Русский язык 1 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новосуркинская основная общеобразовательная школа»
Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено
Руководитель МО
_________ (Айкина Е.В.)
Протокол №___от
«___»________2012 г.
Утверждено
Директор школы
________(Григорьева О.В)
Приказ №___от
«___»_________2012 г.
Рабочая программа учебного курса
русского языка во 2 классе
учителя начальных классов
Мурзиной Таисии Артемьевны
1 категория
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №________ от
«___»_____________ 2012 г.
2012-2013 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития
личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической
системы «Перспектива» и ориентирована на работу по у ч е б н о - м е т о д и ч е с к о м у к о м п л е к т у :
1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В.
Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.
Обучение грамоте (обучение письму)
2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. – М. : Просвещение, 2011.
3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. –
М. : Просвещение, 2011.
4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2011.
5. Климанова, Л. Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. :
Просвещение, 2011.
6. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2009.
Русский язык
7. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2011.
8. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. :
Просвещение, 2011.
9. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2009.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Обучение грамоте (обучение письму) является органической частью учебного предмета «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативнопознавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру
речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных
речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ
умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания
предметной области «Филология»:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности1 (см. Примечание).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения.
Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта
изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системнодеятельностного подхода.
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и
развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт
совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является
«общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков
возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне2 (см. Примечание).
Период обучения грамоте включает три этапа:
1) подготовительный,
2) основной,
3) послебукварный.
Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:
1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить
контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют
развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.
Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют
возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при
письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.
2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительнодвигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.
Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период
они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит».
3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи «Пишу красиво». Главное назначение пособия – закрепить
каллиграфические и орфографические навыки.
После обучения грамоте начинается изучение русского языка.
Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:
1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);
2) орфография и пунктуация;
3) развитие речи.
Структура курса
Обучение грамоте (обучение письму)
Давайте знакомиться (подготовительный этап).
Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и
предметы.
Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.
Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап).
Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, и, ю, я. Буквы ь и ъ.
Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.
Про все на свете (послебукварный период).
Русский язык
В мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение. Имя собственное.
Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов.
Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов.
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак.
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе – 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23
учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА3 (см. Примечание)
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию
у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального
самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по
другим школьным предметам.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.
Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые
средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей,
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и
взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные
единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой)
функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических)
и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач4 (см. Примечание).
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Литература для учителя.
1. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2006.
2. Русский орфографический словарь / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова ; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К.
Чельцова. – М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.
4. Технические средства обучения.
1. Телевизор.
2. Магнитофон.
3. Мультимедийный проектор.
Русский язык 1 класс Обучение грамоте (письмо).
№
1
Тема урока
Тип урока
часы Сроки
план факт
«Твои
новые 1
друзья». «Дорога в
школу». Подготовка
к
письму:
ориентировка
на
рабочей
строке,
обведение
по
образцу.
4.09
«Первое задание»
—
каллиграфический
текст на списывание
предложения.
Ориентировка на
листе: в центре,
слева, справа 4-7.
2
ОНЗ
«Большие и
маленькие».
Сравнение
предметов по
величине.
Сравнение линий. 8-
9
ОНЗ
1
5.09
Наглядные
пособия,
технические
средства,
оборудование
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
учителя).
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
УДД
Характеристика деятельности
учащихся
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Знание понятия «общение»; умение
общаться; умение различать цель и
результат общения; умение
ориентироваться на листе и писать
в рабочей полосе; умение
штриховать, обводить по контуру;
словесно определять размер
изображённых предметов;
классифицировать предметы
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
Знание понятия «общение»; умение
общаться; умение различать цель и
результат
общения;
умение
ориентироваться на листе и писать
в
рабочей
полосе;
умение
штриховать, обводить по контуру;
словесно
определять
размер
изображённых
предметов;
классифицировать предметы.
Формы контроля
• Помогите
роботу закончить
рабочую строку.
• Выберите самую
красивую и
правильную
полоску. Отметьте
её.
3
«Сравни». Больше,
меньше, одинаково.
Сравнение линий по
количеству.
Обозначение на
письме
указательных
жестов стрелкой.
Обведение линий по
стрелке. Задания по
выбору.10-13
«Направление».
Обведение
предметов по
стрелкам и линиям.
Штриховка. Задания
по выбору. 12, 14
ОНЗ
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
1
7.09
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
учителя).
1
11.09
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
ОНЗ
4
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
учителя).
Учитель заранее
продумывает
символы
самооценки
учащихся в
тетради и
предлагает
ученикам
использовать их.
Знание понятия «жест» и его
значения;
умение
различать
многозначность жеста; умение
использовать жесты в речевом
общении; умение общаться; знание
формул речевого этикета; умение
составлять
устный
рассказ;
обводить предмет; штриховать;
дорисовывать;
знание понятия
«рабочая строка».
Умение сравнивать; обводить
предмет по контуру; штриховать;
обводить линии по стрелке; знание
правил посадки при письме.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
учителя).
5
«Чей домик?».
«Лото». Обведение
предметов по
стрелкам и линиям.
Логические и
ассоциативные
упражнения.
Штриховка. Задания
по выбору.14-17
1
12.09
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
учителя).
1
14.09
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
ОНЗ
6
«Длиннее —
короче». «Целое и
часть». Написание
линий различных по
величине. Задания
по выбору.18-23
ОНЗ
Познавательные:
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
Умение
сравнивать;
обводить
предмет по контуру; штриховать;
обводить линии по стрелке; знание
правил посадки при письме.
Умение читать выражение лица
героев сказок; умение рассказывать
сказки, истории, сопровождаемые
уместными жестами,
соответствующей мимикой и
интонацией; знание понятия
«бордюр»; умение проводить
параллельные линии; штриховать;
составлять устные рассказы;
классифицировать предметы.
линейку (на
усмотрение
учителя).
7
«Головоломка».
«Овал».
Нахождение
закономерностей.
Написание
вертикальных и
горизонтальных
линий по стрелкам.
Предварительная
звуковая
ориентировка в
слове.
Индивидуальные
задания: написание
печатных букв, как
сенсорных образцов
звуков, известных
детям.24-25
1
18.09
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
учителя).
1
19.09
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Знание понятий; умение
классифицировать предметы;
умение находить закономерности;
работать самостоятельно; умение
обводить по контуру; штриховать.
ОНЗ
8
«В квартире».
«Веселые
превращения».
Обведение и
штриховка.
Написание
элементов букв по
стрелкам.
Предварительная
звуковая
ориентировка в
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
Знание способов общения;
возможных посредников общения;
умение общаться; умение обводить
изображённые предметы; писать
линии в рабочей строке.
слове (искомый звук
в начале, середине и
конце).26-27
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
учителя).
ОНЗ
9
«Сравни дома». «В
магазине одежды».
Штриховка,
обведение.
Подготовка к
звуковому анализу.
Элементы печатных
букв.28-29
1
21.09
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
учителя).
1
25.09
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
ОНЗ
10
«В походе». «На
привале».
Обведение,
штриховка.
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Знание того, что для передачи
мысли, сообщений можно
использовать рисунки, различные
символы; умение составлять
рассказ; умение обводить
предметы; штриховать; умение
классифицировать; выделять звуки.
Умение штриховать; умение
различать слова с общим и
конкретным значением; умение
обводить элементы букв;
Учитель
предлагает
школьникам
набор фигур,
различных по
размеру и по
форме, а
учащиеся
выбирают
вариант
штриховки и
выполняют его,
объясняя свои
действия.
• Фигуры
большие я буду
штриховать…
• Фигуры
маленькие я буду
штриховать…
• Круги я буду
штриховать…
• Овалы я буду
штриховать…
Подготовка к
звуковому анализу.
Письмо элементов
печатных букв.
