upload/images/files/10 класс_ Русский 2015

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Омарская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель ШМО
Заместитель директора по УР
_________ Л.М.Мусина
МБОУ «Омарская СОШ»
Протокол № ____ от _______
Н.С.Кирина
«_____»______2015 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Омарская СОШ»
___________ А.Н.Мусин
Приказ
№
87
от
«_01.09» 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 10 КЛАССА УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
ЯЦУНОВОЙ НИНЫ МИХАЙЛОВНЫ
(базовый уровень)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от
«26__» августа
2015 г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 10 класса составлена на основе следующих
документов:
- Закона «Об образовании» РФ (в действующей редакции);
- Закона «Об образовании» РТ (в действующей редакции);
Приказа МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении
Федерального Компонента Государственных Образовательных Стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- Письма "Об особенностях преподавания учебного предмета «Русский язык и
литература» в условиях перехода на федеральный компонент государственного
образовательного стандарта общего образования" (21.02.2007 г)
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования и имеющих аккредитацию на 2015 -2016 учебный год.
- Программы к учебнику «Русский язык 10-11 классы». Авторы Н.Г. Гольцова, И.В.
Шамшин, М.А. Мещерина.( 5-е издание). Москва «Русское слово», 2010 год.
- Учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного
учреждения «Омарская СОШ » Мамадышсеого муниципального района Республики
Татарстан на 2015 – 2016 учебный год
Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ:
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: Русское слово, 2014 г.
Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для
базового уровня. По Федеральному базисному плану на изучение русского языка в 10
классе отводится 1 час в неделю, т.е. 35 часов. Также в рабочую программу введены
уроки подготовки к ЕГЭ.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает
особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как
средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности.
Данная программа обеспечивает в преподавании е д и н с т в о процессов познания
окружающего мира через родной язык, осмысления основных его закономерностей,
усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного
мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.
Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому
языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности
учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и
навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и
речемыслительных способностей школьников.
Новизной данной программы является направленность курса на интенсивное
речевое и интеллектуальное развитие, которое создает условия для реализации
надпредметной функции русского языка, а также то, что центральной единицей обучения
становится т е к с т как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом
речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к
проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был
посвящен. Необходимо также отметить, что программа учитывает новые условия
итоговой аттестации (подготовка к ЕГЭ), и поэтому большое место отводится занятиям по
подготовке к ЕГЭ. Отличительной особенностью данной программы также является то,
что она акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно
сложных случаях орфографии и пунктуации..
Программа составлена с учетом принципа преемственн о с т и между основными
ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса
русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к
потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с
формированием общей культуры, с задачами социализации личности.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков
самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам
лингвистических словарей и к справочным пособиям для определения языковой нормы,
связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
Изучение русского языка на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной
адаптации; коммуникативных умений и навыков; навыков самоорганизации и
саморазвития;
- освоениезнаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях, стилистических ресурсах;
нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности
языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение
уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности;
- подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ
Задачи организации учебной деятельности:
- развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и
социальной адаптации;
- приобщение к мировой культуре посредством русского языка;
воспитание уважения к русской культуре и к русскому народу, стремления к
самостоятельному познанию и изучению явлений языка;
- совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой компетенции.
преобладающим становятся виды работ, связанные с анализом текста, его
переработкой, а также составление своего текста, сочинения-рассуждения по данному
тексту – подготовка к ЕГЭ
Содержание программы учебного курса
1. Введение. Слово о русском языке – 1 час
Язык как знаковая система и общественное явление. Русский язык как
государственный, межнационального общения, рабочий язык ООН. Языки
естественные и искусственные. Основные функции языка.
2. Лексика. Фразеология. Лексикография – 5 часов
Представление о лексическом значении слова. Прямое и переносное значение
слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры,
метонимия, сравнение, перифраза. Омонимы. Разновидности омонимов: омофоны,
омографы, омоформы. Паронимы. Паронимический ряд. Синонимы, антонимы и их
употребление. Происхождение лексики русского языка. Исконно-русская лексика и
заимствованная. Старославянизмы и их особая роль в лексической системе языка.
Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу
употребления: диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины. Фразеология.
Фразеологические единицы и их употребление.
3. Фонетика. Графика. Орфоэпия – 3 часа
Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Чередование звуков.
4.Морфемика и словообразование – 3 часа
Состав слова. Морфемный анализ слова. Способы словообразования в русском
языке: морфологические и неморфологические. Словообразовательный анализ.
Формообразование. Основные способы образования грамматических форм в русском
языке.
5. Морфология и орфография – 5 часов
Принципы русской орфографии: морфологический, традиционный, фонетический.
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Употребление
гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц: правописание гласных Ы-И
после Ц в различных частях слова. Употребление букв Э, Е и сочетание ЙО в
различных морфемах. Правописание звонких и глухих, позиционные чередования.
Правописание непроизносимых и двойных согласных на стыке морфем.
Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки на –З-, -С-. Гласные в
приставках, зависящие от ударения. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Условия
написания приставок. Правописание гласных И и Ы после приставок. Написание
гласного И после приставок _МЕЖ, -СВЕРХ-, после заимствованных приставок (ДЕЗ-,
СУБ-, ИН- и т.д.) Употребление Ъ и Ь . Употребление прописных букв. Правила
переноса слов.
