Психология и педагогика - Филиал РГГМУ в Туапсе

Раздел 1 УМК
Министерство образования и науки Российской Федерации
Филиал государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
Российский государственный гидрометеорологический университет
в г.Туапсе
УТВЕРЖДАЮ:
Директор Филиала РГГМУ в г. Туапсе
(руководитель структурного подразделения
в состав которого входит кафедра-составитель)
__________________Д.Е. Яйли
«_1_»_сентября_2010 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
дисциплины «Психология и педагогика»
по направлению (специальности) 080502 «Экономика и управление на предприятии
природопользования»
Форма обучения очная
Всего учебных занятий,
Блок дисциплин
80
(в академических часах)
в том числе:
аудиторных, из них:
лекций
лабораторных
практических (семинарских)
КСР
самостоятельных
Отчетность
Курсовой проект (работа)
Зачет
Экзамен
38
20
14
4
42
-
Туапсе
2010
ГСЭ.Ф
Рабочая программа составлена на основании ГОС ВПО и учебного плана Филиала
РГГМУ в г.Туапсе специальности 080502 «Экономика и управление на предприятии
природопользования»
на кафедре «Гуманитарных и естественнонаучных дисциплин».
Составители рабочей программы
старший преподаватель
_______________ О.Ю. Шаповаленко
(должность, ученое звание, степень)
(подпись)
(Фамилия И. О.)
Рабочая программа утверждена на заседании кафедры «Гуманитарных и
естественнонаучных дисциплин»
Протокол заседания № _1__от «_1_»_ сентября__ 2010г.
Заведующий кафедрой
« 1 » сентября 2010 г.
_________________
(подпись)
Л.Н. Ефименко
(Фамилия И. О.)
Согласовано с научно-методической комиссией Ученого совета
Председатель научно-методической комиссии
«_1_ » _сентября__ 2010 г.
_________________
(подпись)
Д.Е. Яйли
(Фамилия И. О.)
Выписка из ГОС ВПО по направлению подготовки дипломированного
специалиста 080502 «Экономика и управление на предприятии
природопользования:
Индекс
Наименование дисциплины и ее основные
разделы
ГСЭ.Ф.07
Психология и педагогика
Психология: предмет, объект и методы
психологии. Место психологии в системе наук.
История развития психологического знания и
основные направления в психологии. Индивид,
личность, субъект, индивидуальность. Психика и
организм. Психика, поведение и деятельность.
Основные функции психики.
Развитие психики в процессе онтогенеза и
филогенеза. Мозг и психика.
Структура психики. Соотношение сознания и
бессознательного.
Основные
психические
процессы. Структура сознания.
Познавательные
процессы.
Ощущение.
Восприятие.
Представление.
Воображение.
Мышление и интеллект. Творчество. Внимание.
Мнемические процессы.
Эмоции и чувства.
Психическая
регуляция
поведения
и
деятельности.
Общение и речь.
Психология личности.
Межличностные отношения.
Психология малых групп.
Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Педагогика: объект, предмет, задачи, функции,
методы
педагогики.
Основные
категории
педагогики: образование, воспитание, обучение,
педагогическая деятельность. Образование как
общечеловеческая ценность. Образовательная
система России. Цели, содержание, структура
непрерывного образования, единство образования
и самообразования. Воспитание в педагогическом
процессе. Общие формы организации учебной
деятельности. Урок, лекция, семинарские,
практические и лабораторные занятия, диспут,
конференция, зачет, экзамен, факультативные
занятия, консультация. Методы и приемы
организации и управления педагогическим
процессом. Семья как субъект педагогического
взаимодействия
и
социокультурная
среда
воспитания и развития личности. Управление
образовательными системами.
Всего
часов
80
1. Цели и задачи учебной дисциплины, ее место в учебном процессе
1.1. Цель и задачи дисциплины
Дисциплина «Психология и педагогика» является одной из
общеобразовательных
дисциплин, подготовки экономиста-менеджера по
специальности 080502 «Экономика и управление на предприятии
природопользования».
