6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н. Г.
Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
Факультет естественно-научного и педагогического образования
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
_______________
«____» __________ 20____ г.
Рабочая программа дисциплины
Воспитательные системы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 5 вида
Направление подготовки
050700 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль подготовки
Логопедия
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Заочная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Цели освоения учебной дисциплины
3
2.
Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
3
3.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
3
освоения дисциплины
4.
Структура и содержание учебной дисциплины
5
5.
Образовательные технологии
6
6.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
7
студентов. Оценочные средства для текущего контроля
успеваемости,
промежуточной
аттестации
по
итогам
освоения дисциплины.
7.
Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
12
8.
Учебно-методическое
15
и
информационное
обеспечение
дисциплины
9.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
17
2
1. Цели освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – формирование готовности к применению
технологий воспитательной работы с детьми с нарушениями речи в системе
специального образования.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Дисциплина
«Воспитательные
системы
специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 5 вида» относится к
вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3 ДВ2).
Базовыми для изучения дисциплины «Воспитательные
системы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений 5 вида»
являются дисциплины: «Логопедия»,
«Общеметодические
аспекты
обучения в специальных образовательных учреждений».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для
последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального
цикла.
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
следующих компетенций:

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической
деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и
общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных
моделей образования (ПК-3);

готовностью к взаимодействию с
общественными
организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к
осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов
социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными
возможностями здоровья (ПК-4);

способностью осуществлять работу по популяризации
дефектологических знаний среди населения (ПК-14);

способность
к
учёту
индивидуально- типологических
проявлений речевого дефекта и различия в динамике его преодоления
(СК-1);.

готовность к использованию результатов диагностического
обследования для составления индивидуальных программ коррекции
3
нарушенных функций в соответствии с видом, формой и степенью речевых
расстройств (СК-2);

готовность к проведению работы по профилактике первичных
и вторичных нарушений речевого, сенсомоторного
и
когнитивного
развития (СК-3).
Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
 историю становления и развития воспитательных систем
специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида;
 основные принципы воспитания детей с речевыми нарушениями;
 особенности организации воспитательной работы в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях V вида;
 содержание и методику познавательного развития, социальноэмоционального воспитания детей, формирования здорового образа жизни,
нравственной, экологической, эстетической, правовой и трудовой культуры.
уметь:
 планировать воспитательную работу по различным направлениям на
основе преемственности в различных формах организации образовательнокоррекционного процесса в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях для детей с нарушениями речи;
 осуществлять коррекционно-развивающую работу в воспитательном
процессе с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;
 использовать воспитательные технологии формирования детского
коллектива, организации коллективной творческой деятельности детей;
 создавать благоприятную мотивацию, комфортный микроклимат в
коррекционно-воспитательном процессе и организовывать досуговую
деятельность детей с нарушениями речи;
 проводить работу с родителями, направленную на наиболее
полноценное воспитание ребенка.
владеть:
 технологиями воспитательной работы в условиях специального
образования;
 навыками проведения воспитательной работы, направленной на
формирование всесторонне развитой, социально адаптированной личности;
 навыками организации внеурочной деятельности воспитанников,
планирования и проведения основных видов внеурочных занятий в
специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида, в том
числе различные виды дополнительного образования, а также праздники и
развлечения;
 навыками организации работы с родителями.
4
4. Содержание и структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72
часа, из них:
- по заочной форме обучения 14 часов аудиторной работы (6 часов
лекций, 8 часов практических занятий), 54 часа самостоятельной работы,
дисциплина изучается в 7-8 семестре, ее освоение заканчивается зачётом (8
семестр).
Заочная форма обучения
Неделя семестра
Раздел
Дисциплины
Семестр
№
п/п
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекции Практиче Самостоя
ские
тельная
работа
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
1
Типы учреждений для
детей
с речевыми
нарушениями.
