Zadanie_2-go_tura_po_psikhologii_dlya_uchaschikhsy
реклама
Задание 2-го тура олимпиады по психологии для учащихся 11 классов 1.Выберите один из четырех вариантов(или а, или б, или в, или г)и укажите как можно больше связей между; А) психология и история; Б) психология и биология ; В) психология и литература; Г) психология и геометрия ; Я хочу разобрать связь психологии и литературы, т.к. я очень люблю литературу и она мне очень близка по духу, по интересам. У истоков психологии стоит Аристотель и его труд «Трактат о душе». Психологические трактаты относятся к числу важнейших произведений Аристотеля. А трактат в свою очередь - это (от лат. tractatus — «подвергнутый рассмотрению») — одна из литературных форм, соответствующих научному сочинению, содержащему обсуждение какого-либо вопроса в форме рассуждения (часто полемически заострённого), ставящего своей целью изложить принципиальный подход к предмету. Значит, в самом начале возникновения науки психологии была тесная связь именно с литературой, т.к. только через литературные формы авторы излагали свои мысли в этом направлении. Возникновение психологии как самостоятельной дисциплины в конце XIX в. выдвинуло на передний план связь этой новой науки с классическими языками и классической литературой. Две великие фигуры того времени, У. Джеймс и З. Фрейд, придавали значение этому вопросу. Оба получили подготовку в области медицины и физиологии, однако считали себя психологами; обоих привлекала философия, и оба добились популярности как писатели. Двойственность У. Джеймса отразилась в его младшем брате Генри, чья репутация как писателя основывалась на его психологической глубине и проницательности. Интерес к трансформационным процессам обеспечивает фундаментальную основу для встречи психологии и литературы. Мы истолковываем литературу и истолковываем сны, и это означает, что герменевтика, или учение о процессе истолкования, имеет центральное значение для психологии и литературы. Фрейд занимался анализом этих трансформационных процессов в своей теории не только в когнитивном плане — в виде разграничений бессознательного и сознательного, первичного и вторичного процесса, вытесненного и возврата вытесненного, явного и скрытого содержания сновидений, — но и в плане трансформации или коловратности инстинктов, как в случае перехода любви в ненависть. Сентиментали́зм (фр. sentimentalisme, от фр. sentiment — чувство) — умонастроение в западноевропейской и русской культуре и соответствующее литературное направление. Произведения, написанные в рамках данного художественного направления, делают особый акцент на чувственность, возникающую при их прочтении. В Европе существовал с 20-х по 80-е годы XVIII века, в России — с конца XVIII до начала XIX века. Тем самым оно связывается и с психологией. Психология в своем стремлении к систематическому пониманию человеческой личности нуждается в том, чтобы литература постоянно напоминала ей о том, где ее концепциям не хватает той глубины, сложности и богатства, которые характеризуют человека. 2. Что в данном списке может быть названо способностями? Свой ответ обоснуйте. А) подвижность нервных процессов; Б) физическая выносливость; В) математический склад ума; Г) склонность заниматься определенной деятельностью; Д) знание иностранного языка; Е) хорошая переключаемость внимания; Ж) гибкость мышления; З) умение убеждать людей; И) высокий темп реакции. Сначала рассмотрим что такое способноть Способности — это свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регуляторами, обусловливающими возможность их приобретения. Основываясь на этом, рассмотрим каждый пункт. 1)Первым является «подвижность нервных процессов». Это не является способностью, т.к это одно из первичных свойств нервной системы, состоящее в способности быстро реагировать на изменения окружающей среды. 2)Вторым пунктом является «физическая выносливость». Тем самым она является способностью, т.к. выносливость-это способность организма к продолжительному выполнению какой-либо работы без заметного снижения работоспособности. 3)Третьим пунктом является «математический склад ума». Он является способностью к оценке, анализу и расчетам, прилагаемая и к бытовым ситуациям. 4) Четвертым пунктом является «склонность заниматься определенной деятельностью». Склонность не является способностью человека, т.