Пояснительная записка 11 класс информатика Макарова Н. В $1

Пояснительная записка 11 класс информатика Макарова Н. В
Настоящая рабочая программа разработана на основе:
$1
стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям
(базовый уровень), 2004 г;
$1
примерной программы среднего (полного) общего образования по информатике и информационным
технологиям (базовый уровень), 2006 г;
$1
программы по информатике и ИКТ (системно - информационная концепция) к комплекту учебников по
информатике и ИКТ 5 - 11 класс, под редакцией Н.В. Макаровой.
Рабочая программа для 10-11 классов ориентирована на использование учебника Н.В. Макаровой «Информатика и
ИКТ – 10-11» (СПб.: ПИТЕР, 2010 г.) электронная версия http://11book.ru/11-klass/250-informatika и методического
пособия для учителя «Программа по информатике и ИКТ 5-11 кл.», автор Н.В. Макарова (СПб.: ПИТЕР, 2010 г.), а также
дополнительных пособий
для учителя:
$1
«Информатика и ИКТ. Практикум» под ред. Н.В. Макаровой (СПб: ПИТЕР, 2010 г.),
http://shklyarinfo.ru/books.html
$1
«Практикум по информатике и ИКТ» под ред. Н.В. Макарова (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.),
http://shklyarinfo.ru/books.html
для обучающихся:
$1
Сборник задач под ред. И. Семакина в 2-х частях (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008 г.);
http://kurokam.ru/load/uchebniki_i_uchebnye_posobija/uchebnye_posobija/informatika_i_ikt_zadac
hnik_praktikum_v_2_kh_tomakh_semakin_i_g_i_dr_124_2011/8-1-0-821
$1
Изобретения. Энциклопедия для детей М.: АСТ – 2006.
Главной целью общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в
различные виды ценностной человеческой деятельности: учение, познания, коммуникация, профессионально-трудовой
выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение
рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и
навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Это определило цели обучения информатике и ИКТ:
$1
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной
картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
$1
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных
объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при
изучении других школьных дисциплин;
$1
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и
использования методов информатики и средств ИКТ при изучении других школьных предметов;
$1
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной
деятельности;
$1
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной
учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют
задачи обучения:
$1
приобретение знаний по основным содержательным линиям изучения курса информатики и ИКТ;
$1
овладение способами деятельности в основных программных средах и использования информационных
ресурсов;
$1
освоение ключевых компетенций.
В соответствии со структурой школьного образования выстраивается многоуровневая структура предмета
«Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс непрерывно развивающий знания
школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий. Принципы отбора содержания
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, с возрастными особенностями развития учащихся и обеспечивают формирование ключевых компетенций. (см
табл.)
№
Тема
Компетенции
1.
Компьютерные
технологии Учебно – познавательная, коммуникативная, социально – трудовая,
представления информации
ценностно - смысловая
2
Информация
и
информационные Учебно – познавательная, коммуникативная, социально – трудовая,
процессы
3
Создание
и
преобразование Учебно – познавательная ценностно – смысловая, коммуникативная
информационных объектов
4
Средства
и
технологии
обмена Ценностно – смысловая, учебно-познавательная, коммуникативная
информацией
с
помощью
компьютерных сетей
5
Основы социальной информатики
Коммуникативная, учебно – познавательная, , социально – трудовая,
ценностно - смысловая
Содержание курса «Информатика и ИКТ» в 10-11 классе имеет две ярко выраженных составляющих.
Первая – это теоретическая информатика, являющаяся в настоящее время одной из фундаментальных областей
научного знания, формирующая у учащихся системно-информационный подход к анализу окружающего мира,
включающий алгоритмическое мышление и программирование.
Вторая составляющая – это информационные технологии, которые представляют собой методы и средства получения,
преобразования, передачи, хранения и использования информации. Эта составляющая имеет крайне важное практическое
значение, она выполняет социальный заказ общества на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе.
Согласно учебному плану школы изучение курса «Информатика и ИКТ» 10-11классах старшей школы
предусматривается в объеме 34 часов, 1 час в неделю в каждом классе.
Основой целеполагания при изучении курса «Информатика и ИКТ» является обновление требований к уровню
подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта
— переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных
учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой
обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего
образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы
человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса
информационных технологий.
Дидактическая модель обучения (ДМО) и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного
процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков
учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование практических навыков обработки информации будет
осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе использования шаблонов информационных
объектов различных типов (текстовых, графических, мультимедийных, структурных) и разных уровней сложности
(элементарные и комплексные шаблоны, реализованные в общедоступных программных пользовательских средствах).