7
1-2
2
2
32
Реферат, контрольная
работа
2
Задачи
и
принципы
организации
воспитательной работы с
детьми
с
речевыми
нарушениями
8
1
2
2
10
Программа
воспитательной
работы с детьми
3
Коррекционновоспитательная работа на
занятиях и вне занятий
8
2
2
12
Презентация
Зачёт
4
Содержание дисциплины
Типы учреждений для детей с речевыми нарушениями.
Система
специального
образования. Система специальных
дошкольных и школьных учреждений для детей с тяжелыми нарушениями
речи.
5
Понятие речевого нарушения. Классификация речевых нарушений.
Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми
нарушениями. Система логопедической помощи. Основные задачи обучения
и воспитания детей с нарушениями речи.
Профили специальных групп: группа для детей с фонетикофонематическим недоразвитием, группа для детей с общим недоразвитием
речи, группа для детей с заиканием.
Задачи и принципы организации воспитательной работы с детьми
с речевыми нарушениями
Содержание и организация воспитательной работы в специальных
(коррекционных) школах 5 вида. Инновационные личностно-социально
ориентированные педагогические технологии, способствующие активизации
речевой, познавательной деятельности и личностной сферы детей с речевыми
нарущениями во внеурочной деятельности.
Коррекционно-воспитательная работа на занятиях и вне занятий
Индивидуальная коррекционно-воспитательная работа. Планирование
воспитательной работы, организации самоуправления, профориентационной
работы, внеклассного чтения, слухоречевой реабилитации, социальной
интеграции и другие аспекты воспитательной работы.
5. Образовательные технологии
В целях реализация компетентностного подхода в учебном процессе
используются следующие образовательные технологии:
—
традиционная (репродуктивная) технология. Студенту отводится
роль, для которой характерны исполнительские функции репродуктивного
характера. Действия педагога связаны с объяснением, показом действий,
оценкой их выполнения учащимися и корректировкой;
—
технология проблемного обучения: в виде коллективных форм
обсуждения, круглых столов, мозговых штурмов, работы по микрогруппам –
решение проблемных ситуаций, моделирование);
—
интерактивные образовательные технологии: технология
проведения дискуссий, технология «Дебаты», тренинговые технологии,
технология портфолио, технологии интерактивных лекций; технологии
игрового обучения; технология современного проектного обучения;
—
информационные технологии: использование информационных
ресурсов, доступных в информационно-телекоммуникационной сети
Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей программы); составление и
редактирование текстов при помощи текстовых редакторов; создание
электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов,
плейкастов и т. п.) по изучаемым темам и электронных коллекций.
В целях обеспечения возможности освоения дисциплины инвалидами
и лицами с ограниченными возможностями здоровья
используются
адаптивные технологии: технология тьюторского сопровождения;
6
технологии инклюзивного, разноуровневого и адаптивного
обучения;
технология
определения
образовательного
маршрута,
технология
обособленного контроля самостоятельной работы студентов, технологии
компьютерного обучения.
Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи
формирования и развития профессиональных умений и навыков
обучающихся. В рамках учебного
курса
предусмотрены встречи с
представителями
специального образования, планируются мастер-классы
экспертов и специалистов коррекционных образовательных учреждений.
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы
индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебнометодической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение
терминологического словаря, проектирование, выполнение тематических
творческих заданий.
К самостоятельной работе студентов относится: детальная проработка
лекций, учебной литературы, разработка конспектов
воспитательных
мероприятий, учебных проектов, электронных презентаций, выполнение
практических заданий и контрольных работ.
Раздел 1. Типы учреждений для детей с речевыми нарушениями.
Самостоятельная работа по изучению системы
обучения и
воспитания детей с речевыми нарушениями ориентирована на решение
следующих задач: закрепление понятий комплексной помощи детям с
речевой патологией и особенностей их воспитания; формирование навыков
самостоятельной работы; закрепление, углубление и систематизация знаний,
активизация познавательных процессов и учебной мотивации студентов.