к склонность - это избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься. 5) Пятым пунктом является «знание иностранного языка». Оно не является способностью, так как это знания которые дали преподаватели. 6) Шестым пунктом является «хороша переключаемость внимания». Она является способность, т.к Хорошая переключаемость внимания – это способность быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одного вида деятельности к другому. 7) Седьмым пунктом является «гибкость мышления». Гибкостью мышления называется способность человека к быстрому и легкому поиску новых стратегий решения. 8) Восьмым пунктом является « умение убеждать людей». Это умение влиять на человека, убеждая в чем либо. Тем самым оно является способностью 9) девятым пунктом является «высокий темп реакции». Он не является способностью. Таким образом способностью являются такие пункты, как б) е) ж)з) 3. Родители известного ученого в области психотерапии, когда он был маленьким, настаивал на том, что бы он выбрал профессию инженера. Однако он настоял на своем, поступив на факультет психологии сразу после окончания школы. Как вы думаете, легко ли ему было убедить родителей в правильности своего решения? Какие аргументы можно использовать школьнику, если его собственный выбор профессии не согласуется с выбором родителей ? Вообще выбор профессии очень серьезное решение, и его конечно надо принимать, посоветовавшись с родителями. Убедить родителей всегда нелегко, так как они всегда ищут лучшее для своего ребенка, заботясь о его будущем. И они считают что их выбор является правильным, и чаще всего не давая ребенку собственного мнения. По моему мнению, чтобы убедить родителей нужно привести доказательства, доказывающие что определенная профессия является более подходящей чем другая. Тем самым в данном случае можно использовать такие аргументы, как: 1) Это поможет в общение с людьми 2) Профессия должна быть связана с пристрастием ребенка. В данном случае ею является психология.. 3) Эта наука является одной из важнейших наук человечества, в которой еще много неизученных гипотиз. Просто нужно знать и понимать для чего нужна тебе эта профессия, и нужна ли она тебе в будущем. 4. Имидж – (от англ. image – образ) сформировавшийся образ делового человека (организации), в котором выделяются ценностные характеристики и черты, оказывающие определенное воздействие на окружающих. Приведите 4-6 примеров конструктивного и негативного влияния имиджа человека в ситуации социального взаимодействия. На профориентационных занятиях нам приходилось встречаться с понятием «имидж». Имидж (от англ. image [ˈɪmɪdʒ] — «образ», «изображение», «отражение») — искусственный образ, формируемый в общественном или индивидуальном сознании средствами массовой коммуникации и психологического воздействия. Говоря обычным языком это то, как выглядит человек. А.С. Макаренко говорил: «Внешность имеет большое значение в жизни человека, и трудно представить себе человека грязного, неряшливого, чтобы он мог следить за своими поступками». В народе говорят, что по одежке встречают, по уму провожают. Как утверждают специалисты, в настоящее время борьба на рынке в основном ведется не между фирмами, а между их имиджами. При общении с представителями фирмы, знакомстве с ее товарами, услугами в восприятии партнеров, хотим мы этого или не хотим, складывается определенный образ. Всего четыре секунды нужно для того, чтобы произвести на партнера первое впечатление, а сколько времени понадобится, чтобы изменить его?! Век ХХI-й на дворе – Слово «имидж» ищем в словаре. Русский наш, родной язык к пополнению привык – Гостю дал рекомендацию: облик, образ, репутация. Иногда от того, как мы себя преподносим, может зависеть будущая жизнь. Главное при создании своего имиджа – это признание личной ответственности за самого себя, за свои действия и обстоятельства, в которых вы оказываетесь. Человек, создавший имидж одаренного, авторитетного, знающего человека и являющийся на самом деле таким, во все времена обладал силой влияния на окружающих. Составляющие имиджа делового человека – это впечатление, которое он производит (внешний вид, речь, манеры, окружающие его люди и вещи), и его деловые качества. Часто обладающие огромными возможностями, талантливые и трудолюбивые люди не получают продвижения по службе из-за низкой самооценки. Нужно помнить, что если вы не добились успеха или кто-то сделал неприятное для вас, то это потому, что вы сами поставили себя в ситуацию, в которой так могли