Программа по развитию устной речи

смоленское областное государственное бюджетное учреждение
«Ново – Никольский детский дом интернат для умственно отсталых детей»
Утверждаю: __________________
и.о. директора СОГБУ «Ново –
Никольский ДДИУОД
М.А. Двораковская
Приказ № 286/1 от 02.09.2014 г.
Рабочая программа по развитию устной речи для 6 класса
2014 – 2015 учебный год
Составитель: Асауленко Ольга Даниловна,
учитель
2014г.
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе «Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией
доктора педагогических наук В.В. Воронковой. Москва «Просвещение»
2013 г.
Содержание рабочей программы нацелено на освоение учащимися
знаний, умений и навыков на базовом уровне образовательной
деятельности «Ново-Никольского ДДИУОД». Программа включает все
темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным
стандартом.
Речь глубоко умственно отсталых детей отличает исключительная
скудность и дефективность. Словарный запас их очень беден. Дети часто
не знают названий, казалось бы, хорошо знакомых предметов. Их речь
страдает неточностью и недостаточностью обобщений: высказывания
однообразны, коротки, чаще однословны. Больше трудности возникает при
овладении повествовательной речью от уровня сформированности,
которой зависит успешность освоения сообщаемых знаний.
Научить таких детей правильно произносить слова и адекватно их
употреблять, уметь отвечать на вопросы, выражать словами свои желания,
излагать содержание несложных рассказов и картинок с простым сюжетом
возможно посредством проведения с ними специальных систематических
занятий по развитию речи. Учеников следует обучать называть то, что они
видят в классе, в игровой комнате, в спальне и т.д. Ускорить развитие речи
плохо говорящих детей возможно, следуя путем повторения за педагогом
отдельных слов и фраз-просьб, и фраз приказаний, что позволит им
овладеть оформлением своих желаний в словесной форме.
Занятия по развитию речи следует проводить в форме игр,
требующих вопросов и ответов. Урок следует посвящать одной какойнибудь теме. Количество новых слов сообщаемых на уроке должно быть
ограничено. Процесс обучения должен способствовать осмыслению
приобретаемого детьми практического опыта.
На уроках следует знакомить детей с жизнью растений, насекомых,
птиц, животных, сезонными изменениями в природе, трудом людей.
Знакомство учеников с объектами изучения путем непосредственных
чувственных восприятий, направляющая и обучающая помощь педагога
помогут детям в овладении умением анализировать, находить сходства и
различия, делать простейшие выводы и обобщения.
Непосредственный контакт с объектами и явлениями, изучаемыми на
уроках, вызывает у детей заинтересованность, возникновение потребности
общении, что стимулирует развитие самостоятельных высказываний,
приводящих к повышению уровня речевой активности. Беседы,
рассказывание об увиденном и услышанном, работа над пониманием
смысла через обыгрывание приведут к осмыслению учащимися речи. Не
следует пренебрегать четким повторением учащимися слов учителя во
время занятий, так как это будет способствовать положительной динамики
в развитии речи плохо говорящих детей.
Развивая речь
детей следует добиваться от них умения
анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже
элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения, так как
все это будет способствовать коррекции мышления, развитию
познавательной деятельности учащихся. В результате системной работы
над всесторонним развитием речи глубоко умственно отсталые дети
достигнут ощутимого уровня положительной динамики в общем развитии,
что в дальнейшем будет способствовать их социализации.
Целью занятий по развитию речи является развитие потребности в
общении, устной коммуникации школьников на пути преодоления
дефектов общего развития учащихся.
Основные задачи:
- совершенствовать артикуляционный аппарат;
- развивать навыки речевого дыхания, силы голоса, темпа речи;
- уточнять и обогащать словарный запас;
- обучать правильному построению предложений;
- совершенствовать навыки устной речи;
- обучать способности видеть, слышать, сравнивать, обобщать,
конкретизировать, делать элементарный вывод, т.е. способствовать
развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся и коррекции
их мышления.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Учебно-тематический план.
Последовательность изучения
Время,
Время,
разделов и тем рабочей
отведенное
отведенное на
программы
на изучение
проведение
учебного
контрольных
предмета
мероприятий
между
разделами и
темами по
их
значимости
Ягоды
(рябина,
клюква).
8
1
Сравнение по окраске, форме,
промежуточный
вкусу.
1итоговый
Деревья (липа). Распознавание.
Умение назвать и показать корень,
ствол, ветви, листья. Выделение
липы из группы изученных
деревьев по форме листа.
Кустарники
(крыжовник,
смородина,
малина).
Умение
узнавать, показывать различать.
Отличие деревьев от кустарников.
Комнатные
растения
(герань
душистая).
Внешний
вид.
Название,
распознавание,
различие. Уход за комнатными
растениями.