Психология является одной из самых интересных и важных отраслей
человеческих знаний. Умение мыслить психологически необходимо человеку,
как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности.
Руководитель организации, бизнесмен или просто экономист – любой, кто
работает с людьми, будет профессионален в своей области, если благодаря
психологическим знаниям он имеет, как говорится, «подход к людям».
Цель дисциплины «Психология и педагогика» - дать общее
представление о структуре психики, осветить психические процессы, свойства
и состояния. Акцентировать внимание на познавательной области
психического, дать определение «человеку». «индивиду» и «личности»,
разобрать межличностное взаимодействие.
Основная задача курса – изучение взаимосвязи организма и психики.
Представленный курс включает основные направления практической
психологии и педагогики, в центре, изучения которых находится человек с его
сложным
внутренним
психическим
миром
и
неповторимой
индивидуальностью.
Психологические разделы курса посвящены изучению взаимосвязи
природных и социальных факторов в становлении человеческой психики,
психических процессов и состояний, психических свойств личности —
темперамента, характера, способностей; роли сознания и самосознания в
поведении человека, в формировании личности и ее направленности; изучению
основных приемов психической саморегуляции.
Значительное место в программе курса занимает изучение
психологических аспектов общения, человеческих взаимоотношений, личной и
обыденной
жизни.
Большое
внимание
уделяется
рассмотрению
психологических
проблем
профессиональной,
менеджерской
и
предпринимательской деятельности.
Специальный раздел курса посвящен изучению общих основ
педагогики, где главное внимание уделяется знакомству с основными
педагогическими приемами воспитания и обучения взрослых и детей, что
направлено на овладение навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций,
определения и решения педагогических задач как в семье, так и в трудовом
коллективе.
В целом изучение курса направлено на формирование у студентов
общей, психологической и педагогической культуры, что в дальнейшем должно
помочь им в личной жизни, в воспитании детей, в профессиональной
деятельности; и обращении с разными людьми.
1.2. Краткая характеристика дисциплины, ее место в учебном процессе
Дисциплина «Психология и педагогика» входит в цикл общих
гуманитарных и социально-экономических дисциплин подготовки экономистаменеджера по специальности 080502 «Экономика и управление на предприятии
природопользования».
«Психология и педагогика» является дисциплиной, которая раскрывает
основные понятия формирования психологических познаний и формирования
личности. Современному руководителю необходимо ориентироваться в
межличностном взаимодействии как коллектива, так и конкурентов.
Данный курс базируется на специфической основе контроля знаний
студентов – рейтинговой системе, которая позволяет студентам плодотворно
усваивать лекционный материал. В ходе проведения практических занятий
студенты составляют шкалу типологии темпераментов, ведут карту
самообследования.
1.3. Связь с предшествующими дисциплинами
Дисциплина «Психология и педагогика» опирается на знания
студентов, полученные при изучении в средне-образовательной школе
дисциплины «Обществознание» и «Анатомия».
1.4. Связь с последующими дисциплинами
Знания, полученные при изучении дисциплины «Психология и
педагогика»
обеспечивают основу для последующего более детального
изучения таких курсов как «Философия», «Этика делового общения»,
«Менеджмент», др. и позволяет приобрести как теоретический, так и
практический опыт по специфическим психологическим вопросам.
2.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания
и уровню подготовки специалиста, студент, изучивший курс и выполнивший
необходимый объем самостоятельной работы должен знать:
- предмет и методы психологии;
- историю развития психологического знания и основные направления в
психологии;
- влияние на психику генетических и физиологических факторов;
- взаимоотношение мозга и психики;
- понятие «психического»;
- элементы «структуры» и функции психики;
- познавательны процессы;
- эмоционально – волевую сферу личности;
- понятие виды и функции «речи»;
Студент должен уметь:
- определять критерии психического;
- проводить оценку развития интеллекта;
- составлять
топографическую модель
структуры личности и
определять темперамент;
- выявлять причины возникновения, динамику развития и способы
разрешения межличностных конфликтов.
Студент должен иметь представление о современных направлениях в
психологии и педагогике.
