Document 4519331

«Согласовано»
Руководитель МО
«Гимназия №6»
Юрасова А.Ф.
__________________________
Протокол №____________от
«______»______________2013г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР МБОУ «Гимназия №6»
Шаймуллин Ф.Т.
_________________________
«______»______________2013г.
«Согласовано»
Руководитель МБОУ
«Гимназия №6»
Баклашова О.Н
_____________________
Приказ №____________от
«______»___________2013г.
Рабочая программа
предмет Биология
5 «б» класс
МБОУ «Гимназия №6»
Приволжского р-на г. Казани
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №________от
«____»_________2013г.
2013-2014 учебный год
Учебно-тематическое планирование по биологии
Классы
5б
Учитель
Юрасова А.Ф.
Количество часов:
Всего
35
в неделю
1 час
Плановых контрольных работ 2
Практических работ
17
Данная рабочая программа составлена
в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 декабря 2010 г. № 1897, примерной программой основного общего образования в рамках проекта «Разработка,
апробация и внедрение федеральных образовательных стандартов второго поколения».
Учебник Пасечник В.В., «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс», Издательство «Дрофа», 2012 г. 141с.
Рабочая программа по биологии 5 класс
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897,
примерной программой основного общего образования в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных
образовательных стандартов второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования
и науки Российской Федерации и федерального агентства по образованию и Федеральной рабочей программой В.В. Пасчника.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций, развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного
развития и воспитания личности. Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное,
интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.
Основные цели изучения биологии в школе:
 формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических
системах;
 овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли живых организмов;
 овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической деятельности;
 воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в
окружающей среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;
 овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, оценивать последствия своей
деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических
систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области
природопользования и охраны здоровья.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической
работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации
опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память,
развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию
любознательности и интереса к предмету.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение биологии в объеме
1 часа в неделю (всего за год 35 часа).
Основные элементы содержания представлены в рабочей программе в разделе «Элементы содержания курса». Принципы отбора
основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой
внутрипредметных
связей,
а
также
обусловлены
возрастными
особенностями
развития
учащихся.
Результаты обучения и уровни освоения учебного материала приведены в разделе «Требования к уровню подготовки», которые
сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные
(предусмотренные Примерной программой).
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной
к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с
этим при организации учебно-познавательной деятельности используется метод проектов.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
В.В. Пасечник. «Биология.Растения.Грибы.Бактерии».5 класс.М.-Дрофа,2012.
Интернет ресурсы.
Электронные пособия.
Содержание программы
Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Введение (6 часов)
Биология — наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов:
наблюдение, измерение, эксперимент. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Разнообразие организмов Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь
организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние
деятельности человека на природу, ее охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда
обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клеточное строение организмов. Клетка и ее строение: оболочка,
цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и
деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата
кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в
клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения
цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты»,
«хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Бактерии. Роль
бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов. Шляпочные грибы. Съедобные и
ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибыпаразиты. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении
грибами.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 3. Царство Растения (9 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие
растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль
водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их
охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и
оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Резервное время – 3 часа.
Структура тематического плана
Тема
1. Введение
2. Клеточное строение организмов
3. Царства Бактерии, Грибы
4. Царство Растения
5 Резервное время.
Итого
По программе В. В.
Пасечника
6
10
7
9
3
35
Количество часов
По рабочей программе
6
10
7
9
3
35
Лабораторных, практических
работ
Пр.р.№1
Л.р.№1 - Л.р№5
Л.р№6
Л.р№7 – Л.р№11
Характеристика методов контроля и основные формы контроля.
По месту контроля на этапах обучения: предварительный (входной), текущий (оперативный), итоговый (выходной).
По способу оценивания: «отметочная» технология (традиционная), «рейтинговая» технология (балльно-накопительная), «качественная»
технология (сочетание метода наблюдения с экспертной оценкой, т.е. усвоил – не усвоил, овладел – не овладел).