Домашние
животные
(овца).
Внешний
вид.
Сравнение,
различие, польза.
Птицы (снегирь, дятел). Внешний
вид, сравнение, различие, польза.
Рыбы (щука). Чем покрыто тело
рыбы. Как передвигаются, чем и
как питаются рыбы.
Ежедневные
наблюдения
за
погодой.
Наблюдения
за
изменениями в природе по
временам года. Ведение календаря
погоды, графическое обозначение
состояния погоды.
3
1 итоговый
4
1
промежуточный
5
1
промежуточный
1 итоговый
6
1
промежуточный
1 итоговый
1
промежуточный
1
промежуточный
4
1
9.
10.
11.
12.
Весна. Весной на улицах и в садах
сажают деревья и кустарники, в
огородах и цветниках сеют семена
и сажают рассаду, появляются
насекомые, прилетают птицы.
Экскурсия на животноводческую
ферму. Уметь назвать и показать
обитателей.
Экскурсия на огород. Уметь
назвать и показать 4 вида овощей.
Экскурсия в сад и лес. Уметь
назвать и показать 4 вида
деревьев.
1
1
1
1
Содержание программы по развитию речи.
Обогащение и уточнение словаря. Название и характеристики
предметов и явлений по их основным свойствам. Сравнение предметов, их
классификация и установление элементарных зависимостей.
Выработка умений связно высказываться по затрагиваемым в беседе
вопросам: дополнять высказывания своих собеседников, используя
материал из личных наблюдений и прочитанного, последовательно
рассказывать о выполнении поручений или законченном трудовом
процессе, об интересном случае из своей жизни, с помощью вопросов
учителя группировать предметы по определенным признакам: по цвету, по
величине, по форме, по материалу; словесно обозначать признаки
предметов; самостоятельно описывать предметы, используя вновь
усвоенные слова и обороты речи.
Обогащение словарного запаса за счет слов, обозначающих признаки
предметов (цвет, вкус, величина, материал и др.) по вопросам: Какой?
Какая? Какое? Какие?
Устное составление изложений по плану учителя.
Систематические упражнения в разговоре по телефону, диалоги в
магазине, на улице, в транспорте (международные связи с уроками
«Социально-бытовой ориентировки»).
Содержание программы:
Ягоды (рябина, клюква). Сравнение по окраске, форме, вкусу.
Деревья (липа). Распознавание. Умение назвать и показать корень,
ствол, ветви, листья. Выделение липы из группы изученных деревьев по
форме листа.
Кустарники (крыжовник, смородина, малина). Умение узнавать,
показывать различать. Отличие деревьев от кустарников.
Комнатные растения (герань душистая). Внешний вид. Название,
распознавание, различие. Уход за комнатными растениями.
Домашние животные (овца). Внешний вид. Сравнение, различие,
польза.
Птицы (снегирь, дятел). Внешний вид, сравнение, различие, польза.
Рыбы (щука). Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как
питаются рыбы.
Ежедневные наблюдения за погодой. Наблюдения за изменениями в
природе по временам года. Ведение календаря погоды, графическое
обозначение состояния погоды.
Весна. Весной на улицах и в садах сажают деревья и кустарники, в
огородах и цветниках сеют семена и сажают рассаду, появляются
насекомые, прилетают птицы.
Экскурсия на животноводческую ферму. Уметь назвать и показать
обитателей.
Экскурсия на огород. Уметь назвать и показать 4 вида овощей.
Экскурсия в сад и лес. Уметь назвать и показать 4 вида деревьев.
Планируемые результаты изучения предмета:
Работа по развитию речи у глубоко умственно отсталых детей одно
из основополагающих направлений в коррекционной на пути преодоления
дефекта препятствующего успешной социализации.
Освоение детьми программы развития речи обеспечит:
1. Совершенствование артикуляционной моторики.
2. Обогащение словарного запаса.
3. Коррекцию мышления.
4. Развитие познавательной деятельности.
5. Расширение представлений об окружающем мире.
6. Повышение уровня коммуникации.
7. Всестороннее совершенствование речи.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся должны знать:
- названия и свойства изученных предметов, групп предметов,
явлений природы.
