Выступление на кор.совете 05.05.2011

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
МАГАДАНСКОЙ ОБЛАСТИ
МАГАДАНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА VIII вида № 19
ДОШКОЛЬНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
ВЫСТУПЛЕНИЕ
НА КОРРЕКЦИОННОМ СОВЕТЕ
(отчёт учителя-дефектолога Лукаш Н.Б.
о командировке в город Москву в апреле 2011г.)
Подготовила:
Лукаш Н.Б.,
учитель-дефектолог
(сурдопедагог)
группы № 6
(для детей с нарушением слуха)
05.05.2011
г.Магадан
С целью повышения квалификации специалистов системы образования
по современным технологиям реабилитации
и обучения детей с
нарушениями слуха в Москве 18 апреля 2011г. проводился международный
мастер-класс «Современные технологии реабилитации и обучения детей с
нарушениями слуха», куда я, учитель-дефектолог (по специализации
учитель-сурдопедагог), Лукаш Наталья Борисовна, была командирована от
Департамента образования администрации Магаданской области приказом
директора МОГОУ СКШ № 19.
Международный
мастер-класс
«Современные
технологии
реабилитации и обучения детей с нарушениями слуха» проводился на базе
государственного
образовательного
учреждения
среднего
профессионального образования «Технологический колледж № 21» (м.
«Ул.Подбельского», ул.Вербная, д.4) Департамента образования города
Москвы.
Участники мастер-классов:
Научно-образовательный центр «Социальная защита детей и
молодёжи» Московского государственного гуманитарного университета
им. М.А.Шолохова
Основные направления деятельности:
- проведение экспертно-аналитической
и диагностической
деятельности в отношении состояния образовательного процесса,
образовательной среды, сопровождения системы образования, воспитания и
социальной защиты детей, научно-методических продуктов;
- оказание консультативной помощи образовательным учреждениям в
повышении квалификации работников образования, в организации
и
проведении экспериментальной работы и инновационной деятельности по
вопросам образования, воспитания и социальной защиты детей;
- разработка научно-методического и информационного обеспечения
эффективного управления в сфере образования, воспитания и социальной
защиты детей с учётом последних достижений отечественных и зарубежных
науки и практики;
- разработка моделей и технологий вовлечения детей в жизнь общества;
научно-методическое
обеспечение
образования
детей
с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов;
- совершенствование правовых и методических основ социальной
поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов;
1
- внедрение новой системы подготовки, переподготовки и повышения
квалификации для специалистов системы образования детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
Центр слуха и речи ВЕРБОТОН-М+
Основные направления деятельности:
- реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья;
- научно-исследовательская работа в области образования, воспитания
и социальной защиты детей и молодёжи;
- поставка реабилитационного оборудования;
- проведение курсов повышения квалификации, семинаров, тренингов
для специалистов и родителей;
- Центр сотрудничает с Ассоциацией для детей и взрослых с особыми
образовательными потребностями (Федерация АПАЖ, Париж, Франция),
Международной
ассоциацией
верботонального
метода
(AIMVT),
Автономным университетом в Барселоне (Испания), Тулузским
университетом (Франция);
Центр слуха и речи ВЕРБОТОН-М+ выполняет социально
ориентированные проекты в рамках федеральных целевых программ,
включающие научно-исследовательские работы в соответствии с
приоритетными направлениями развития образовательной системы
Российской Федерации и оснащение высокотехнологичным оборудованием
учреждений системы образования с учётом принципа универсального
дизайна.
Международная ассоциация верботонального метода(AIMVT)
Международная ассоциация основана с целью распространения
верботонального метода в международном масштабе и развития
сотрудничества в области фундаментальных и прикладных исследований.
Открыл международный мастер-класс Царёв Валерий Михайлович –
заместитель директора по методическому сопровождению инновационной
образовательной деятельности УМЦ ПО ДОМ. Затем выступил с докладом
«Актуальные вопросы и проблемы использования современных технологий
реабилитации и обучения лиц с нарушениями слуха» Коростелёв Борис
Алексеевич – директор научно-образовательного центра «Социальная защита
детей и молодёжи» Московского государственного гуманитарного
университета им. М.А.Шолохова, член-корреспондент Академии медикотехнических наук Российской Федерации, член административного совета
международной ассоциации верботонального метода (МАВМ).