Для компетентностного образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно
организовывать свое информационное пространство и познавательную деятельность (от постановки цели до получения и
оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять
сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов — в программе это является основой для целеполагания.
На ступени старшей школы задачи учебных занятий (в схеме — планируемый результат) определены следующим
образом: основная задача состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и
применения информационных систем, преимущественно автоматизированных. С точки зрения содержания это позволяет
развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем
самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
При выполнении творческих работ формируется умение определять рациональные способы решения учебной задачи
на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные
решения.
Обучающиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения творческих и
жизненных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения
задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями.
Обучающиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной
деятельности в формах исследовательского проекта, публичной презентации.
Для реализации компетентностного подхода принципиально важная роль в рабочей программе отведена участию
школьников в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, развитию умений
выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности,
самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
характера.
Проектная деятельность обучающихся — это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая
деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего
результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о
конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции,
определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и
организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и
рефлексию результатов деятельности.
Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности,
и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности —
приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении
универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в
активизации личностной позиции обучающегося в образовательном процессе.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках
информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать информацию в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, обрабатывать ее, создавать новые информационные
объекты.
Приоритетным для курса «Информатика и ИКТ» является формирование и развитие информационнокоммуникационной компетентности обучающихся - формирование простейших навыков работы с информацией,
представленной в разной форме:
$1
определять сущностные характеристики изучаемого объекта; самостоятельно выбирать критерии для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
$1
самостоятельно создавать алгоритмы для решения задач творческого и поискового характера;
$1
осуществлять поиск и оценку информации по заданной теме в источниках различного типа;
$1
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи,
систематизации информации, создание баз данных, презентаций результатов познавательной и практической
деятельности;
$1
осуществлять осознанный выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной
деятельности.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности
обучающихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и
пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами
своей личности.
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ, направленных на отработку
отдельных технологических приемов и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на
получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для обучающихся.
Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса:
разноуровневые тесты, задания; лабораторные работы, алгоритмы и задания для выполнения практических работ и
организации проектной деятельности.
Для реализации данной рабочей программы система информационно-методического обеспечения учебного процесса
представлена в виде:
$1
операционной системы, текстового процессора, табличного процессора, системы управления базами
данных, файловыми менеджерами, Web-редактора, антивирусными программами.
$1
дидактических материалов к урокам;
$1
интернет-ресурсами.
Настоящая рабочая программа предусматривает усвоение программы «Информатика и ИКТ» по следующим уровням:
Базовый уровень – уровень знаний и умений, соответствующих стандарту общего образования по информатике и
информационным технологиям, который должен быть усвоен всеми учащимися. Предполагает узнавание изученных
ранее объектов, свойств, процессов и выполнение профессиональной и типовой деятельности с опорой и по памяти.
Продвинутый уровень – это целостная функциональная система (базовый уровень + приращение дополнительного
материала теоретического и практического характера). Предполагает самостоятельное выполнение типовой
деятельности, а также создание и выполнение алгоритма нетиповой деятельности.
Творческий уровень – уровень знаний и умений творческого характера, выходящий за предметные рамки и
используемый не только в учебной, но и в жизненной практике. Предполагает самостоятельное создание и выполнение
алгоритма нетиповой деятельности, умение самостоятельно выстроить технологическую цепочку для получения
требуемого результата.
Деление уровней усвоения на базовый, продвинутый и творческий позволяет дифференцировать требования к
обучающимся, обеспечив при этом обязательное овладение обучающимися базовыми знаниями в соответствии с
федеральным образовательным стандартом.
Методическое обеспечение учебного курса:
Учебник

