30.Соотнесите формы работы уровней аффективной организации поведения и сознания, определённые О.С. Никольской, с их содержанием. I уровень Определяет аффективной меру пластичности открытости в контакте со средой II уровень Аффективно индивидуальн фиксирует и ых контролирует аффективных сам процесс стереотипов удовлетворени я потребности III уровень Организация аффективной достижения экспансии цели в непредсказуем ых условиях IV уровень Индивидуальн аффективного ая контроля аффективная жизнь преломляется сопереживание м другому человеку, отношения с миром становятся произвольным и 31.Четыре группы детей с РДА –это разные ступени социализированного_______________ . общения; контакта; диалога; взаимодействия; монолога. 32.Соотнесите характеристику с группой I Выраженный групп дискомфорт, а социальная пассивность, с миром нет контакта, отрешённость, нуждаются в постоянной помощи и поддержке взрослых II Отвержение групп внешней среды, а многочисленные страхи, стереотипнын движения, импульсивность, манерность, симбиотическая связь с матерью, может быть агрессия и самоагрессия. III Сверхзахваченност групп ь своими стойкими а интересами, проявляющимися в стереотипной форме. Речь более развёрнута. Уровень когнитивного развития более высок. Уровень эмпатии низок. IV Повышенная групп ранимость, а тормозимость в контактах, зависит от эмоциональной поддержки взрослых. Осваивают поведенческие штампы, эмоционально зависимы от матери, парциально одарены. 33.В зависимости от характера степени проявления симптомов в настоящее время принято выделять: 3 группы РДА; 4 группы РДА; 5 групп РДА; 6 групп РДА; 7 групп РДА. Тема 3.5. Проблемы дифференциальной диагностики РДА от умственной отсталости, глухоты, речевого недоразвития, шизофрении 34.Кто из учёных видел патогенетический механизм детского аутизма в том, что это самостоятельная аномалия развития конституционального генеза? Л.Каннер; B. Bittеlheim В.М.Башина, К.С. Лебединская, И.Д.Лукашова, С.В. Немировская С.С. Мнухин, Д.Н. Исаев 35. Кто из учёных видел патогенетический механизм детского аутизма в том, что это психогенная природа аутизма:подавление психической активности и аффективной сферы «авторитарной матерью»? Л.Каннер; B. Bittеlheim В.М.Башина, К.С. Лебединская, И.Д.Лукашова, С.В. Немировская С.С. Мнухин, Д.Н. Исаев 36. Кто из учёных видел патогенетический механизм детского аутизма в том, что чаще РДА описывается при патологии шизофренического круга? Л.Каннер; B. Bittеlheim В.М.Башина, К.С. Лебединская, И.Д.Лукашова, С.В. Немировская С.С. Мнухин, Д.Н. Исаев 37.Кто из учёных видел патогенетический механизм детского аутизма в том, что реже РДА описывается при органической патологии мозга (врождённых токсоплазмозе, сифилисе, рубеолярной энцефалопатии,другой резидуальной недостаточности нервной системы, интоксикации свинцом)? a. Л.Каннер; b. B. Bittеlheim c. В.М.Башина, К.С. Лебединская, И.Д.Лукашова, С.В. Немировская d. С.С. Мнухин, Д.Н. Исаев 38.Полярное отношение к матери, большие трудности формирования элементарных коммуникативных сигналов, слабости инстинкта самосохранения и аффективныхмеханизмов защиты –особое повреждение____________ механизмов развития. этиологических; экологических; биологических; генетических; соматических. 39.Аутизм может возникать как своеобразная аномалия развития генетического генеза, наблюдается в виде осложнённого синдрома при __________________ заболеваниях (метаболических дефектах). неврологических; патологических; эндокринологических; сердечно-сосудистых; инфекционных. 40.При нерезко выраженных проявлениях аутизма используют термин _________________, это может наблюдаться при синдроме Дауна, при заболеваниях ЦНС. ПАРААУТИЗМ Тема 3.6. РДА в структуре сложного (комбинированного) нарушения в развитии 41.Определите название заболевания по характеристике: комплекс нарушений: патология соединительной ткани, ЦНС, органов зрения, опорно-двигательного аппарата и внутренних органов. Умственная отсталость различнойстепени выраженности сочетается с дефектами зрения, слуха и нарушениями общения по типу раннего РДА. Признаки РДА избирательны. мукополисахаридозы, гаргоилизм; синдром Леша-Нихана; синдром Ульриха- Нунана; синдрома Ретта; ранняя детская шизофрения. 