Обозначение
предметов словом
(называя функцию
слова). Устные
рассказы.30-31
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
учителя).
ОНЗ
11
«На волнах».
«Морские
путешествия».
Штриховка,
безотрывные линии;
звуковая
ориентировка в
слове.
Классификация
слов-названий
морских и речных
судов34-35
ОНЗ
1
26.09
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
учителя).
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
составлять рассказ.
Знание условных знаков; умение
использовать условные знаки в
повседневной жизни; умение
классифицировать; умение читать
знаки; составлять рассказы; умение
придумывать знаки; умение
обводить петлеобразных линий.
12
1
28.09
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
учителя).
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Знание условных знаков; умение
использовать условные знаки в
повседневной
жизни;
умение
классифицировать; умение читать
знаки; составлять рассказы; умение
придумывать
знаки;
умение
обводить;
штриховать;
преобразовывать
овал;
делать
простейший звуковой анализ слов;
писать элементы печатных букв.
«Под грибом».
1
Предварительные
звуковые
упражнения; письмо
элементов печатных
букв.
Самостоятельные
логические
упражнения «Найди
закономерность».38-
02.10
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
учителя).
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
. Умение вести диалог; знать о
знаках и символах, их роли в
общении;
умение
обводить
предметы; классифицировать слова;
работать самостоятельно; умение
ориентироваться
в
звуковой
структуре слова.
«На лугу». «Мы
рисуем».
Обведение,
штриховка;
преобразование
овалов в предметы;
простейший
звуковой анализ.36-
37
ОНЗ
13
39
Мы —
спортсмены».
Обведение по
пунктиру.
Лексическая работа:
спортивный
инвентарь.
Классификация:
виды спорта.
Элементы звукового
анализа.40-41
14
ОНЗ
«В гостях у
бабушки».
«Чаепитие».
Раскрашивание,
штриховка,
обведение. Звуковой
анализ: определение
последовательности
звуков в слове.44-45
объяснить свой выбор.
1
3.10
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
учителя).
1
5.10
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
ОНЗ
15
«Наличники».
«Распиши посуду».
Звуковой анализ
слов. Печатание
элементов букв.
Раскрашивание.
Объяснение.
Рассуждение.46-47
ОНЗ
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
Знание способов записи устного
высказывания с помощью рисунков
и символов; умение записывать
предложения с помощью
пиктограмм; умение составлять и
читать письма; раскрашивать;
обводить предметы;
ориентироваться в звуковой
структуре слова; умение писать
элементы печатных букв;
классифицировать.
Индивидуальная работа по
укреплению мелких мышц руки:
рисование, обведение,
раскрашивание.
Сопоставление звуков
окружающего мира со звуками
человеческой речи. Слушание
последовательности звуков в слове,
их запись с помощью условных и
игровых схем.
линейку (на
усмотрение
учителя).
16
«Расшитые
полотенца».
«Лоскутное
одеяло». Написание
прямых линий по
пунктирам. Письмо
элементов
письменных букв.
Звуковой анализ
слов.
Классификация слов
по формальным
признакам: подбор
слов с одинаковым
звуком в начале
слова.48-49
1
9.10
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
учителя).
10.10
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
ОНЗ
17
«Прогулка в парк». 1
«Знаки в городе».
Предварительный
звуковой
анализ.
Печатание
элементов
букв.
Классификация слов
по
формальным
признакам: искомый
звук в начале, конце
слова.
«Подбери пару».
«Сравни и
подумай». Звуковой
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Рисование орнаментов, их
словесное описание. Письмо
элементов печатных букв
Индивидуальная работа: обведение
по пунктирным линиям,
раскрашивание.
Работа в парах: подбор цветов и
рисунков к лоскутному одеялу.
Простейший звуковой анализ слов.
Индивидуальная работа: обведение
знаков, придумывание новых
знаков.
Простейший звуковой анализ слов,
формальная классификация:
подбор слов с определенным
звуком.
Самостоятельная работа: письмо
элементов письменных букв
18
анализ слов. Письмо
элементов
письменных букв.
Обведение
образцов.50-55
«В спортивном
зале». Звуковой
анализ слов. Письмо
элементов
письменных букв
(строчных и
заглавных).
Диалог.56-57
«Ремонтная
мастерская».
«Собери машины».
Обведение,
раскрашивание.
Звуковой анализ.
Письмо элементов
письменных букв.
Объяснение.58-60
ОНЗ
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Личностные: формирование
алгоритма своего действия,
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов ориентировки в
пространстве (учебника,
тетради) и способов
сравнения.
Познавательные:
систематизация знаний о
форме предметов, освоение
элементов письменных букв.
1
12.10
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
учителя).
1
16.10
Пропись № 1
«Рисуй. Думай,
рассказывай».
Пропись № 2
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (на
усмотрение
ОНЗ
19
учителя).
Выполнение звукового анализа
слов, заполнение схемы.
Чтение слов по следам анализа.
Упражнения в написании
письменных элементов строчных
и заглавных букв
Упражнения в написании
элементов письменных букв.
Выполнение звукового анализа
слов, заполнение схем.
учителя).
Пропись «Мой алфавит» (ч. 1)
20 Алфавит. Звуковой 1
анализ. Письмо
элементов
письменных букв.
17.10
ОНЗ
21
Звуковой анализ
слов со звуками [а],
[о]. Буквы Аа, Оо.
Печатные буквы А,
а. Самостоятельное
воспроизведение
графической формы
строчных букв «а»,
«о» в вертикальной
полосе, сравнение с
образцом. Письмо
строчных и
заглавных букв «а»
и «о» после
объяснения учителя.
Составление
1
19.10
Пропись № 2
«Мой алфавит», с.
6—19.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
Коммуникативные:
формирование умения
объяснить свой выбор.
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Познавательные: осмысление
соответствия звука букве;
осмысление разницы между
печатным и письменным
шрифтами.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Пропись № 2
Личностные: осознание
«Мой алфавит», с. алгоритма своего действия;
6—19.
перевод внешней речи на
Методическое
внутренний план.
пособие.
Познавательные: осмысление
Наглядный и
соответствия звука букве;
раздаточный
осмысление разницы между
материал.
печатным и письменным
Тетрадь для
шрифтами.
учащихся в узкую Регулятивные: освоение
линейку.
способов написания и
соединения письменных букв.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Самостоятельная работа:
дописывание элементов
письменных букв. Коллективная
работа: составление предложений
по схеме. Игра «Буквенная
мозаика»: конструирование букв в
парах.
Самостоятельные упражнения в
письме: запись изученных букв по
памяти, составление предложений
по схемам
Самостоятельное выполнение
упражнений по выбору – письмо
элементов письменных букв.
«Загадки слов» – выполнение
звукового анализа слов.
Самостоятельная работа: печатание
букв
А и О. Анализ графической формы
строчных а и о. Письмо
письменных букв
(строчных) а и о
Закончите
предложение:
• Я напечатал
букву... (какую,
сколько раз и на
каком
месте).
Аналогично
проводится
работа в Прописи
со словами
тыква и банан.
Пропись № 2, с. 8.
В сочетании оо
нужно писать
верхнее
соединение, а в
сочетании ао —
нижнее.
предложения по
схеме3-5.
22
ОНЗ
Звук [у], буква Уу.
Звуковой анализ.
Анализ графической
формы буквы у.
Устный рассказ по
опорным словам.10-
1
23.10
Пропись № 2
«Мой алфавит», с.
6—19.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Познавательные: осмысление
соответствия звука букве;
осмысление разницы между
печатным и письменным
шрифтами.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
1
24.10
Пропись № 2
«Мой алфавит», с.
6—19.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Познавательные: осмысление
соответствия звука букве;
осмысление разницы между
печатным и письменным
шрифтами.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
11
ОНЗ
23
Звук [и], буква Ии.