Вопросы и практические задания:
1. Дайте понятие о воспитательных системах детей с речевыми
нарушениями.
2. Раскройте структуру воспитательных систем детей с речевыми
нарушениями.
3. Дайте понятие об интеграционных схемах обучения и воспитания
детей с речевыми нарушениями.
4. Раскройте цель, задачи и принципы организации коррекционнопедагогического процесса.
7
5. Осветите основные современные проблемы воспитательных систем
детей с речевыми нарушениями.
6. Раскройте структуру системы дошкольного воспитания детей с
нарушениями речи.
7. Раскройте принципы комплектования дошкольных учреждений для
детей с нарушениями речи.
8. Раскройте особенности содержания, основные направления и
формы организации коррекционно-педагогического процесса в
педагогических системах дошкольного воспитания детей с
речевыми нарушениями.
9. Раскройте структуру воспитательных систем в период школьного
обучения.
10. Перечислите типы учреждений для детей с речевыми
нарушениями.
Раздел 2. Задачи и принципы организации воспитательной работы с
детьми с речевыми нарушениями
Самостоятельная работа по изучению содержания воспитания детей с
речевыми нарушениями ориентирована на решение следующих задач:
закрепление понятий
воспитательной работы с детьми; формирование
навыков самостоятельной работы; систематизация знаний, активизация
познавательных процессов и учебной мотивации студентов.
Вопросы и практические задания:
1. Выделите принципы организации воспитательной работы.
2. Выделите направления воспитательной работы.
3. Осветите ведущую роль логопеда в осуществлении коррекционной
направленности воспитания детей с различной речевой патологией.
4. Охарактеризуйте особенности подготовки детей с речевыми
нарушениями к обучению в школе.
5. Раскройте преемственность логопедической работы: детский сад школа.
6. Раскройте принципы комплектования школ для детей с тяжелыми
нарушениями речи.
7. Раскройте особенности содержания, основные направления и
формы
организации
коррекционно-педагогического
процесса
в
педагогических системах школьного воспитания детей с речевыми
нарушениями.
8. Охарактеризуйте методы воспитательной работы.
9. Разработайте план воспитательных мероприятий в специальном
образовании.
10. Определите содержание воспитательной работы
в условиях
школы.
8
Раздел 3. Коррекционно-воспитательная работа на занятиях и вне
занятий
Самостоятельная работа по изучению коррекционно-воспитательной
работы с детьми с речевыми нарушениями ориентирована на решение
следующих задач: обобщение
системы коррекционно-воспитательной
работы; формирование навыков проведения воспитательной работы,
активизация познавательных процессов и учебной мотивации студентов.
Вопросы и практические задания:
1. Раскройте
необходимость
социально-трудовой
адаптации
школьников с речевыми нарушениями.
2. Раскройте необходимость психолого-педагогического просвещения
будущих родителей и профилактики нарушений речи в семье.
3. Охарактеризуйте особенности воспитания в семье детей с речевыми
нарушениями.
4. Назовите воспитательные мероприятия для детей
с речевым
нарушениями.
5. Влияние
воспитания
на
профилактику
неречевой
симптоматики.
6. Составьте
план
воспитательных мероприятий для детей
школьного возраста.
7. Определите направления коррекционно-воспитательной работы.
8. Выделите формы работы с детьми с речевыми нарушениями.
9. Опишите средства воспитательной работы с детьми с речевыми
нарушениями.
10. Охарактеризуйте
специфику
индивидуально-коррекционной
работы с детьми с речевыми нарушениями.
Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
Текущий контроль.
Формы контроля: тестирование, контрольные работы.
Итоговый контроль.
Формы контроля: зачёт
Тематика рефератов
1. Кащенко В.П. –основоположник коррекционной педагогики.
2. Система воспитания и развития детей дошкольного возраста,
разработанная М.Монтессори.
3. Педагогически запущенные дети.
4. Альтернативные педагогические системы.