42.Определите название заболевания по характеристике: наследственное заболевание: умственная отсталость, нарушения моторики (насильственные движения), аутоагрессия, спастические церебральные параличи; аутоагрессия, нарушения общения с окружающими. мукополисахаридозы, гаргоилизм; синдром Леша-Нихана; синдром Ульриха- Нунана; синдрома Ретта; ранняя детская шизофрения. 43. Определите название заболевания по характеристике: наследственный;внешне – антимонголоидный разрез глаз, узкаяверхняя челюсть, малых размеров нижняя челюсть, низко расположены ушные раковины, опущены верхние веки («птоз»). Частота врождённых пороков сердца и дефектов зрения. мукополисахаридозы, гаргоилизм; синдром Леша-Нихана; синдром Ульриха -Нунана; синдрома Ретта; ранняя детская шизофрения. 44.Определите название заболевания по характеристике: психоневрологическое заболение у девочек с 12-18месяцев, ребёнок теряет сформировавшиеся навыки, появляются стереотипии, импульсивные признаки, низкий психический тонус. мукополисахаридозы, гаргоилизм; синдром Леша-Нихана; синдром Ульриха -Нунана; синдрома Ретта; ранняя детская шизофрения. 45. Определите название заболевания по характеристике: возникает на фоне аутизма, диссоциация всех психических процессов, эмоционального снижения и нарушения психической активности. Поведение стереотипно. мукополисахаридозы, гаргоилизм; синдром Леша-Нихана; синдром Ульриха- Нунана; синдрома Ретта; ранняя детская шизофрения. 46.Проявления аутизма у детей с церебральным параличом, слабовидящих, при сложном дефекте –слепоглухонемоте – имеют менее выраженный и ____________ характер. постоянный; эпизодический; неизменный; периодический; непостоянный. 1. У детей с органическим поражением ЦНС сохраняется потребность в общении, зрительный контакт, но недостаточными оказываются наиболее поздно формирующиеся____________________ функции. биологические; коммуникативные; визуальные; нервно-психические; физиологические. 2. При РДА возникает_____________ вариант психического развития: ребёнок не владеет бытовыми навыками, но проявляет достаточный уровень психомоторного развития. АСИНХРОННЫЙ 3. При психоневрологических заболеваниях РДА проявляется как своеобразный асинхронный тип _________________ развития, клиническая симптоматика видоизменяется с возрастом. психологического; физического; эмоционального; волевого; психического. 4. При детской шизофрении особенности психического развития ребёнка определяются характером основного нарушения, _____________ проявления временны, видоизменяются из-за основного заболевания. физические; интеллектуальные; когнитивные; аутистические; психологические. Тестовые задания для самоконтроля студентов по четвёртому разделу курса Раздел 4. Нарушения поведения в детском возрасте как психолого-педагогическая и социальная проблема Тема 4.1. Нарушенное поведение как расстройство, проявляющееся в нарушениях социальнопсихологической адаптации и десоциализированном поведении 1. Найдите соответствие аспектов проблемы нарушенного поведения и подходов Клинический психопатологи подход изучает ческую природу нарушенного поведения Социологическ социальные ие теории детерминанты рассматривают нарушенного поведения Психологическ внутриличност ие концепции ные изучают механизмы нарушенного поведения 2. _______________ -совокупность факторов, вызывающих, провоцирующих, усиливающих или поддерживающих отклоняющееся поведение. ДЕТЕРМИНАЦИЯ 3. Слэнг, символика, мода, манера, поступок, девиантные действия подростков –средства достижения значимой цели. Так трактуется подростковое нарушенное поведение; нарушенное поведение младших школьников; нарушенное поведение дошкольников; нарушенное поведение взрослых; поведенческое проявление преступников. Тема 4.2. Непатологические формы нарушения поведения. Дети с реактивными и конфликтными переживаниями 4. Непатологические девиации –это нарушения поведения у__________ здорового человека. психически; физически; психологически; биологически; генетически. 