Звук [ы], буква ы.
Звуковой анализ
слов, подписи букв
под схемами
слов.12-14
ОНЗ
Коллективная игра «Загадки слов».
Заполнение звуковых схем. Анализ
графической формы букв у, У,
сравнение. Печатание букв на
основе образца. Письмо строчной
буквы в вертикальной полосе по
образцу. Анализ выполненной
работы, осмысление типичных
ошибок.
Запись слов с новой буквой.
Заглавная У
(работа ведется аналогичным
образом).
Запись слова и короткого
предложения
с новой буквой.
Коллективная игра «Загадки слов»:
заполнение звуковых схем.
Графический анализ печатной и
письменной буквы и, И, их
сравнение. Самостоятельное
начертание строчной буквы и в
вертикальной полосе, анализ
ошибок. Письмо заглавной буквы И
на строке.
Сравнение букв и, ы, запись
строчной ы.
Дифференцированная работа: а) с
моделями слов; б) выкладывание
слов фишками: Ира, игра, рыба.
24
Звук [и], буква Ии.
Звук [ы], буква ы.
Звуковой анализ
слов, подписи букв
под схемами
слов.12-14
1
26.10
1
30.10
Пропись № 2
«Мой алфавит», с.
6—19.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
1
31.10
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
ОНЗ
25
Звук [э], буква Ээ.
Разгадывание
ребусов,
раскрашивание.16
ОНЗ
26
Повторение
изученных
Буквенная
букв.
(способ написания).
Пропись № 2
Личностные: осознание
«Мой алфавит», с. алгоритма своего действия;
6—19.
перевод внешней речи на
Методическое
внутренний план.
пособие.
Познавательные: осмысление
Наглядный и
соответствия звука букве;
раздаточный
осмысление разницы между
материал.
печатным и письменным
Тетрадь для
шрифтами.
учащихся в узкую Регулятивные: освоение
линейку.
способов написания и
соединения письменных букв.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Познавательные: осмысление
соответствия звука букве;
осмысление разницы между
печатным и письменным
шрифтами.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
Коллективная игра «Загадки слов»:
заполнение звуковых схем.
Графический анализ печатной и
письменной буквы и, И, их
сравнение. Самостоятельное
начертание строчной буквы и в
вертикальной полосе, анализ
ошибок. Письмо заглавной буквы И
на строке.
Сравнение букв и, ы, запись
строчной ы.
Дифференцированная работа: а) с
моделями слов; б) выкладывание
слов фишками: Ира, игра, рыба.
Пропись № 2, с.
11.
В предложении У
пруда утята я
вписал гласные
буквы У, у, а, у, я,
а.
Учащимся
предлагаются
задания, где
необходимо
вписать заглавные
и строчные
гласные буквы (с.
14—17, 19).
Выполнение звукового анализа
слова эму, печатание заглавной
и строчной буквы э, Э, их
сравнение.
Графический анализ письменной
буквы э, Э, письмо соединений
с новой буквой, вписывание
строчной буквы в слова.
Коллективное чтение предложения.
Графический анализ заглавной
буквы И, запись имени ослика.
Составление моделей слов: мишка,
кубики
Данная схема
подходит к слову
школа, я вписал
гласные о, а.
Учитель заранее
готовит карточки с
изображением
предметов и
моделями слов.
Ученикам
необходимо
выбрать нужную
модель и вписать
изученные буквы
Письмо строчной
и заглавной буквы м, М:
а) чтение слова по акрофонической
.
мозаика.
Запись
коротких
слов,
составление
предложений
по
предложенным
схемам.17-19
Звуки [м] — [м`],
буква Мм. Звуковой
анализ слов. Запись
слов и
предложений.20-21
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
ОНЗ
27
Звуки [с] — [с`],
буква Сс. Звуковой
анализ. Письмо
строчной и
заглавной буквы.
Запись слов под
диктовку.22-23
1
2.11
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
2
13.11
14.11
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
ОНЗ
28- .
29 Буква Н (строчная
и заглавная).
Звуки (н), (н),
букваНн
Звуковой анализ
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
схеме, отгадывание ребуса; б)
анализ графической формы букв
(печатной и письменной);
в) самостоятельное
воспроизведение печатного
образца;
г) копирование буквы,
воспроизведение ее
в полосе, анализ письменной буквы,
обведение м по точкам и
самостоятельная запись буквы в
рабочей строке, письмо слогов
Письмо строчной и заглавной
буквы с, С,логов, слов,
предложений.
Звуковой анализ слов со звуками [с]
и [с’], запись этих слов.
Классификация: выделение слов со
звуком с.
[с]
Чтение акрофонической записи
слов, звуковой анализ. Графический
анализ букв н, Н, закрепление
начертания печатной буквы н.
Самостоятельная работа:
копирование письменной буквы н
слов со звуками [н]
и [н`]. Письмо
слогов, слов и
предложений.23-25
Письмо изученных
строчных и
заглавных букв.
Запись слов под
диктовку
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
ОНЗ
30
Буква Л (строчная,
заглавная). Звуки
[л] — [л`]. Анализ
графической формы
буквы. Составление
слогов и слов.26-27
1
16.11
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
1
19.11
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
ОНЗ
31
Звуки (т).(т). Буква
Тт. Звуковой анализ.
Письмо строчной и
заглавной буквы.
Списывание слов и
предложений.
ОНЗ
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
(в вертикальной полосе).
Поэлементный анализ строчной
буквы: ориентировка в написании
буквы и ее размещении на строке.
Написание слогов, слов,
предложений.
Коллективная игра «Загадки слов»:
звуковой анализ слова.
Самостоятельная работа: печатание
букв л, Л. Графический ана- лиз
строчной буквы л, запись и чтение
слогов и слов. Дописывание
предложений. Письмо заглавной
буквы Л. Анализ значений
многозначного слова лист
Письмо строчной буквы т,
заглавной буквы Т. Графический
анализ букв т, Т, выделение
элементов Запись слов: сон, нос,
ноты, определение количества
слогов, характеристика звуков,
отчетливое их проговаривание.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
32
Закрепление
изученных букв.
Письмо изученных
строчных и
заглавных букв.
Запись слов под
диктовку. 32-33
1
20.11
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
1
21.11
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
ОНЗ
33
Буква Тт. Звуки
(т).(т). Звуковой
анализ. Письмо
строчной и
заглавной буквы.
Списывание слов и
предложений.
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
Запись имен собственных. Работа в
парах: помоги коту Тимофею
.
Рассматривание иллюстраций.
Чтение диалогов, отработка
слогового чтения и чтения целыми
словами. Работа в парах:
составление слов из данных букв и
слогов
(по выбору).
«Игра в лото».
Письменные упражнения
Рассматривание иллюстраций.
Чтение диалогов, отработка
слогового чтения и чтения целыми
словами. Работа в парах:
составление слов из данных букв и
слогов
(по выбору).
«Игра в лото».
Письменные упражнения
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
34
Письмо изученных
строчных и
заглавных букв.
Запись слов под
диктовку
1
23.11
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
55
Буква
к 1
(строчная). Слогозвуковой
анализ.
Письмо слогов, слов
и предложений.
Заглавная буква К.
Повторение.
Буквенная мозаика
(с. 40 — 41).
27.11
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
ОНЗ
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
Графический анализ строчной
буквы к. Индивидуальная работа:
письмо слов
по вспомогательным пометам (по
точкам).
Лексическая работа
с многозначными словами.
Списывание слов
с твердыми и мягкими согласными.
Составление пар слов, текста,
списывание предложений
36
Буквы
Р,
В 1
строчные.
Заглавные буквы
Р,
В.
Звуковой
анализ. Сравнение
начертаний букв Р и
В. Письмо слогов,
слов и предложений.
учащихся в узкую
линейку.
