Упражнения для развития воображения младших школьников

Упражнения для развития воображения.
Воображение — очень важный психический процесс, присущий только
человеку. С помощью воображения человек может изменять окружающий
мир и самого себя, совершать научные открытия и создавать произведения
искусства. Всё — от первых сказок, которые мы слышим в детстве, и до
величайших открытий — первоначально обязано силе воображения человека.
Образы воображения могут приобретать побудительную силу, становиться
мотивами поведения и деятельности. Поэтому развитие воображения — это
и основа формирования мотивационно-потребностной сферы человека.
Игра «Правда — выдумка».
Кратко описывается какая-нибудь ситуация. Ребенок должен описать ее
подробнее и так, чтобы было ясно, правда это или выдумка. Например,
ситуацию «Машина мигала фарами» ребенок может описать как реальность,
рассказав о машине, ее внешнем виде, технических характеристиках и т. п., а
может — как фантазию: «Машина мигала фарами. Так она рассказывала
другим машинам в гараже о том, что она сегодня видела».
Детям зачитывается описание внешности какого-либо героя. Предлагается
нарисовать этого героя.
Игра «Делай, как я!».
Два играющих садятся за столик напротив друг друга. Перед каждым
из них — одинаковые детали конструктора. Чем старше играющие, тем
больше используется деталей и тем разнообразнее они могут быть. Между
играющими ставится ширма, которая не позволяет увидеть, что именно
делает партнер. В качестве такой ширмы можно, например, использовать
картонную папку. В эту игру с ребенком должен играть взрослый или
старший ребенок, умеющий хорошо описывать то, что он делает. Один
из играющих (старший) складывает из деталей какую-то фигуру, а затем
словесно описывает ее. Второй игрок должен по описанию собрать такую же
фигуру. Затем ширма убирается и фигуры сравниваются.
Игра «Угадай, что нарисовано».
Эта игра является разновидностью предыдущей, но в нее можно играть
с группой детей, даже со всем классом. Для нее надо подготовить 2—3
рисунка с изображением различных фигур. Например, треугольников,
квадратов, кругов с точками и линиями внутри, цепочек из разных
геометрических фигур, групп точек и т. п. На каждом рисунке должно быть
изображено не менее 3 фигур, с тем чтобы дети могли представить
расположение фигур на плоскости. Взрослый берет один из рисунков и точно
описывает его. Дети должны представить себе эти фигуры и нарисовать их
на листке. После этого рисунок взрослого и то, что нарисовали дети,
сравниваются. Выигрывают дети, чьи рисунки более всего напоминают
оригинал.
Игра «Угадай рисунок».
Для этой игры также надо подготовить несколько рисунков. Сверху рисунок
закрывается листом бумаги с вырезанным в нем небольшим отверстием (или
несколькими отверстиями — для младших детей). Верхний лист должен быть
немного больше рисунка. Возможны два варианта этой игры:
а) ребенок должен угадать, что изображено, по детали рисунка, которую
видно в отверстие;
б) в течение очень небольшого отрезка времени (30 с — 1 мин) ребенок
может двигать верхний листок, перемещая отверстие, а затем дать подробное
описание того, что изображено на рисунке.
«Составь фигуру из элементов».
Это упражнение можно использовать как в индивидуальной работе
с ребенком, так и в работе с группой детей. При индивидуальной работе
ребенку предлагается картинка, на которой нарисованы треугольник, круг,
прямоугольник, трапеция. Предлагается составить из этих фигур лицо,
клоуна, домик, кошку, дождь. Каждую фигуру можно использовать любое
число раз, но нельзя добавлять другие фигуры или линии. При работе
с группой эти фигуры рисуются на доске.
Игра «Волшебные кляксы».
До начала игры изготавливается несколько клякс: на середину листа бумаги
выливается немного чернил или туши и лист складывается пополам. Затем
лист разворачивается, и можно начинать игру. Играющие по очереди
говорят, какие предметные изображения они видят в кляксе или в отдельных
ее частях. Выигрывает тот, кто назовет больше всего предметов.
Младшие школьники с удовольствием придумывают сказки. Можно
предложить им придумать рассказ по заданному сюжету, по началу или
концу произведения, по картине; в частности, помогают развитию
творческого воображения сочинения по картине с каким-либо закрытым ее
звеном.