Учащиеся должны уметь:
- называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и
классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
- активно участвовать в беседе используя помощь направляющего
характера весьма редко, связно высказываться по затрагиваемым в беседе
вопросам, дополнять высказывания собеседников на основе личных
наблюдений и услышанного;
- составлять небольшой рассказ на предложенную тему с опорой на
наглядность или вопросы направляющего характера;
- связно высказываться на предложенную тему с помощью простых
распространенных предложений;
- использовать в своей речи изучаемые слова и обороты речи;
- выражать связи и отношения между реальными объектами с
помощью предлогов и союзов.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
- усвоил свыше 65 % программного материала;
- самостоятельно либо с незначительной помощью учителя исправляет
допущенные ошибки;
- наблюдается стойкая положительная динамика в усвоении учебного
материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
- усвоил 50 - 65 % программного материала;
- может исправить допускающие ошибки с помощью учителя;
- с трудом вспоминает ранее изученный материал;
- наблюдается стойкая положительная динамика в усвоении учебного
материала.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
- усвоил 20 - 50 % программного материала;
- с трудом понимает смысл допущенных ошибок;
- наблюдается стойкая положительная динамика в усвоении учебного
материала.
Оценка «2» ставится, если обучающийся:
- усвоил менее 20 % программного материала;
- отказывается работать;
- проявляет открытое нежелание изучать материал.
Учебно-методические средства обучения.
Для реализации рабочей программы используется учебнометодический комплект, включающий в себя:
1. Учебник Е.Д. Худенко, С.Н. Кремнева «Развитие речи» 2 класс. Учебник
для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Москва. 2003 г.;
2. Учебное пособие Л.Н. Носкова «Учимся наблюдать, говорить, читать,
писать». Смоленск. 1999 г.;
3. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей».
А.Р. Маллер. Москва «Просвещение». 1990 г.;
4. «Преодоление недоразвития речи у детей». Н.С. Жукова. Москва. 1994
г.;
5. «Формирование устной речи». Н.С. Жукова. Москва. 1994 г.;
6. «Совершенствование связной речи». Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова.
Москва, 1994 г.;
7. «Практикум по коррекционно-развивающим занятиям». Н.Ю. Горякова,
А.В. Соболева, В.В. Ткачева. Москва. 1985 г.;
8. «Развитие диалогической речи глубоко умственно отсталых детей».
Методическое письмо. А.Р. Маллер. Москва. 1985 г.;
9. «Нарушение речи у глубоко умственно отсталых детей и направления их
коррекции». Л.Н. Поперечная, Н.Ф. Дементьева. Москва. 1987 г.;
10. «Развитие связной речи». В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко.
Москва. 2006 г.;
11. «Воспитание речи у детей с моторной аламией». Н.Н. Кузьмина, В.Н.
Рождественская. Москва. 1977 г.;
12. «Изучение, обучение и воспитание детей с глубокими нарушениями
интеллекта». А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. Москва. 1978 г.;
13. «Логопедические игры с чистоговорками». В.Э. Темникова. Москва.
2013 г.;
14. «Логопедическая работа в коррекционных классах». Р.И. Малаева.
Москва. 1999 г.;
15. «Тру-ля-ля» Артикуляционная гимнастика. В.Н. Костыгина.
www.liveinternet.ru;
19. «Пальчиковые игры для детей 4-7 лет». О.И. Крепенчук. СанктПетербург. 2009 г.
Материально-технические средства для реализации обучения.
Для реализации программы имеются следующие материальнотехнические средства:
- Реальные объекты детского дома.
- Разрезной дидактический материал и настольные игры.
- Табличные и плакатные пособия.
- Т.С.О. (аудиозаписи)
Все материально-технические средства соответствуют тематике
программы.
Календарно-тематический план.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
Тема урока
Количество
Дата
часов на
прохождения
отведенное
тем и
на изучение
разделов
тем,
разделов
четверти
I четверть
Лето прошло. Здравствуй школа!
1
Ягода рябины. Окраска, форма,
1
вкус. Обобщающее слово ягода.
Клюква. Окраска, форма, вкус.
1
Обобщающее слово «ягода».
Клубника,
малина.
Сравнение
1
клубники по окраске, форме и
вкусу. Обобщающее слово «ягоды».
Беседа о ягодах (рябина, клюква,
1
клубника,
малина)
с
использованием демонстрационного
материала
и
вопросов
направляющего характера.
Крыжовник.
Обучить
умению
1
узнавать, показывать, различать.
Обобщающее слово «кустарник».
Отличие деревьев и кустарников.
Смородина.
Обучить
умению
1
узнавать, показывать, различать.
Обобщающее слово «кустарник».
Отличие деревьев и кустарников.
Малина. Обучать умению узнавать,
1
показывать,
различать.
Обобщающее слово «кустарник».
Отличие деревьев и кустарников.
Беседа о деревьях и кустарниках с
1
использованием демонстрационного
материала
и
вопросов
направляющего характера.
II четверть
Береза, ель.
Наиболее
яркие
1
признаки (цвет коры, иглы, листья).
Виды,
формы
контроля
03.09.14
10.09.14
текущий
текущий
17.09.14
текущий
24.09.14
текущий
01.10.14
промежуточный
08.10.14
текущий
15.10.14
текущий
22.10.14
текущий
09.11.14
промежуточный
12.11.14
текущий
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
Сравнения и различия березы и ели.