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
28.11
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
30.11
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
42-47
ОНЗ
37
.Буква П (строчная 1
и заглавная).48-49
Письмо изученных
строчных
и
заглавных
букв.
Запись
слов
и
предложений
под
диктовку
ОНЗ
Знакомство с письменными
буквами р, Р и в, В.
Индивидуальная работа: письмо
строчных букв р, в.
Коллективная игра «Загадки слов»,
звуковой анализ
Коллективная работа:
рассматривание иллюстраций.
Чтение диалогов, отработка
слогового чтения и чтения целыми
словами.
Составление слов из данных букв и
слогов (по выбору).
Работа в паре: «Игра
в лото».
Письменные упражнения (по
выбору) Письмо букв п, П
по образцу, запись слогов, слов,
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
38
Буква Г (строчная). 1
Звуковой анализ.
Письмо слов.
Составление
рассказа.50-51
4. 12
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
5.12
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
ОНЗ
37
Заглавная буква Г.
Сравнение звуков [г]
и [к]. Запись слов
парами: гора —
кора.52-53
ОНЗ
1
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
предложений.
Индивидуальная работа: письмо
строчной и заглавной буквы п, П.
Запись предложений по образцу.
Коллективная игра «Угадай слова»
Письмо буквы г
по образцу, запись слогов, слов,
предложений.
Звуковой анализ слов.
Знакомство с именами
собственными, правилами
написания имен собственных
Письмо заглавной
буквы Г. Употребление заглавной
буквы при написании имен
собственных.
Запись слов со звонкими и глухими
согласными звуками [г] – [к]
парами: гора – кора, игра – икра
38
Буква е строчная и
заглавная. Буква е в
начале слова и после
гласных.54-55
1
7.12
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
11.12
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
ОНЗ
39
Буква ё строчная и 1
заглавная. Буква ё в
начале слова и после
гласных.56-57
ОНЗ
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
Письмо строчной буквы е и слов с
ней. Самостоятельная работа:
списывание с печатного текста.
Письмо заглавной буквы Е.
Коллективная работа с текстом.
Самостоятельная работа:
списывание предложения с
проговариванием.
Письмо строчной буквы ё. Запись
слогов, слов с буквой ё.
Самостоятельная работа:
списывание
с печатного текста. Анализ
соединений букв в словах.
Заглавная буква Ё.
Коллективная игра «Слоги
заблудились»
40
Буквы е, ё после 1
согласных,
как
показатели
мягкости
предшествующего
согласного.
Письмо изученных
строчных и
заглавных букв.
Запись слов и
предложений под
диктовку.58-60
12.12
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
14..12
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
18.12
Пропись № 2
ОНЗ
41
Буква Б (строчная, 1
заглавная). Запись
слогов,
слов
и
предложений.
Парные звуки [б] —
[п]. Письмо слов
парами:
порт —
борт,
балка —
палка.4-6
ОНЗ
42
Буква З,з. Звуковой 1
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
Самостоятельная работа: письмо
заглавных букв Е, Ë. Обобщение
сведений о буквах Ë, ё: указывает
на мягкость согласного в слогах лё, нё,
рё, сё. Формы строчных
букв е, ё.
Анализ графических элементов
изучаемых букв
Письмо строчной
и заглавной букв б, Б, слогов, слов,
предложений.
Коллективная игра «Третий
лишний»
Письмо слов с буквами З, з.
анализ. Письмо слов
и
предложений.
Сравнение звуков [з]
и [с]. Письмо слов
парами: коса — коза
и т. д.
Упражнения
в
написании слов с
изученными
буквами.7-9
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
ОНЗ
43
Упражнения
в 1
написании слов с
изученными
буквами.
19.12
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
21.12
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Урок рефлексия
44
Письмо изученных 1
строчных
и
заглавных
букв.
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
Наблюдение за
смыслоразличительной ролью
звуков
в словах.
Сопоставление слов
с [з] и [с]. Запись пар слов: коса –
коза,
роса – роза, закрепление
правописания слов с [з] и [с]
Самостоятельная работа: запись
слов
с парными согласными [б] – [п], [з]
– [с].
Фронтальная работа: составление
предложений, рассказа по картинке
Индивидуальная работа: запись
слов с парными согласными
[б] – [п], [з] – [с].
Запись
слов
и
предложений
под
диктовку.
Списывание
с
печатного текста.
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
ОНЗ
45
Буква Д (строчная,
заглавная).
Звуковой анализ.
Сравнение звуков
[д] — [т]. Письмо
слов.
2
25.12
26.12
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
1
28.12
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
ОНЗ
46
Буква Ж (строчная,
заглавная). Звуковой
анализ. Запись слов
и предложений.
ОНЗ
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
Коллективная работа: запись имен
собственных
Графический анализ буквы д, Д,
запись строчной и заглавной букв.
Звуковой анализ.
Правописание слов
с буквами д, Д.
Самостоятельная работа: письмо
слов
и предложений с изученной буквой.
Зрительный диктант
Графический анализ буквы Ж, ж,
запись строчной и заглавной букв.
Звуковой анализ.
Правописание слов
со слогом жи. Самостоятельная
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
47
Упражнения
в 1
написании слов с
изученными
буквами.
Закрепление
изученных букв.
Буквенная мозаика.
15.01
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
16.01
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Урок- рефлексия
48
Закрепление
изученных букв.
Буквенная мозаика.
Контрольное
списывание.
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
работа: письмо слов и предложений
с изученной буквой.
Проверочное списывание
Графический анализ изученных
букв, запись изученных букв.
Звуковой анализ. Правописание
слов со слогом жи.
Самостоятельная работа: письмо
слов
и предложений с изученной буквой.
Списывание с печатного текста
Коллективная игра «Загадки слов».
Правописание слов: глаз – глаза,
арбуз – арбузы, дуб – дубы, дрозд –
дрозды. Составление предложе- ний
из данных слов. Работа в парах:
«Буквенная мозаика»
Пропись № 2, с.
38.
Закончите
предложение:
• В слове ландыши я
написал сочетание
ши по правилу...
Детям
предлагаются
различные слова
с пропущенными
буквами
на
изучаемое
правило.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
49
Буква Я. Анализ
графической формы
буквы Я. Запись
слов с йотированной
гласной я.
1
18.01
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
50
Буква Я после 1
согласных. Письмо
слов с мягкими
согласными (мал —
мял, вал — вял).
Упражнения в
написании слов с
изученными
буквами.
22.01
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
Письмо строчной
и заглавной буквы я, Я.
Самостоятельная работа: запись
слов
с буквой я в начале слова и после
гласных. Имена собственные.
Индивидуальная работа: запись
ответа
на вопрос
Написание слогов
и слов с буквой я.
Рассказ «Прятки». Вставка
пропущенных букв (я, и, е) и
составление предложений. (Около
рябины утята. У коряги лисята.)
Самостоятельная работа: письмо
слов
с буквами а – я, о – ё,
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
51
Буквы а — я, о —
ё, ы — и. Письмо
слов. Списывание
предложений по
памяти.
1
24.01
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
52
Буква Х (строчная,
заглавная).
Звуковой анализ.
1
25.01
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
ы–и
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
Письмо строчной
и заглавной букв х, X.
Звуковой анализ, составление слов
Коллективные игры со словом.
Озаглавливание текста.
Самостоятельная работа:
списывание предложений
Пропись № 2, с.
32—33.
Игра «Буквы
потеряли свои
элементы».
Продолжите
предложения:
• К этим
элементам я
приписал …, и
получилась
буква…
• Я написал слог
…, используя …
соединение.
Учитель
предлагает
составить из
предложенных
букв
всевозможные
слоги, записать
их, объяснить
выбор
соединения.
Пропись № 2, с.
38.
Зрительный
диктант.
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
53
Мягкий знак.
Запись слов с «ь».