«Информатика и ИКТ». Учебник.11 кл. Базовый уровень/ Под ред. проф. Н.В. Макаровой //СПб.: Питер, 2007.
http://11book.ru/11-klass/250-informatika






Учебные пособия для учителя
Сборник нормативных документов, Информатика и ИКТ, М.:Дрофа.2005 г.
Комплект нормативных документов. Информатика. Приложение к Первому сентября, №32, 34, 2004.
Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10 -11 класс. Базовый уровень/ Под ред. проф. Н.В. Макаровой
//СПб.: Питер, 2007.
 Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9 -11 класс. Базовый уровень/ Под ред. проф. Н.В. Макаровой
//СПб.: Питер, 2007. http://nashol.com/201101037271/informatika-i-ikt-zadachnik-po-modelirovaniu-9-11-klassbazovii-uroven-pod-red-makarovoi-n-v.html
Методическая газета для учителей информатики ИНФОРМАТИКА-приложение к газете «Первое сентября».
Цифровые
образовательные
ресурсы
Учебные пособия для обучающихся
 Информатика и ИКТ. Практикум по программированию. 10 -11 класс. Базовый уровень/ Под ред. проф. Н.В.
Макаровой //СПб.: Питер, 2007. http://shklyarinfo.ru/books.html
 Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9 -11 класс. Базовый уровень/ Под ред. проф. Н.В. Макаровой
//СПб.: Питер, 2007. http://shklyarinfo.ru/books.html

Цифровые образовательные ресурсы















Компьютерная поддержка курса
Электронный калькулятор Numlock
Файловый менеджер
Архиватор
Антивирусные программы
Растровый графический редактор
Векторный графический редактор
Программа разработки презентаций
Звуковой редактор
Электронные таблицы
Система управления базами данных, входящая в Open Office
Электронные таблицы
Текстовый редактор
Электронные таблицы
Текстовый процессор
Браузер Mozilla
Данный методический комплекс представляет собой единую образовательную среду, позволяет на достаточно
высоком теоретическом и практическом уровне организовать изучение материала.
Требования к уровню подготовки выпускников

















В результате изучения информатики и информационных технологий на базовом уровне ученик должен:
Знать/понимать:
основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных процессов
различных типов с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
назначения и функции операционных систем;
уметь:
оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить
полученные результаты с реальными объектами;
распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по
запросу пользователя;
наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе
самообразовании;
ориентация в информационном пространстве, работы с распространёнными автоматизированными информационными
системами;
автоматизации коммуникационной деятельности;
соблюдение этических и правовых норм при работе с информацией;
эффективной организации индивидуального информационного пространства.
В результате обучения по программе обучающиеся 11 класса:
должны знать/понимать:
$1
принцип дискретного (цифрового) представления информации;
$1
назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых
процессоров, графических редакторов, электронных таблиц);
должны уметь:
$1
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
$1
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать,
сохранять объекты, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной
безопасности;
$1
создавать информационные объекты, в том числе:
$1 создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы,
таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах);
$1 создавать рисунки с использованием основных операций графических редакторов, осуществлять
простейшую обработку цифровых изображений;
$1 создавать гипертекстовые информационные объекты;
$1
осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
$1
искать информацию с применением правил поиска в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках
информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным
учебным дисциплинам;
$1
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером,
модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой);
$1
следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики при работе со средствами
информационных и коммуникационных технологий.
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
$1 создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических
(электронных) таблиц;
$1 проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей объектов и процессов;
$1 создавать информационные объекты, в том числе для оформления результатов учебной работы;
$1 осуществлять организацию индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций
информационных объектов;
$1 передавать информацию по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использовать
информационные ресурсы общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм для
автоматизации коммуникационной деятельности.
№
п/п
Тема
Количество часов по
программе
1
О сно в ы со ц иа л ь но й и нфо рм а т ики
4 часа
2
И н фо рм а цио н ные си с т ем ы и т ехно л о ги и
5 часа
3
И н фо рм а цио н на я т ех но л о гия
а вт о м ат изиро ва нно й о б ра б о т ки т екст а
5 часов
4
И н фо рм а цио н на я т ех но л о гия хра нен ия
да нн ы х
15 часов
5
П о дго т о вка к эк за м е н а м
6 часов
6
Итого
35 часа