6. Части речи. Имя существительное – 3 часа
Определение. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Падежные
окончания И-Е у существительных 1,2,3 склонения. Гласные в суффиксах имен
существительных: правописание суффиксов –ЕК-, -ИК-, -ЕНК-, ИНК-, -ЕЦ-, -ИЦ-, ИЧК-, -ЕЧК-, ОНЬК-,-ЕНЬК-, -ЫШК-, -УШК-, -ЮШК-, -ЧИК-, -ЩИК-. Правописание
сложных имен существительных: слитное, дефисное.
Имя прилагательное – 2 часа
Имя прилагательное как часть речи. Определение. Лексико-грамматические
разряды имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные.
Особенности образования прилагательных. Правописание окончаний имен
прилагательных. Правописание суффиксов имен прилагательных –К-, -СК-, -ЕВ-, -ИВ, -ЧИВ-, -ЛИВ-, -ОВ-, -ОВАТ-, -ОВИТ-, -ЕНЬК-, -ОНЬК-. Правописание Н и НН в
суффиксах прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных: слитное,
дефисное.
Части речи. Имя числительное – 2 часа
Определение.
Лексико-грамматические
разряды
имен
числительных:
количественные, порядковые, собирательные. Склонение и правописание имен
числительных: слитное, раздельное, дефисное. Употребление имен числительных в
речи: «один», «оба», собирательных числительных.
Части речи. Местоимение – 1 час
Местоимение как часть речи. Морфологические особенности местоимений.
Правописание местоимений. Особенности функционирования местоимений.
Части речи. Глагол – 2 часа
Глагол как часть речи. Определение. Инфинитив. Категория вида глагола.
Переходность – непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения.
Категория времени глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола.
Правописание глаголов: личные окончания, употребление буквы Ь в глагольных
формах, правописание суффиксов.
- способы формообразования глаголов;
Части речи. Причастие – 1 час
Причастие как глагольная форма. Определение. Признаки глагола. Признаки
прилагательного. Морфологический разбор причастий. Правописание суффиксов
действительных и страдательных причастий. Правописание окончаний и суффиксов
причастий. Правописание Н, НН в причастиях и отглагольных прилагательных.
Части речи. Деепричастие – 1 час
Определение. Признаки глагола. Признаки наречия. Образование деепричастий
несовершенного
вида.
Образование
деепричастий
совершенного
вида.
Морфологический разбор деепричастий.
Части речи. Наречие – 1 час
Наречие как часть речи. Определение. Обстоятельственные и определительные
наречия. Образование степеней сравнения наречия. Правописание наречий: гласные
на конце наречий, слитное, раздельное, дефисное написание.
Части речи. Слова категории состояния – 1 ч.
Слова категории состояния. Омонимичность наречиям и кратким прилагательным.
Степени сравнения слов категории состояния. Морфологический разбор наречий.
Служебные части речи – 4 часа
Предлог как служебная часть речи. Функции предлога в речи. Производные и
непроизводные предлоги. Простые и сложные предлоги. Правописание предлогов:
слитное, дефисное, раздельное написание. Союз как служебная часть речи. Союзные
слова. Виды союзов по происхождению (производные и непроизводные), по структуре
(простые и составные), по синтаксическим функциям (сочинительные и
подчинительные). Правописание союзов. Правописание союзов и сходных с ними по
звучанию слов других частей речи. Функции частиц в речи. Разряды частиц.
Правописание частиц: раздельное написание частиц со словами, дефисное написание
частиц со словами. Частицы НЕ и НИ. Употребление частиц НЕ и НИ. Междометие
как особый разряд слов. Звукоподражательные слова. Промежуточная аттестация:
тестирование в форме ЕГЭ.
:
Тематическое планирование уроков русского языка в 10 классе
№
1
2
3
4
Ко
л.ч
Тема урока
ас
Вступление. Русский язык – 1
язык
межнационального
общения.
Лексика.
Изобразительно- 1
выразительные
средства
языка
Омонимы,
паронимы, 1
синонимы, антонимы. Их
употребление
1
Происхождение лексики
современного русского
Дата
План
Фактич
Примечание
5
6
7
Р.Р.
8
9
10
Р.Р
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
языка.
Входной контроль
(контрольное тестирование
в форме ЕГЭ)
Фразеология.
Фразеологические единицы,
их употребление.
Лингвистический анализ
текста №1. Подготовка к
написанию сочинениярассуждения части С
Звуки и буквы. Чередование
звуков. Орфоэпия
Морфемика. Состав слова.
Морфемы. Морфемный
анализ слова.
Лингвистический анализ
текста 2. Подготовка к
написанию сочинения
рассуждения части С
Словообразование.
Принципы русской
орфографии. Безударные
гласные в корне слова.
Употребление гласных после
шипящих и Ц.
Правописание звонких,
глухих, непроизносимых и
двойных согласных.
Контрольная тестовая
работа по материалам ЕГЭ
№1
Правописание приставок.
Употребление прописных
букв. Правила переноса слов.
Имя существительное как
часть речи.
Правописание имен
существительных.
Контрольная работа по
темам «Лексика. Фонетика.
Орфография».
Имя прилагательное как
часть речи.
Правописание имен
прилагательных.
Имя числительное как часть
речи.
Имя числительное как часть
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
речи.
Местоимение как часть речи.
Глагол как часть речи.
Правописание глаголов.