В мастер-классе принял участие Жак Буше (Франция) – вицепрезидент международной ассоциации верботонального метода (AIMVT),
2
дипломированный директор специальных образовательных учреждений для
детей с отклонениями в развитии, специалист по слухоречевой реабилитации
по верботональному методу. Работал учителем в Институте коррекционного
типа г.Роншен, директором Медико-образовательного Центра г.Нансэ и
Реабилитационного Центра г.Сент-Ипполит де Фор. Преподаватель
Логопедического Центра г.Лилля и Национального Образовательного Центра
для детей с особенностями в развитии г.Сюрен готовит методики обучения
для некоторых французских образовательных учреждений для детей со
слуховыми нарушениями, для Федерации АПАЖ (Ассоциация для взрослых
и детей с отклонениям в развитии) и для многих логопедов Греции, Туниса и
Алжира. Один из основателей Французской Ассоциации Верботонального
метода и Учебно-образовательного и Исследовательского Центра
Верботонального метода. В настоящее время является первым вицепрезидентом Международной Ассоциации Верботонального метода. Жак
Буше выступил с темой: «Медико-социальное и психолого-педагогическое
сопровождение реабилитационного процесса лиц с нарушениями слуха».
Затем с докладом «Применение аппаратуры СУВАГ в слухоречевой
реабилитации по верботональному методу» выступил президент компании
СЕДИ (Франция)Ален Бенвенист. Им была представлена техническая
презентация верботональных аппаратов СУВАГ: СУВАГ СТ 10, СУВАГ-2С,
СУВАГ ИТ 2 и их аксессуаров (микрофонов, наушников, вибраторов).
Компания СЕДИ (Франция) является крупнейшим европейским
дистрибьютором аппаратов серии СУВАГ, используемых в слухоречевой
реабилитации лиц с нарушениями слуха и речи на основе верботонального
метода Петера Губерина (г.Загреб, Хорватия). Аппараты серии СУВАГ
используются в 70 странах мира.
В перерыве мастер-класса в рамках мероприятия была организована
выставка-продажа учебной литературы, современной специализированной
реабилитационной техники для лиц с нарушениями слуха и техническая
презентация верботональной аппаратуры. Также состоялось знакомство с
компанией PHONAK, которая занимается поставкой слуховых аппаратов,
новейших технологических разработок, существенно улучшающих
способность слышать различные звуки и понимать речь собеседника.
Следующей выступила Патрисия Гарсия Лопес (Испания) – доктор
филологических наук (французский язык) автономного университета
Барселоны.
Специальности:
педагогика
(французский
язык
как
иностранный), верботональная фонетика, прикладная лингвистика,
слухоречевые нарушения). Патрисия выступила с темой: «Методика
3
коррекционно-развивающей работы по формированию слухового восприятия
и речи лиц с нарушениями слуха».
Автономный университет Барселоны с момента своего основания в
1968г. славится 4 принципами, которые предопределили успешное развитие
университета: свобода выбора преподавательского состава и учебных планов,
принятие всех желающих на обучение и автономное распределение
университетских финансов. Каждый факультет и кафедры Барселонского
университета
отмечены
высококвалифицированным
составом
преподавателей, новаторскими взглядами во всех областях науки и
современным подходом к развитию научно-исследовательского потенциала у
абитуриентов. Независимость и автономность характерны этому
университету. Таким характером отличается и факультет романских языков
во главе с профессором Хулио Мурильо Пуйаль (Испания), который много
лет изучает и пишет о проблемах речи и использовании различных
фонетических упражнений, в том числе и по верботональному методу. Хулио
Мурильо Пуйаль – доктор филологических наук, почётный профессор
автономного университета Барселоны, сотрудник кафедры романского и
французского языкознания. Его научными интересами являются: устная речь,
контрастивная лингвистика, акустическая и верботональная фонетика,
обучение иностранным языкам, патология речи. Преподавал во многих
учебных заведениях Европы, проводил разнообразные фонетические
исследования, разрабатывал методику преподавания иностранных языков.