Обобщающее слово «деревья».
Ель,
сосна.
Распознавание.
1
Сравнение по хвоинкам, шишкам,
семенам.
Экскурсия в лес. Наблюдение за
1
сезонными изменениями. Беседа о
деревьях
и
кустарниках
с
использованием реальных объектов.
Герань душистая. Внешний вид.
1
Название, распознавание, различие.
Обобщающее понятие «комнатные
цветы».
Герань
цветущая.
Название.
1
Внешний вид. Распознавание.
Незабудка, колокольчик. Различие
1
по внешнему виду. Обобщающее
слово «цветы».
Беседа о цветах и комнатных с
1
использованием реальных объектов
и
вопросов
направляющего
характера.
III четверть
Овца. Внешний вид. Какую пользу
1
приносят человеку. Обобщающее
понятие «домашние животные».
Кошка.
Внешний
вид:
тело
1
покрытое шерстью, на лапках когти.
Как человек заботится о кошке.
Какую пользу кошка приносит
человеку.
Собака. Внешний вид: тело покрыто
1
шерстью, на лапах когти. Как
человек заботится о собаке. Какую
пользу приносит человеку.
Кролик.
Внешний
вид.
Чем
1
питается. Какую пользу приносит
человеку.
Беседа о домашних животных с
1
использованием наглядных пособий
и
вопросов
направляющего
характера.
19.11.14
текущий
26.11.14
промежуточный
03.12.14
текущий
10.12.14 г.
текущий
17.12.14
текущий
24.12.14
промежуточный
14.01.15
текущий
21.01.15
текущий
28.01.15
текущий
04.02.15
текущий
11.02.15
промежуточный
6
7
8
9
10.
1
2
3
4
Снегирь. Описание с помощью
1
вопросов направляющего характера
с
использованием
наглядного
пособия. Подкормка.
Дятел. Описание с помощью
1
вопросов направляющего характера
с
использованием
наглядного
пособия. Подкормка.
Сорока. Описание с помощью
1
вопросов уточняющего характера с
использованием
наглядного
пособия. Подкормка.
Курица и петух. Описание с
1
помощью вопросов уточняющего
характера
и
использования
наглядных пособий. Сравнение.
Различие. Питание. Обобщающее
понятие «домашняя птица».
Беседа о птицах и домашних птицах
1
с
использованием
демонстрационного материала и
вопросов
уточняющего
и
направляющего
характера.
Сходства. Различия. Как человек
заботится о птицах. Все птицы
кладут яйца и высиживают птенцов.
Какую пользу приносят человеку
домашние птицы.
IV четверть
Щука. Обобщающее слово «рыба».
1
Чем покрыто тело рыбы. Как она
передвигается. Чем и как питаются
рыбы.
Беседа о рыбах с использованием
1
наглядного пособия и вопросов
уточняющего характера.
Беседа о ягодах (рябина, клюква,
1
клубника, малина). Описание с
использованием наглядных пособий
и вопросов уточняющего характера
при необходимости.
Беседа о ягодах: рябина, клюква,
1
клубника, малина. Описание с
18.02.15
текущий
25.02.15
текущий
04.03.15
текущий
11.03.15
текущий
18.03.15
промежуточный
01.04.15
текущий
08.04.15
текущий
15.04.15
промежуточный
22.04.15
итоговый
5
6
7
8
9
использованием наглядных пособий
и вопросов уточняющего характера.
Контрольное задание «ягоды».
Беседа о деревьях (береза, ель,
сосна) и кустарниках (крыжовник,
смородина, малина). Характерные
признаки. Описание с помощью
использования наглядных пособий
и вопросов уточняющего характера.
Контрольная работа «деревья и
кустарники».
Беседа о комнатных цветах (герань
душистая, герань цветущая) и
цветах (незабудка, колокольчик)
Контрольное задание «Комнатные
цветы и цветы».
Беседа о домашних животных (овца,
кошка, собака, кролик) и домашних
птицах (курица, петух). Описание с
использованием наглядных пособий
и вопросов уточняющего характера.
Контрольная работа «Домашние
животные и домашние птицы».
Беседа о птицах (сорока, синица,
снегирь, дятел) и рыбе щуке. Особое
внимание
уделить
способам
передвижения.
Описание
с
использованием наглядных пособий
и вопросов уточняющего характера
при необходимости. Контрольная
работа «Рыбы и птицы».
Экскурсия на животноводческую
ферму. Описание с использованием
реальных
животных
и
при
необходимости
вопросов
уточняющего характера.
1
29.04.15
итоговый
1
06.05.15
итоговый
1
13.05.15
итоговый
1
20.05.15
итоговый
1
27.05.15
текущий