5. Психолого–педагогическая поддержка детской одаренности.
9
6. Современное состояние изучения умственно отсталых детей за
рубежом.
7. Опасные увлечения подростков.
8. Нетрадиционные подходы к воспитанию трудных подростков.
Тематика контрольных работ
1. Воспитание детей с СНР.
2. Воспитание детей с ОНР.
3. Воспитание детей с ТНР.
4. Воспитание детей с дизартрией.
5. Воспитание детей в коррекционной школе 5 вида.
6. Воспитание детей в коррекционной школе 7 вида.
7. Воспитание детей в коррекционной школе 8 вида.
8. Коррекция звукопроизношения детей.
9. Коррекция фонематических процессов.
10.Коррекция смысловой стороны речи детей.
11.Диагностика речевого развития.
12.Диагностика неречевых нарушений у детей с ТНР.
13.Личностное развитие детей с ТНР.
14.Социализация детей с ТНР.
15.Эмоциональное развитие детей с ТНР.
Демо-версия вопросов теста
1. Воспитательная система – это…
a)
совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов,
необходимых
для
создания
организованного,
целенаправленного
педагогического влияния на формирование личности с заданными
качествами;
b)
система
инновационного
развития
образовательных
учреждений;
c)
целенаправленное, содержательно насыщенное и организационно
оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и
самоизменения ребенка в результате активной жизнедеятельности при
ведущей и направляющей роли воспитателей.
2. Количество занятий в разных возрастных группах для детей с
нарушениями речи зависит от:
1) сезона;
2) возраста детей;
3) выбранной программы;
4) норм СЭС;
5) мнения логопеда и воспитателя;
6) диагноза укомплектованных детей
10
3. Причины речевых нарушений:
a)
ухудшение экологической обстановки;
b)
особенности уральского региона по йодо - и фтор дефицитности;
c)
увеличение количества родовых травм;
d)
ослабление здоровья будущих родителей;
e)
рост детской заболеваемости;
f)
различные социально-экономические причины;
4.При обследовании детей первого года жизни пользуются приемами
отечественными разработками:
1)Е.М.Мастюковой;
2) Ю.Ф.Гаркуши;
3) О.В.Баженовой;
4) Л.Т.Журба
5. Отбор и комплектация детей с речевой патологией в коррекционные
учреждения происходит по:
1) клинической классификации;
2) педагогической классификации
6. Укажите последовательность использования
педагогических
методов в работе с детьми с речевой патологией:
1) словесные;
2) наглядные;
3) практические
7.Появление регулирующей функции речи относится к :
1. 1г;
2. 3г
3. 5г
4. 6г
5. 2г
8.Организация предметной среды в группе для детей с нарушениями
речи зависит от:
1) возраста детей;
2) погодных условий;
3) уровня речевого развития детей укомплектованной группы
(диагноза);
4) сезона;
5) творческих способностей воспитателя и логопеда
9.Тип учреждения для детей с тяжелой речевой патологией:
1) VII вида;
2) I-II вида;
3) V вида;
4) VII вида
Контрольные вопросы к зачёту
11
1. Типы и виды дошкольных учреждений, типовые положения о
дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи.
2. Типы групп для детей с нарушениями речи.
3. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у дошкольников.
4. Усвоение звуковой структуры речи: развитие фонематического
восприятия, ритмико – мелодической структуры, этапы развития
языкового сознания..
5. Структура ФФНР, недостатки произношения, состояние неречевой
сферы: уровень запоминания словесного материала, операций процесса
различения и выбора фонем.
6. Логопедическая работа с детьми с ФФНР.
7. Коррекционно-воспитательная работа в группе для детей с фонетикофонематическим недоразвитием.
8. Определение общего недоразвития речи. Структура ОНР. Уровни
речевого развития при ОНР.
9. Логопедическая работа при ОНР.
10.Коррекционно-воспитательная работа в группе для детей с общим
недоразвитием речи.