Причастие как глагольная
форма.
Деепричастие как глагольная
форма.
Наречие как часть речи.
Слова категории состояния.
Контрольная тестовая
работа по материалам ЕГЭ
№2
Служебные части речи.
Предлог как служебная
часть речи.
Итоговое контрольное
тестирование в форме ЕГЭ
Союз как служебная часть
речи.
Союз как служебная часть
речи.
Частицы. Частицы НЕ и НИ.
Их употребление и значение.
Междометие как особый
разряд слов.
Звукоподражательные слова
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения курса учащиеся 10 класса должны:
Учащиеся должны знать:

Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов;

Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;

Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические нормы
современного русского языка; нормы речевого поведения в социально-культурной,
учебно-научной, официально-деловой сферах общения
Должны уметь:

производить все виды разбора: фонетический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, стилистический, составлять сложные
предложения разных типов, определять стиль и тип речи, соблюдать основные
нормы литературного языка

По орфографии находить в словах изученные орфограммы. Уметь обосновывать их
выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами находить и
исправлять орфографические ошибки

Владеть читательскими умениями, уметь передавать прочитанное близко к тексту,
сжато, выборочно, выявлять подтекст





Владеть пунктуационной и орфографической зоркостью, речевой грамотностью
Уметь составлять план, опорные схемы, тезисы, конспект художественного,
публицистического, научно - популярного стиля
Пользоваться
общественно
политической
лексикой,
средствами
публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя.
Составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на
вопросы по теме реферата, участвовать в диспуте, дискуссии,
Иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о
языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с
другими языками
Ресурсное обеспечение программы
Основная литература
1. Гольцова Н. Г. Программа к учебнику «Русский язык 10-11 классы». Авторы Н.Г.
Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мещерина.( 5-е издание). Москва «Русское слово», 2010
год.
2. Русский язык 10-11 классы. Авторы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мещерина.
Москва «Русское слово», 2014 год.
Дополнительная литература для учителя
1. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10—11 классы : книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М.
А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.
2. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень:
тематическое и поурочное планирование / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское
слово, 2009.
3.
Гольцова, Н. Г. Русский язык. ЕГЭ : учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И.
В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2014.
4. Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В.
Шамшин. - М.: Русское слово, 2013.
Гольцова, Н. Г. Русский язык : трудные вопросы морфологии. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова,
И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2014.
5. Н.Н. Будникова, Н.И. Дмитриева, Т.Г. Холявина. Поурочные разработки по
русскому языку. 10-11 классы: к учебнику Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина.- М.: Вако,
2010
6. Сборник диктантов 10-11 класс. Москва. «ВАКО», 2009
7. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин. Контрольные тесты: орфография и пунктуация, 10-11
класс.- М.: «Русское слово», 2010.
Дополнительная литература для учащихся.
1. Меркин, Б. Г. Русский язык : подготовка к ЕГЭ : дидактические и справочные
материалы, тесты / Б. Г. Меркин, Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2014.
2. Школьный справочник по русскому языку «1750 экзаменационных вопросов,заданий
и ответов по русскому языку- М.: Дрофа, 2012.
3. Сенина Н.А. Русский язык: Подготовка к ЕГЭ-2015. Вступительные испытания:
Учебно – методическое пособие.- Ростов н/Д: Легион, 2015.
4. Русский язык: Грамматика. Текст, Стили речи: Учебник для 10-11 кл.
общеобразоват. учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2008
5. Единый государственный экзамен. 2013, 2014. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор ИСОП. - М.: Интеллект-центр, 2014.
.
Образовательные электронные ресурсы:
Сайт учителя русского языка и литературы Акимовой С.А. http://asa.my1.ru/
Сайт учителя русского языка Боровлевой С.В. http://sv.ucoz.ru/
Фразеологический калейдоскоп http://svb.ucoz.ru/index/0-2 Сайт предназначен для
учителей, учеников и всех, кто интересуется русским языком и его историей.
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в
обучении
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по
русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по
пунктуации, орфографии и др.
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и
пунктуации
Навигатор. Грамота.ру http://www.gramota.ru/slovari/dic/?word=&all=x
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Приложение 1
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся
по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими
критериями:
· полнота и правильность ответа;
· степень осознанности, понимания изученного;
· речевое оформление ответа.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к
конкретным случаям.
Оценка «5» ставится, если ученик:
· обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные
определения языковых понятий;
· обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения,
применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
· излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний
учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
· излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
·
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры,
·
излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении изложения.
Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1»ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Положительная оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока.
Оценка диктантов.


Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию учащимся данного класса.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами.Диктант, имеющий целью проверку
подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные
орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление
прочности ранее приобретённых навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку
учащихся по всем изученным темам.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать
нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся
данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7 класса
- 110-120, для 8 класса - 120-140, для 9 класса - 140-160. (При подсчете учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова).
П р и м е ч а н и е . Если диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его
может быть сокращен примерно на 10 слов.
Словарный диктант может состоять из следующего количества слов: для 5 класса -10-15 слов,
для б класса -15-20, для 7 класса - 20-25, для 8 класса - 25-30, для 9 класса - 30-35.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной
теме орфограммы и пунктограмм были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее
орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3
случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в 5
классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в б классе - 16 различных орфограмм и 2-3
пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных
орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех
предыдущих уроках).