с вами поступить. Нужно работать над своим имиджем. По внешнему виду делового человека, выражению лица, взгляду, позе, жестам, походке, можно судить о его отношении к происходящему. То, как воспринимают нас окружающие, во многом определяет нашу жизнь, наш успех в карьере. Непродуманный имидж мешает проявлению истинных качеств человека в реализации возможностей. Между имиджем и карьерой существует прямая зависимость, особенно в таких сферах, как управление, финансы, торговля. Имидж – это визуальная привлекательность личности. Создать привлекательный образ, имидж – это значит создать своё «я», да, это не просто, но интересно и необходимо Для начала рассмотрим, что значит конструктивное и негативное влияние имиджа. Конструктивное влияние В материалах о влиянии можно найти критерии психологически конструктивного влияния и психологически грамотного влияния, которые являются взаимодополняющими. Раз уж мы оказываем влияние на других людей, почему бы не делать это конструктивно, так, чтобы ненароком не причинить вреда и, в то же время, чтобы влияние было эффективным. Итак, психологически конструктивное влияние отвечает критериям: Оно не разрушает личности обеих сторон, в нем участвующих, и их отношений. Оно психологически корректно (грамотно). Оно удовлетворяет потребности обеих сторон. При психологически корректном влиянии: Учитываются психологические особенности ситуации и партнера. Применяются грамотные приемы психологического воздействия. Успех деятельности предприятия определенным образом зависит и от имиджа, который можно рассматривать как совокупность представлений об организации и ее сотрудниках. Позитивный и негативный имидж организации Имидж организации может быть как негативным, так и позитивным. Негативный имидж проявляется в недоверии к организации и ее репутации. Зачастую негативный образ значительно увеличивает траты компании, а позитивный — экономит ее ресурсы. Примеры конструктивного влияния: бизнесмен создаёт инвестиционную компанию и помогает материально всем. выплачивает повышенные %ты. люди спешно снимают деньги везде и вкладываются к нему. а он просто из этих же денег им выплачивает. и когда суммы начинают выравниваться, то он просто испаряется созданный имидж оказался блефом. 5. Представьте себе, что вы - психолог в школе и к вам привели ученика, который познакомился с новыми приятелями и стал курить, пить алкогольные напитки. Вам надо поговорить с ним о сложившейся ситуации и переубедить его в том, что новое пристрастие вредно для здоровья и психики человека. Приведите примерный вариант вашей беседы с учащимся. Какие психологические приемы и методы вы можете использовать в этой беседе? Для начала я думаю нужно разобраться, зачем он стал употреблять такую привычку. Затем, объяснить, как она влияет на здоровье, и к каким последствиям может привести. Тем самым удостоверившись, что ученик понял, что ему стоит избавиться от этой привычки. При этом можно привести несколько примеров приближающих ученика к устранению его пристрастия к курению. Но к каждому человеку нужен свой подход. Поэтому первым делом нужно понять, как правильно подойти к теме устранения проблемы. После чего дав ему немного подумать и осознать ошибку. Тем самым он вскоре может исправиться. 6.Сформулируйте рекомендации для решения одной из проблем (по выбору): «Родители меня не понимают. Как быть?» У многих подростков, есть такая проблема как, непонимание со стороны родителей, из за чего бывают частые ссоры. Такие проблемы были и у меня, и есть по сей день. Но за это время я поняла что чаще всего в любой соре нужно уступать, чтобы не было расширение конфликта. Где то нужно уметь промолчать, где то объяснить, ведь родители хотят сделать только лучше, делая замечания по какому либо поводу. Каждому хочется, чтобы его понимали. Поэтому тебя может расстраивать, если родители не проявляют никакого интереса к тому, что ты любишь и считаешь важным, или относятся к этому критически. Большинство родителей тратит массу времени, энергии и любви, чтобы дать своим детям все самое лучшее. Однако порой их представление об этом «самом лучшем» не совпадает с точкой зрения подростка. Многие подростки, сталкиваясь с родительским непониманием, замыкаются в себе. Во многих семьях отношения между подростками и их родителями дают трещину, которая нередко перерастает в пропасть. И пока эта проблема дала только трещину, ее нужно решить. Дети из за этого начинают накапливать обиду, и это самое проблемное, т.