11.Коррекционно-воспитательная работа на занятиях по изобразительной
деятельности и конструированию.
12.Коррекционно-воспитательная работа на общеобразовательных
занятиях.
13.Коррекционно-воспитательная работа вне занятий (игра, труд,
режимные моменты).
14.Виды деятельности, на которых решаются коррекционные задачи.
15.Развитие ВПФ. Специфика игровой деятельности детей с нарушениями
речи и обучения сюжетно – ролевой игре.
16.Совершенствование двигательных навыков.
17.Обучение и воспитание заикающихся дошкольников.
18.Заикание дошкольников, психологические особенности. Обследование
заикающихся дошкольников.
19.Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками, этапы
логопедического воздействия.
20.Коррекционно-воспитательная работа в группе заикающихся
дошкольников.
21.Координация
и
преемственность
деятельности
различных
специалистов.
22.Принципы психолого-педагогической диагностики, задачи ПМПК.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
1.Календарно-тематический план изучения дисциплины:
12
Неделя семестра
Семестр
№
п/п
Раздел
Дисциплины
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекции Практиче Самостоя
ские
тельная
работа
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
1
Типы учреждений для
детей
с речевыми
нарушениями.
7
1-2
2
2
32
Реферат, контрольная
работа
2
Задачи
и
принципы
организации
воспитательной работы с
детьми
с
речевыми
нарушениями
8
1
2
2
10
Программа
воспитательной
работы с детьми
3
Коррекционновоспитательная работа на
занятиях и вне занятий
8
2
2
12
Презентация
Зачёт
4
2.Учебный рейтинг по дисциплине «Воспитательные системы
специальных (коррекционных) образовательных
учреждений
5
вида».
Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной
деятельности.
1
2
Семестр
Лекции
7
8
Итого
2
4
6
3
4
5
6
Лабораторные Практические Самостоятельная Автоматизированзанятия
занятия
работа
ное тестирование
0
0
0
2
6
8
26
20
46
0
0
0
7
8
Другие виды
Промежуточна
учебной
я аттестация
деятельности
0
0
0
0
40
40
9
Итого
30
70
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
7 семестр
Лекции
13
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 2 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрено
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 2 баллов.
Самостоятельная работа
Контрольная работа (от 0 до 16 баллов).
Реферат №1 (от 0 до 10 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Дополнительно
Не предусмотрено
Промежуточная аттестация
Не предусмотрено
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды
учебной деятельности студента за первый семестр по дисциплине
«Воспитательные
системы
специальных
(коррекционных)
образовательных учреждений 5 вида» составляет 30 баллов.
8 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 4 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрено
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 6 баллов.
Самостоятельная работа
Программа воспитательной работы с детьми (от 0 до 10 баллов).
Презентация (от 0 до 10 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Дополнительно
14
Не предусмотрено
Промежуточная аттестация
31-40 баллов – ответ на «отлично»
21-30 баллов – ответ на «хорошо»
11-20 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-10 баллов – ответ на «неудовлетворительно»
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды
учебной деятельности студента за второй семестр по дисциплине
«Воспитательные
системы
специальных
(коррекционных)
образовательных учреждений 5 вида» составляет 70 баллов.
Максимальное количество баллов по итогам освоения дисциплины в
течение двух семестров - 100 баллов.
Таблица 2. Пример пересчета полученной студентом суммы
баллов по дисциплине «Воспитательные
системы
специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 5 вида» в оценку
(зачет):
50 баллов и более
«зачтено» (при недифференцированной оценке)
меньше 50 баллов
«незачтено»
8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
Литература по курсу
Основная литература
1. Неретина, Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная
психология [Электронный ресурс].
М. : Флинта, 2010. 376 с.URL:
http://ibooks.ru/ Загл. с экрана. Яз.рус
Дополнительная литература
1.
Логопедия: учеб. для студентов дефект. фак. пед. вузов / под ред.
Л. С. Волковой-М.:Владос, 2009. 703 с.
2.