Автор целого ряда значительных книг и статей: «Устная речь, письменная
речь», «Верботональный метод и интонационная система», «От понятия
«структуры» к понятию «структурализации» в верботональной фонетике»,
«Особенности устной речи». Хулио участвовал более чем в сорока
международных конференциях и конгрессах и по сей день является членом
нескольких международных научных комитетов, в том числе членом
Международной Ассоциации по изучению структурно-глобального
аудиовизуального метода. Хулио Мурильо Пуйаль выступил на мастерклассе с темой: «Психолингвистические основы реабилитации лиц с
нарушениями слуха».
В подведении итогов международного мастер-класса были вручены
сертификаты всем присутствующим педагогам, прибывшим из разных
городов России.
В последующие 2 дня проходила международная конференция, на
которую, к сожалению мне не удалось попасть, т.к. я находилась на
краткосрочной стажировке в Научно-исследовательском институте
дошкольного образования им. А.В.Запорожца по теме «Формирование у
4
глухих и слабослышащих детей речевого слуха и обучение пониманию
смысла речи в условиях использования слуховых аппаратов и имплантов».
Однако на конференции выступала кандидат педагогических наук
Э.И.Леонгард, автор методики, по которой мы работаем в Магадане в группе
для детей с нарушениями слуха. Со своим докладом Эмилия Ивановна
впоследствии выступила на областном семинаре для руководителей ПМПК,
ПМПС Центров, дефектологов, логопедов в Коломне. Об этом я скажу чуть
позже.
В Научно-исследовательском институте дошкольного образования им.
А.В.Запорожца мной были посещены индивидуальные занятия с родителями
детей с нарушениями слуха разного возраста, а также даны несколько
занятий с трёхлетней девочкой, имеющей двустороннюю сенсоневральную
тугоухость на одно ухо – 3 степени, на другое – 4-ой степени. В ходе
стажировки мне удалось посетить фронтальные и индивидуальные занятия в
младшей и старшей группах детского сада № 343 г.Москвы, где педагоги
работают по системе Э.И.Леонгард. Группы состоят из имплантированных
детей (перенёсших операцию кохлеарную имплантацию) и детей с
индивидуальными слуховыми аппаратами.
Также с автором методики Э.И.Леонгард 27 апреля 2011г. я побывала
на областном семинаре для руководителей ПМПК, ПМПС Центров,
дефектологов, логопедов, проходившем в Муниципальном дошкольном
образовательном учреждении детском саду компенсирующего вида
«Лучики» городского округа Коломна. Тема семинара: «Особенности
психолого-педагогического сопровождения детей с кохлеарным имплантом».
С приветственным словом к участникам семинара выступили
Старателева Т.В., начальник Управления образования г.о. Коломна, и
Ермолаева О.В., заместитель директора ЦПМСС Московской области.
Участников семинара поделили на две группы, которые были
приглашены к педагогам на занятия.
Мною были просмотрены 2 занятия: индивидуальное занятие на тему:
«Формирование у детей устойчивых связей между образом слова и его
значением» проводила Федюнина Г.В., учитель-дефектолог высшей
квалификационной категории МДОУ детского сада компенсирующего вида
«Лучики»; фронтальное занятие на тему: «Создание оптимальных условий
для восприятия ребёнком с кохлеарным имплантом представлений о
временах года и их признаках» проводила Короткова А.В., учительдефектолог 1-ой квалификационной категории МДОУ детского сада
компенсирующего вида «Лучики».
5
С докладом «Реабилитация глухих детей после кохлеарной
имплантации» выступила Э.И.Леонгард, кандидат педагогических наук,
автор системы, по которой работают педагоги д/с № 343 в г.Москве, д/с
«Лучики» в Коломне и педагоги дошкольного подразделения МОГОУ СКШ
№ 19 в г.Магадане в группе №2.
Закрыла областной семинар Куманёва Г.И., учитель-дефектолог
высшей
квалификационной
категории
МДОУ
детского
сада
компенсирующего вида «Лучики» с выступлением на тему: «Реабилитация
детей с кохлеарным имплантом в условиях МДОУ детского сада
компенсирующего вида «Лучики».
На семинаре обсуждалась самая острая российская проблема детей с
нарушением слуха в настоящее время – проблема кохлеарной имплантации.
Всё больше медицинских учреждений страны получают право делать эти
операции. Но создаётся впечатление, что не все специалисты, участвующие в
этом процессе, представляют себе, какое место в слухоречевом,
интеллектуальном, личностном, социальном развитии детей она занимает.
