Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих нормативных
документов:
1. ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897);
2. Примерная основная образовательная программа основного общего
образования (протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15);
3. ООП ООО общеобразовательного учреждения (утверждена протоколом
педагогического совета №4 от 27.05.2014);
4. Учебный план школы (утвержден приказом директора от 24.08.2015 №0107/113);
5. Календарный учебный график школы (утвержден приказом директора от
21.08.2015 № 01-07/115);
6. Примерная программа по учебному предмету. Биология. 5-9 классы. – М.:
Просвещение, 2011.
При составлении рабочей программы использованы методические материалы и
рекомендации авторской программы: Биология. Рабочие программы. Предметная линия
учебников «Сферы». 5-9 классы пособие для учителей общеобразовательных учреждений/
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. – М.: Просвещение, 2011.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс
линии «Сферы» по биологии под редакцией Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С.,
утвержденный приказом директора ОУ от ____________ № ___ .
Состав УМК:
1. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Биология. Живой организм. 5-6 классы. –
М.: Просвещение, 2013.
2. Электронное приложение к учебнику Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С.,
Колесниковой И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы. – М.:
Просвещение, 2013.
3. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Тетрадь-тренажёр.
Биология. Живой организм. 5-6 классы. – М.: Просвещение, 2014.
4. Поурочные методические рекомендации. Биология. Живой организм. 5-6
классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. – М.: Просвещение, 2012.
Цель и задачи обучения биологии в 5 классе соответствуют планируемым
результатам, сформулированным в п.8 рабочей программы.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований
к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и
старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением
социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением
характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы
получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков).
Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются
социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения
биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они
являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического
образования являются:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее
норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание;
воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о
живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных
знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных
умений;
• овладение
ключевыми
компетентностями:
учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.
Содержание учебного предмета биологии способствует реализации программы
воспитания и социализации обучающихся образовательной программы ОУ через
нижеперечисленные элементы содержания.
Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии
с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых
организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах,
бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе экологоэволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в
изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на
раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Раздел «Общие биологические закономерности» знакомит школьников с некоторыми
доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание
данного раздела включено в содержание других разделов.
Содержание учебного предмета биологии способствует реализации программы
развития универсальных учебных действий обучающихся образовательной программы
ОУ. Учебный предмет биология является приоритетным для формирования через две
главные группы линий развития следующих УУД:
- первая группа линий - знакомство с целостной картиной мира (умение объяснять
мир с биологической точки зрения) - обеспечивает развитие познавательных
универсальных учебных действий. Именно благодаря ей происходит формирование
системы научных знаний о живой природе, первоначальных систематизированных
представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об
основных биологических теориях.
- вторая группа линий - формирование оценочного, эмоционального отношения к
миру - способствует личностному развитию ученика. С ней связаны такие задачи
предмета, как формирование основ экологической грамотности, защиты здоровья людей в
условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.
В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и
учебно-исследовательская деятельность обучающихся. Содержание учебного предмета
биологии способствует дальнейшему формированию ИКТ-компетентности обучающихся
и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом.
В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых
(метапредметных и предметных) результатов. Основными формами контроля являются:
1. Стартовая диагностическая работа на начало учебного года
2. тематические проверочные (контрольные) работы
3. проекты
4. тесты
5. лабораторные и практические работы
6. самоанализ и самооценка.
Промежуточная аттестация проводится в форме интегрированного зачета.
2. Общая характеристика учебного предмета «Биология» отражена в образовательной
программе образовательного учреждения.
3. Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане
Согласно учебному плану на изучение предмета в основной школе выделяется 205 ч.
(5-9 классы), в 5 классе – 34 ч. (1 ч. в неделю).
Предмет «Биология» является продолжением предмета «Окружающий мир» в
начальной школе. Из вариативной части на организацию проектной деятельности
отводится 30% от общего количества учебных часов.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета «Биология» на ступени обучения отражены в образовательной программе
образовательного учреждения.
5. Содержание учебного предмета «Биология» в 5 классе отражено в поурочном
планировании.