По способу организации контроля: автоматический (машинный), взаимоконтроль, контроль учителя, самоконтроль.
По ведущим функциям: диагностический, стимулирующий, констатирующий.
По способу получения информации в ходе контроля: устный метод (включает опросы, собеседования, зачеты), письменный метод
(использует контрольные, различные проверочные работы), практический метод (состоит в наблюдение за ходом выполнения практических
и лабораторных работ, а также проектов).
Формы контроля
- собеседование (используется на всех этапах обучения, помогает выяснить понимание основных принципов, законов, теорий);
- опросы, экспресс-опросы (используются для оперативной проверки уровня готовности к восприятию нового материала);
- самостоятельная работа (является типичной формой контроля, подразумевает выполнение самостоятельных заданий без
вмешательства учителя);
- дискуссия (может быть организована как в письменной, так и в устной форме, использует сочетание методов опроса и собеседования);
- наблюдение (применяется на уроке-практике и подразумевает отслеживание формирования умений, навыком и приемов применения
практических знаний).
По способу оценивания используется традиционная т.е. «отметочная» технология.
Календарно-тематическое планирование
5 класс. Бактерии. Грибы. Растения
(35 ч - 1 час в неделю)
№
Дата
проведения
Тема
1
1н
с
1. Биология — наука о
живой природе
2
2н
с
2. Методы исследования в
биологии
3
3н
с
3. Разнообразие живой
природы. Царства живых
организмов.
Отличительные признаки
Элементы содержание курса
Вид деятельности ученика
1 полугодие (16 часов), 1 четверть
Введение (6 часов)
Биология
как
наука. Определяют понятия «биология»,
Значение биологии
«биосфера»,
«экология».
Раскрывают
значение
биологических
знаний
в
современной жизни. Оценивают
роль биологической науки в жизни
общества
Методы
познания
в Определяют
понятия
«методы
биологии: наблюдение,
исследования»,
«наблюдение»,
эксперимент, измерение. «эксперимент»,
«измерение».
Источники биологической Характеризуют основные методы
информации,
ее исследования в биологии. Изучают
получение,
анализ
и правила техники безопасности в
представление
его кабинете биологии
результатов.
Техника
безопасности в кабинете
биологии.
Демонстрация
Приборы и оборудование
Царства:
Бактерии, Определяют
понятия
«царство
Грибы,
Растения
и Бактерии»,
«царство
Грибы»,
Животные.
Признаки «царство Растения» и «царство
живого:
клеточное Животные».
Составляют
план
Практические/
Лаб. работы
Контроль знаний
Элементы
содержания,
проверяемые
ЕГЭ
Дом.
раб.
П1
П2
Анализируют
признаки
живого:
клеточное
П3
живого от неживого
4
4н
с
5
1н
о
6
2н
о
строение,
питание, параграфа
дыхание, обмен веществ,
раздражимость,
рост,
развитие, размножение
строение,
питание,
дыхание,
обмен веществ,
раздражимость,
рост, развитие,
размножение.
Анализируют
П4
связи
организмов со
средой
обитания.
4. Среды обитания живых Водная среда. Наземноорганизмов.
воздушная среда. Почва
как
среда
обитания.
Организм
как
среда
обитания
Определяют
понятия
«водная
среда», «наземно-воздушная среда»,
«почва как среда обитания»,
«организм как среда обитания».
Характеризуют
влияние
деятельности человека на природу
5. Экологические факторы Экологические факторы: Анализируют
и
сравнивают
и их влияние на живые абиотические,
экологические
факторы.
организмы
биотические,
Отрабатывают навыки работы с
антропогенные. Влияние текстом учебника
экологических факторов
на живые организмы
6. Обобщающий урок
Экскурсия
Готовят отчет по экскурсии. Ведут
Многообразие
живых дневник
фенологических
организмов,
осенние наблюдений
явления в жизни растений
и животных.
7
3н
о
РАЗДЕЛ 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
1.
