1.Пояснительная записка. Рабочая программа по литературному

1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе:
-федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»),
-примерной программы начального общего образования по литературному чтению.
Начальная школа. В 2 ч.ч.1. – 4–е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 416с. – (Стандарты
второго поколения), учебного плана и авторской программы Чураковой Н.А., Малаховской О.В.
(образовательная программа «Перспективная начальная школа»)
в соответствии с
-требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования (ООП НОО), с учётом основных направлений программ, включённых в
структуру ООП НОО,
-учебным планом МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015 учебный год,
-годовым календарным учебным графиком МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015 учебный
год.
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса рассчитана на 136 часов в год (4
часа в неделю).
Рабочая программа предусматривает реализацию целейизучения литературного чтения в
начальной школе: сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того,
чтобы в основной школе уметь полноценно читают и воспринимать во взаимосвязях произведения
фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов,
представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4-х лет обучения,
а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи.
Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель
обучения (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).
Идея первая. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа,
фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
Идея вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса
«Литературное чтение» — понятие художественного образа (самим термином мы, безусловно,
пользуются не будем).
Идея третья.Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры
фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна.
Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления
литературы на разные типы повествования.
Идея четвертая.Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить
наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе,
поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
Программа знакомит с основными подходами в работе с литературным произведением,
оставляя учителю простор для творчества. Обучающиеся становятся членами клуба «Ключ и
Заря», отвечая на задания, ведут в течение года постоянную переписку с клубом.
Сопоставление Примерной программы по литературному чтению и авторской программы
выявило, что все дидактические единицы, предусмотренные Примерной программой, реализует
программа, разработанная Чураковой Н.А., Малаховской О.В.
Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности,
а также преемственности и перспективности между разделами курса. Характерной особенностью
организации учебного процесса по данной программе является реализация технологии
деятельностного подхода обучения, создание условий для саморазвития учащихся.
Разнообразны формы взаимодействия между учителем и учащимися, а также
учащихся между собой, особое внимание уделяется коллективным формам работы, работе в
парах, группах, группах сменного состава, а также индивидуальным формам работы, требующим
ответственного отношения и удобным для организации контроля и самоконтроля.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. — М.: Академкнига Учебник, 2012г.
Малаховская О.В.Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы 1,2 ч.
М.: Академкнига/Учебник, 2014г.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с
помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех
предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде всего воспитание
сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и
художественней культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы). Только такое
специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире,
имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое
сознание всегда ощущает себя укорененным: в произведениях художественной культуры, в
красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса рассчитана на 136 часов в
год (4 часа в неделю).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературного чтения
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к
получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их
общекультурного и литературного развития. Выпускник:
• сможет работают с текстом: выделяют нужную информацию и использовать ее в разных
учебных целях; ориентироваться в книге и работают сразу с несколькими источниками
информации; пользуются словарями, периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;
• накопит опыт понимания того, что литература – это искусство слова, один из видов
искусства (наряду с другими видами) и явление художественной культуры;
• получит возможность осознать значение литературного чтения в формировании
собственной культуры и мировосприятия, спрофилировать свою нравственно-этическую
ориентацию Программы по учебным предметам (накопив в ходе анализа произведений и их
обсуждения опыт моральных оценок и нравственного выбора);
• овладеет элементарным инструментарием анализа и оценки произведений литературы:
определением их эстетической ценности и выявлением их нравственного смысла.
Требования к уровню подготовкиУУД
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения
(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений,
аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный,
учебный, справочный), определяют главную мысль и героев произведения, отвечают на вопросы
по содержанию произведения, определяют последовательность событий, задают вопросы по
услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или
при ответе на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила
речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения;
работают со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его
многозначность, определяют значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой
активный словарный запас;
читают (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
читают осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность
поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать
полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определяют главную мысль произведения; делят текст на части,
озаглавливать их; составлять простой план; находят различные средства выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать
содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в
тексте напрямую, объясняют (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;
формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на
содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передают содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов; передают содержание текста в виде пересказа
(полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывают собственное мнение, опираясь на текст
или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от
авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по
заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению)
литературного произведения по заданному образцу;
самостоятельно пользуются алфавитным каталогом, соответствующими возрасту
словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывают собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
определяют авторскую позицию и высказывают своё отношение к герою и его поступкам;
доказывают и подтверждают фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работают с тематическим каталогом;
работают с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
читают по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать
причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий;
дают последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создают собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
творчески пересказывают текст (от лица героя, от автора), дополняют текст;
создают иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работают в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
сравнивают, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя дватри существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивают, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,
автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определяют позиции героев художественного текста, позицию автора художественного
текста;
создают прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
5.Содержание учебного предмета
4-й класс136 ч (4 часа в неделю)
Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как
искусства и явления художественной культуры, впервые знакомит школьников с понятием «миф»,
а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в
проведении обряда, вводит фольклор в более широкий контекст явлений культуры. Особенностью
работы в 4 классе является формирование
общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и
волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка,
закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам
показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (т.е.
географических и исторических названий, примет и особенностей
быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом
жанровые особенности фольклора сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени
необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной
литературы от авторской: времяв народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный
цикл, сезонный круг; время в авторской литературе — это
Программа по предмету «Литературное чтение» ИСТОРИЯ, историческое движение
событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение
или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью в авторской
литературе является конкретный человек с присущим ему миром переживаний.
Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами
отечественной и зарубежной живописи и музыки. Живописные произведения «Музейного Дома» и
музыкальные шедевры позволяют обращаться к обсуждаемым
эстетическим и этическим проблемам на материале разных видов искусства. Это делает все
обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.
Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной
выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам
демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы,
ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских
окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических
окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки;
знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы.
Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники
продолжают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами, с элементами драмы в
крупных диалоговых отрывках из прозаических текстов. Это является своеобразной
пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на
эпос, лирику и драму.
Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по
композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств,
доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает
формирование представлений об особенностях авторской литературы.
Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:
– проблемы выражения авторской точки зрения в прозе и поэзии;
Программы по учебным предметам
– проблемы выражения чувств лирического героя в лирике;
– проблемы несовпадения мировосприятия автора-рассказчика и героя.
Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает
формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной
школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров
авторской литературы.
Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа
литературного произведения; умение устного и письменного высказывания в рамках разных
жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном
аспекте, отзыв о произведении); умение работают с разными текстами, включая словари и
справочники для решения конкретных задач; умение выбирать книги в библиотеке; первичное
интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной
литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений и выявление их
нравственного смысла.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового
чтения, выборочного и изучающего чтения.
Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учет тех
требований к выразительности чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста.
Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной
и письменной речью.
Дальнейшее формирование культуры предметного общения:
а) умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста
произведения;
б) способности критично относиться к результатам собственного творчества;
в) способности тактично оценивают результаты творчества одноклассников.
Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего
школьника «Ключ и заря».
Умение определяют тему и главную мысль произведения; делят текст на смысловые части,
составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывают текст кратко и подробно.
Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений,
изученных в классе, указывают их авторов и названия; характеризовать героев произведений;
сравнивают характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к
герою.
Формирование библиографической культуры
Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам
(«Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках –
иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и
сборник произведений.
Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для
уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах
литературных произведений. Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе
рекомендованного списка.
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой
биографии писателя (поэта,
художника):
а) роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного
произведения;
б) участие воображения и фантазии в создании произведений;
в) диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками
(авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование
биографических сведений Программы по учебным предметам
об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Устное народное творчество. Формирование общего представления о «мифе» как способе
жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы.
Представления о Мировом дереве как связи между миром чело века и волшебным миром;
представления о тотемных животных и тотемных растениях как прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических)
представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире,
волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности
сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода
героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь
волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального
(природного) порядка и справедливости.
Отслеживание особенностей мифологического восприятии мира в сказках народов мира,
в старославянских легендах и русских народных сказках.
Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического
(исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и
отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами —
свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического
времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества:
волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной
сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью
магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности
нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на
восприятии и передаче художественных особенностей текста, выражении собственного
отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и
репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать
музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными
произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний. Дальнейшее
формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться
своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных
текстов, живописных и музыкальных произведений. Программа по предмету «Литературное
чтение» Формирование умений выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к
литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).
Всего часов
Основное
содержание по
темам
1.
Постигаем
законы
волшебной
сказки:
отыскиваем в
ней отражение
древних
представлений о
мире
2.
15
работа с разными видами текста,
библиографическая культура, работа с
текстом художественного произведения,
культура речевого общения.
чтение по ролям, устное словесное
рисование, работа с репродукциями, создание
собственных текстов, аудирование, чтение
вслух и про себя,
10
различение жанровых особенностей
произведений народного творчества и
авторской литературы, узнавание в текстах
литературных приемов (сравнение,
олицетворение, контраст, гипербола,
звукопись и др.) и понимание причин их
использования.
16
чтение по ролям, устное словесное
рисование, работа с репродукциями, создание
собственных текстов.
Знакомимся с
повествованиям
и , основанными
на фольклоре.
Обнаруживаем в
былине интерес
к истории, а в
авторской
сказке —
интерес к миру
чувств
3.
Учимся у поэтов
и художников
видеть красоту
Основные виды учебной деятельности
учащихся
Контрольные
работы
№
Проверочные работы, работы по
развитию речи
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
В том числе на:
4.
5.
природы и
красоту
человека
Всматриваемся
в лица наших
сверстников,
живших задолго
Пытаемся
понять, как на
нас
воздействует
КРАСОТА
10
чтение по ролям, устное словесное
рисование, работа с репродукциями, создание
собственных текстов.
10
узнавание особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма и т. д.),
различение жанровых особенностей
произведений (сказка и рассказ; сказка о
животных и волшебная сказка и др.),
узнавание литературных приемов (сравнение,
олицетворение, контраст и др.).
аудирование, чтение вслух и про себя, работа
с разными видами текста, библиографическая
культура, работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения.
различение типов рифм, чтение вслух и про
себя, работа с разными видами текста.
6.
Приближаемся к 8
разгадке тайны
особого зрения
7.
Обнаруживаем,
что у искусства
есть своя
особенная
правда
Убеждаемся,
что без
прошлого у
людей нет
будущего.
Задумываемся
над тем, что
такое
Отечество.
Работа с
хрестоматией
17
Итого
136
8.
9.
17
чтение вслух и про себя, работа с разными
видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного
произведения, культура речевого общения.
33
различение типов рифм, различение
жанровых особенностей произведений
народного творчества и авторской
литературы, узнавание в текстах
литературных приемов (сравнение,
олицетворение, контраст, гипербола,
звукопись и др.) и понимание причин их
использования.
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процессаобразовательной деятельности
Учебно-методическое обеспечение
образовательной деятельности
Материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности
Для учащихся
1) Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс:
Учебник. — М.: Академкнига Учебник, 2012г.
нетбуки для обучающихся (24);
тележка для хранения и зарядки нетбуков
2) Малаховская О.В.Литературное чтение. 4 класс
Тетрадь для самостоятельной работы 1,2 ч.
М.: Академкнига/Учебник, 2014г.
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл
и Мефодий». – Режим доступа:
www.km.ru/education
Для учителя
1. Чуракова Р.Г. Концептуальные основы
развивающей личностно-ориентированной
дидактической системы обучения. —М.:
Академкнига/Учебник.
2. Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ
современного урока в начальной школе. — М.:
Академкнига/Учебник.
мультимедийный проектор;
компьютер;
3. Чуракова Р.Г. Анализ урока в начальной школе. демонстрационный экран;
— М.: Академкнига/Учебник
4. Проектирование основной образовательной
интерактивная доска;
программы школы/ Под ред. Р.Г. Чураковой. —
М.: Академкнига/Учебник.