В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых
ученики специально обучались. До конца первой четверти, а в 5 классе - до конца первого
учебного полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен,
включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление
прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в
конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу,
2)
на еще не изученные правила;
3)
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
4)
в передаче так называемой авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания,
искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дупло"
(вместодупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1)в исключениях из всех правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,образованных от
существительных с предлогами;
4)
в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;
5)
в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что
иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...);
6) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении: их
последовательности.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к
неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и
более исправлении.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационныхошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление
оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может
быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди
тех и других имеются по 3 однотипные ошибки.
Оценка "2" ставится за.диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных
ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять
данную оценку. Таким пределом является для оценки "4" 2 орфографические ошибки, для оценки
"3" - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 8
орфографических ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического,
орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый, вид
работы.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания.
Оценка "4" ставится, если ученики правильно выполнил не менее s заданий.
Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка "2" ставится заработ, в которой не выполнено более половины задании.
Оценка сочинений и изложений
Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе -350-450.
Текст итоговых контрольных изложений в 7 и 8 классах может быть несколько увеличен
по сравнению с нормами.
Рекомендуется следящий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5
классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе 2,5-3,5.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как
объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и
жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п.
Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной
нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки
"5").
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с
темой и задачей высказывания;
2) соблюдение грамматических норм и правил правописания.
Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за
его содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе.
При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется
следующими критериями:
Оценка «5» :
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него).
4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием
используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема
изученных грамматических сведений и сведенийпо стилистике).
5. Достигнуто стилевое единство
Допускается:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»:
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет .
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы)
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.
4.. Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительность.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая
и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.
Оценка «3»
1. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3
речевых недочетов.
2. Работа достоверна, в главном, но в ней последовательности изложения.
3. . В работе допущены существенные отклонения от темы.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5
классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические
ошибки.
Оценка «2»
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена .последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочетов
всодержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и
6пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического
содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность
в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Отметка "5" ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать
выводы и обобщения;
стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
допускается одна - две неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными
отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других
источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а
также делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;
- допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых
недочетов.
Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на.тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей,
- обнаруживается владение основами письменной речи;в работе имеется не более 4-5 речевых
недочетов.
Отметка "2" ставится за сочинение, которое:
- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит
из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений,
не опирающихся на
- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.



 Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по
русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения
применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика
надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и
правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое
оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной
системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт
правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести






самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и
правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и
исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений
данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
 Оценка диктантов.
Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию учащимся данного класса.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку
подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные
орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление
прочности ранее приобретённых навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку
учащихся по всем изученным темам.
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ (АТТЕСТАЦИЯ) ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 10
КЛАСС. ОТВЕТЫ.
.
Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ – 2015г.
(ВАРИАНТ 1)
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 25 заданий.
Часть 1 содержит 24 задания, часть 2 содержит 1 задание.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210
минут).
Ответами к заданиям 1–24 являются число, слово, словосочетание или
последовательность чисел и слов.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов
№ 1.
А
5
Б
2
В
6
Г
1
Д
3
Ответ
Задание 25 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту.
Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами.
Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручки.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не
учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество
баллов.
Желаем успеха!
ЧАСТЬ 1
Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность
слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК
ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и
других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в
соответствии с приведёнными в бланке образцами.
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1)В Арктике и Антарктике – полярных областях нашей планеты, а также высоко в
горах поверхность Земли постоянно покрыта льдом и снегом. (2)Здесь
распространены многолетние скопления льда – ледники, которые образуются в (…)
местах, где накопившийся за долгую зиму снег летом не успевает растаять.
(3)…Ледниковый лед содержит мало примесей, и при таянии из него получается самая
чистая вода, которую сейчас все чаще используют в лечебных целях.
1
В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная
информация, содержащаяся в тексте?
1) Ледники образуются в тех местах, где накопившийся за долгую зиму снег летом
не успевает растаять, – в Арктике и Антарктике, а также высоко в горах.
2) Высоко в горах поверхность Земли постоянно покрыта льдом и снегом, который
содержит мало примесей и используется в различных целях.
3) Чистую воду можно получить только изо льда, который образуется в тех местах,
где накопившийся за долгую зиму снег летом не успевает растаять, то есть в
полярных широтах.
4) В Арктике, Антарктике и высоко в горах находятся ледники – многолетние
скопления содержащего мало примесей льда, при таянии которого получается
чистейшая вода, используемая в лечебных целях.
5) В Арктике и Антарктике – полярных областях нашей планеты, а также высоко в
горах поверхность Земли постоянно покрыта льдом и снегом.
Ответ: ___________________________.
2
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в
третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.
тех
необычных
этих
разных
некоторых
Ответ: ___________________________
3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
ОБЛАСТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.
область , -и, мн. -и, -ей, ж.
1). Часть страны, государственной территории (или территорий). Южные области
России. Северные области Европы.
2). Крупная административно-территориальная единица. Автономная область.
Московская область.
Начальство из области (из областного центра; разг.).
3). чего или какая. Пределы, в которых распространено какое-н. явление, зона, пояс.
Область вечнозеленых растений. Озерная область.