В результате изучения дисциплины студенты должны получить знания,
имеющие не только самостоятельное значение, но и обеспечивающие базовую
подготовку для написания курсовой и дипломной работы.
3.РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСАМ И ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
Таблица 1
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДОВ И ЧАСОВ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСАМ
Количество часов
1
Всего
Лекции
Лабораторные работы
Практические (семинарские)
занятия
Самостоятельная работа, в т.ч.
КСР
- зачет
20
14
20
14
42
4
42
4
Итого
80
80
Виды занятий
Таблица 2
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Количество часов
№
1
2
3
4
5
6
Наименование
разделов
Аудиторных
Самостоятель
Практ. Лаборато ных (в том
числе
Лекции (сем.)
рные
контроль
занятия работы
СРС*)
Модуль 1.
Основные этапы
развития и
современное состояние
психологии
2
Модуль 2.
Психика и организм
4
Модуль 3.
Психические процессы
и состояния
Всего
часов
7,5 (0,5)
9,5
4
14,7 (0,7)
22,7
6
4
19,3 (0,3)
29,3
Модуль 4.
Формирование
личности в процессе
социализации
Модуль 5.
Педагогическая наука:
этапы формирования
и развития
2
2
11,9 (0,9)
15,9
3
2
10,3(0,3)
15,3
Модуль 6.
Формы организации
образовательной
деятельности
3
2
7,3 (1,3)
12,3
5
5
42 (4)
80
Форма контроля знаний
(зачет)
Итого часов
20
14
* СРС – самостоятельная работа студентов.
-
4. Содержание дисциплины
Таблица 3
4.1. Теоретический курс
Раздел, тема учебной дисциплины,
содержание темы
Номер
лекции
1
2
Количество
часов
лекции
СРС
3
4
СЕДЬМОЙ СЕМЕСТР
Раздел 1. Психология.
Модуль 1. Основные этапы развития и
современное состояние психологии
Тема 1. Предмет и методы психологии
1
1
2,4
2
1
2,4
Психология: предмет, объект и методы
психологии. Понятие о психологии как науки.
Понятие «души» и ее составных компонентов.
Историческая направленность
поэтапного
развития психологии. Раскрытие эволюционных
взглядов на предмет психологии. Известные
мыслители - материалисты. Психоаналитическая
психология, включающая структуру сознания,
бессознательное состояние
и сверхсознание.
Исторические предпосылки становления и
развития психологического знания, основные
направления
в
психологии:
донаучная
психология,
развитие
психологических
представлений в античности и средневековье,
выделение
Нового
времени,
основные
направления зарубежной научной психологии.
Особенности современной психологии.
Основные методы исследования в психологии.
Тема 2. Место психологии в системе наук и ее
структура
Место психологии в системе наук. История
развития психологического знания и основные
направления в психологии. Индивид, личность,
субъект, индивидуальность. Психика и организм.
Психика, поведение и деятельность. Основные
функции психики. Труды У.Джемса, А.Маслоу,
В.Адлера, Э.Фромма. Взаимосвязь психологии с
биологией. Эволюционная теория Ч.Дарвина и
принцип филогенеза З.Фрейда. Психогенетика,ее
роль в среде формирования особенностей
человека. Труды физиологов И.М.Сеченова,
И.П.Павлова. В.М.Бехтерева, Г.Гельмгольца.
Основные
стадии
развития
психики
животных. Сравнительный анализ с психикой
человека.
Модуль 2. Структура психики
Тема 1. Психика и организм. Мозг и психика.
3
2
2,6
4
2
2,2
Мозг и психика. Структура психики.
Типология
соматотипов
Э.Кречмера
и
У.Шелдона. Влияние на психику генетических и
физиологических факторов. Концепция сознания.
Соотношение сознания и бессознательного.
Основные психические процессы. Свойства
психики. Структура сознания.
Тема 2. Возникновение и эволюция психики в
процессе филогенеза и онтогенеза. Структура
психики.
Понятие «психического» с точки зрения
двух процессов корреляции. Онтогенетическое
развитие
животных.
