Тема: «Изомерия. Виды изомерии. Строение молекул органических веществ» Конспект урока

Конспект урока
Тема: «Изомерия. Виды изомерии. Строение молекул
органических веществ»
Класс 10
Цель: познакомить учащихся с явлением изомерии, рассмотреть все виды
изомерии.
Задачи урока:
образовательные: сформировать представления об основных видах изомерии
и о самом явлении.
развивающие: совершенствовать умения в мыслительной и
исследовательской деятельности;
воспитательные: способствовать развитию навыков самостоятельного
поиска знаний, формированию и становлению коммуникативной культуры.
Оборудование: набор для построения моделей молекул
УМК: Органическая химия 10 кл.: Учебник. Базовый уровень для
общеобразовательных учреждений/ Г.Е Рудзитис, Ф.Г Фельдман
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Методы: Словесный: эвристическая беседа, практический (создание моделей
органических веществ)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационный момент. Проверка домашнего задания .
(фронтальный опрос)
На прошлом уроке мы изучали
основные положения теории
А.М.Бутлерова, назовите эти
положения
-Какова валентность углерода в
органических соединениях?
Ответы учащихся:
1.Атомы в молекулах органических
веществ, связаны друг с другом согласно их
валентности.
2.Свойства веществ зависят не только от
состава их молекул, но и от их строения
3.Свойства веществ зависят от взаимного
влияния атомов и групп атомов.
4. По строению веществ можно определить
свойства, а по свойствам строение веществ.
- IV
2. Актуализация знаний (постановка проблемы)
Мы говорим об органической
Учащиеся
высказывают
свои
химии, как о химии углерода.
предположения.
Если посмотреть на
периодическую систему, то мы
увидим, что количество элементов в
ней – более 100, а количество
веществ, образованных этими всеми
элементами насчитывается не более,
чем 500 тыс.(неорганических
веществ), а в органической химии один единственный элемент УГЛЕРОД, и более 27 миллионов
соединений!!!
ПОЧЕМУ?
3. Объяснение новой темы
особенности
Углерод обладает рядом особенных Учащиеся записывают
свойств, об одном из них вы уже
углерода в тетрадь.
сказали – атом углерода всегда IVх валентен.
Атомы углерода
способны соединяться между собой,
образуя цепочки, циклы, а также,
между атомами могут
образовываться одинарные, двойные
и тройные связи.
Сейчас, я предлагаю Вам игру Работают с шаростержневыми моделями.
«Конструктор». У каждого из вас на Отмечают, что атомы углерода IV-х
парте
лежит
комплект валентные, а водород – I-валентен.
шаростержневых моделей. Откройте
и внимательно рассмотрите их.
Чёрные шарики – это атомы
углерода, белые шарики – атомы
водорода. Обратите внимание на
число связей.
А теперь, попробуйте составить
модель, которая содержит 2 атома
углерода и 6 атомов водорода.
(С2Н6).
Демонстрируют результат:
у всех получается один
вариант.
А почему у вас не получилось
соединить С-Н-С? (Постановка
проблемы)
Ограничение в валентной возможности =>
Сами формулируют вывод,
подтверждающий теорию
А.М.Бутлерова, что атомы в молекулах
органических веществ, связаны друг с
другом в строго определенной
последовательности, согласно их
валентности.
- Молодцы! Очень хорошо. А
теперь, попробуйте собрать модель,
состоящую из С5Н12.
- Что можете сказать на это?
- Будут ли это одинаковые
вещества? Будут ли они иметь
одинаковые свойства? Ели да, то
почему? Если нет, то ответ
обоснуйте?
- Что произошло с углеродным
скелетом?
Дается определение изомерии.
Говорим о структурной изомерии.
Следующее задание. Составьте
модели молекул: С2Н4 , С2Н2 и
сравните с С2Н6.
Работают в группах по 2 человека. У всех
получаются разные результаты.
Демонстрируют их:
С
1) С-С-С-С-С 2) С-С-С-С 3) С-С-С
С
С
Качество и количество одинаковое, но
строение разное!
Высказывают свои умозаключения.
На этом этапе учащиеся осознают, что
такое изомерия, понимают смысл
структурной изомерии, и подтверждают
особенность углерода – способность
образовывать цепочки линейного и
разветвленного строения.
