9-репродуктивные

Сулейманова Н. И. Методические рекомендации для начинающих педагогов.©
2014 – 2015 учебный год
Репродуктивные методы:
 Упражнение – "По - настоящему знает не тот, кто пересказывает, а тот,
кто на практике применяет". Упражнения переводит информацию в
знания, знания в умения, умения в навыки. Упражнение – это повторное
выполнение действий с целью овладения ими или повышения их
качества.
Это самые распространенные, но не всегда самые эффективные методы
обучения. Опытные педагоги стараются чаще использовать проблемный метод,
при котором ребята, следя за мыслью взрослого, узнают способ решения
проблемы. Отдельные этапы решения сложной учебной задачи педагоги
предлагают изучить частично – поисковым (эвристическим) методом. Очень
эффективен
исследовательский метод обучения, при котором ребята,
используя методы дедукции или индукции, изучают суть явлений бытия.
Дополнительное образование активно использует комплексные методы обучения,
каким, например, является заимствованный из скаутинга практический метод или
дидактическая игра.
Практический метод – самый распространенный из методов дополнительного
образования. Его назначение – быстро перевести теорию в практику, знания в
умения. Метод называется комплексным, потому что состоит из пяти этапов:
 Объяснение, для чего и как что – то нужно делать.
 Показ – поэтапный инструктаж о том, как делать.
 Проба – двое или трое ребят выполняют действия, а остальные наблюдают и
под руководством педагога делают замечания, если в процессе работы
допускается ошибка.
 Выполнение работы – каждый из ребят самостоятельно выполняет задание.
Педагог помогает тем, у кого получается хуже, создавая ситуацию успеха
(поощряя, подсказывая, вновь показывая).
 Контроль – работы ребят принимаются и оцениваются. Если что – то Вам в
работе ребят не понравилось, не спешите критиковать. Но и не хвалите
незаслуженно. Указывайте на недочеты, сопереживая. Процесс усвоения у
всех различный. Попросите ребят, которые не поняли, подойти к Вам ещё раз.
Но сделайте это наедине, а не при всей группе.
Этот метод привлекателен тем, что опирается на данные психологии,
подтверждающие, что 80 – 85% теории усваивается лишь в практической
деятельности.
Сулейманова Н. И. Методические рекомендации для начинающих педагогов.©
2014 – 2015 учебный год
Игра – самый древний и самый природосообразный метод обучения, как
детей, так и взрослых. В игре
обучающие цели учебно деятельности
опосредованные (скрытые от ребят). Прежде всего, ребята играют, стремясь
достичь цели игры. А, играя, учатся. Информация усваивается легко и просто,
потому что она необходима для участия в игре.
И последнее, о чем Вы должны подумать, ещё готовясь к занятию: как вы
будете контролировать знания и умения ребят? Обучающий контроль нужен не
для того, чтобы кого–то устыдить и наказать. Он необходим педагогу для того,
чтобы убедиться в правильности выбранных методов обучения, в эффективности
обучения. Чем больше ребят выполнят правильно контрольные задания, тем
лучше с ним работал педагог. "Двойка ученика – это, прежде всего, двойка
учителя, не сумевшего помочь ребёнку добиться успеха".
Теперь выпишите в план занятия все, что Вам потребуется для его проведения
на каждом этапе: демонстрационный материал, иллюстрации, фломастеры,
листы бумаги, скотч и кнопки – всё! Иначе ребята вынуждены будут наблюдать,
как Вы мечетесь в поисках необходимого, теряя зря такие необходимые минуты
занятия.
Представьте
занятие,
мысленно
"проживите"
его,
попробуйте
прогнозировать, что и почему может не получиться, и как вы будете действовать в
этом случае. Настройтесь на удачу. Положительный настрой обеспечивает 90 %
успеха.