Повторение
изученных букв.
Звуковой анализ.
1
29.01
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
54
Буква й. Звуковой 1
анализ. Повторение
изученных
букв.
Звуковой анализ.
Сравнение
слов
мои — мой, твои —
31.01
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
из слогов, их запись.
Зрительный диктант односложных
слов: хор, хвост, смех
Письмо буквы ь
по точкам.
Запись слов с ь с предварительным
звуковым анализом.
Сравнение слов:
ел – ель, брат – брать
Самостоятельное написание буквы
й в вертикальной полосе, сверка с
образцом, анализ ошибок.
Написание строчной
и заглавной й, Й после
твой. Списывание
слов
и
предложений.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
55
Повторение.
Письмо слов с
буквами й, ь.
1
1.02
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
56
Буква Ю (строчная
и заглавная).
Имена
собственные.
Правила
оформления
предложений.
1
5.02
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
графического анализа и объяснений
учителя. Составление и запись слов,
словосочетаний. Запись
предложений
Самостоятельное написание букв й,
Й, ь. Составление и запись слов,
словосочетаний. Запись
предложений
Письмо строчной
и заглавной буквы
ю, Ю, имен собственных.
Самостоятельная работа:
дописывание предложений
Составьте слова из
слогов (см. пример
на с. 27, 29, 33, 37 и
т.д.):
• Из этих слогов я
смог
написать
слова…
•
Я
записал
пословицу...
Возможно
проведение
различных игр со
словами
и
предложениями, в
которых
необходимо
заменить
картинками слова.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
57
Запись слов с
буквой ю. Чудеса со
словами.
1
7.02
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
58
Упражнения
в 1
написании слов с
изученными
буквами.
Диктант.
8.02
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
Обобщение: что обозначает буква ю
после согласных.
Письмо слогов с буквой ю.
Упражнения в позиционном чтении
слогов:
му – мю, ру – рю,
ду – дю
Графический анализ изученных
букв, запись изученных букв.
Звуковой анализ. Правописание
слов
с изученными буквами.
Самостоятельная работа: письмо
слов
и предложений с изученной буквой.
Письмо слов, пред- ложений под
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
59
Буква Ю после
согласных. Письмо
слогов и слов,
имеющих мягкие и
твердые согласные
звуки. Буквенная
мозаика.
60
Закрепление
пройденного.
Буквы е, ё и ю, я
как показатели
мягкости
предшествующего
согласного звука.
1
12.02
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
5.02
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
диктовку.
Работа в парах: составление модели
данных слов
Обобщение: что обозначает буква ю
после согласных.
Письмо слогов с буквой ю.
Упражнения в позиционном чтении
слогов: му – мю,
ру – рю, ду – дю
Графический анализ изученных
букв, запись изученных букв.
Звуковой анализ.
Правописание слов
с изученными буквами.
Самостоятельная работа: письмо
слов
и предложений с изученной буквой.
Контрольное списывание. Работа в
парах: составление модели данных
слов
учащихся в узкую
линейку.
61
Буква
Шш
(строчная,
заглавная).
Правописание
сочетаний жи — ши.
Парные согласные
[ж] —
[ш].Упражнения в
написании слов с
изученными
буквами.
Самостоятельная
работа. Списывание
слов и предложений
по памяти.
7.02
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
62
Правописание
сочетаний
жи —
ши.
Парные
согласные
[ж] —
[ш].
Письмо буквы Чч
(строчной,
заглавной).
Правописание
буквосочетаний ча,
чу.
8.02
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Графический анализ строчной и
заглавной букв ш, Ш, запись
изученных букв.
Звуковой анализ. Правописание
слов с буквами ш, Ш.
Самостоятельная работа: письмо
слов и предложений с изученной
буквой. Контрольное списывание.
Работа в парах: запись слов с
парными согласными
Графический анализ изученных
букв, запись изученных букв.
Звуковой анализ. Правописание
слов с сочетаниями жи – ши.
Самостоятельная работа: письмо
слов
и предложений с изученной буквой.
Контрольное списывание. Работа в
парах: составление модели данных
словГрафический анализ строчной
и заглавной букв ч, Ч, запись
изученных букв. Звуковой анализ.
Правописание слов с сочетаниями
Контрольное
конструктивное
задание
по
составлению
предложения
из
слов
с
пропущенными
буквами.
Ребята,
прочитайте
слова.
Подумайте
и
скажите, какие
буквы в них
пропущены.
63
Письмо буквы Щщ
(строчной,
заглавной).
Правописание
буквосочетаний чаща, чу-щу.
12.02
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
64
Буква Цц
(строчная,
заглавная). Письмо
слов и предложений.
Классификация слов
14.02
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
ча – чу.
Самостоятельная работа: письмо
слов
и предложений с изученной буквой.
Работа в парах: составление
модели данных слов
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
Графический анализ строчной и
заглавной букв щ, Щ, запись
изученных букв. Звуковой анализ.
Правописание слов
с сочетаниями ча – ща, чу – щу.
Самостоятельная работа: письмо
слов
и предложений с изученной буквой.
Работа в парах: составление модели
данных слов
Графический анализ строчной и
заглавной букв ц, Ц, запись
изученных букв. Звуковой анализ.
Правописание слов
с изученными буквами.
Классификация слов. Работа в
Составьте из
них
предложение и
запишите его.
Например: мы,
собирать,
пришли,
рощ…,
в,
ландыш… .
(Мы пришли в
рощу собирать
ландыши.)
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
65
66
Буква
Фф
(заглавная,
строчная). Запись
слов с буквами в —
ф, их сравнение.
Сравнение значения
и звучания слов.
Повторение
изученных букв.
Разделительные ь
и ъ. Повторение
изученных букв.
Списывание слов с
предварительным
проговариванием.
15.02
26.02
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
парах: составление модели данных
слов
Графический анализ строчной и
заглавной букв ф, Ф, запись
изученных букв.
Звуковой анализ.
Запись слов с буквами в – ф, их
сравнение. Сравнение значения и
звучания слов.
Самостоятельная работа: письмо
слов и предложений с изученной
буквой.
Работа в парах: составление модели
данных слов.
Графический и звуковой анализ
букв ъ и ь, запись изученных букв.
Анализ слов с ъ и ь знаками.
Правописание слов
с изученными буквами.
Самостоятельная работа: письмо
слов
и предложений с изученной буквой.
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
67
Алфавит.
Повторение
изученных букв.
Буквы е, ё, и, ю,
я — показатели
мягкости
предшествующего
согласного.
28.02
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
68
Оформление
предложений в
тексте
1.03
Пропись № 2
«Мой алфавит»
(со с. 20).
Пропись № 3
«Мой алфавит».
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов написания и
соединения письменных букв
русского алфавита.
Познавательные: освоение
умения записывать и
Списывание слов
с предварительным
проговариванием.
Работа в парах: составление модели
данных слов
Графический анализ
и запись изученных букв. Звуковой
анализ слов с буквами е, ё, и, ю, я.
Правописание слов с изученными
буквами.
Самостоятельная работа: письмо
слов
и предложений с изученными
буквами. Списывание слов
с предварительным
проговариванием.
Работа в парах: составление модели
данных слов
Графический анализ предложений.
Самостоятельная работа: письмо
слов
и предложений с изученными
буквами. Списывание слов
с предварительным
проговариванием. Взаимопроверка
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку.
69
Слова, отвечающие
на вопрос кто?
что?
(с. 20–23)
№
Тема урока
Тип урока
списывать слова и
предложения письменным
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Пропись № 2
Личностные: осознание
«Мой алфавит»
алгоритма своего действия;
(со с. 20).
перевод внешней речи на
Пропись № 3
внутренний план.
«Мой алфавит».
Регулятивные: освоение
Методическое
способов написания и
пособие.
соединения письменных букв
Наглядный и
русского алфавита.