Устройство Увеличительные приборы
увеличительных приборов (лупы,
микроскопа).
Правила
работы
с
микроскопом.
8
4н
2. Строение клетки
Строение
Определяют
понятия
«клетка»,
«лупа»,
«микроскоп»,
«тубус»,
«окуляр», «объектив», «штатив».
Работают с лупой и микроскопом,
изучают устройство микроскопа.
Отрабатывают правила работы с
микроскопом
2 четверть
клетки: Различают
на
таблицах
и
П5
Практическая
работа
Фенологически
е наблюдения
за сезонными
изменениями в
природе
Под
гот.
про
екта
Лабораторная
работа №1
Рассматривани
е
строения
растения
с
помощью лупы
П6
Выделяют
П7
о
клеточная
мембрана, микропрепаратах части и органоиды
клеточная
стенка, клетки
цитоплазма, ядро, вакуоли
Учатся готовить микропрепараты.
Наблюдают части и органоиды
клетки
под
микроскопом,
описывают
и
схематически
изображают их
Строение
клетки. Различать
на
таблицах
и
Пластиды. Хлоропласты
микропрепаратах части и органоиды
клетки
существенные
признаки
строения
клетки.
9
3н
н
3.
Приготовление
микропрепарата
кожицы чешуи лука
10
4н
н
4. Пластиды
11
5н
н
5. Химический состав Методы изучения клетки.
клетки: неорганические и Химический
состав
органические вещества
клетки.
Вода
и
минеральные вещества, их
роль
в
клетке.
Органические вещества,
их
роль
в
жизнедеятельности
клетки.
Обнаружение
органических веществ в
клетках растений
12
1н
д
6.
Жизнедеятельность Жизнедеятельность клетки Ставят биологические эксперименты Лабораторная
клетки:
поступление (питание, дыхание).
по
изучению
процессов работа №4
веществ
в
клетку
жизнедеятельности организмов и Приготовление
Лабораторная
работа №2
Строение
клеток кожицы
чешуи лука
Лабораторная
работа №3
Приготовление
препаратов и
рассматривани
е
под
микроскопом
пластид
в
клетках листа
элодеи, плодов
томата,
рябины,
шиповника
Ставят биологические эксперименты
по изучению химического состава
клетки.
Учатся
работать
с
лабораторным оборудованием
Выделяют
существенные
признаки
строения
клетки,
функции
органоидов
П7
стр.
37
Объясняют
П8
роль
минеральных
веществ
и
воды,
входящих
в
состав клетки.
Различают
органические и
неорганически
е
вещества,
входящие
в
состав клетки.
Выделяют
П9
существенные
признаков
13
2н
д
14
3н
д
15
4н
д
16
5н
д
(дыхание, питание)
объясняют
их
результаты.
Отрабатывают умение готовить
микропрепараты и работать с
микроскопом
7.
Жизнедеятельность Рост и развитие клеток.
клетки: рост, развитие
Демонстрация
Схемы,
таблицы
и
видеоматериалы о росте и
развитии клеток разных
растений
8. Деление клетки
Генетический
аппарат,
ядро, хромосомы.
Демонстрация
Схемы и видеоматериалы
о делении клетки
9. Понятие «ткань»
Ткань.
Демонстрация
Микропрепараты
различных растительных
тканей.
Обсуждают
биологические
эксперименты
по
изучению
процессов
жизнедеятельности
организмов
и
объясняют
их
результаты
препарата
и процессов
рассматривани жизнедеятельн
е
под ости клетки.
микроскопом
движения
цитоплазмы в
клетках листа
элодеи
Выделяют
существенные
признаки
процессов
жизнедеятельн
ости клетки.
П9
Выделяют существенные признаки
процессов
жизнедеятельности
клетки
П9
стр.
44
Определяют
понятие
«ткань».
Отрабатывают умение работать с
микроскопом
и
определять
различные растительные ткани на
микропрепаратах
Выделяют
П10
признаки,
характерные
для различных
видов тканей.