4). чего или какая. Отдельная часть организма, участок тела.
Боли в области печени. В грудной области.
5). перен., чего. Отрасль деятельности, круг занятий, представлений. Новая область
науки. Отошло в область преданий (больше не существует; книжн. и ирон.). - В
области чего, предлог с род. п. - в чем-н., в сфере чего-н. Специалист в
области математики. Работать в области народного образования.
Ответ: ___________________________.
4
5
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
грАжданство
давнИшний
позвонИм
жалюзИ
рвалА
Ответ: ___________________________.
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
В школе я посещал ДРАМАТИЧЕСКИЙ кружок.
Теперь 7 ноября в России - БУДНИЙ день.
Белоруссия, по мнению многих российских политиков, одна из самых ДРУЖЕСКИХ
стран.
С равнины тянуло горьким миндальным запахом БОЛОТНЫХ цветов.
Дорога скоро вывела из рощи на поляну, и они сразу услыхали КОНСКИЙ топот и
ржание.
Ответ: ___________________________.
6
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
молодые БУХГАЛТЕРЫ
ЛЯГТЕ на пол
В ТЕЧЕНИЕ тридцати пяти минут
ИЗ ПОЛТОРА метров материи
несколько ПОЛОТЕНЕЦ
Ответ: ___________________________.
7
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими
ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Самый способнейший студент обучается
подлежащим и
на нашем факультете.
Б) Одному из героев романа, ищущим смысл
речи.
жизни, открывается путь к внутренней свободе.
В) Читая статью, всегда делаются пометки.
падежной
А)
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
1) нарушение связи между
сказуемым
2) смешение прямой и косвенной
3) неправильное употребление
формы существительного с
предлогом
Г) Выставка-просмотр открыто ежедневно.
сравнительной и
4) нельзя соединять формы
превосходной степени, простые и
составные
Д) Базаров говорит Аркадию, что твой
предложения с
отец - человек отставной
формы обеих степеней сравнения.
5) нарушение в построении
несогласованным приложением
6) Неверное построение
предложений с
деепричастным оборотом
7) нарушение в построении
предложения с
причастным оборотом
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
А
8
Б
В
Г
Д
Ответ
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
опт..мизм
г..рящий
пред..стеречь
ок…зался
пр..чудливый
Ответ: ___________________________
9
Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..чудливый, пр..красный
бе..конечный, бе..донный
пр..бабушка, пр..бежка
пре..почтение, в..карабкаться
о..бросить, о..дать
Ответ: ___________________________
10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
находч..вый
достра..вать
фасол..вый
насмешл..вый.
наста..вать
Ответ: ___________________________
11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
расскаж..шь
обижа..шь
успоко..нный
омыва..мый
откле..ваться
Ответ: ___________________________
12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
Известный библиограф П.Н. Петров высказывает мнение, что Баранщиков Василий - лицо
(не)вымышленное, а реальное.
Пруд в саду (не)глубокий, а рыба в нем, как ни странно, водится.
Человек, следующий логике выгоды, (не)склонен обращать внимание на уколы совести.
Он часто натыкался на гнезда птиц в лесу, но никогда (не)разорял их.
Горький в романе «Мать « рисует (не)определённую личность, а устоявшийся социальный
тип.
Ответ: ___________________________.
13
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Все ТА(ЖЕ) дверная ручка замка ТАК(ЖЕ) слабо отворялась.
Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ(ЧТО) всему
этому (ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном мире.
ЧТО(БЫ) там ни говорили, никуда от себя не деться, И(ТАК) будет продолжаться до тех
пор, пока ты сам не решишься на поступок.
Мне приходилось (ПО)ДОЛГУ ждать своего брата у проходной завода, ЗА(ТО) я успел
познакомиться с интересными собеседниками.
Закрыв глаза и (НЕ)СМОТРЯ себе под ноги, старик медленно шел мне (НА)ВСТРЕЧУ.
Ответ: ___________________________.
14
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Туше(1)ые в мясном бульоне маслята с очище(2)ыми шляпками были на серебря(3)ой
тарелке поданы к столу.
Ответ: ___________________________.
15
Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую.
1)Придется теперь ремонтировать радиоприемник или даже покупать новый.
2) Станислав подарил сестре корзину с цветами и коробку конфет и от всей души пожелал
ей счастья.
3) Маленькая девочка одинаково свободно говорила как на французском так и на
английском.
4) Он был знатоком и классики и джаза и современной эстрадной музыки
5) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.
Ответ: ___________________________.
16 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Ребенок (1) играя (2) остается серьезным, он воспринимает правила как особую модель (3)
представленных в игре (4) жизненных обстоятельств.
Ответ: ___________________________.
Расставьте
знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в
17
предложениях должны стоять запятые.
Строение Меркурия (1) вероятно (2) кардинальным образом отличается от всех изученных
на данный момент небесных тел. Для подтверждения гипотезы (3) однако (4) требуется
еще серия исследований
в космосе.
Ответ: ___________________________
Расставьте
знаки
препинания: укажите все цифры, на месте которых в
18
предложении должны стоять запятые.
Лучи заходящего солнца (1) косо падали на стену (2) у которой сидел художник (3)
и в этих лучах его лицо казалось золотым.
Ответ: ___________________________
19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
В коридор выходило несколько дверей (1) и (2) пока мы сбивали снег с валенок (3) я
услышал (4) как кто-то говорил вполголоса.