5. Девиантное поведение сохраняет свою связь с ______________ особенностями личности и её непатологическими отклонениями. физическими; психологическими; половозрастными; личностными; эмоциональными. 6. Выберите из предложенного списка непатологические отклонения детей: насилие; суицидальные попытки; психологические особенности возрастного развития; возрастные непатологические ситуационноличностные реакции; особенности характера и социально-педагогическая запущенность. 7. Иногда в основе непатологических отклонений лежит тревога (её проявление –тревожность). Тревога бывает эпизодической и устойчивой; избирательной и широкой; мобилизующей и расслабляющей; временной и постоянной; разрушающей и созидающей. Тема 4.3. Синдром посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) в детском возрасте 8. Распределите ситуации повышенного риска в раннем и дошкольном возрасте по группам: 1) отсутствие или утрата чувства безопасности, защищённости; 2) беззащитность из-за отрыва от семьи. Ситуации: а) враждебная, жестокая семья; б) эмоционально отвергающая семья; в) не обеспечивающая надзора и ухода семья; г) помещение в чужую семью; д) направление в детское учреждение; е) госпитализация. 1 –а, б, в; 2—г, д, е. 9. Распределите, какие дети и в каком возрасте наиболее подвержены действию психотравм: а) пассивные; б) замкнутые; в) инертные; г) тревожно-мнительные; д) тормозимые; е) склонные к страхам. 1. в раннем возрасте; 2.в более старшем возрасте. 1—а,б,в; 2—г,д,е. 10. _____________может служить патогенетической основой для развития невротических, сердечнососудистых, эндокринных нарушений. СТРЕСС 5. В качестве причин возникновения эмоционального стресса могут выступать как позитивные, так и негативные события. Эта причина и есть___________. СТРЕССОР Тема 4.4. Акцентуации характера, сравнительный характер имеющихся классификаций 6. В классификации К.Леонгарда отсутсутствуют неустойчивый, конформный, астено-невротический типы, встречающиеся в________________ возрасте. раннем; дошкольном; младшем школьном; подростковом; юношеском. 7. Дистимический тип в классификации К.Леонгарда соответствует конституционально-депрессивному типу ,по П.Б. Ганнушкину, застревающий тип – паранойяльному. Эти типы в подростковом возрасте____________. встречаются часто; практически не встречаются; встречаются периодически; встречаются постоянно; встречаются время от времени. 8. Определите тип акцентуации (классификация А.Е. Личко) по характеристике: подвижность, общительность, склонность к озорству, всегда хорошее настроение, иногда сопровождается вспышками агрессии, плохо переносят одиночество, самостоятельны. Гипертимный тип Циклоидный тип Лабильный тип Астенический тип Сензитивный тип Психастенический тип 9. Определите тип акцентуации (классификация А.Е. Личко) по характеристике: эгоцентризм, привлечение внимания окружающих к себе;зачинщики,заводилы;могут быть попытки самоубийства. Шизоидный тип Эпилептоидный тип Истероидный тип Неустойчивый тип Конформный тип 10.Могут наблюдаться_______________________ типы в виде сочетания близких и сочетаемых типов, например: гипертимнол-гнеустойчивые, лабильносензитивные, шизоидно-психастенические. СМЕШАННЫЕ Тема 4.5. Патологические формы девиантного поведения: устойчивость и тотальность проявлений, специфические нарушения психического и социального развития. 11._________________ формы поведения проявляются при пограничных нервно-психических нарушениях. ПАТОЛОГИЧЕСКИЕ 12.патологические формыповедения наблюдаются при патологических ситуационно-личностных реакциях, психогенных патологических формированиях личности, пограничных формах_____________ недостаточности. интеллектуальной; эмоциональной; волевой; личностной; физической. 13.Найдите соответствия в классификации А.А. Александрова реактивно вызванные обусловленные психотравмиру ющей ситуацией (побеги из дома, суициды) вызванные садизм патологией влечений обусловленные Неправильное низким воспитание моральноэтическим уровнем личности 14.