к однажды терпение может лопнуть и не факт что закончится это хотя бы без последствий. Поэтому нужно уметь прощать, и не держать обиду на родителей ак подавить в себе обиду? Но как быть, если кажется, что родители злоупотребляют своей властью? Не стоит выходить из себя. Ни возмущением, ни враждой ничего не добьешься. Родители часто видят себя в своих детях. Когда они обижаются и критикуют какие-то твои ошибки или промахи, вполне возможно, что это именно те ошибки и промахи, которые они когда-то делали сами. Одну девушку очень обижало, что родители постоянно занимались выяснением своих отношений и, казалось, совсем забыли о ее существовании. Обида на родителей вылилась в пренебрежение. И, назло родителям, девушка стала вести безпорядочный образ жизни и принимать наркотики. «Мне казалось, что так я отплачу им за обиду», – с горечью объясняет она. Но, озлобившись, она навредила только самой себе. Причин для спора с родителями может быть множество: в котором часу нужно приходить домой, с кем дружить, что носить или какую передачу по телевизору посмотреть. Некоторые ребята жалуются, что все споры с родителями заканчиваются одинаково: и та, и другая сторона часами дуются друг на друга. После таких перепалок хочется закрыться в своей комнате, да и родителям эти ссоры надолго портят настроение. Самое главное – не повышай голос в споре со своими родителями. Любой спор, в котором кто-то повышает голос, может запросто перерасти в крупную ссору. Если ты постараешься говорить спокойно и убедительно, родители, скорее всего, прислушаются к твоим доводам. Не стоит сразу же обвинять своих родителей в том, что они тебя не понимают и вообще относятся к тебе, как к младенцу. Постарайся понять, чем вызваны такие жесткие родительские требования. Знай, что родители несут ответственность за свои действия и ответят за любую допущенную по отношению к тебе серьезную несправедливость. Иногда лучше простить родителям ту боль, которую они тебе причинили, и постараться забыть о ней (покрыть своей любовью). Вместо того, чтобы обращать внимание на ошибки родителей, лучше подумай об их хороших качествах. Например: одна девушка-подросток жила с матерью, которая не проявляла особой чуткости к своим детям, и с отчимом-алкоголиком. Можно заметить, как умение понять их недостатки помогло ей подавить в себе обиду. Она говорит: «Наверно, мама не проявляла к нам любви потому, что сама не была к этому приучена, – в детстве с ней обращались очень жестоко». К счастью, жестоких и безответственных родителей немного. Скорее всего, твои родители интересуются тобой и стараются быть для тебя хорошим примером. Но, не смотря на это, они могут иногда вызывать у тебя раздражение. «Бывало, начнешь обсуждать с матерью какую-то проблему, а она совершенно тебя не понимает, – вспоминает подросток. – Меня это так выводило из себя, что я со злости начинал говорить ей что попало, лишь бы задеть ее. Так я обычно пытался ей отплатить. Но когда я уходил, мне становилось ужасно не по себе,я знал, что ей сейчас не легче». Бездумные слова ранят и оскорбляют, но не разрешают проблем. «А язык мудрых врачует» (народная пословица). «Хотя это было трудно, – продолжает парень, – я возвращался домой и извинялся перед ней. Вот тогда я уже более спокойно обсуждал свою проблему, и обычно нам удавалось найти какой-нибудь выход». Но все же я всем советую и родителям и детям, старайтесь понимать друг друга, и поддерживайте в трудную минуту, тогда никакая ссора не сможет дать трещину в вашей жизни. II. часть: Психологическое эссе Что такое креативность? Креативность по другому можно назвать творческая способность. И что же такое творческая способность? Творческие способности — способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одарённости в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем. Согласно американскому психологу Абрахаму Маслоу — это творческая направленность, врождённо свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием сложившейся системы воспитания, образования и социальной практики. На бытовом уровне творческие способности проявляется как смекалка — способность достигать цели, находить выход из кажущейся безвыходной ситуации, используя обстановку, предметы и обстоятельства необычным образом. В широком смысле — нетривиальное и остроумное решение проблемы. Причём, как правило, скудными и