Ответ: ___________________________
Прочитайте текст и выполните задания 20–25.
Наедине с толпой
(1)Человек в условиях многолюдства – вот одна из самых животрепещущих тем
нашего времени.
(2)Человек не с ближним, а с группой, массой, тьмой ближних. (3)Наедине с
толпой.
(4)Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведёт себя человек2014 в большом городе.
(5)Редкая поездка по столице обходится без метро. (6)Высокие тяжёлые двери
безостановочно хлопают. (7)Плотный паренёк, видимо распрекрасно настроенный,
насвистывая что-то, толкает дверь ногой. (8)Богатырское движение! (9)Дверь отлетает,
парень ловко проскакивает, но не придерживает её за собой, и она успевает хорошо
стукнуть нерасторопную старушку. (10)Та пыталась было проскочить вместе с парнем, но,
явно уступая ему в силе и ловкости, не успела.
(11)По эскалатору мы спускаемся зигзагообразными перебежками. (12)Известно,
что стоять надо справа, проходить слева. (13)Но рекомендация эта соблюдается не всеми,
и приходится лавировать между стоящими «как надо» и «как не надо».
(14)Вышли на платформу. (15)Приближается поезд. (16)Нам предстоит сесть в
вагон. (17)Операция, казалось бы, немудрёная: сначала пассажиры выходят, затем –
входят. (18)Но обратите внимание вон на ту женщину перед дверьми. (19)Она не в силах
удержать себя – дождаться, пока выйдет последний пассажир, и после каждого
выходящего делает попытку проскочить в вагон. (20)Поэтому толпа выходит из дверей не
плавно, а как-то судорожно – так выливается из опрокинутой бутылки густая
позавчерашняя простокваша.
(21)О том, уступать ли место женщине, мы здесь говорить не будем. (22)Картина, в
общем, ясная: сидят главным образом мужчины. (23)А если женщины, то либо такие
старые, что им уж не уступить невозможно, либо, наоборот, молодые, тренированные,
занимающиеся, видимо, спортом, способные опередить и зазевавшегося мужчину. …
(24) Итак, человек не с ближним, а наедине с толпой. (25)Может быть, тут вообще
неуместно говорить о воспитанности? (26)Мы вынуждены много времени проводить в
многолюдных местах, в условиях, далёких от комфорта, тут уж каждый пусть заботится о
себе. (27)А по-моему, именно тут и проявляется истинная воспитанность.
(28)Воспитанность в наши дни – это прежде всего не безупречность манер (хотя и это,
конечно, тоже не минус), а внимание к окружающим. (29)Чем плотнее кольцо людей,
сжимающее тебя, тем более внимательным и осторожным, терпеливым и
предупредительным должен ты быть.
(По З. Паперному)
20
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера
ответов.
1) Редкая поездка по столице обходится без метро.
2) В общественном транспорте нужно уступать место женщинам, пассажирам с
детьми и инвалидам.
3) В общественном транспорте, где люди вынуждены проводить большую часть
времени,
нет условий для демонстрации «хороших манер».
4) Как ведёт себя человек-2014 в большом городе.
5) Истинная воспитанность человека проявляется именно в условиях многолюдства.
Ответ: ___________________________.
21
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Предложения 4–5 содержат описание.
2) В предложениях 24–26 содержится рассуждение.
3) Предложения 5–10 содержат повествование.
4) Предложения 14–20 содержат элементы описания.
5) В предложении 4 присутствует элемент описания.
1)
Ответ: ___________________________.
22
Из предложений 14–19 выпишите антонимы (антонимическую пару).
Ответ: ___________________________
23
Среди предложений 5–12 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
указательного местоимения. Напишите номер
Ответ: ___________________________
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы
анализировали, выполняя задания 20–23.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков
(А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под
каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24,
начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке
«Для того, чтобы передать динамичность ситуации, автор использует (А) в
предложениях 3,8,14,15 _________ . В заголовок вынесено такое средство
выразительности, как (Б) ________. Усиливают эффект от прочитанного обращения
автора к читателю, а также синтаксическое средство выразительности в
предложении 25 (В) _________. Чтобы лучше передать свои эмоции читателю и
ассоциации от происходящего, писатель использует в предложении 20
(Г)____________
Список терминов:
24
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
развёрнутая метафора
сочетание слов, противоположных по смыслу (оксюморон)
синтаксический параллелизм
повтор согласных звуков (аллитерация)
градация
неполные предложения (парцелляция)
сравнение
риторический вопрос
Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ – 2015г. (ВАРИАНТ 2)
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 25 заданий.
Часть 1 содержит 24 задания, часть 2 содержит 1 задание.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210
минут).
Ответами к заданиям 1–24 являются число, слово, словосочетание или
последовательность чисел и слов.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов
№ 1.
ПРИМЕР:
А
5
Б
2
В
6
Г
1
Д
3
Ответ
Задание 25 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту.
Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами.
Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручки.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не
учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество
баллов.
Желаем успеха!
ЧАСТЬ 1
Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность
слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК
ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и
других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в
соответствии с приведёнными в бланке образцами.
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1)Многие предметы, которые нас окружают, сделаны из природных материалов - одного или
нескольких. (2) С древнейших времён люди использовали (…) материалы: они изготавливали
ткани из натуральных волокон, строили дома из тростника и дерева, обрабатывали камни и
металлы, создавая различные предметы. (3) Современный человек, использующий природные
материалы сегодня, должен думать о том, что их запасы не безграничны.