Лабораторная
работа №5
Рассматривани
е
под
микроскопом
готовых
микропрепарат
ов различных
растительных
тканей
Работают с учебником, рабочей Контрольный
тетрадью
и
дидактическими
срез знаний
материалами. Заполняют таблицы.
Демонстрируют умение готовить
микропрепараты и работать с
микроскопом
10. Обобщающий урок по Систематизация
и
теме:
Клеточное обобщение
понятий
раздела. Контроль знаний
строение организмов
и умений работать с
микроскопом
и
приготовления
микропрепаратов
2 ПОЛУГОДИЕ (19 ЧАСОВ) 3 ЧЕТВЕРТЬ
РАЗДЕЛ 2. Царство Бактерии (2 часа)
Под
гот.
про
екта
17
3н
я
1.
Бактерии,
их Бактерии,
особенности
разнообразие, строение и строения
и
жизнедеятельность
жизнедеятельности.
Формы
бактерий.
Разнообразие бактерий, их
распространение
2. Роль бактерий в Роль
бактерий
в
природе и жизни человека хозяйственной
деятельности человека
18
4н
я
19
5н
я
1. Грибы, их общая
характеристика, строение
и
жизнедеятельность.
Роль грибов в природе и
жизни человека
20
1н
ф
2. Шляпочные грибы
21
2н
ф
3. Плесневые грибы и
дрожжи
22
3н
ф
4. Грибы-паразиты
Выделяют существенные признаки
бактерий
П11
Определяют понятия «клубеньковые
(азотфиксирующие) бактерии»,
«симбиоз»,
«болезнетворные
бактерии», «эпидемия». Объясняют
роль бактерий в природе и жизни
человека
РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (5 часов)
Грибы,
особенности Объясняют роль грибов в природе и
строения
и жизни человека
жизнедеятельности.
Многообразие
грибов.
Роль грибов в природе и
жизни человека
Съедобные и ядовитые Различают на живых объектах и
грибы. Оказание первой таблицах съедобные и ядовитые
помощи при отравлении грибы. Осваивают приёмы оказания
ядовитыми грибами
первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами
Плесневые
грибы
и Готовят
микропрепараты
и
дрожжи.
наблюдают
под
микроскопом
строение мукора и дрожжей.
Сравнивают
увиденное
под
микроскопом с приведённым в
учебнике изображением
Грибы-паразиты.
Роль Определяют
понятие
«грибыгрибов-паразитов
в паразиты». Объясняют роль грибовприроде и жизни человека паразитов в природе и жизни
Демонстрация
человека
Муляжи плодовых тел
грибов-паразитов,
натуральные
объекты
(трутовика,
ржавчины,
Роль бактерий П12
в природе.
Выделяют
П13
существенные
признаки
строения
и
жизнедеятельн
ости грибов.
П14
Лабораторная
работа №6
Особенности
строения
мукора
и
дрожжей
П15
П16
23
4н
ф
24
1н
м
25
2н
м
26
3н
м
головни, спорыньи и др.)
5. Обобщающий урок по Систематизация
и Работают с учебником, рабочей
теме: Царства Бактерии, обобщение
понятий тетрадью
и
дидактическими
раздела. Контроль знаний материалами. Заполняют таблицы.
Грибы
и умений работать с Демонстрируют умение готовить
микроскопом,
готовить микропрепараты и работать с
микропрепараты, отличать микроскопом. Готовят сообщение
съедобные
грибы
от «Многообразие
грибов
и
их
ядовитых,
оказывать значение в природе и жизни
первую
помощь
при человека» (на основе обобщения
отравлении
ядовитыми материала
учебника
и
грибами
дополнительной литературы)
РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (10 часов)
1. Ботаника — наука о Общая
характеристика Определяют понятия «ботаника»,
растениях
растительного
царства. «низшие
растения»,
«высшие
Многообразие растений, растения», «слоевище», «таллом».
их связь со средой Выявляют на живых объектах и
обитания. Роль растений в таблицах
низших
и
высших
биосфере.