Исторический
эвалюционный процесс психики.
Основные
стадии
развития
психики
животных.
Отличительные признаки психики животного от
психики человека. Период становления сознания
как высшей формы психического отражения.
Основные этапы развития психики в
онтогенезе,
возрастная
классификация
онтонегетического
развития
человека,
охватывающая весь жизненный цикл человека от
младенчества до старости. Развитие психики в
процессе онтогенеза и филогенеза. Возрастные
периоды. Труды Л.С.Выготского и Б.Г.Ананьева.
Классификация
этапов
онтогенетического
развития ребенка Ж.Пиаже и Д.Эльконина.
Модуль 3. Психические процессы и состояния
Тема 1. Психические и познавательные
процессы
5
6
2,4
6
1
2,5
7
1
2,4
Познавательные
процессы.
Ощущение.
Восприятие.
Представление.
Воображение.
Мышление и интеллект. Творчество. Внимание.
Мнемические процессы. Модель структуры
психики развития интеллекта по Дж.Гилфорду.
Эмоции и чувства. Общение и речь.
Модуль 4. Формирование личности в процессе
социализации
Тема 1. Понятие и структура «личности»
Ролевая
теория
личности,
определение
общественных функций или социальной роли.
Трехуровневая
структура
личности
А.В.Петровского и топографическая модель
структуры личности З.Фрейда. Понятие и
структура
«темперамент»,
«характер»,
«способности» и «талант», «одаренность»,
«гениальность».
Тема 2. Психическая регуляция поведения и
деятельности.
Межличностные отношения.
Психическая
регуляция
поведения
и
деятельности.
Понятие
и
структура
«деятельности». Мотивационно – личностный
уровень, приемы деятельности: навык, привычка,
умение, игра, учебная и трудовая деятельность.
Формировании межгруппового взаимодействия.
Причины возникновения конфликта интересов,
как фактор межгрупповой дифференциации
(М.Шериф).
Когнитивная
концепции
межгруппового взаимодействия (Т.Тэджфел)
Определение
содержания
и
структуры
общественных
отношений.
Понятие
«межличностные отношения». Психология малых
групп.
Межгрупповые
отношения
и
взаимодействия.
Понятие
«интимные
межличностные
отношения», механизм их развития. Понятие
эмпатия и ее основные виды: когнитивная
эмпатия,
эмоциональная
эмпатия
и
предикативную. Определение, виды и структура
понятий «дружба и любовь».
Раздел 2. Педагогика
Модуль 5. Педагогическая наука: этапы
формирования и развития
Тема 1. Предмет, задачи и структура
педагогики
Педагогика:
объект,
предмет,
задачи,
функции,
методы
педагогики.
Основные
категории педагогики: образование, воспитание,
обучение,
педагогическая
деятельность.
Образование как общечеловеческая ценность.
Образовательная система России. Цели, задачи,
содержание,
структура
непрерывного
образования,
единство
образования
и
самообразования. Воспитание в педагогическом
процессе. Общие формы организации учебной
деятельности. Урок, лекция, семинарские,
практические и лабораторные занятия, диспут,
конференции, зачет, экзамен, факультативные
занятия, консультация.
Модуль 6. Формы организации
образовательной деятельности
Тема 1. Методологические основы и средства
педагогического воздействия на личность.
8
3
2,5
9
3
2,6
Методы и приемы организации и управления
педагогическим процессом. Семья как субъект
педагогического
взаимодействия
и
социокультурная среда воспитания и развития
личности. Семейное воспитание и семейная
педагогика. Нравственно-психологический образ
педагога. Мастерство педагогического общения.
1
Итого
20
22
Таблица 4
4.2. Практические (семинарские) занятия
Номер
занятия
1
Наименование темы
занятия
2
Номер
раздела,
тема
дисципли
ны
3
Модуль 2
Тема 1
Формы
контроля
выполнения
работы*
Объем в часах
Аудиторных
СРС
4
5
6
Анализ
моделей
сознания,
тест
Защита
докладов,
тест
2
7,7
2
5,4
1
Психика и организм. Мозг и
психика.
