Продуктивные виды деятельности в развитии - dou41ust

Продуктивные виды деятельности в развитии
мелкой моторики рук как средство активизации
речи дошкольников
Из опыта работы воспитателя коррекционной группы
Таюрской Л. А.
Развитый мозг и неразвитая рука - вполне закономерное при
современном образе жизни явление. Но слабую руку дошкольника можно и
необходимо развивать. Помня о взаимосвязи движений пальцев рук с
речевыми центрами в коре головного мозга, нужно позаботиться о
своевременном развитии речи ребёнка уже с первых недель его жизни:
развивать его слух, внимание, разговаривать, играть с ним, развивать его
двигательные умения. Чем выше двигательная активность ребёнка, тем
лучше развивается его речь.
Дети с особенностями в развитии в большинстве своём пассивны и не
проявляют желания активно действовать с предметами и игрушками.
Взрослым, в этой ситуации, необходимо постоянно создавать у детей
положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности.
У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной
степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии
движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с
речевой функцией.
Основной формой воздействия на ребёнка в детском саду являются
организованные занятия. Однако с детьми с особенностями развития более
эффективным является индивидуальная работа, где ведущая роль
принадлежит
взрослым.
Вся
работа
строится
на
результатах
диагностического
обследования
каждого
ребёнка,
учитываются
индивидуальные трудности в развитии. Усвоение программного материала
зависит от правильного выбора методов обучения и применения таких
методических приёмов, которые привлекают внимание и заинтересованность
каждого ребёнка.
Совместно с логопедом Кокаревой Н.Н. подобрала и адаптировала для
детей коррекционной группы систему физкультминуток и динамических
пауз. Разработана система занятий с использованием пальчиковых игр,
элементов логоритмики для детей с ДЦП.
Для параллельной стимуляции речевой и двигательной активности
широко
использовались
игры
со
стихами,
сопровождающиеся
одновременным выполнением движений (с начала пассивным, затем
пассивно-активным, и наконец, активным). Все игры подобраны с учётом
уровня двигательного развития детей.
Использовались различные стишки, песенки, потешки, которые
сопровождали действия ребёнка и взрослого не только на занятиях, но и в
режимные моменты. Всё это, в свою очередь, способствовало созданию
положительного эмоционального настроя, развитию чувства ритма и
закреплению связи между предметом, действием и словом.
Регулярные упражнения с металлическими и каменными шарами
улучшали память, умственные способности ребёнка, устраняли его
эмоциональное напряжение, развивали координацию движений, силу и
ловкость рук. Для таких упражнений удачной находкой оказались грецкие
орехи, «ёжиками» - мячики массажёры, мячики различной величины.
Развивающая среда группы дополнилась уголком для развития мелкой
моторики, куда вошли:
- всевозможные игровые массажёры;
- бусы из разного материала (тесто, дерево, пластмассы );
- тренажёры из пуговиц, шнуровки;
- пособия из природного материала (шишек, камней, песка, воды и
крупы).
Изобразительная деятельность является первой продуктивной
деятельностью ребёнка дошкольника. Изучив работы таких авторов, как Е.Н.
Лебедева, Ю.В. Захарова по использованию нетрадиционных техник в
формировании изобразительной деятельности дошкольников с задержкой
психического развития, мы стали использовать на занятиях по рисованию
следующие нетрадиционные техники:
- монотипия;
- рисование под музыку;
- техника (печатания листьями);
- техника рисования нитками;
- техника печатания бумагой и т.д.
Эти приёмы и материалы не требуют высокого уровня владения
карандашом и кистью, поэтому в процессе работы в этом направлении у
детей активизируется развитие психических процессов, совершенствуется
моторика (дифференцируются мелкие движения пальцев, кисти) зрительно двигательная координация, раскрывается творческий потенциал детей с
интеллектуальной недостаточностью.
На занятиях с использованием нетрадиционной техники изображения
развивались ориентировочно - исследовательская деятельность детей.
При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети узнавали её
свойства: густоту, твёрдость, вязкость. Ознакомлению с новыми цветами, их
оттенками помогали игры с цветом. Всё необычное привлекало внимание
детей, заставляло удивляться. В результате повысился уровень
познавательного интереса, дети стали задавать вопросы педагогу, друг другу,
происходило обогащение и активизация словарного запаса.
Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулировала
положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывала радостное
настроение у детей, снимала страх и неуверенность перед краской, боязнь не
справиться с процессом рисования.
Для расширения кругозора детей с помощью родителей в группе собрана
коллекция учебных и познавательных видеофильмов и аудио записей:
- «Пальчиковые игры»;
- «Азбука - малышам»;
- «Арифметика - малышам»;
- «Сказки разных авторов».
Развивающая среда в группе создана таким образом, что она наиболее
оптимально способствует коррекции нарушений у детей. Удобно
расположенные зоны:
- оформила уголок «Три поросёнка»;
- игровая зона мягких модулей;
- зона для отдыха, релаксация, уединение;
- зона двигательной активности.
В результате применения такой системы работы с детьми, в которую
вошли обогащение эмоциональной сферы ребёнка, предметно - развивающей
среды с учётом особенностей развития детей, использование подручных и
природных материалов в индивидуальной работе, можно утверждать об её
эффективности. Этот факт подтверждается данными диагностических
обследований детей. У детей, по сравнению с первоначальным
обследованием, повысился познавательный интерес к окружающему и
эмоциональный отклик на продуктивные виды деятельности, дети стали
проявлять более активную заинтересованность в занятиях со взрослыми, а
самое главное, заметно улучшилась речь - дети свободно задают вопросы
взрослым и сверстникам, пытаются самостоятельно что-то объяснить или
рассказать, повторяют заученные стихи, потешки, воспроизводят знакомые
песенки.