Специальная педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов
вузов / Л. И. Аксенова [и др.] ; под ред. Н. М. Назаровой –М.:Академия,
2008. - 400 с.
3.
Гогоберидзе А. Г. Теория и методика воспитания детей
дошкольного возраста [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / А. Г.
Гогоберидзе, В. А. Деркунская –М.:Академия, 2005. - 320 с.
15
4.
Катаева А. А. Дошкольная олигофренопедагогика [Текст] : учеб.
для студентов вузов / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева –М.:Владос, 2001. - 208
с.
5.
Гогоберидзе, А. Дошкольная педагогика с основами методик
воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения
[Электронный ресурс] / А. Гогоберидзе, О. под ред. Солнцева. - СанктПетербург
:
Питер,
2013.
464
с. URL:
http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-496-00013-0 Загл. с экрана.
Яз.рус
6.
Организация деятельности коррекционных образовательных
учреждений.Сборник документов [Текст] : учеб. пособие для студентов
высш.и сред.пед.учеб.заведений / сост.: Ф. Ф. Водоватов, Л. В. Бумагина,
2000. - 184с.
7.
Основы специальной психологии [Текст] : учеб. пособие для
студентов сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова [и др.] ; под ред. Л. В.
Кузнецовой –М.:Академия, 2008. - 480 с.
Интернет-ресурсы
http://almanah.ikprao.ru/
Альманах Института коррекционной
педагогики РАО
http://www.logoped.ru/
Электронный портал логопедов и
дефектологов, всё о развитии и коррекции речи детей и взрослых.
http://defectolog.ru/ Дефектолог
http://defectus.ru/ Дефектология
www.specialneeds.ru /Дети с особенностями развития
http://www.osoboedetstvo.ru /Особое детство
http://logopediya.com/Логопедия
http://www.logoped-sfera.ru/Журнал «Логопедия»
http://logozavr.ru/ Логозаврия
http: www.edu.ru - «Российское образование»-федеральный
портал;
http://tanja-k.chat.ru - Методические материалы в помощь
работникам детских дошкольных учреждений;
http://ivalex.vistcom.ru/ - Методические разработки для работы с
дошкольниками;
http://www.otrok.ru - трудные дети;
http://www.pedlib.ru/ - Педагогическая библиотека;
http://festival.1september.ru/ Открытый фестиваль педагогических
идей;
http://www.koob.ru/pedagogics/ - «Электронная библиотека по
педагогике»;
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php
«Библиотека Гумер». Раздел Педагогика;
16
http://detsad-journal.narod.ru/index.htm - Научно-методический
журнал для педагогов и родителей «Детский сад от А до Я».
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.
Комплект проекционного мультимедийного оборудования.
Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.
Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и
электронных носителях.
Оборудование для аудио- и видеозаписи.
Офисная оргтехника.
Рабочая программа дисциплины
составлена в соответствии с
требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 050700
«Специальное( дефектологическое) образование» и профилю подготовки
«Логопедия»
Программа одобрена на заседании кафедры дошкольной педагогики и
психологии от 29 августа 2011 года, протокол № 1.
Рабочая программа дисциплины
составлена в соответствии с
требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 1367 от
19.12.2013 г. о порядке организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам высшего образования –
программам бакалавриата, программам специалитета, программам
магистратуры
Программа актуализирована и одобрена на заседании кафедры
дошкольной педагогики и психологии от 5 ноября 2014 года, протокол №
4.
Подписи:
Автор программы ____________________к.п.н., доцент Фадина Г. В.
Зав.кафедрой ДПиП _________________к.п.н., доцент Казанкова Е. А.
Декан факультета естественно - научного
и педагогического образования ________к.с/х.н., доцент ЗанинаМ. А.
(факультет, где разрабатывалась программа)
Декан факультета естественно - научного
и педагогического образования ________к.с/х.н., доцент ЗанинаМ. А.
(факультет, где реализуется программа)
17