раздаточный
Познавательные: освоение
материал.
умения записывать и
Тетрадь для
списывать слова и
учащихся в узкую предложения письменным
линейку.
шрифтом.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
(способ написания).
Русский язык (30 ч.)
5.03
часы
Сроки
план
1
В мире общения. Цели и
формы общения.
Смысловая сторона
русской речи.
ОНЗ
1
7.03
факт
Наглядные
пособия,
технические
средства,
оборудование
. Учебник
«Русский язык».
Рабочая тетрадь.
Рабочая тетрадь
по развитию речи
«Волшебная сила
Классификация слов. Анализ слов,
отвечающих на вопросы: кто?
что?
Самостоятельная работа: письмо
слов и предложений с изученными
буквами. Списывание слов
с предварительны
проговариванием.
Работа в парах: составление схемы
УУД
Личностные: формирование
умения общаться как умения
говорить и слушать, читать и
писать.
Регулятивные: освоение
способов речевого общения.
Характеристика
деятельности учащихся
Форма контроля
Контролировать свою
деятельность по
ориентированию в
учебнике.
Оформлять предложение
на письме и в устной речи.
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос.
Восстановите
пословицу, дополнив
её недостающим
2
Урок развития речи.
Слово как средство
создания образа.
ОНЗ
1
12.03
слов».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
Познавательные:
систематизация знаний о языке
как средстве отражения
действительности; о слове как
двухсторонней языковой
единице.
Коммуникативные:
формирование культуры
речевого общения, речевого
этикета.
Учебник
«Русский язык».
Рабочая тетрадь.
Рабочая тетрадь
по развитию речи
«Волшебная сила
слов».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
Личностные: формирование
умения общаться как умения
говорить и слушать, читать и
писать.
Регулятивные: освоение
способов речевого общения.
Познавательные:
систематизация знаний о языке
как средстве отражения
действительности; о слове как
двухсторонней языковой
единице.
Коммуникативные:
навыки культурного
введения диалога.
Использовать в речи слова
речевого этикета.
Выразительное чтение;
внимательное отношение
учащихся к смысловой
Работа в парах.
Коллективный обмен
мнениями.
Ориентирование
в учебнике по заданиям
учителя. Рассматривание
рисунков, их словесное
описание. Составление и
построение делового
диалога учителя с
учениками и сюжетного
диалога учащихся между
собой в ролевой
коммуникативной
ситуации: мама с дочкой.
стороне русской речи.
Работа в парах.
Коллективный обмен
мнениями.
Ориентирование в
учебнике по заданиям
учителя. Письмо по
памяти. Чтение и
обсуждение текста А.
Митяева. Решение
поставленной проблемы
через доказательство на
конкретных примерах.
словом:
• ... слово и кошке
любо.
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос. Учебник, с.18,
№ 1.
Ответы на вопросы.
Учебник, с. 18, № 2.
Как говорят о
хорошем
рассказчике?
Выберите одно из
выражений:
• Слово не идёт с
языка.
3
Знакомство с именами
собственными. Отличие
имени собственного от
нарицательного.
Слова с несколькими
значениями.
ОНЗ
формирование культуры
речевого общения, речевого
этикета.
Списывание с образца
первого предложения из
рассказа
А. Гайдара.
• Владеет языком.
Объясните
выбранный ответ.
Объединять слова в группы
на основе их значения.
Понимать необходимость
обогащения словаря
Придумывать и записывать
слова _ имена собственные
и. нарицательные,
классифицировать, давать
группам слов Обсуждение
сообщения И. Самоварова
о том, как по-разному
слова называют предметы.
Письменная работа
предваряется примерами
кличек, их толкованием.
Работа в парах.
Составление рассказов о
своих собаках (или какихто других домашних
животных). Коллективные
ответы на вопросы общее
название.
Контролировать свою
деятельность по
ориентированию в
учебнике.
Оформлять предложение
на письме и в устной речи.
навыки культурного
введения диалога.
Объединять слова в группы
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос.
1
14.03
. Учебник
«Русский язык».
Рабочая тетрадь.
Рабочая тетрадь
по развитию речи
«Волшебная сила
слов».
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотре
нию учителя).
Личностные: формирование
словарного запаса.
Регулятивные: умение
регулировать деятельность в
соответствии с заданным
образцом и по алгоритму.
Познавательные:
систематизация знаний о
значении слов русского языка.
Коммуникативные:
формирование ценностного
отношения к русскому языку —
как богатому и
выразительному.
1
15.03
Учебник
«Русский язык».
Рабочая тетрадь.
Рабочая тетрадь
по развитию речи
«Волшебная сила
слов».
Методическое
пособие.
Личностные: формирование
словарного запаса.
Регулятивные: умение
регулировать деятельность в
соответствии с заданным
образцом и по алгоритму.
Познавательные:
систематизация знаний о
значении слов русского языка.
ОНЗ
4
линейку (по
усмотре
нию учителя).
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос.
Найдите
самостоятельно
значения
слов (по выбору
учителя).
Работа организуется
5
Слова, близкие по
значению (синонимы).
1
19.03
ОНЗ
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотре
нию учителя).
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
6
Слова,
противоположные по
значению (антонимы).
1
21.03
Учебник
«Русский язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
7
Знакомство с разными
1
22.03
Учебник «Русский
Коммуникативные:
формирование ценностного
отношения к русскому языку —
как богатому и
выразительному.
на основе их значения
Объяснять значение
многозначного слова в
конкретных примерах его
употребления, находить
общее в этих словах..
в парах или в
группах.
Личностные: формирование
словарного запаса.
Регулятивные: умение
регулировать деятельность в
соответствии с заданным
образцом и по алгоритму.
Познавательные:
систематизация знаний о
значении слов русского языка.
Коммуникативные:
формирование ценностного
отношения к русскому языку —
как богатому и
выразительному.
Личностные: формирование
словарного запаса.
Регулятивные: умение
регулировать деятельность в
соответствии с заданным
образцом и по алгоритму.
Познавательные:
систематизация знаний о
значении слов русского языка.
Коммуникативные:
формирование ценностного
отношения к русскому языку —
как богатому и
выразительному.
Личностные: осознание
Контролировать свою
деятельность по
ориентированию в
учебнике.
Объединять слова в группы
на основе их значения
Сравнивать синонимы по
значению и по звучанию,
использовать синонимы..
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос. Закончите
предложения:
• Слова клейкий и
липкий составляют
пару, так как они…
• Слова слепой и
зрячий составляют
пару, так как они…
Контролировать свою
деятельность по
ориентированию в
учебнике.
Объединять слова в группы
на основе их значения.
Сравнивать антонимы по
значению и по звучанию,
использовать антонимы.
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос. Закончите
предложения:
• Слова клейкий и
липкий составляют
пару, так как они…
• Слова слепой и
зрячий составляют
пару, так как они…
Контролировать свою
Фронтальный опрос.
группами слов. Предмет
и слово как название
предмета.
ОНЗ
8
Знакомство с разными
группами слов. Слованазвания предметов.
Слова- признаки. Словадействия. Знакомство со
старинными
учебниками.
ОНЗ
1
2.04
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации слов
по группам: слова — названия
предметов, их признаков и
действий.
Познавательные: освоение
умения ставить вопросы к
словам.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
деятельность по
ориентированию в
учебнике.
Объединять слова в группы
на основе их значения.
Учебник
«Русский язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации слов
по группам: слова — названия
предметов, их признаков и
действий.
Познавательные: освоение
умения ставить вопросы к
Сравнивать и различать
слово и предмет, подбирать
к одному предмету
несколько слов _ названий,
по _ разному
характеризующих его.
Уметь различать и
сравнивать слова,
называющие предмет.
действие предмета,
признак предмета.
Индивидуальный
опрос.