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим принтер;
доступа :http://nachalka.info/about/193
Единая коллекция Цифровых Образовательных
Ресурсов. – Режим доступа :http://schoolcollection.edu.ru
Сайт «Все для учителей начальной школы» –
Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к
уроку). – Режим доступа
:www.festival.1september.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к
уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru
Сайт журнала «Начальная школа» – Режим
доступа: http://www.n-shkola.ru
Нацпроект «Образование» – Режим доступа:
сканер;
http://mon.gov.ru./proekt/ideology
Сайт «Государственные образовательные
стандарты второго поколения» – Режим доступа:
http://www.standart.edu.ru
8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу
четвертого года обучении
Учащиеся должны знать/понимать:
• содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и
названия;
• названия 1–2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);
• основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к
авторским формам;
уметь:
• читают осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
• определяют тему и главную мысль произведения; делят текст на смысловые части,
составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывают текст кратко и подробно;
• различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку;
басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;
• характеризовать героев произведений; сравнивают характеры героев одного и разных
произведений; выявлять авторское отношение к герою;
• читают наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;
• находят и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждают
его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница
«Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
• для самостоятельного выбора книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение
согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);
• определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию»,
аннотации, иллюстрациям);
• самостоятельного чтения выбранных книг;
• высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;
• работы с разными источниками информации (включая словари разного направления).
Дата
План
Тема урока
Элемент содержания
факт
Определение жанра
литературного
произведения. Умение
работать
с книгой
1.
Земной и
волшебный мир в
волшебных сказках
Земной и волшебный
мир в волшебных
сказках «Два
Вэхэляка» (ненецкая
сказка)
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя.
Связь произведений
литературы
с произведениями
других видов
Персей.
Связь произведений
2.
3.
Учащийся научится
определять вид сказки
(сказка
о животных, волшебная
сказка); перечислять
русские народные сказки;
определять особенность
волшебного мира
в сказках (лес, подземное
царство, подводное
царство, небеснозаоблачное царство);
называть народные
праздники, в которых до
сих пор участвуют деревья;
находить подтверждения в
тексте своим
предположениям;
анализировать волшебные
предметы литературного
произведения
находить в тексте ответы на
вопросы; рассматривать
фрагмент картины
ПьeродиКoзимо «Персей и
Андромеда»; сравнивать
истории спасения царских
дочерей; работать с
толковым словарем;
изучать композицию
вышивок на русской
праздничной одежде XIX
века, композицию на
египетском папирусе
изучать композицию на
Контрольно-оценочная
деятельность
вид
Выразите
льное
чтение
форма
Фронтальный
опрос
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Выразите
Работа в парах
Древнегреческое
сказание Поход в
«Музейный Дом».
Икона с
изображением
Георгия
Победоносца
литературы
с произведениями
других видов искусств:
с живописными и
музыкальными
произведениями
Произведения устного
народного творчества
4.
Персей.
Древнегреческое
сказание Поход в
«Музейный Дом».
Икона «Христос
спускается
в ад»
5.
Русская сказка
Произведения устного
иконе «Христос спускается
в ад»; находить
горизонтальную
композицию; определять,
какими животными
обозначен Верхний мир и
Нижний мир; объяснять
значение слова «тотем»;
отвечать на вопросы клуба
«Ключ и заря»; называть
сказки, где животные
обладают чудесными
способностями и
становятся волшебными
помощниками героев;
подтверждать
характеристики героя
волшебной сказки
на примере сказок Ш.
Перро
анализировать сказку;
делить текст на смысловые
части; высказывать
предположения о
дальнейшем развитии
событий; объяснять
название сказки; описывать
внешний вид героя сказки;
выбирать характеристики
героя для Иванушкидурачка; пользоваться
библиотекой; сравнивать
содержания якутской
сказки «Приемышбогатырь» с русской
народной сказкой «Сивкабурка»
находить в сказке
льное
чтение
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Пересказ
Работа в парах
"Морской царь и
Василиса
Премудрая"
«Хитрый Ембо»
(ненецкая сказка)
народного творчества
волшебные числа;
пользоваться библиотекой;
давать характеристику
герою волшебной сказки;
подтверждать свое мнение
примерами из сказки;
называть тотемное
животное в сказке
находить в сказке
волшебные числа;
пользоваться библиотекой;
давать характеристику
герою волшебной сказки;
подтверждать свое мнение
примерами из сказки;
называть тотемное
животное в сказке
текста
по плану
Произведения устного
народного творчества
Народов севера
особенности фольклора
нашего края, выделять
главную мысль
прочитанного; давать
характеристику героям
сказок; оценивать поступки
героев
Ответы
на
вопросы
Произведения устного
народного творчества
определять в сказке
волшебный мир, его
хозяина; читать по ролям
разговор Морозко со
стариковой дочкой,
а затем со старухиной;
сравнивать двух дочерей;
доказывать, что старикова
дочь обладает чертами
героя волшебной сказки;
подтверждать логику,
свойственную волшебной
сказке
Выразите
льное
чтение
Произведения устного
народного творчества
6.
Русская сказка
"Морской царь и
Василиса
Премудрая"
7.
«Старик Выя»
(ненецкая сказка)
8.
«Старик Выя»
(ненецкая сказка)
Русская народная
сказка
«Морозко»
Выразите
льное
чтение
Работа в парах
Фронтальный
опрос
Произведения устного
народного творчества
9.
Русская сказка
"Сивка-бурка"
10.
Русская сказка
"Сивка-бурка"
Произведения устного
народного творчества
Произведения устного
народного творчества
11.
Русская сказка
"КрошечкаХаврошечка"
12.