На этом этапе у многих возникает
проблема: не хватает атомов водорода, и
не все сразу могут догадаться, что атомы
углерода способны соединяться между
собой двойными и тройными связями. И
для многих - это открытие!
Сравнивают, анализируют и делают
выводы о наличие «--», «=» и «3-х» связей,
отмечают закономерность в
уменьшении длины связей
(Этот блок урока - работа на перспективу:
учащиеся понимают, что есть непредельные
УВ, и свойства веществ будут зависеть от
природы связи и ее длины).
Соберите модель состава: С5Н10
На этом этапе учащиеся понимают, что
возможны варианты изменения не только
углеродного скелета, но и может меняться
положение «=» связи.
Будут ли эти вещества относиться к
одному классу?
1) С=С-С-С-С
3) С=С-С-С
С
2)С-С=С-С-С
4) С=С-С-С
С
5)
Вывод: углеродный скелет способен
замыкаться в кольцо (циклические УВ) –
существует межклассовая изомерия, и
изомерия положения кратной связи.
Еще один важный момент: формула одна
С5Н10, а веществ много – в этом причина
многообразия.
Органические вещества в своем
составе содержат не только С и Н,
но могут встречаться и другие
атомы, например: О,S,P,N…
У учащихся получаются модели:
Теперь попробуйте составить
модель веществ(а) состава С2Н6О
Они самостоятельно делают вывод, что
это разные вещества, относящиеся к
разным классам, т.к. имеют разное
строение. И это пример межклассовой
изомерии.
4. Обобщение и подведение итогов
Сегодня на уроке вы хорошо
Общие выводы:
поработали, никто не остался
1.Атом
углерода
в
органических
безучастным. Ваши глаза горели,
соединениях IV-х валентен.
руки собирали модели, вы делали
2. Молекулы орг.в-в состоят не только из
правильные, научные выводы.
ат. С,Н, но и других атомов.
Давайте еще раз обобщим знания,
полученные на уроке, и ответим на
вопрос: Какова же причина
многообразия органических
веществ?
3.Атомы в молекулах соединяются в строго
определенной
последовательности,
согласно их валентности.
4.атомы углерода способны соединяться
между собой образуя цепочки линейного и
разветвленного строения, а также способны
замыкаться в циклы.
5. между атомами углерода могут
образовываться «--», «=» и «=» связи.
6.
Вещества, имеющие
одинаковый
качественный и количественный состав
называются изомерами.
7. Существует изомерия углеродного
скелета,
изомерия положения кратных
связей и межклассовая изомерия.
8. Все вышеперечисленное и есть
причина многообразия
веществ.
5. Рефлексия, анализ и оценки за урок
На мой взгляд, вы сегодня
действительно все хорошо
поработали, и каждый из вас
заслуживает оценку «5».
органических
А вы как оцениваете свою работу на Дети высказывают свое отношение к уроку.
уроке? Давайте кратко, по цепочке, в
формате одного слова,
охарактеризуйте урок.
Теперь, еще один очень важный
Приводят в порядок рабочее место, сдают
момент- давайте приведем в порядок модели.
свое рабочее место, аккуратно
разберем и сложим наши
шаростержневые модели
Домашнее задание: параграф № 2,
Записывают ДЗ в дневник.
конспект.
Спасибо за работу на уроке, мне
было приятно с вами работать.
Прощание
Краткий анализ урока: Данный урок действительно продуктивный,
проходит на одном дыхании. Все дети вовлечены в работу, психологический
климат на уроке доброжелательный. Учащиеся 10 класса «впадают в
детство», но при этом решаются важные проблемы. Когда ребенок сам
конструирует модель, развивается логическое мышление, невольно
приходится анализировать, сравнивать, формулировать выводы. С каждым
новым заданием, у ребят растет «азарт», у них все получается, повышается
их самооценка, а самое главное – им интересно.
Отдельные блоки урока работают на перспективу: когда начнем изучать
непредельные УВ или циклические УВ, то они вспомнят как выглядят
модели этих веществ, им будет понятен смысл структурной изомерии,
изомерии положения кратных связей и межклассовая изомерия.