В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная
информация, содержащаяся в тексте?
1) Современный человек должен помнить, что запасы природных материалов,
используемых с древних времён по сегодняшний день, не безграничны.
2)Изготовленные из природных материалов предметы использовались древними людьми в
быту, и сегодня многие предметы, которые нас окружают, также сделаны из камня и
металла, дерева и натуральных волокон.
3)Древние люди использовали только природные материалы: изготавливали ткани из
1
натуральных волокон, строили дома из тростника и дерева, обрабатывали камни и
металлы.
4)Люди должны помнить о том, что запасы природных материалов могут иссякнуть,
поэтому нужно использовать и искусственно созданные материалы.
5) Предметы, которые нас окружают, сделаны из одного или нескольких природных
материалов – и это важно.
Ответ: ___________________________.
2
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска
во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово.
те
удачные
эти
необычные
некоторые
Ответ: ___________________________
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
натуральный. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом
фрагменте словарной статьи.
3
натуральный, -ая, -ое; -лен, -льна.
1. полн. ф. Относящийся к области естественных наук (устар.). Натуральная история.
2. Соответствующий природе вещей, действительности. Портрет в натуральную
величину.
3. полн. ф. Относящийся к оплате натурой, не деньгами. Натуральный налог.
Натуральный обмен.
4. полн. ф. Настоящий, подлинный, природный, не искусственный. Натуральный шелк,
мех. Натуральный кофе.
5. Вполне естественный, непритворный. Натуральный смех. Натуральные жесты. *
Натуральное хозяйство (спец.) - хозяйство, в котором продукты труда производятся для
удовлетворения нужд только самих производителей.
Ответ: ___________________________.
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения:
НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это
слово.
ракУшка
принЯться
обеспЕчение
пОнявший
облегчИть
Ответ: ___________________________
4
5
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное
слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Просветители XVIII века считали, что права и обязанности гражданина должны быть
ЕДИНЫМИ для всех.
История, знакомая по учебникам и романам, ОЖИВАЛА перед глазами.
Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта
ДИПЛОМАТОВ.
В воздухе чувствовался едкий БОЛОТНЫЙ запах.
Новый клуб – ГОРДЫНЯ поселка.
Ответ: ___________________________
6
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
пять ПОЛОТЕНЕЦ
ПОЛОЖЬТЕ
на полку
рублями
опытные ШОФЕРЫ
несколько ГЕКТАРОВ
Ответ: ___________________________
С ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ
7
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими
ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Жизненный путь героя тяжел и трагичный.
предложений с
Б) Большинство возражали против такой оценки
предложения
его творчества.
приложением
В) Получив начальное домашнее образование в
речи.
Москве, этого было достаточно для поступления
в Пажеский корпус.
Г) Я читал роман « Анну Каренину».
подлежащим и
Д) Я знаком с группой ребят, болеющими
полной
за «Динамо».
прилагательного в
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
1) неверное построение
деепричастным оборотом
2) нарушение в построении
с несогласованным
3) смешение прямой и косвенной
4) нарушение связи между
сказуемым
5) одновременное употребление
и краткой формы
составном сказуемом
6) неправильное употребление
падежной
формы существительного с
предлогом
7) нарушение в построении
предложения с
причастным оборотом
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
А
8
Б
В
Г
Д
Ответ
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
неприк..сновенный
сбивч..вый
орнам..нт
похв..ла
к..рьерист
Ответ: ___________________________
9
Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же
буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
не..говорчивый,
во..делывать
пр..дедушка, пр..бежка
пре..почесть, о..бить
бе..жизненный, в..бодрить
пр..милый, пр..крыть
10
Ответ: ___________________________
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
успока..ваться
гор..вать
насла.вать
приветл..во
затраг..вать
Ответ: ___________________________
11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
каракул..вый
объявля..шь
дремл..шь
гоня..шь
вскоч..шь
Ответ: ___________________________
12
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
После казни декабристов Пушкин (не)отказался от своих друзей, остался им верен .
Судьба Михаила Ломоносова была поистине (не)обыкновенной!
Есть книги, где все происходящее в них только названо, но (не)увидено автором.
Маленькие, (не)крашеные никем домишки аккуратно расположены по обеим сторонам
улицы.
Собака, (не)желая выдавать своего страха, громко залаяла.
Ответ: ___________________________
13
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
КУДА(ЖЕ) они едут, в город ЧТО(ЛИ)?
(ЗА)ЧЕМ повторять одно и ТО(ЖЕ) несколько раз?
Мы расположились ТУТ(ЖЕ), у костра, и я, (НЕ)СМОТРЯ на комаров, скоро заснул
самым крепким сном.
(В)СЛЕДСТВИЕ сильной жары река обмелела, (ПО)ЭТОМУ с переправой не было
проблем.
Около часу свирепствовал вихрь и (ЗА) ТЕМ пропал ТАК(ЖЕ) неожиданно, как и
появился.
Ответ: ___________________________
14
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Лодка с полотня(1)ым тентом наконец была пришвартова(2)а к огражде(3)ому канатами
причалу.
Ответ: ___________________________
15
Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых
нужно поставить ОДНУ запятую.
1)Я равно люблю и патриархальную Москву и строгий Петербург и древний Новгород.