2
Возникновение и эволюция
психики в процессе
филогенеза и онтогенеза.
Структура психики.
Модуль 2
Тема 2
3
Психические и познавательные
процессы. Эмоционально –
волевая сфера личности.
Модуль 3
Тема 1
Защита
докладов,
4
6,7
4
Понятие и структура
«личности»
Модуль 4
Тема 1
1
8,3
5
Психическая регуляция
поведения и деятельности.
Межличностные отношения
Модуль 4
Тема 2
Защита
докладов,
тест
Защита
докладов,
тест
1
7,3
6
Педагогическая наука: этапы
формирования и развития
Модуль 5
Тема 1
2
6,2
7
Методологические основы и
средства педагогического
воздействия на личность. Роль
семьи в становлении и
формировании личности.
Модуль 6
Тема1
Защита
докладов,
тест
Защита
докладов,
тест
2
7,4
8
Форма итогового контроля
Все
разделы
Итого
* - Указываются периодичность и формы контроля.
Зачет
5
14
54
Содержание семинарских занятий
Раздел 1. Психология
Модуль 2. Структура психики
Тема 1. Психика и организм. Мозг и психика.
Дискуссия по направлениям: деятельная природа психики, психика как
образ и как процесс, а также проблема возникновения психики в процессе
эволюции. Труды А.Н.Леонтьева, П.Я.Гальперина. Строение головного мозга и
взаимосвязь психики и мозговой деятельности. Определение психических
свойств и психического состояния по средством психологической игры «Мир
индивидуально –психологических явлений».
Сравнительный анализ моделей сознания Э.Титченера и В.Вундта.
Контрольный тест проверки знаний студентов, охватывающий вопросы
развития психологии с античных времен до современности.
Тема 2. Возникновение и эволюция психики в процессе филогенеза и
онтогенеза. Структура психики.
Защита и обсуждение докладов по следующим темам:
1. Понятие и критерий «психического»;
2. Стадия сенсорной, рецептивной психики и стадия «ручного интеллекта»;
3. Концепции сознания;
4. Закон Йеркса-Додсона-Хебба;
5. Формы измененного состояния сознания.
Контрольный тест проверки знаний студентов, охватывающий вопросы
строения нервной системы и локализации психических функций в мозге.
Модуль 3. Психические процессы и состояния
Тема 1. Психические и познавательные процессы
Защита и обсуждение докладов по следующим темам:
1. Ощущение. Чувствительность и ее измерение. Принцип обратной связи,
описанный в трудах И.М.Сеченова, И.П.Павлова и П.К.Анохина;
2. Восприятие и его основные характеристики. Работа Ф.Бэкона « Учение
об опровержении ложных толкований»;
3. Понятия
«гиперстезия» и
« гипостезия» как формы изменения
восприятия;
4. Физиологические механизмы внимания в трудах И.П.Павлова,
А.А.Ухтомского;
5. Полная характеристика особенностей представления. Книга Л.М.Веккера
«Психические процессы» (1974);
6. Физиологическая основа воображения как составная часть психического
процесса внимание;
7. Ассоциативная теория памяти. Основной принцип возникновения
ассоциаций, типы ассоциативного эксперимента;
8. Основные принципы психологии памяти;
9. Мышление и интеллект. Труды С.Л.Рубинштейна и Ф.Гальтона (1883) и
К.Спирмена;
10. Интроспективная психология в теории эмоций У.Джемса, З.Фрейда,
Кеннона –Барда, В.П.Симонова и К.Изарда.
Проведение сравнительного анализ абсолютного и дифференцированного
порога чувствительности. Сопоставление кубической модели интеллекта по
Дж.Гилборгу.
Модуль 4. Формирование личности в процессе социализации
Тема 1. Понятие и структура «личности»
Защита и обсуждение докладов по следующим темам:
1. Формирование личности в процессе социализации;
2. Ролевая теория личности;
3. Трехуровневая структура личности А.В.Петровского;
4. Топографическая модель структуры личности З.Фрейда;
5. Черта личности как основополагающий элемент ее структуры;
6. Понятие и структурные звенья темперамента;
7. Понятие «характер», его структура, акцентуация и формирование.