Русская народная
сказка «Финист –
ясный
Произведения устного
народного творчества
анализировать сказку;
делить текст на смысловые
части; высказывать
предположения о
дальнейшем развитии
событий; объяснять
название сказки; описывать
внешний вид героя сказки;
выбирать характеристики
героя для Иванушкидурачка; пользоваться
библиотекой; сравнивать
содержания якутской
сказки «Приемышбогатырь» с русской
народной сказкой «Сивкабурка»
сравнивать содержания
якутской сказки
«Приемыш-богатырь» с
русской народной сказкой
«Сивка-бурка»
объяснять имя главного
героя; находить и отмечать
характеристики, которые
соответствуют понятию
«герой волшебной сказки»;
называть волшебных
помощников в сказке
(тотемное животное,
тотемное растение);
сравнивать содержание и
порядок событий
в сказке «КрошечкаХаврошечка»
сравнивать героев сказки;
называть черты героя
волшебной сказки;
Пересказ
текста
по плану
Работа в парах
Ответы
на
вопросы
Фронтальный
опрос
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Пересказ
текста
по плану
Фронтальный
опрос
сокол»ПедорКирон
защищает Русскую
землю (комиэпическое сказание)
13.
Русская народная
сказка «Финист –
ясный сокол»
Слушаем музыку.
Музыкальная пьеса
Анатолия Лядова
«Баба-яга»
14.
Русская народная
сказка «Иван-царевич
и серый волк»
15.
Башкирская народная
сказка «Алтын-сака –
золотая бабка»
подтверждать свое мнение
словами из текста; называть
черты тотемного животного
в избушке бабы-яги;
сравнивать описание леса;
анализировать отношение
волшебного мира к
Марьюшке
Произведения устного
народного творчества.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Произведения устного
народного творчества.
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя
называть волшебных
помощников; пользоваться
библиотекой; сравнивать
изображение героев в
литературном и
музыкальном
произведениях
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
находить признаки
волшебных предметов;
давать характеристику
герою сказки; называть
тотемных животных
произведения; пользоваться
библиотекой
Ответы
на
вопросы
Фронтальный
опрос
Сказки разных
народов мира
доказывать, что эта сказка
волшебная; называть
волшебных помощников
в сказке; сравнивать
башкирскую сказку с
русскими народными
сказками; объяснять
сходство мотивов в сказках
и преданиях разных
народов мира; доказывать,
что сказка построена по
всем сказочным законам
Выразите
льное
чтение
Работа в парах
16.
Башкирская народная
сказка «Алтын-сака –
золотая бабка»
Сказки разных
народов мира
О Вавле. (коми
эпическая поэма о
герое ненецкого
народа
ВаулеПиеттимине).
Произведения устного
народного творчества
17.
Русская сказка
"КрошечкаХаврошечка"
18.
ПедорКирон
защищает Русскую
землю (комиэпическое сказание)
19.
Обобщение по теме
«Постигаем законы
волшебной сказки:
отыскиваем в ней
отражение древних
представлений о
Сказки разных народов
мира.
Сказки разных народов
мира. Произведения
устного народного
творчества
доказывать, что эта сказка
волшебная; называть
волшебных помощников
в сказке; сравнивать
башкирскую сказку с
русскими народными
сказками; объяснять
сходство мотивов в сказках
и преданиях разных
народов мира; доказывать,
что сказка построена по
всем сказочным законам
объяснять имя главного
героя; находить и отмечать
характеристики, которые
соответствуют понятию
«герой волшебной сказки»;
называть волшебных
помощников в сказке
(тотемное животное,
тотемное растение);
сравнивать содержание и
прядок событий
в сказках «Сивка-бурка» и
«Крошечка-Хаврошечка»
находить и отмечать
характеристики, которые
соответствуют понятию
«герой волшебной сказки»;
называть волшебных
помощников в сказке
(тотемное животное,
тотемное растение);
создавать небольшие
письменные ответы на
поставленные вопросы
по прочитанному
произведению
Пересказ
текста
по плану
Работа в парах
Ответы
на
вопросы
Фронтальный
опрос
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
мире» Обощающий
20.
Былина "Илья
Муромец и Соловейразбойник"
21.
Былина "Илья
Муромец и Соловейразбойник"
Различение жанров
произведений.
Оценочные
высказывания о
прочитанном
произведении
Произведения устного
народного творчества.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств:
с живописными
и музыкальными
произведениями
Л. Лапцуй
«Вавлевские камни».
Восстание
ВаулеПиеттомина.
22.
Былина "Илья
Произведения устного
жанр «былина».
работать с толковым
словарем; читать нараспев,
делая ударение на
выделенных слогах;
выделять повтор предлогов,
начала строк; находить
приметы народного юмора;
подтверждать, что Соловейразбойник в былине – это и
человек-пленник, и
одновременно чудо-юдо –
получеловек-полуптица
читать нараспев, делая
ударение на выделенных
слогах; выделять повтор
предлогов, начала строк;
находить приметы
народного юмора;
подтверждать, что Соловейразбойник в былине – это и
человек-пленник, и
одновременно чудо-юдо –
получеловек-полуптица;
выделять средства
выразительности;
доказывать, что богатырь и
конь – это часть сказочного
леса; сравнивать
литературные произведения
и произведения
изобразительного
искусства; пользоваться
библиотекой; сравнивать
богатырей и сказочных
героев
выделять повтор предлогов,
Ответы
на
вопросы
Работа в парах
Выразите
льное
чтение
Работа в парах
Ответы
Фронтальный
23.
Муромец и Соловейразбойник"
народного творчества.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств:
с живописными
и музыкальными
произведениями
Былина
"Илья
Муромец и Соловейразбойник"
Репродукция
картины
Виктора
Васнецова
«Богатырь»
Письменное
сочинение
описаниеМ.
Анисимкова «Ваули»
Произведения
живописи и их связь с
литературными
произведениями.
24.
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины М. Врубеля
«Богатырь»
Устное сочинение
25.
О Вавле. (коми
эпическая поэма о
герое ненецкого
народа
ВаулеПиеттимине).
Произведения
живописи и их связь с
литературными
произведениями.