Рабочая тетрадь, с.
21, № 5.
Выделите три группы
слов:
• Найти группу слов
— названий
предметов мне
помогли
вопросы…
• Найти группу слов
— названий
признаков предметов
мне
помогли вопросы…
• Найти группу слов
— названий
действий предметов
мне
помогли вопросы…
Возможно
использование
ключа-подсказки.
рос.
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос. Закончите
предложения:
• В группе слов,
отвечающих на
вопрос кто?, нужно
писать…
• В группе слов,
отвечающих на
вопрос что?, нужно
9
Звуки и буквы.
1
4.04
ОНЗ
10
Алфавит.
ОНЗ
1
5.04
11
Гласные звуки.
Обозначение их
буквами.
1
9.04
усмотрению
учителя).
словам.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
Учебник
«Русский язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации слов
по звукам и количеству слогов.
Познавательные: освоение
умений делить слова на слоги,
находить ударный слог и
делить слова для переноса.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации слов
по звукам и количеству слогов.
Познавательные: освоение
умений делить слова на слоги,
находить ударный слог и
делить слова для переноса.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
Правильно писать под
диктовку текст, включая
изученные орфограммы.
Гласные и согласные
звуки. Формировать
умение применять
теоретические знания на
практике.
писать…
По усмотрению
учителя
предлагаются
различные слова на
карточках или на
доске.
Фронтальный опрос.
Индивидуальный оп
Правильно писать под
диктовку текст, включая
изученные орфограммы.
Гласные и согласные
звуки. Формировать
умение применять
теоретические знания на
практике. Уметь четко и
без искажений писать
строчные и прописные
буквы.
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос.
Правильное начертание
букв и их соединений.
Звуки и буквы: гласные и
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос.
ОНЗ
12
Согласные звуки.
Обозначение их
буквами.
ОНЗ
1
11.04
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации слов
по звукам и количеству слогов.
Познавательные: освоение
умений делить слова на слоги,
находить ударный слог и
делить слова для переноса.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
согласные Разграничение
звуков и букв (устное
объяснение с последующей
записью). Работа с
загадками, сопровождение
сведениями по истории
письменности: буквы
сравниваются с черными
птичками, так как в
старину писали птичьими
перьями, окуная их в
чернила, сделанные из
сажи. Упражнения в
культуре произношения.
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации слов
по звукам и количеству слогов.
Познавательные: освоение
умений делить слова на слоги,
находить ударный слог и
делить слова для переноса.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
Правильное начертание
букв и их соединений.
Звуки и буквы: гласные и
согласные Уметь четко и
без искажений писать
строчные и прописные
буквы. Работа над
значением слов: сравнение
словосочетания «светлый
класс» – «дружный класс».
Приведение примеров
согласных звуков, их
характеристика,
соотнесение с буквами.
Звукобуквенный анализ
слов карандаш, парта по
их моделям. Чтение
сведений о языке
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос.
13
Деление слов на слоги.
1
12.04
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации слов
по звукам и количеству слогов.
Познавательные: освоение
умений делить слова на слоги,
находить ударный слог и
делить слова для переноса.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
Правильное начертание
букв и их соединений.
Звуки и буквы: гласные и
согласные.
Деление слов на слоги.
Словесное ударение. Уметь
делить слова на слоги.
Упражнения в делении
слова на слоги,
определение
в слове количества слогов.
Освоение слогового
проговаривания как
средства речевой
выразительности в
потешках, закличках.
Составление рассказа о
весне по опорным словам
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос.
Рабочая тетрадь, с.
31, № 4; с. 32, № 5.
Рабочая тетрадь, с.
32, № 6.
Игра «Слоговые
цепочки».
1
16.04
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации слов
по звукам и количеству слогов.
Познавательные: освоение
умений делить слова на слоги,
находить ударный слог и
делить слова для переноса.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
Деление слов на слоги.
Словесное ударение Уметь
делить слова на слоги..
Чтение рассказа
Н. Сладкова, проведение
беседы. Коллективное
чтение
и обсуждение сообщения
Ивана Самоварова о
правилах переноса.
Воспроизведение правила
переноса слов по памяти,
приведение собственных
примеров. Работа со
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос.
Рабочая тетрадь, с.
23, №3—5.
ОНЗ
14
Перенос слов.
ОНЗ
словарными словами.
Обсуждение работ,
выполненных Аней и
Ваней. Исправление
ошибок Ктототама.
15
Орфоэпическая норма
языка. Словарь «Говори
правильно».
1
18.04
1
19.04
ОНЗ
16
Ударные и безударные
гласные звуки.
Обозначение их
буквами.
ОНЗ
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации слов
по звукам и количеству слогов.
Познавательные: освоение
умений делить слова на слоги,
находить ударный слог и
делить слова для переноса.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
. Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации слов
по звукам и количеству слогов.
Познавательные: освоение
умений делить слова на слоги,
находить ударный слог и
делить слова для переноса.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
Развитие фонематического
слуха. Орфоэпическая
работа на литературном
материале: литературные
стихотворные образцы
позволяют с помощью
ритма запомнить место
ударения
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос.
Звукобуквенный анализ
как основа «перевода»
слова звучащего в слово
написанное. Уметь
находить ударный слог
Оформление выставки
рисунков
к есенинским строкам
«Солнца луч золотой...».
Устные описания
изображенного на
рисунках. Звукобуквенный
анализ слов слоны, кроты,
дома, леса. Обозначение
ударения в словах,
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос. Игра «Стукпостук».
Ведущий стучит по
столу столько раз,
сколько слогов
должно быть в слове.
Один стук звучит
сильнее. Игроки
должны назвать
соответствующие
слова:
• двусложные слова с
ударением на первом
слоге: мама, школа;
• двусложные слова с
17
Обозначение мягкости
согласных звуков на
письме.
1
23.04
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации слов
по звукам и количеству слогов.
Познавательные: освоение
умений делить слова на слоги,
находить ударный слог и
делить слова для переноса.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
Согласные парные и
непарные по звонкости и
глухости, по мягкости и
твёрдости. Их различение.
Уметь обозначать в словах
мягкость согласных звуков
на письме. Работа с
моделями слов, сравнение
количества звуков
и букв. Сравнение пар
слов, различающихся
своим значением и
звучанием. Отгадывание
загадок. Лексическая
работа на основе текста
загадок. Звуковой анализ
слов, при записи которых
требуется писать
1
25.04
. Учебник
«Русский язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации слов
по звукам и количеству слогов.
Звукобуквенный анализ
как основа «перевода»
слова звучащего в слово
написанное. Включение в
диалог Ани и Вани.
Звукобуквенный анализ
слов рысь
ОНЗ
18
Обозначение мягкости
согласных звуков с
помощью букв е, ё, и, ю,
я.
ОНЗ
ударением на втором
слоге: рука, стена;
• трёхсложные слова
с ударением на
втором слоге: дорога,
корова;
• трёхсложные слова
с ударением на
первом слоге: дерево,
солнышко и т. п.
Закончите
предложение.
• Для того, чтобы
проверить без
ударную гласную…
Игра
«Орфографическое
лото».
Для каждого игрока
заготавливаются карточки
размером 15 × 9 см.
Карточка разделена
на девять клеток. В средней клетке
записано
правило:
«Безударную
гласную проверяй ударением». В
остальных
восьми клетках
записаны слова с
пропущенными
безударными гласными. Для водящего
19
Шипящие согласные
звуки. Правописание
буквосочетаний жи-ши.
1
26.04
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации слов
по звукам и количеству слогов.