Охрана растений
наиболее
растений.
распространённых
растений,
Демонстрация
опасных для человека растений.
Гербарные
экземпляры Сравнивают представителей низших
растений.
Таблицы, и высших растений. Выявляют
видеоматериалы
взаимосвязи
между
строением
растений и их местообитанием
2.
Водоросли,
их Водоросли:
Работают с таблицами и гербарными
многообразие, строение, одноклеточные
и образцами,
определяя
среда обитания
многоклеточные.
представителей водорослей. Готовят
Строение,
микропрепараты и работают с
жизнедеятельность,
микроскопом
размножение,
среда
обитания зеленых, бурых
и красных водорослей.
3. Роль водорослей в Роль зеленых, бурых и
природе и жизни человек. красных водорослей в
Охрана водорослей
природе и жизни человека,
охрана водорослей
Объясняют роль водорослей в
природе
и
жизни
человека.
Обосновывают
необходимость
охраны водорослей
Под
гот
про
екта
Тестирование
Лабораторная
работа №7
Строение
зеленых
водорослей
Выделяют
существенные
признаки
растений.
П17
Выделяют
существенные
признаки
водорослей.
П18
П18
стр
99
27
1н
а
4. Лишайники
Многообразие
и
распространение
лишайников.
Строение,
питание и размножение
лишайников.
Значение
лишайников в природе и
жизни человека
Высшие
споровые
растения.
Мхи,
папоротники,
хвощи,
плауны, их отличительные
особенности,
многообразие,
среда
хвощи распространение,
обитания, роль в природе
и жизни человека, охрана.
Определяют понятия «кустистые
лишайники»,
«листоватые
лишайники»,
«накипные
лишайники». Находят лишайники в
природе
28
2н
а
5. Мхи,
29
3н
а
6.
Плауны,
папоротники
30
4н
а
7. Голосеменные растения
Голосеменные растения,
особенности
строения.
Многообразие
и
распространение
голосеменных растений,
их роль в природе,
использование человеком,
охрана.
Выполняют лабораторную работу.
Описывают
представителей
голосеменных
растений
с
использованием живых объектов,
таблиц и гербарных образцов.
Объясняют роль голосеменных в
природе и жизни человека
5н
а
8.
Покрытосеменные Покрытосеменные
растения
растения,
особенности
строения, многообразие,
значение в природе и
жизни человека.
Выполняют лабораторную работу.
Описывают
представителей
голосеменных
растений
с
использованием живых объектов,
таблиц и гербарных образцов.
Объясняют роль покрытосеменных в
Сравнивают разные группы высших
споровых растений и находят их
представителей на таблицах и
гербарных образцах. Объясняют
роль мхов, папоротников, хвощей и
плаунов в природе и жизни человека
П19
Лабораторные
работы №8
Строение мха
(на
местных
видах)
Лабораторные
работы
№9
Строение
спороносящего
хвоща
Строение
спороносящего
папоротника
(на усмотрение
учителя)
Лабораторная
работа №10
Строение хвои
и
шишек
хвойных
(на
примере
местных видов)
Лабораторная
работа №11
Строение
цветкового
растения
Выделить
существенные
признаки
высших
споровых
растений.
П20
П21
Выделяют
существенные
признаков
голосеменных
растений.
П22
Выделяют
существенные
признаки
покрытосеменн
ых растений.
П23
31
1н
м
9.
Происхождение
растений. Основные этапы
развития
растительного
мира
Методы изучения древних
растений. Изменение и
развитие
растительного
мира. Основные этапы
развития
растительного
мира
10. Обобщающий урок по Систематизация
и
теме: Царство Растения
обобщение
понятий
раздела.
Подведение
итогов за год. Летние
задания
Обобщение по разделу Защита проектов
Резервный час.
32
2н
м
33
3н
м
34
4н
м
Обобщение по разделу Защита проектов.
Резервный час
35
5н
м
Резервный час. Экскурсия
в природу.
природе и жизни человека
Определяют
понятия
«палеонтология», «палеоботаника»,
«риниофиты».