Сказки и сказания
народов севера
начала строк; находить
приметы народного юмора;
подтверждать, что Соловейразбойник в былине – это и
человек-пленник, и
одновременно чудо-юдо –
получеловек-полуптица;
выделять средства
выразительности;
сравнивать литературные
произведения и
произведения
изобразительного
искусства; пользоваться
библиотекой; сравнивать
богатырей и сказочных
героев
на
вопросы
опрос
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
сравнивать литературные
произведения и
произведения
изобразительного
искусства; пользоваться
библиотекой; сравнивать
богатырей и сказочных
героев
находить приметы
народного юмора,
выделять средства
выразительности;
Ответы
на
вопросы
Работа в парах
Пересказ
текста
по плану
Фронтальный
опрос
26.
Былина "Садко"
Л. Лапцуй. «Человеку
поклон», «Врач»
27.
28.
29.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств:
с живописными и
музыкальными
произведениями
Связь произведений
литературы с
произведениями других
Былина "Садко Поход
видов искусств:
в «Музейный Дом».
с живописными и
Репродукция
музыкальными
картины Н. Рериха
произведениями
«Заморские гости»
Устное сочинение
Герой произведения.
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя
Герой произведения.
Восприятие и
понимание
Ганс Христиан
эмоциональноАндерсен "Русалочка" нравственных
переживаний героя
Ганс Христиан
Андерсен
"Русалочка"
анализировать
произведение
изобразительного
искусства; читать былины
нараспев; пользоваться
библиотекой; сравнивать
отрывки (описание бури и
описание подводного
царства); указывать связь
былины с русской народной
сказкой
анализировать
произведение
изобразительного
искусства; читать былины
нараспев; пользоваться
библиотекой; сравнивать
отрывки (описание бури и
описание подводного
царства); указывать связь
былины с русской народной
сказкой
творчество Г.-Х.
Андерсена.
сравнивать описание
подводного царства Г.-Х.
Андерсена с описанием
подводного царства в
русской народной сказке
«Морской царь и Василиса
Премудрая» и в былине
«Садко»; давать
характеристику главному
герою; сравнивать описание
бури Г.-Х. Андерсена
и в былине «Садко»;
подтверждать свое мнение
Ответы
на
вопросы
Фронтальный
опрос
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Выразите
льное
чтение
Работа в парах
Пересказ
текста
по плану
Фронтальный
опрос
цитатами из текста;
пользоваться библиотекой;
рассказывать о творчестве
Г.-Х. Андерсена
Различение жанров
произведений.
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героя
30.
Г.-Х. Андерсен
«Стойкий оловянный
солдатик»
31.
Г.-Х. Андерсен
«Стойкий оловянный
солдатик»
32.
Г.-Х. Андерсен
«Стойкий оловянный
солдатик»
Зарубежные авторские
сказки. Участие в
диалоге при
обсуждении прослушанного
(прочитанного)
произведения
Зарубежные авторские
сказки. Участие в
диалоге при
обсуждении прослу-
что самое главное в
народной сказке –
способность героя
выдержать испытания и
восстановить нарушенную
справедливость, а в
авторской сказке – мир
чувств и переживаний
героя.
Уметь: работать с
толковым словарем;
называть законы
волшебной сказки;
сравнивать описание героев
народных
и авторских сказок;
объяснять название сказки;
подтверждать свое мнение
цитатами из текста;
сравнивать концовку
народной и авторской
сказки
называть законы
волшебной сказки;
сравнивать описание героев
народных и авторских
сказок; объяснять название
сказки; подтверждать свое
мнение цитатами из текста;
сравнивать концовку
народной и авторской
сказки
Ответы
на
вопросы
Фронтальный
опрос
Ответы
на
вопросы
Фронтальный
опрос
Пересказ
текста
по плану
Работа в парах
33.
34.
35.
Л. Лапцуй.
«Победившие
смерть»
шанного
(прочитанного)
произведения
Г.-Х. Андерсен
«Снежная королева».
«История первая, в
которой
рассказывается
о зеркале и его
осколках». «История
вторая. Мальчик и
девочка»
Различение жанров
произведений
отвечать на вопросы по
содержанию сказки;
цитировать нужный
отрывок; выразительно
читать диалог
детей
Ответы
на
вопросы
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств:
с живописными и
музыкальными
произведениями
анализировать описание
царства Снежной королевы;
подтверждать свои ответы
цитатами из текста;
доказывать, что героине
помогают не только люди,
но и природные явления;
называть авторские сказки,
в которых любовь
оказывается сильнее
волшебства; делиться
своими впечатлениями при
прослушивании
музыкального
произведения
изученные произведения по
разделу.
выразительно и осознанно
читать текст
Выразите
льное
чтение
Работа в парах
Выразите
льное
чтение
Работа в парах
Г.-Х. Андерсен
«Снежная королева».
«История седьмая.
Что случилось в
чертогах Снежной
королевы и что
случилось потом».
Слушаем музыку.
Музыкальная пьеса
«В пещере горного
короля» Э. Грига
Обобщение по теме
«Знакомимся с
повествованиями,
основанными на
фольклоре.
Обнаруживаем в
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения. Сходство и
различие авторской и
былине интерес к
истории, а в
авторской сказке –
интерес к миру
чувств»
Обощающий
36.
Василий Жуковский
"Славянка"
Р. Ругин «Обские
рыбаки». Л. Лапцуй
«Лов на Оби»
37.
Василий Жуковский
"Славянка"
Поход в «Музейный
Дом». Репродукции
картин И. Левитана
«Тихая обитель».
38.
Рассказы о Герое
Советского Союза А.
народной сказки
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы.
Высказывание
оценочных суждений.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы.
Высказывание
оценочных суждений.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
герой произведения,
восприятие и
понимание его
что выражать любовь к
природе можно по-разному.
работать с толковым
словарем; доказывать, что
стихотворение написано
200 лет назад; находить
звуковые впечатления,
которые поэт отразил в
стихотворении; читать
текст по цепочке;
сравнивать впечатления
поэта и художника от
заката; сравнивать
настроение поэта в двух
стихотворениях;
определять, как автор
передает праздничное
весеннее освещение;
определять время
написания стихотворения;
сравнивать впечатления и
чувства художника в
разных картинах о природе;
называть средства
художественной
выразительности
(композиция, цветовая
гамма); определять, в каком
музее хранятся картины
о подвиге Героя Советского
союза Василия
Зверевачитать выразительно,
Пересказ
текста
по плану
Фронтальный
опрос
Ответы
на
вопросы
Фронтальный
опрос
Пересказ
текста
по плану
Работа в парах
М. Звереве и ямальцах
– фронтовиках.