2) Вы вызовете такси или поедете домой на автобусе?
3) Вчера она обнаружила у себя на столе букет роз и конверт с запиской и тут же
рассказала об этом своей матери.
4) На день рожденья Сашка получил не только давно обещанный ему свитер но и теплую
вязаную шапку для лыжных прогулок.
5) А.С. Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые
леса так и уютные приморские города.
Ответ: ___________________________
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Эпоха (1) начавшаяся (2) после открытий Галилео Галилея (3) и завершившаяся
работами Исаака Ньютона (4) обозначала новый этап в развитии науки и техники.
Ответ: ___________________________
16
17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.
В XIV столетии (1) по данным историков (2) рос и хорошел Великий Новгород. Это
было обусловлено тем, что (3) во-первых (4) он вывозил в другие страны на продажу воск,
сало, меха, а во-вторых (5) продавал великолепные изделия новгородских ремесленников.
Ответ: ___________________________
18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Дочь Фамусова Софья (1) влюблена в Молчалина (2) все достоинства (3) которого (4)
сводятся к "умеренности и аккуратности".
Ответ: ___________________________
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
В лесу никогда не бывает пусто (1) и (2) если он кажется тебе пустым (3) ты сам
виноват (4) что не замечаешь жизни вокруг себя.
19
Ответ: ___________________________
Прочитайте текст и выполните задания 20–25.
(1)Одно из самых очаровательных воспоминаний детства – это наслаждение, которое я
испытал, когда наша учительница читала нам вслух на уроке "Капитанскую дочку".
(2)Это были счастливые минуты, их не так много, и потому мы бережно проносим их
сквозь всю жизнь.
(3)Уже зрелым человеком я прочел записки Марины Цветаевой о Пушкине. (4)Из
них следует, что будущая мятежная поэтесса, читая "Капитанскую дочку", с
таинственным наслаждением все время ждала появления Пугачева. (5)У меня было
совсем другое. (6)Я с величайшим наслаждением все время ждал появления
Савельича.
(7)Этот заячий тулупчик, эта доходящая до безрассудства любовь и преданность
своему Петруше! (8)Невероятная трогательность. (9)Разве Савельич раб? (10)Да он на
самом деле хозяин положения! (11)Петруша беззащитен против всеохватывающей
деспотической любви и преданности ему Савельича. (12)Он беспомощен против нее,
потому что он хороший человек и понимает, что деспотичность именно от любви и
преданности ему.
(13)Еще почти ребенком, слушая чтение "Капитанской дочки", я чувствовал
комическую перевернутость психологических отношений хозяина и слуги, где слуга и
есть истинный хозяин. (14)Но именно потому, что он бесконечно предан и любит своего
хозяина. (15)Любовь – главнее всех.
(16)Видно, Пушкин сам тосковал по такой любви и преданности, может быть,
ностальгически переодел Арину Родионовну в одежды Савельича.
(17)Главным и неизменным признаком удачи художественного произведения
является желание вернуться к нему, перечитать его и повторить наслаждение. (18)В силу
жизненных обстоятельств мы можем и не вернуться к любимому произведению, но
сама надежда, мечта вернуться к нему греет сердце, придает жизненные силы.
Ф. Искандер
20
1)
2)
3)
4)
5)
21
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера
ответов.
Роль книги в жизни человека.
«Капитанскую дочку» А.С. Пушкина нужно читать вслух.
Как отличить талантливую книгу от посредственной.
Как Пушкин относится к Пугачеву?
Любовь – главнее всех.
Ответ: ___________________________
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 3 содержит описание.
22
2) В предложениях 7–12 содержится рассуждение.
3) Предложение 5 содержит повествование.
4) Предложения 17–18 содержат элементы рассуждения
5) В предложении 15 присутствует элемент описания.
Ответ: ___________________________.
Из предложений 13–16 выпишите антонимы (антонимическую пару).
Ответ: ___________________________
23
Среди предложений 11–18 найдите такое, которое связано с предыдущим с
помощью личного местоимения. Напишите номер
Ответ: ___________________________
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполн
задания 20–23.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г
цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой
соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с
первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке
24
«Чтобы передать наиболее точно свое отношение к полюбившемуся персонажу,
заострить внимание читателя, автор использует в предложении 7 такое
синтаксическое средство выразительности, как (А) ______. Динамику тексту, эффект
беседы с читателем придают художественные средства выразительности в
предложениях 9-10 (Б)________, а также в предложении 8 (В)____ . Называя Марину
Цветаеву «будущей мятежной поэтессой», автор использует (Г)___________.
Список терминов:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
метафора
сочетание слов, противоположных по смыслу (оксюморон)
однородные члены предложения
повтор согласных звуков (аллитерация)
вопросно-ответное единство
неполные предложения (парцелляция)
сравнение
риторический вопрос
А
Б
В
Г
Ответ
А
Б
В
Г
Ответ
1 . Каждое правильно выполненное задание оценивается одним баллом.
2. В каждом задании кружком должен быть обведён только один номер ответа.
При наличии двух и более незачёркнутых кружков задание оценивается нулём баллов,
как и задание с неправильным или отсутствующим ответом.
3. 3а всю работу ученик может набрать от 0 до 23 баллов.
4. Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:
Оценка
2
3
4
Количество баллов
0-12 баллов
13-16 баллов
17 - 20 баллов
5
21-23 баллов