Характеризуют
основные
этапы
развития
растительного мира
П24
Контрольный
итоговый срез
делают
выводы
на
основе
сравнения.
Оценивают
с
эстетической
точки
зрения
представителей растительного мира.
Находят информацию о растениях в
научно-популярной
литературе,
биологических
словарях
и
справочниках,
анализируют
и
оценивают её, переводят из одной
формы в другую
Защита
проектов
Защита
проектов
Сравнивают
представителей
разных групп
растений,
Установление
соответствия
между
признаком
растений и
отделом, к
которому
их относят.
Установите
соответствие
между
характеристико
й организмов и
функционально
й группой, к
которой
их
относят.
Требования к уровню подготовки
·
В результате изучения биологии ученик 5-ого класса должен:
Знать/понимать: признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий.
Уметь:
·
наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;
o объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов,
растений в жизни человека; действие лимитирующих факторов на состояние флоры Волгоградской области; актуальность проблемы
сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России, Волгоградской области;
o изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений,
сезонными изменениями растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать биологические объекты;
o распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового растения; растения разных отделов; наиболее
распространенные виды растений своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
o приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников;
o сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий, грибов; растения различных отделов, экологические группы
лишайников и делать выводы на основе этого сравнения;
o определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
o давать характеристику растениям различных систематических групп;
o анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;
o оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц, диаграмм;
o формулировать выводы на основе собранного материала;
o прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие и ландшафты своего края;
o применять знания для обоснования мер охраны видов и природных сообществ;
o использовать знания в ситуации разработки экологического проекта по охране растений, грибов, лишайников своего края.
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в
экосистемах);
 приведение доказательств зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
 классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и
эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли растительных организмов в жизни человека;
значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах растений разных отделов; наиболее
распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов
в
экосистеме;
взаимосвязей
между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов.
 2. В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
 рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;
5. В эстетической сфере:
•овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Критерии оценки.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний обучающихся предполагается
обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
биологической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей обучающихся,
дифференцированный подход к организации работы. Для проверки знаний и умения применять их в учебной практике используется
рефлективный вид заданий, выполнение которых опирается на репродуктивные знания, но требует глубокого осмысления, владения
логическими приемами умственной деятельности (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, сравнение, абстрагирование, классификация):
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка
"2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка
"1":
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но
работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. не приступал к выполнению работы;
2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем
или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или
грубо нарушал требования безопасности труда.
Оценка умений проводить наблюдения.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;
3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "1" ставится, если ученик: Не владеет умением проводить наблюдение.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Учебно – методические средства обучения.
Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 кл. – М.: Дрофа, 2012. – 141с.
Пасечник В. В., Снисаренко Т. А. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. Рабочая тетрадь.
Список дополнительной литературы для учителя:
1) Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000
2) Муртазин Активные формы обучения биологии - М., Просвещение, 1991
3)
Галушкова Н. И. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс Поурочные планы – Волгоград:Учитель, 2007
4)
Парфилова Л. Д. Тематическое и поурочное планирование по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 класс). М., Экзамен, 2004
5)
Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 кл). - М.,
Экзамен, 3005
6) Бенуж Е. М. Тесты по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 кл). - М., Экзамен, 2008
7) Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995
8) Журнал «Биология в школе»
9)
«Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»
Список дополнительной литературы для учащихся:
1)
Энциклопедия для детей Аванта + Биология том 2 – М., Аванта +, 1997
2) Журнал «Биология для школьников».
3) Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1992, 1995 гг.
4)
Трайтак Д. И. Книга для чтения по биологии. Растения – М., Просвещение, 1996
Электронные издания:
1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ
В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- Авторы - В.М. Арбесман, И.В. Копылов. ООО
«Меридиан».
Интернет-ресурсы:
http://www.examen.ru/add/ege/ege-po-biologii Демонстрационные варианты ЕГЭ 2008-2012 гг.
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion