ЭКОЛОГИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Константинова В.В., Ситак Л.А.

ЭКОЛОГИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Константинова В.В., Ситак Л.А.
Филиал государственного бюджетного общеобразовательного учреждения высшего
образования
«Ставропольский государственный педагогический институт»
в г. Железноводске, г.Железноводск, Россия
Аннотация: в статье рассматривается роль экологизированной предметноразвивающей среды в экологическом воспитании детей дошкольного возраста
Ключевые слова: экологическая культура, экологическое
воспитание,
личностное развитие ребенка, эколого-развивающая среда, экологическая тропа.
В дошкольной педагогике экологическое воспитание - это абсолютно новое
направление, которое родилось на рубеже 80-х и 90-х годов 20 века.
Цель экологического воспитания состоит в том, чтобы сформировать у детей
экологическую культуру, то есть экологическое мышление. Такая цель
самосогласована с Концепцией дошкольного воспитания, и основана на
общегуманистических ценностях, где главной задачей становится личностное развитие
ребенка и базовые качества человеческого начала.
Экологическая культура - это становление положительного отношения к
природе во всем ее разнообразии, к людям. Это отношение к себе, как части природы,
понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей
среды. Экологическая культура является первоначальной частью общей культуры
человека и имеет несколько видов деятельности [2].
Дошкольный возраст самый результативный для развития экологической
культуры, становления экологического мировоззрения и мышления, нравственноэтических норм поведения. В этом возрасте ребенок наиболее чувствителен к эталонам
красоты, гармонии эмоциональному единству с природой. Детство – очень ценный
этап в развитии экологической культуры у дошкольника. В это время происходит
резкий, но качественный скачок, что выражается в осознанном отношении к
окружающему миру у ребёнка. Он выделяет себя из окружающей среды, упор
переходит на установку отношений к самому себе и к ближайшему социальному
окружению.
Необходимый объём знаний об экологии ребёнок впитывает в семье, детском
саду, через средства массовой информации. Начала экологической культуры рождается
во взаимодействии детей с предметно-природным миром, а это значит, что ребенку
необходимо чаще пребывать в природе. Крайне важным условием в экологическом
воспитании является организация развивающей предметной среды. Она должна
обеспечивать и развивать активную и самостоятельную детскую деятельность. Но, у
детей должна быть сформированы знания и приемы, на которые необходимо опираться.
К сожалению, современные дети имеют не глубокие знания и представления о
растительном мире. В городе эта проблема, наиболее распространена, чем в селах. Но,
тем не менее, условия пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении
(ДОУ) несовершенны для формирования обширных знаний об экологии. К сожалению,
не все родители могут позволить себе сад или огород, поэтому ребенок недополучает
знаний о природе. В ДОУ эколого-развивающая среда, как правило, это традиционный
уголок природы, участок группы, различные растения, но современные детские сады
создают комнату природы и лабораторию природы, зимний сад [1]. Однако, не все
детские сады могут позволить себе введение новых помещений, предназначенных,
исключительно, для экологического воспитания. Но воспитатели нашли выход, и стали
использовать для этого земельный участок ДОУ. Сегодня, почти, каждый детский сад
имеет на территории экологическую тропу, огород, сад, цветники. Мною была
разработана примерная модель территории ДОУ, в которых
указана
последовательность этих участков (схема 1).
Увлекательной
и
инновационной
формой
организации
общения,
познавательного взаимодействия детей с природным миром является, экологическая
тропа. Она представляет собой специфический маршрут в природу. На экологической
тропе могут быть: лужайка, участок леса, старые разросшиеся деревья, аллея, деревья с
кормушками, розарий и т.д.
Огород организуется на открытой территории, где расположены грядки
шириной 60-70 см, длина одной грядки должна быть 2,5-3 м. Расстояние между
грядками составляет 50 см, а центральная дорожка шириной 1 м. Целесообразно
расположить стол и скамейки, чтобы дети могли обобщить результаты труда и
наблюдений на огороде. Для огорода в ДОУ выбирают раносозревающие и
быстрорастущие овощи.
Цветник – самое красивее место на территории детского сада, когда ДОУ просто
тонет цветах. Цветник расположен в нескольких местах и содержит в себе
декоративные цветковые растения. Цветы могут быть самыми разнообразными: астра,
календула, гвоздика, ирис и т.д.
В саду рекомендуется выращивать непривередливые и плодоносящие культуры:
яблоня, груша, клубника, сорта смородины. (Схема 1).
Таким образом грамотная организация ландшафта на территории ДОУ
формирует интерес и потребность ребенка в контакте с природным миром и реализует
становление ценностное отношение к нему.
Схема 1. Модель экологического участка ДОУ
Участок
группы 1
Участок
группы 2
Цветник
Цветник
Экологи
ческая
тропа
Огород
Сад
Здание
детского
сада
Цветник
Участ
ок
групп
ы3
Участо
к
групп
ы4
Список литературы:
1.
Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ [Текст]./ В.Н. Чернякова
Методическое пособие // М. Издательский центр «Академия» ,2010- с.235
2.
Киреева Л.Г., Формирование экологической культуры дошкольников.
[Текст] / Л. Г. Киреева Планирование, конспекты занятий //- М., Издательский центр
«Академия» ,2010