неспециализированными инструментами или ресурсами, если потребность материальна. И смелому, нестандартному, что называется не штампованному подходу к решению проблемы или удовлетворению потребности находящейся в нематериальной плоскости. Гипотезы происхождения креативности Имеются несколько гипотез по возникновению креативных способностей. Согласно первой считается, что творческие способности возникли у человека разумного постепенно, в течение длительного времени и явились следствием культурных и демографических изменений человечества, в частности, роста численности народонаселения, путём сложения способностей самых умных и одарённых особей в популяциях, с последующим закреплением данных свойств в потомстве. По второй гипотезе, высказанной в 2002 году антропологом Ричардом Клайном (англ.)русск. из Стэнфордского университета, появление креативности носило скачкообразный характер. Она возникла вследствие внезапной генетической мутации около 50 тысяч лет назад. Креативность с точки зрения психологии: По мнению Элиса Пола Торренса, креативность включает в себя повышенную чувствительность к проблемам, к дефициту или противоречивости знаний, действия по определению этих проблем, по поиску их решений на основе выдвижения гипотез, по проверке и изменению гипотез, по формулированию результата решения. Для оценки креативности используются различные тесты дивергентного мышления, личностные опросники, анализ результативности деятельности. С целью содействия развитию творческого мышления могут использоваться учебные ситуации, которые характеризуются незавершенностью или открытостью для интеграции новых элементов, при этом учащихся поощряют к формулировке множества вопросов. Экспертные и экспериментальные оценки способности человека к производству знаний показывают, что креативные способности человека не очень велики. Путем вовлечения всех работников в непрерывное совершенствование организации (метод Кайдзена) креативность организации резко возрастает. Существуют психологические инструменты измерения творческого (креативного) мышления; самый известный в мировой психологической практике — Тест Пола Торренса. Этот тест позволяет оценить: вербальную креативность образную креативность отдельные креативные способности: беглость — этот количественный показатель, в тестах чаще всего это количество выполненных заданий. гибкость — этот показатель оценивает разнообразие идей и стратегий, способность переходить от одного аспекта к другому. оригинальность — этот показатель характеризует способность выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных, общепринятых, банальных или твердо установленных. способность видеть суть проблемы. способность сопротивляться стереотипам. Е.П. Торренс выделил наивную креативность, присущую детям в силу отсутствия у них опыта, который бы довлел над ними, и культурную креативность, суть которой в определении опыта, в сознательном стремлении уйти от стереотипов обыденного сознания, от шаблонов здравого смысла. Ряд исследователей, например, Чиксентмихали, Фельдман с соавторами, Р. Стернберг и Т. Любарт, считают, что процесс креативности специфичен для разных сфер деятельности и знаний. В связи с этим различают интеллектуальную предпринимательскую и художественную креативность, креативность, которая отражает а также потребность создавать новый продукт, новые услуги для организации, на которые человек имеет право собственности. В западной психологии различают так называемую большую и малую креативность. М. Боден перевел это в термины «исторической» и «личностной» креативности. Первая имеет дело с достижениями, которые оказали существенное влияние на культуру и общество, вторая относится к обыденной жизни и обыденным ситуациям (например, применение монеты для нарезки сыра, когда нет ножа). Говорят также о коммуникативной креативности, под которой понимают проявление креативности при сотрудничестве с другими людьми в процессе творческой деятельности, способность мотивировать творчество других и способность аккумулировать творческий опыт других (Барышева Т.А., Жигалов Ю.