Топология характеров;
8. Понятие «способности». Виды и происхождение.
9. Одаренность. Талант. Гениальность.
Тест, охватывающий понятия познавательных психические процессов и
эмоционально – волевой сферы личности.
Тема 2. Психическая регуляция поведения и деятельности.
Межличностные отношения
Защита и обсуждение докладов по следующим темам:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Понятие «межличностное общение»;
Внутригрупповой фаворизм и межгрупповая дискриминация;
Психология малых групп;
Интерактивная сторона общения;
Коммуникативная сторона общения;
Типы информации и средства коммуникации;
Понятие «межличностной перцепции»;
Механизмы взаимопонимания:
 Идентификация;
 Рефлексия;
 Каузальная атрибуция;
 Стереотипизация;
 Эффекти первичности;
 Эффект новизны;
 Межличностная аттракция.
9. Интимные межличностные отношения. Понятие «дружба и любовь»;
10. Конфликт интересов как фактор межгрупповой дифференциации.
Тест (приложение 4), охватывающий понятия структуры личности.
Раздел 2. Педагогика.
Модуль 5. Педагогическая наука: этапы формирования и развития.
Тема 1. Методологические основы и средства педагогического воздействия
на личность. Роль семьи в становлении и формировании личности
Защита и обсуждение докладов по следующим темам:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Проблема развития личности в педагогических науках;
Роль социальных и биологических факторов в становлении личности;
Этапы социализации. Роль детского общества в развитии личности;
Система образования в России с допетровского периода до
современного состояния;
Понятие «педагогический процесс»;
Сущность процесса воспитания;
Воспитание в семье;
Социально-психологическая характеристика современной семьи. Роль
семьи в процессе воспитания;
Педагогическое мастерство;
Общие формы организации учебной деятельности.
Проведение коллоквиума, охватывающего вопросы становления и
развития педагогики, основные задачи педагогической направленности,
методы педагогики, уровни обучения, воспитания и образования.
4.3. Лабораторные занятия учебным планом не предусмотрены
4.4. Курсовой проект (работа) учебным планом не предусмотрен
Таблица 5
4.5. Самостоятельная работа студентов
Программа самостоятельной работы студентов
Номера
разделов и
тем
дисциплины
1
Раздел 1
Модуль 1
Тема 1
Виды СРС
2
СЕМЕСТР 2
3
Изучение тем теоретического
курса. Анализ эволюционных
взглядов на становление и
развитие психологии как
науки.
Первая
неделя
Подготовка к коллоквиуму
Раздел 1
Модуль 1
Тема 2
Изучение трудов У.Джеймса,
А.Маслоу, В.Адлера,
Э.Фромма. Выделение
эволюционной теории
Ч.Дарвина и принципы
филогенеза З.Фрейда.
Подготовка к коллоквиуму
Подготовка к тесту
Раздел 1
Модуль 2
Тема 1
Раздел 1
Модуль 2
Тема 2
Сроки
выполнения
Изучение теоретического
материала
Формы контроля
Объём
СРС
часов
3
4
самотестирование
3,7
После
изучения
данной темы
Вторая
неделя
коллоквиум
1,5
Реферат,
анализ
моделей сознания
Э.Титченера
и
В.Вундта.
6,1
После
изучения
данной темы
После
изучения
данной темы
После
изучения
данной темы
коллоквиум
1,5
тест
2,5
Проведение опыта
на сопоставление
отделов головного
мозга
и
психических
процессов
коллоквиум
5,7
Реферат, просмотр
мультипликационн
ого фильма «Кот,
который гулял сам
по себе»
4,9
Подготовка к коллоквиуму
После
изучения
данной темы
Изучение тем теоретического
курса.
В течение
недели после
тематическо
й лекции
1,5
Подготовка к тесту
Подготовка к коллоквиуму
тест
2,5
коллоквиум
1,5
Самотестирование,
реферат
5,3
Раздел 1
Модуль 3
Тема 1
Повторение
психических
Анализ модели
психики развития
по Дж.Гилфорду.