Найдите соответствия в классификации основных типов нарушений у детей и подростков А.Г. Амбрумовой, Л.Я. Жезловой антисоциальн антиобществен ые ные делинквентные противоправн ые антидисципли направленные нарные против дисциплинарн ых норм аутоагрессивн агрессия, ые направленная на самого себя 15.____________ и агрессивное поведение являются основными качественными характеристиками нарушений поведения. АГРЕССИВНОСТЬ 16.Агрессия –это неконтролируемая аффективность; конструктивная регулируемая эмоция; мотивированное деструктивное поведение; мотивированное конструктивное поведение; деструктивная регулируемая эмоция. 17.Психотическая агрессия протекает в виде яростных разрядов с потерей__________ . САМОКОНТРОЛЯ 18.Патологическое агрессивное поведение в детском возрасте тесно связано с расстройствами поведения, эмоциональными нарушениями и ___________. ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ 19.Гиперактивные дети –это дети, имеющие очень большую познавательную активность; дети, имеющие устойчивые познавательные интересы; дети, имеющие большую двигательную активность, импульсивность, дефицит внимания; дети, имеющие познавательную активность, импульсивность, дефицит внимания; дети, имеющие познавательные интересы, двигательную активность, импульсивность. 20.___________ агрессивное поведение встречается при таких психических расстройствах, как детский аутизм, олигофрения, органические психозы, шизофрения, хотя и не является специфичным, обязательным для этих заболеваний. патологическое; аддиктивное; деструктивное; девиантное; делинквентное. 21.Последовательно укажите этапы механизма образования аномалий личности 1: агрессивная реакция. 2: агрессивное поведение как стереотип. 3: агрессивность как личностная черта наряду с другими. 4: акцентуация или психопатия, при которой агрессивность становится ведущей чертой личности. Тема 4.6. Дисгармоничный вид психического дизонтогенеза. 28. Диагностические критерии личностных расстройств представлены в DSM-IV (____________) и в МКБ -10. Американская классификация психических, поведенческих и личностных расстройств. Английская классификация психических нарушений. Международная классификация психических расстройств. Международная классификация болезней. Международная классификация психических нарушений. 22.Личностные расстройства приводят к снижению адаптивных возможностей, в связи с чем ребёнок испытывает____________-состояние эмоционального напряжения, возникающее при конфликтных, кризисных ситуациях. ДИСТРЕСС 23.Психическое развитие при__________относят к дисгармоническому виду дизонтогенеза. ПСИХОПАТИИ 24.Укажите основные признаки психопатии, раскрывая их смысл: тотальность их одинаковое патологически присутствие во х черт всех сферах жизнедеятельн ости человека относительная малая стабильность подверженност во времени ь изменениям на протяжении жизни человека социальная невозможность дезадаптация адаптироватьс человека я в обществе, налаживать взаимоотноше ния с людьми 25.К какому типу психопатий относится характеристика: под влиянием неблагоприятных факторов – неправильное воспитание, жестокость родителей, эмоциональные потрясения-посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), дистресс? ядерные (или конситуциональные); краевые, или приобретённые; органические; возбудимые. 26.К какому типу психопатий относится характеристика: сочетание астенической личности и самоанализа, самобичевания, испытывают страхи, сомнения, поведение ритуально? неустойчивые; тормозимые (астенические); психастенические; шизоидные; мозаичные. 27.Астенический, неврозоподобный, дисфорический, аутистический, гиперкинетический синдром; синдром психической неустойчивости, синдром аффективной возбудимости, синдром нарушенных влечений –это: признаки органического поражения ЦНС; психопатологические синдромы; характерные черты детской шизофрении; характерные черты детского аутизма; характерные черты умственной отсталости.