39.
40.
41.
эмоциональнонравственных
переживаний;
выражение личного
отношение к событиям
Произведения
выдающихся
Василий Жуковский
представителей русской
"Славянка" Поход в
литературы.
«Музейный Дом».
Высказывание
Репродукции картин оценочных суждений.
Связь произведений
И. Левитана
литературы с
«Тропинка в
произведениями других
лиственном лесу.
видов искусств: с
Папоротники»
живописными и
музыкальными
произведениями
Произведения
выдающихся
представителей русской
Василий Жуковский
литературы.
"Весеннее чувство",
Высказывание
Давид Самойлов
оценочных суждений.
"Красная осень"
Связь произведений
Поход в «Музейный литературы с
Дом». Репродукция
произведениями других
картины М. Врубеля видов искусств: с
«Жемчужина»
живописными и
Устное сочинение
музыкальными
произведениями
Василий Жуковский
"Весеннее чувство",
Давид Самойлов
"Красная осень" Р.
Связь произведений
литературы
с произведениями
других видов искусств:
осознанно выделять главную
мысль прочитанного,
высказывать свои отношения
к событиям
выражать любовь к природе
можно по-разному.
работать с толковым
словарем; доказывать, что
стихотворение написано
200 лет назад; находить
звуковые впечатления,
которые поэт отразил в
стихотворении; читать
текст по цепочке;
сравнивать впечатления
поэта и художника от
заката; сравнивать
настроение поэта в двух
стихотворениях;
определять, как автор
передает праздничное
весеннее освещение;
определять время
написания стихотворения;
сравнивать впечатления и
чувства художника в
разных картинах о природе;
называть средства
художественной
выразительности
(композиция, цветовая
гамма); определять, в каком
музее хранятся картины
определять, с помощью
какого цвета поэт передает
свое переживание красоты
осени; объяснять, почему
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Чтение
наизусть
Работа в парах
Ругин «Тайги хозяин».
Л.Лапцуй «Пастухи»
с живописными и
музыкальными
произведениями
Произведения
о природе
42.
Николай
Заболоцкий
"Сентябрь",
"Оттепель"
43.
44.
Николай Заболоцкий
"Сентябрь",
"Оттепель
Л. Лапцуй «Сова»,
«Смерть совы»,
«Крик гагары»
Николай Заболоцкий
"Сентябрь",
Произведения
о природе
Произведения
о природе
поэт сравнивает отдельный
лист с сердцем леса, а
множество листиков – с
полураскрытыми устами;
делиться своими чувствами
при чтении стихотворения;
цитировать строчки,
которые подтверждают
высказывание; работать с
толковым словарем; читать
строки-описания непогоды;
делиться своими
впечатлениями при анализе
произведения
изобразительного искусства
выразительно читать
стихотворения;
анализировать сравнения
поэта; читать строфы с
пометами для
выразительного чтения;
определять, какое
впечатление автор передает
с помощью сочетания
звуков
выразительно читать
стихотворения;
анализировать сравнения
поэта; читать строфы с
пометами для
выразительного чтения;
определять, какое
впечатление автор передает
с помощью сочетания
звуков
выразительно читать
стихотворения;
анализировать сравнения
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Чтение
наизусть
Фронтальный
опрос
Чтение
наизусть
Фронтальный
опрос
поэта; читать строфы с
пометами для
выразительного чтения;
определять, какое
впечатление автор передает
с помощью сочетания
звуков
"Оттепель
Р. Ругин «Праздник
оленевода», «Оленьи
гонки», «Пастух»
45.
Иван Бунин "Нет
солнца, но светлы
пруды", "Детство"
46.
Иван Бунин "Нет
солнца, но светлы
пруды", "Детство"
47.
Иван Бунин "Нет
солнца, но светлы
пруды", "Детство" Р.
Ругин «Земля моя, ты
чахнешь на глазах»,
«Мольба природы»
48.
Владимир Набоков
"Обида"
49.
Владимир Набоков
"Обида"
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы
определять, в каких двух
строфах выражено главное
переживание поэта;
анализировать авторские
сравнения; называть
авторские главные
жизненные ценности;
определять героя
стихотворения;
подтверждать свое мнение
строками из стихотворения
Ответы
на
вопросы
Работа в парах
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль. Участие
в диалоге при
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения
работать с толковым
словарем; анализировать
содержание литературного
произведения; сравнивать
поступки детей; зачитывать
отрывки из текста; давать
характеристику герою;
выделять средства
художественной
выразительности при
описании ягод черники
работать с толковым
словарем; анализировать
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Ответы
на
Работа в парах
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль. Участие
в диалоге при
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения
50.
51.
52.
Владимир Набоков
"Обида" Поход в
«Музейный Дом».
Репродукция
картины Эмили
Шанкс «Наём
гувернантки»
Письменное
сочинение
Владимир Набоков
"Обида" Поход в
«Музейный Дом».
Репродукция
картины Эмили
Шанкс «Наём
гувернантки»
Письменное
сочинение
Владимир Набоков
"Грибы", "Мой друг, я
искренне жалею..."