Познавательные: освоение
умений делить слова на слоги,
находить ударный слог и
делить слова для переноса.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
Формировать умение
применять теоретические
знания на практике. Уметь
писать слова с сочетаниями
жи –ши Речевая разминка:
чтение, слушание,
проговаривание
звукоподражательного
текста. Выполнение
характеристики согласных
звуков [ж], [ш], [ч’], [щ’]
как шипящих. Повторение
правил правописания
буквосочетаний жи – ши,
ча – ща, чу – щу.
Коллективное составление
цепочек слов. Изменение
слов в форме
заготовлены
карточки размером 3
× 5 см, на
которых записаны
все проверочные
слова.
Для закрывания
клеток у каждого
ученика должны
быть фишки из
плотной бумаги.
Водящий достаёт из
мешочка по
одной карточке,
читает написанное
на ней проверочное
слово. Игроки
закрывают фишками
клетки с родственными словами.
Игра продолжается,
пока два-три
человека не закроют
свои карточки. Они
выходят к доске,
читают свои слова,
объясняют, какие
гласные в них
пропущены, и
доказывают свой
ответ проверочным
словом.
1
30.04
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
Формировать умение
применять теоретические
знания на практике.
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос.
ОНЗ
20
Шипящие согласные
звуки. Правописание
буквосочетаний ча-ща,
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
Познавательные: освоение
умений делить слова на слоги,
находить ударный слог и
делить слова для переноса.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
и рис. Работа
со скороговоркой.
Сравнение обозначения
мягкости согласных звуков
в схемах и на письме
с помощью букв
чу-щу.
ОНЗ
21
Разделительный мягкий
знак, твердый знак.
1
2.05
1
3.05
ОНЗ
22
Звонкие и глухие
согласные звуки.
Обозначение их
буквами.
ОНЗ
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации слов
по звукам и количеству слогов.
Познавательные: освоение
умений делить слова на слоги,
находить ударный слог и
делить слова для переноса.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
Учебник
«Русский язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации слов
по звукам и количеству слогов.
Познавательные: освоение
умений делить слова на слоги,
находить ударный слог и
делить слова для переноса.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации слов
по звукам и количеству слогов.
Познавательные: освоение
умений делить слова на слоги,
находить ударный слог и
Речевая разминка: чтение,
слушание, проговаривание
звукоподражательного
текста. Выполнение
характеристики согласных
звуков [ж], [ш], [ч’], [щ’]
как шипящих. Повторение
правил правописания
буквосочетаний жи – ши,
ча – ща, чу – щу.
Коллективное составление
цепочек слов. Изменение
слов в форме
Формировать умение
применять теоретические
знания на практике.
Сравнение на слух
произношения слов с
разделительным мягким
знаком и без него: «Коля»
– «колья», «семя» –
«семья».
Согласные парные и
непарные по звонкости и
глухости, по мягкости и
твёрдости. Их различение.
Сравнение звучания и
значения слов. Упражнение
в звуковом анализе слов.
Чтение и осмысление
пословиц. Развитие
творческого воображения
Дидактическая игра
.
Учебник, с. 110, №
10.
Продолжите
предложение:
• В слове ястреб надо
писать на кон$це
парную согласную б,
потому что…
23
Предложение. Отличие
слова от предложения.
Знаки препинания в
конце предложения.
1
7.05
1
10.05
ОНЗ
24
Текст. Отличие
предложения от текста.
ОНЗ
линейку (по
усмотрению
учителя).
Учебник
«Русский язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
делить слова для переноса.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации
предложений в зависимости от
цели высказывания и
эмоциональной окраски.
Познавательные: освоение
умения составлять
предложения и текст.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации
предложений в зависимости от
цели высказывания и
эмоциональной окраски.
Познавательные: освоение
умения составлять
предложения и текст.
Запись предложений после
анализа. Употребление
прописной буквы в начале
предложения, в именах
собственных
Списывание напечатанного
предложения письменными
буквами. Предложение, его
смысловая и
интонационная
законченность. Смысловая
связь слов
в предложении по
вопросам. Роль
предложения в речевом
общении, его
интонационное и
пунктуационное
оформление
в речи
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос.
Запись предложений после
анализа. Употребление
прописной буквы в начале
предложения, в именах
собственных
Списывание напечатанного
предложения письменными
буквами. Составление
текста записки.
Рассуждение по вопросу
(в упражнении), который
не предполагает
Фронтальный опрос.
Индивидуальный
опрос.
25
От слова
к предложению
Знаки препинания в
конце предложения
(учебник,
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
однозначного ответа:
«Если записка или письмо
состоит хотя бы из двух
предложений, связанных
по смыслу, то это уже
текст». Создание
собственных
1
14.05
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации
предложений в зависимости от
цели высказывания и
эмоциональной окраски.
Познавательные: освоение
умения составлять
предложения и текст.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
Рассказывание
о знаках препинания в
конце предложения.
Упражнение в соотнесении
интонации, особенностей
предложений и знаков
препинания в конце
предложения. Работа по
составлению предложений.
Обучение написанию
изложения: коллективное
составление предложений
по вопросам к тексту
1
16.05
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации
предложений в зависимости от
цели высказывания и
эмоциональной окраски.
Познавательные: освоение
умения составлять
предложения и текст.
Коммуникативные: умение
Работа с текстом учебника
– учебная дискуссия.
Работа по озаглавливанию
текста
ОНЗ
26
учителя).
Индивидуальный
опрос. Учебник, с.
115, № 7.
Попробуйте на
основе сказки соста#
вить предложения,
правильно связав
их по смыслу.
Закончите
предложения:
• В этом
предложении
говорится о…
• О нём говорится,
что…
Учебник, с. 117, № 4.
Объясните
расстановку знаков
препинания.
объяснять свои действия.
27
28
29
Итоговая контрольная
работа
Работа над ошибками
1
17.05
1
21.05
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
От предложения к
тексту
1
23.05
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
ОНЗ
Диктант
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации
предложений в зависимости от
цели высказывания и
эмоциональной окраски.
Познавательные: освоение
умения составлять
предложения и текст.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации
предложений в зависимости от
цели высказывания и
эмоциональной окраски.
Познавательные: освоение
умения составлять
предложения и текст.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
Звукобуквенный анализ
как основа «перевода»
слова звучащего в слово
написанное. Уметь
находить ударный слог
Оформление выставки
рисунков
к есенинским строкам
«Солнца луч золотой...».
Устные описания
Формировать умение
применять теоретические
знания на практике.
Речевая разминка: чтение,
слушание, проговаривание
звукоподражательного
текста. Выполнение
характеристики согласных
звуков [ж], [ш], [ч’], [щ’]
как шипящих. Повторение
правил правописания
буквосочетаний жи – ши,
ча – ща, чу – щу.
Коллективное составление
цепочек слов
Закончите
предложения:
• Предложение —
это…
• Для того чтобы из
слов составить
предложение,
необходимо…
• На письме границы
предложения
выделяю…
• Для того чтобы из
предложений
по#лучился текст,
необходимо…
• Заголовок текста
содержит…
• Записки и письма
можно назвать
текстом, потому
что…
30
Повторение
пройденного.
Урок- рефлексия
1
24.05
Учебник «Русский
язык».
Рабочая тетрадь.
Методическое
пособие.
Наглядный и
раздаточный
материал.
Тетрадь для
учащихся в узкую
линейку (по
усмотрению
учителя).
Личностные: осознание
алгоритма своего действия;
перевод внешней речи на
внутренний план.
Регулятивные: освоение
способов классификации
предложений в зависимости от
цели высказывания и
эмоциональной окраски.
Познавательные: освоение
умения составлять
предложения и текст.
Коммуникативные: умение
объяснять свои действия.
Звукобуквенный анализ
как основа «перевода»
слова звучащего в слово
написанное. Включение в
диалог Ани и Вани.
Звукобуквенный анализ
слов рысь
и рис. Работа
со скороговоркой.
Сравнение обозначения
мягкости согласных звуков