ФОРМИРОВАНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ

ФОРМИРОВАНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА
УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
А.Н. Голосова (Екатеринбург)
Важнейшей задачей современной системы образования является
формирование
школьникам
универсальных
умение
учиться,
учебных
действий,
способность
к
обеспечивающих
саморазвитию
и
самосовершенствованию …» 1
Для достижения личностных результатов важным компонентом
развития школьников считается формирование критического мышления.
Включение в учебный процесс работы по технологии развития
критического мышления дает возможность личностного роста ребенка,
развития его индивидуальности.
Что же такое креативное мышление? Насколько важно его развитие
у
детей
начального
школьного
возраста?
В
результате
экспериментальных исследований среди способностей личности была
выделена способность особого рода – порождать необычные идеи,
отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать
проблемные ситуации. Такая способность была названа креативностью
(творческим мышлением). Иными словами креативность — это
использование обычных вещей для создания чего-то необычного.
Обучащиеся — такие создания, которых очень легко научить чемулибо, если при этом заинтересовать. Развивая креативное мышление,
педагог
одновременно
решает
сразу
несколько
задач.
Во-первых, он формирует у ребенка нетривиальное мышление, лишенное
стереотипов,
что
помогает
в
решении
разных
проблем.
Во-вторых, развивая креативность, педагог делает ум ребенка подвижным
и
гибким.
В-третьих, параллельно с мыслительными способностями развиваются
фантазия и усидчивость. Ведь не секрет, что если дети увлеклись какой-то
задачей, они способны заниматься ее решением в течение долгого
времени.
«Креативность может проявляться также и в целенаправленном
поиске
информации.
Креативное
мышление
подразумевает
использование необычных ассоциаций с помощью собственного опыта,
знаний или воображения. И, наконец, этот новый необычный продукт
креативного мышления может быть представлен через органы чувств или
понят другими благодаря коммуникации» 2
Развитие детского творчества в первую очередь зависит от чуткого,
тактичного, все понимающего учителя, его творческого потенциала.
Поэтому перед учителем стоят следующие задачи:
Замечать любые творческие проявления учеников;
Создавать условия для развития креативности на уроках и во
внеурочной деятельности
В этом смысле нам близка педагогическая идея Москаленко К. А.,
что «нестесненное слово» ребенка, открытый диалог на уроке, свободная
мысль являются непременными условиями детского творчества. Урок
литературного чтения как никакой другой урок, подходит для реализации
принципов развития креативного мышления. Истинное чтение – это
чтение, которое, по словам М. Цветаевой, «есть соучастие в творчестве».
Креативность – это способность к творчеству. Значит, на уроках
литературного чтения креативность можно рассматривать как способность
к новым открытиям в области образных средств языка, способов действий
и поиске ответов на вопросы в книгах, способность к фантазированию и
моделированию, к искусству.
Формирования критического мышления обучающихся
провожу
через применение игровых приемов, форм, ситуаций с использованием
занимательного материала. В своей деятельности использую технологию
написания
«Синквейн». Обычно синквейн использую на стадии
рефлексии. А при изучении нового материала - Инсерт (самостоятельном
чтении статьи).
Такая работа проводится на разных этапах учебного процесса при
объяснении, повторении, закреплении, во время учебных и внеклассных
занятий. А также УМК «Перспективная начальная школа» способствует
процессу формирования творческого мышления. Например, обучающиеся
прочитав только название произведения пытаются спрогнозировать его
содержание, а после прочтения сделать вывод о правильности или
неправильности своего прогноза.
Проводимая работа способствует, развитию и формированию
творческого
мышления
и
положительно
сказывается
на
уровне
обученности. У обучающихся появляется интерес к учебе, этому
способствует положительная оценка их деятельности.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. – М.:Просвещение, 2011
2. Развитие творческих способностей младших школьников./ Под ред. О. Г.
Селивановой, Киров, 2003 г
3. Программа
по
предмету
«Литературное
чтение»
Н.А.Чуракова,
О.В.Малаховская - М.: Академкнига/Учебник.2012
4. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
гимназии №120, 2011