Во-первых, возникает сомнение в том, что все сурдологи и аудиологи знают,
какой категории детей следует делать такие операции. В практике имеется
немало случаев, когда врачи настаивают на операции слабослышащим
детям. Но ведь кохлеарный имплант – это такой вид слухопротезирования,
который должен быть использован только в тех случаях, когда слуховые
аппараты не могут полноценно компенсировать пробелы восприятия речи
на слух. Во-вторых, немало врачей относятся к кохлеарной имплантации как
к обычной операции: операция сделана, послеоперационное лечение
доведено до конца, и пациент выписан. Но кохлеарная имплантация –
необычная операция: она закладывает фундамент для формирования у
ребёнка новых функциональных систем (слуховой, слухо-зрительной,
слухоречевой), для зарождения и развития устной речи. Поэтому каждый
специалист, участвующий в подготовке ребёнка и родителей к операции,
должен не только объяснять родителям механизм оперативного
вмешательства в улитку, но и – обязательно – давать рекомендации о
необходимости
проведения
ежедневных
занятий
с
детьми
в
послеоперационный период. Эту информацию родители должны получать до
операции. Операция сама по себе не делает ребёнка слышащим. Что такое
«слышащий человек?» Это человек, который понимает то, что слышит,
понимает речь. И ребёнок, и взрослый после операции речи не понимают.
Они ощущают на слух массу звуков, которых раньше не слышали, звуковой
хаос, не содержащий в себе никакого смысла. В-третьих, трудности связаны с
педагогической составляющей реабилитации, т.к. родители только что
6
имплантированных детей раннего и младшего дошкольного возраста не
знают, как должна быть организована жизнь детей после кохлеарной
имплантации. Э.И. Леонгард акцентировала внимание на том, что при
наличии кохлеарных имплантов при обучении детей речи не должны
использоваться ручные знаки – ни дактилология, ни язык жестов. Они
не только не нужны, но и вредны. Это обусловлено совершенно разными
механизмами функционирования 3-х систем – слухоречевой, пальцевой и
жестовой. Все окружающие ребёнка люди должны говорить с ним
совершенно естественно, как со слышащим, пользоваться фразовой
речью, предлагая разные формы одного и того же слова, развивать
слуховое восприятие и речевой слух, а также слухо-зрительное
восприятие, обучать пониманию смысла речи, смысла текстов. Словарь,
который предлагается ребёнку с имплантом, должен быть богаче
словаря, используемого в обучении детей со слуховыми аппаратами.
Если имплантированные дети посещают сады, то это должны быть
группы слышащих или интегрированные группы, чтобы глухие дети с
имплантами постоянно находились в среде нормально говорящих детей,
жили в речевом потоке. Но с детьми должны проводиться и специальные
занятия – по развитию речевого слуха, речи, мышления и т.д. Эту работу
могут проводить сурдопедагоги сурдологопедических кабинетов или центров
и родители под руководством сурдопедагогов. Пока не создана система
направления имплантированных детей в дошкольные группы слышащих
детей. Если намечающаяся тенденция не изменится в масштабе страны, то
сама идея кохлеарной имплантации будет дискредитирована, и никаких
принципиальных изменений в судьбе глухих детей не произойдёт, хотя при
благоприятных условиях этот метод даёт прекрасные результаты.
В стране должна быть создана система медико-педагогической
реабилитационной помощи детям при проведении кохлеарной имплантации:
дооперационное
консультирование
родителей
–
операция
–
постоперационное консультирование – педагогическая абилитация (или
реабилитация, если речь идёт о позднооглохших детях) в интегрированных
группах или в детских садах общего типа, но с обязательной
сурдопедагогической поддержкой. Временное обучение в специальных
группах для детей с нарушениями слуха допустимо только в тех случаях,
когда методика абилитации отвечает требованиям слухоречевого развития
детей, перенёсших кохлеарную имплантацию. Пока в стране эта система не
налажена, родителям необходимо с помощью специалистов самим создавать
группы взаимной информационной поддержки.
7
Литература:
1. Флаер «Научно-образовательный центр «Социальная защита детей и
молодёжи»
Московского
государственного
гуманитарного
университета им.М.А.Шолохова.
2. Леонгард Э.И. Методические материалы по обучению детей с
нарушением слуха по методу Леонгард. – М.- Саранск, 2004.
8