Раздел 1
Модуль 4
Тема 1
Повторение понятий
«индивид», «человек»,
«индивидуальность», ранее
изученных в средней
образовательной школе.
В течение
самотестирование
недели после
тематическо
й лекции
5,4
Подготовка к коллоквиуму
После
изучения
данной темы
коллоквиум
1,5
Изучение теоретических тем
После
изучения
данной темы
После
изучения
данной темы
После
изучения
данной темы
После
изучения
данной темы
самотестирование
5,5
коллоквиум
1,5
тест
2,5
самотестирование
5,5
Раздел 1
Модуль 4
Тема 2
основных
процессов.
структуры
интеллекта
После
изучения
данной темы
После
изучения
данной темы
После
изучения
данной темы
Подготовка к коллоквиуму
Подготовка к тесту
Раздел 2
Модуль 5
Тема 1
Изучение
процесса
образовательной
деятельности.
Конспектирование основных
направлений в педагогике
Раздел 2
Модуль 5
Тема 2
Повторение
материала
тематического
После
изучения
данной темы
самотестирование
6,6
Модуль 1
Тема1 -2
Модуль 2
Тема 1-3
Модуль 3
Подготовка
тесту
к
После
изучения
данной темы
Итоговый тест
5,8
итоговому
Тема 1-3
Модуль 4
Тема 1
Модуль 5
Тема 1
Модуль 6
Тема 1
Модуль 1
Тема1 -2
Модуль 2
Тема 1-3
Модуль 3
Тема 1-3
Модуль 4
Тема 1
Модуль 5
Тема 1
Модуль 6
Тема 1
Итого 2
семестр
Подготовка к зачету
По
расписанию
экзаменацио
нной сессии
Зачет
5
76
5.Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Перечень рекомендуемой литературы
Основная литература:
1. П.Я. Гальперин. Введение в психологию. М.: 2009. Гл.1. – 806 с.
2. А.А.Радугин. Психология. М.:2008. – 400 с.
3. А.Н.Петровская. Психологическая педагогика. Спб.:2005. – 406 с.
4. В.Г.Крысько. Психология и педагогика. Питер, 2008. – 211 с.
5. М.И.Сканкин. Общая психология: Функциональные явления человеческой
психики.М.,2009. – 533 с.
6. В. Хэсэт. Введение в психофизиологию. М.: 2009. – 766 с.
7. А.В.Брушлинский.
О
взаимосвязи
природного
и
социального
в
психологическом развитии человека. Сб.ст. М.: 2010. – 346 с.
Дополнительная литература:
8. Л. С.Выготский. Развитие высших психических функций.- М:2008. -307 с.
9. А. Н.Леонтьев. Проблемы развития психики.- М:2009.- 806 с.
10. М.Дельгадо. Мозг и сознание. - М.:2009.- 583 с.
11. О. Адам. Восприятие, Сознание. Память. - М.:2010. – 188 с.
12. Д.Ч.Бруннер. Психология познания.- М.:2009. – 536 с.
13. В.Я.Ляудис. Память в процессе развития. М.:2010. – 543 с.
14. Л.С.Выготский. Мышление и речь.-М:Лабиринт,2007. – 286 с.
15. А.М.Столяренко.Психология и педагогика. М:ЮНИТИ,2010. – 809 с.
16.Е.П.Ильин.Мотивация и мотивы.- Спб:Питер,2010.- 312 с.
17.И.В.Макарова.,
П.Р.Ильюшина.
Психология:
краткий
курс
лекций.-
М:Юрайт –Издат,2010. – 418 с.
18.Б.Т.Лихачев. Педагогика: курс лекций. 4-е изд. - М:Юрайт,2008. – 613 с.
19.Педагогика: учеб. пособие для студентов вузов./под ред.П.И.Пидкасистого.
М: Педагогическое общество России,2008.- 907 с.
20.В.П.Каширин. Педагогика и психология:уч.пособие для студентов вузов. 4-е
изд. -М:Академия,2008. – 600 с.