А.). Х. Гарднер описал семь видов интеллекта (одаренности), в которых «общая» креативность становится «специальной»: 1) лингвистический интеллект, основанный на чувствительности к смыслу слов и эффективной вербальной памяти; 2) логически-математический интеллект – способность исследовать категории, взаимоотношения и структуры путем манипулирования объектами, символами, понятиями; 3) пространственный интеллект – способность воспринимать и создавать зрительно-пространственные композиции, манипулировать объектами в уме; 4) телесно-кинестетический интеллект – способность использовать двигательные навыки в спорте, исполнительском искусстве, в ручном труде; 5) музыкальный интеллект – способность исполнять, сочинять и воспринимать эмоциональную музыку; 6) интраперсональный интеллект – способность понимать и опознавать собственные чувства; 7) интерперсональный интеллект – способность замечать и различать темперамент, мотивы и намерения других людей. Часто эти виды интеллекта сочетаются. Существование многих видов креативного процесса в зависимости от сферы приложения доказано экспериментально во многих исследованиях. Кроме того, выделяют когнитивную и личностную креативность. Когнитивная креативность включает в себя вербальную и невербальную (образную) креативность. А. Маслоу разделяет креативность на два вида: креативность таланта и креативность самоактуализации. Он пишет, что последняя распространена гораздо более широко и имеет более тесную связь с личностью, появляясь в повседневной жизни не только в великих и очевидных продуктах творчества, но и многочисленными другими способами, например, в своеобразном чувстве юмора, склонности что-либо делать творчески. А. Маслоу описывает составляющие креативности самоактуализации: восприятие, самовыражение, «вторая наивность», влечение к неизведанному. Восприятие у людей с креативной самоактуализацией обладает особой восприимчивостью, незашоренностью. Люди с такой восприимчивостью способны видеть новое, специфическое, имеют свежий взгляд. Вследствие этого они живую гораздо более в реальном мире природы, чем в условном мире концепций, абстракций, убеждений и стереотипов, которые обычные люди склонны смешивать с реальным миром. Самовыражение. Креативная самоактуализация выражается в спонтанности и экспрессивности людей. Эти люди ведут себя естественно и раскованно, открыто выражают свои мысли и побуждения, не боясь насмешек со стороны. «Вторая наивность». Креативность самоактуализирующихся людей похожа на креативность всех счастливых и не испытывающих беспокойства детей. «Вторая наивность» появляется спонтанно, без всяких усилий, без привязки к стереотипам и клише. Они, как и дети, открыты переживаниям, только в меньшей степени. Невинность их восприятия и экспрессивности сочетается с изощренностью ума. Это врожденная особенность, которая не была подавлена по мере приобщения человека к культурным нормам. Влечение опасаются к неизведанному. неизвестности, Самоактуализирующиеся таинственности, загадочности. люди мало Наоборот, неизвестность притягивает их. Они не испытывают пристрастия к знакомым, хорошо известным вещам, а их стремление к истине не имеет ничего общего с гипертрофированной потребностью в порядке, определенности и безопасности. Они хорошо чувствуют себя в хаосе, демонстрирую нерешительность, сомнения, неопределенность. Сомнения в сочетании с откладыванием принятия решения, столь неприятные для большинства людей, для некоторых самоактуализированных креативов могут означать не психологический спад, а, наоборот, подъем. А. Маслоу выделял в креативности самоактуализирующихся людей два уровня – первичный и вторичный. Первичный уровень – это непроизвольная креативность, связанная с озарением, вдохновением, пиковыми переживаниями. Вторичный уровень – произвольный, связанный с тяжелым трудом, длительным обучением, стремлением к совершенству. Креативность, при которой задействуются оба типа процессов в правильной последовательности, А. Маслоу называет «интегрированной креативностью». Благодаря интегрированной креативности появляются великие произведения искусства, философии, науки. Таким образом, креативность очень разнообразное качество, дополняющее человеческие возможности. Так же креативность является хобби человека: Например, моим хобби является сочинение стихов. Так как стихи- это состояние души человека. Сочиняя стихи, я вкладываю в них свою душу и чувства. Стихи помогают высказать свои мысли, тревоги, что помогает самому состоянию. Что касается музыки, то это музыка души. Музыка успокаивает, заставляет задуматься. В моем случае у меня есть гитара, которая помогает воспроизвести музыку, происходящую из души и помогающая наслаждаться спокойствием. тем самым креативность незаменимая черта человека….