Р. Ругин «Есть
обычай добрый у
народа», «Путина»
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль. Участие
в диалоге при
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения
Произведения
о взаимоотношениях
людей. Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний героев
содержание литературного
произведения; сравнивать
поступки детей; зачитывать
отрывки из текста; давать
характеристику герою;
выделять средства
художественной
выразительности при
описании ягод черники
выделять средства
художественной
выразительности при
описании ягод черники;
сравнивать характеры
героев, изображенных на
картине
вопросы
Пересказ
текста
по плану
Работа в парах
выделять средства
художественной
выразительности при
описании ягод черники;
сравнивать характеры
героев, изображенных на
картине
Ответы
на
вопросы
Фронтальный
опрос
сравнивать литературное
произведение и
произведение живописи;
работать с толковым
словарем; находить
в стихотворении
подтверждения того, что
поэт подмечает малейшие
подробности окружающего
его мира; рассказывать о
творчестве автора
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
выслушивание
сообщений,
подготовленных
учащимися дома;
выразительное чтение
стихотворений; работа
по содержанию;
раскрытие основной
мысли произведения
средства художественной
выразительности,
передавать чувства автора
при чтении; выделять
главную мысль
произведения; раскрывать
проблему произведения и
сопоставлять с проблемой
реальности
работать с толковым
словарем; объяснять
название произведения;
рассказывать о творчестве
Юрия Коваля; определять
жанр произведения
Виктор Драгунский
«Красный шарик в
синем небе»
Участие в диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения. Связь
произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Высказывание
оценочных суждений.
Различение жанров
произведений
Борис Сергуненков
"Конь Мотылёк"
Репродукция
картины В.
Ватенина «Голуби в
небе»
Связь произведений
литературы
с произведениями
других видов искусств:
с живописными и
музыкальными
произведениями
53.
Р. Ругин «Баллада об
орле», «Материнская
любовь»
54.
55.
56.
Юрий Коваль "Лес,
Лес!Возьми мою
глоть"
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины С.
Лучишкина «Шар
улетел»
Устное сочинениерассуждение
давать характеристику
героям рассказа В.
Драгунского; цитировать
строки из произведения;
объяснять приемы
смешного; рассказывать о
творчестве В. Драгунского
сравнивать произведения
живописи и литературные
произведения;
анализировать содержание
произведения; определять
жанр произведения;
сравнивать переживания
героев Юрия Коваля и
Бориса Сергуненкова
Работа в парах
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Работа в парах
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
57.
58.
Джералд Даррелл
«Землянично-розовый
дом»
(отрывок из повести
«Моя семья и другие
звери»). А. Тарханов
«Дума о спиленном
дереве».Ю. Вэлла
«Боль вторая».
П.Явтысый
«Песец»Репродукции
картинГ. Захарова
«Зимние разговоры»
и «Пейзаж с
карасями»
Обобщение
по теме «Учимся у
поэтов и художников
видеть красоту
природы и красоту
человека»
59.
Ю.Афанасьев «В
морозный день»
60.
Леонид Андреев
"Петька на даче"
Произведения
зарубежной
литературы.
Различение жанров
произведений. Связь
произведений
литературы
с произведениями
других видов искусств:
с живописными и
музыкальными
произведениями
Уметь: анализировать
картины Г. Захарова
«Зимние разговоры» и
«Пейзаж
с карасями»; заканчивать
высказывание героев
учебника; называть
средства художественной
выразительности;
анализировать содержание
произведения
Пересказ
текста
по плану
Фронтальный
опрос
Высказывание
оценочных суждений.
Различение жанров
произведений.
Создание небольших
письменных ответов на
поставленный вопрос
по изученным
произведениям
Герои произведения.
Восприятие
и понимание их
переживаний
изученные произведения по
разделу.
выразительно и осознанно
читать текст
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
работать с толковым
словарем; высказывать
свое мнение о главных
героях; определять жанр
произведения; цитировать
строки произведения
об учёбе и жизни местных
ребят ,уметь выделять
главную мысль
прочитанного; находить в
тексте нужные строки;
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Ответы
на
вопросы
Работа в парах
чтение отрывков
повести по выбору
учителя; выставка
рисунков и беседа по
ней; 56выразительное
61.
62.
63.
64.
65.
Леонид Андреев
"Петька на даче"
чтение стихотворений;
беседа о жизни и учёбе
местных ребятишек;
беседа по содержанию;
выборочное чтение;
краткий пересказ
прочитанного
ставить вопросы и отвечать
на вопросы по тексту;
Герои произведения.
Восприятие
и понимание их
переживаний
определять, от какого лица
ведется повествование;
анализировать поступки
героев
Пересказ
текста
по плану
Работа в парах
цитировать строки из
произведений; давать
характеристику героям;
анализировать содержание
произведения;
рассматривать и
анализировать репродукции
двух картин Н. БогдановаБельского «Ученицы», «У
дверей школы»
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
работать с
фразеологическим словарем
описывать внешний вид
героя; доказывать ответы
строками из произведения;
анализировать содержание
произведения; сравнивать
отрывки из писем героя;
определять тему и
основную мысль картины;
сравнивать произведения
живописи и литературные
произведения
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Пересказ
текста
по плану
Фронтальный
опрос
Ответы
на
вопросы
Работа в парах
Герои произведения.
Восприятие и
Леонид Андреев
понимание их
"Петька на даче"
Репродукции картин переживаний. Связь
произведений
Н. Богдановалитературы с
Бельского
произведениями других
«Ученицы», «У
видов искусств: с
дверей школы»
живописными и
музыкальными
произведениями
Понимание содержания
Антон Чехов
литературного
"Ванька"
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
Антон Чехов
последовательность.
"Ванька"
Связь произведений
литературы с
произведениями других
Антон Чехов
видов искусств: с
"Ванька" Поход в
живописными и
«Музейный Дом».
музыкальными
Репродукция
произведениями
картины Н.
Богданова-
Бельского
«Визитеры».
Ю. Шесталов
«Сначала была
сказка», «Когда
качало меня солнце»
66.
67.
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Н.
БогдановаБельского «Дети за
пианино»
Письменное
сочинение
Антон Чехов
"Мальчики"
68.
Антон Чехов
"Мальчики"
69.
Антоний
Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
сравнивать отрывки из
Выразите
писем героя; определять
льное
тему и основную мысль
чтение
картины; сравнивать
произведения живописи и
литературные произведения
Фронтальный
опрос
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы. Участие в
диалоге при
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения
Высказывание
оценочных суждений.