21.О.Б.Бетина. Педагогика и психология.- Спб: Вектор,2007. – 264 с.
22.История отечественного образования (IX XIXвв): Уч.пособие /под общ.ред.
проф.Д.М.Забородина.- М:2007. – 473 с.
5.2. Методические рекомендации (материалы) преподавателю
Структура учебно-методического комплекса по дисциплине «Психология
и педагогика»
должна
складываться в логической последовательности
развернутого содержания процесса обучения в виде пошаговой подготовки и,
освоения основных тем базовой программы курса. Тематика лекционных и
практических занятий должна соответствовать темам, указанным в рабочей
программе
дисциплины.
Литература
должна
соответствовать
перечню,
указанному в рабочей программе дисциплины.
Объем материала по каждому виду работ определяется кафедрой.
В начале материала по каждому виду работ приводится его цель. Далее
излагаются основные положения темы программы, вопросы для обсуждения.
Указываются средства, методы обучения, способы учебной деятельности,
применение которых для освоения тех или иных тем и разделов наиболее
эффективно.
5.3. Методические рекомендации студентам
Методические
требований:
важно
рекомендации
студентам
внимательно
ознакомиться
состоят
с
из
следующих
кратким
конспектом
лекционного материала; изучить соответствующую литературу; внимательно
изучить строение головного мозга, знать анатомическое строение человека и
пройти тест для самоподготовки.
Для изучения дисциплины «Психология и педагогика» студент может
пользоваться
достаточно
обширными
материалами,
находящимися
в
электронной библиотеке филиала (папка «Психология»), в студенческой
библиотеке филиала, а также в городской библиотеке. Кроме этого, в сети
интернет также можно найти немало информации по соответствующей теме
курса.
Для
краткого
обзорного
реферата,
выполняемого
в
рамках
самостоятельной работы, для подготовки к итоговому тесту данного материала
достаточно. Выполнение практических заданий потребует от студента наличия
элементарных навыков работы с программой WORD и электронных таблиц
Excel.
6. Формы и методика текущего, промежуточного и итогового контроля
Итоговый контроль знаний студентов осуществляется в форме зачета. Для
подготовки зачета необходимо изучить лекционный материал, решить тестовые
задания, законспектировать ответы на вопросы по каждому разделу (модулю) и
подготовить прошитую и пронумерованную практическую папку основных
управленческих документов.
Данный
контроль знаний студентов осуществляется в соответствие с
положением филиала РГГМУ в г. Туапсе «О модульной системе обучения»,
утвержденной ученым советом филиала 3 июля 2007 г., протокол № 15.
Вопросы к зачету по дисциплине «Психология и педагогика»:
1. Специфика понятия «психическое»;
2. Методы психологической науки;
3. Основные этапы развития и современное состояния психологии;
4. Психологические воззрения Средневековья и Нового времени;
5. Психика и организм;
6. Развитие психики в филогенезе;
7. Структура сознания;
8. Соотношение сознания и бессознательного;
9. Психические процессы и состояния;
10. Формирование личности в процессе социализации;
11. Свойства и структура личности;
12. Понятия «темперамент», «Способности», «характер»;
13. Волевая регуляция поведения и деятельности;
14. Понятие возраста в психологии. Отечественные и зарубежные
возрастные периодизации;
15. Понятие малой группы;
16. Групповая динамика;
17. Основные
этапы
формирования
и
перспективы
развития
педагогической науки;
18. Система педагогических наук;
19. Связь педагогики с другими науками;
20. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение,
педагогическая деятельность, педагогическая технология;
21. Проблемы факторов развития личности;
22. Этапы социализации. Роль детского общества в развитии личности;
23. Организация и управление педагогическим процессом;
24. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция,
семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция,
зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.
25. Методы и приемы организации и управления педагогическим
процессом.
26. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная
среда воспитания и развития личности.
27. Управление образовательными системами.
28. Общие формы организации учебной деятельности.
29. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение,
педагогическая деятельность.
30. Образовательная система России.