Определение жанра
литературного
произведения
работать с толковым
словарем; давать
характеристику главным
героям; определять жанр
произведения
делить текст на смысловые
части; пересказывать
рассказ; определять
главную мысль
литературного
произведения
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Ответы
на
вопросы
Фронтальный
опрос
работать с толковым
Выразите
словарем; подтверждать
льное
ответы строчками из текста; чтение
находить в тексте
конкретно-исторические
приметы времени;
сравнивать рассказы А.
Работа в парах
70.
71.
Антоний
Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
Антоний
Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
Произведения
классиков детской
литературы.
Произведения о детях
Чехова «Ванька», Л.
Андреева «Петька на даче»,
А. Погорельского «Черная
курица, или Подземные
жители»
выделять важные события
в жизни героя
Высказывание
оценочных суждений
доказывать, что Чернушка
Пересказ
не простая курочка, а
текста
персонаж волшебной
по плану
сказки; отвечать на вопросы
по содержанию
Фронтальный
опрос
72.
Антоний
Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
События,
составляющие основу
произведения
анализировать описание
внешнего вида героя
произведения; доказывать
свое мнение; делить текст
на смысловые части
Пересказ
текста
по плану
Фронтальный
опрос
73.
Обобщение по теме
«Всматриваемся в
лица наших
сверстников, живших
задолго до нас»
Обощающий
Человек в мире
культуры. Его
прошлое, настоящее
и будущее.
Готовимся к
олимпиаде.
Экскурсия на КС-1.
Встреча с
интересными
людьми.
Связь названия
с темой текста, мысль
текста
изученные произведения по
разделу.
выразительно и осознанно
читать текст
Пересказ
текста
по плану
Работа в парах
Произведения
классиков детской
литературы.
Произведения о детях
изученные произведения по
разделу.
выразительно и осознанно
читать текст
Ответы
на
вопросы
Работа в парах
Посещение буровой
установки (добыча
нефти и газа)
краткие сведения о добыче
нефти и газа; богатства
нашего края
,самостоятельно работать с
познавательной
Ответы
на
вопросы
Работа в парах
74.
75.
литературой, находить
необходимую информацию
76.
77.
Ирина Пивоварова
"Как провожают
пароходы"
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
Ирина Пивоварова
"Как провожают
пароходы"
78.
Людмила Улицкая
"Бумажная
победа"Слушаем
музыку Ф. Шуберта
«Музыкальный
момент № 3, фа
минор»
79.
Людмила Улицкая
"Бумажная
победа"Поход в
«Музейный Дом».
Репродукция
картины З.
Серебряковой «Катя
с натюрмортом»
Устное сочинение
80.
Зинаида
Серебрякова "Катя
с натюрмортом",
Пабло Пикассо
"Девочка на шаре"
Герои произведения.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Герои произведения.
Восприятие
и понимание их
переживаний. Связь
произведений
литературы с
произведениями других
работать в библиотеке;
находить сведения о
писателях; объяснять
название рассказа;
определять жанр
произведения;
подтверждать свое мнение
словами из текста; давать
характеристику героям
произведения
пользоваться толковым
словарем; объяснять
поведение героев; делить
текст на части; слушать
музыкальный фрагмент
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Выразите
льное
чтение
Работа в парах
Пересказ
текста
по плану
Фронтальный
опрос
работать с иллюстрацией;
отвечать на вопросы по
содержанию текста;
выразительно читать и
пересказывать; выделять
художественные приемы
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
работать с иллюстрацией;
отвечать на вопросы по
содержанию текста;
выразительно читать и
пересказывать; выделять
художественные приемы
Выразите
льное
чтение
Работа в парах
81.
Сергей Козлов "Не
летай, пой, птица"
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Связь названия
с темой текста, мысль
текста
82.
Связь названия
с темой текста, мысль
Сергей Козлов "Давно текста
бы так, заяц "
83.
Восприятие и
понимание
Поход в «Музейный переживаний
персонажей. Связь
Дом». Репродукция
произведений
картины Ван Гога
литературы с
«Огороженное поле»
произведениями других
Устное сочинение по видов искусств: с
плану
живописными и
музыкальными
произведениями
Произведения о детях и
для детей. Восприятие
Владимир Соколов "О и понимание их
умножение листвы… переживаний. Герои
произведения
", Борис Пастернак
"Опять весна"
84.
смотреть на происходящее
с разных точек зрения;
давать характеристику
героям произведения;
отвечать на вопросы по
содержанию
произведения Сергея
Козлова для детей; что
красота способна творить
чудеса – преображать душу,
делать ее свободной и
красивой.
Ответы
на
вопросы
Фронтальный
опрос
Пересказ
текста
по плану
Фронтальный
опрос
выразительно читать;
работать с иллюстрацией;
выделять средства
художественной
выразительности;
сравнивать сказки С.
Козлова; выделять
в литературном
произведении силу
красоты; зачитывать строки
из текста
читать наизусть;
подтверждать свою точку
зрения строчками из текста;
анализировать, какое
чувство вызывает у героя
сочетание золотой осени и
наступающей зимы; читать,
соблюдая знаки
препинания; объяснять
крылатые выражения
Ответы
на
вопросы
Работа в парах
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
85.
Владимир Соколов
"Все чернила вышли,
вся бумага… "
86.
Ирина Пивоварова
«Мы пошли в театр»
87.
Сергей Козлов
«Лисичка»
88.
Обобщение
по теме «Пытаемся
понять, как на нас
воздействует
КРАСОТА»
Различение жанров
литературных
произведений
Понимание содержания
литературного
произведения.
Участие в диалоге о
прочитанном
произведении
Сходство двух текстов
не на уровне сюжета, а
на уровне главной
мысли произведения
Различение жанров
литературных
произведений.
Построение
небольшого
монологического
понятия «ритм»,
«звукопись», «повторы
слов», «строфа».
Уметь: находить и
перечитывать первую
строфу; выделять средства
художественной
выразительности (ритм,
звукопись, повторы слов)
работать с толковым
словарем; определять,
чьими глазами автор
смотрит на школьников,
улицы и дома; называть
имена героев; цитировать
произведение; определять
литературный прием,
который использует автор с
целью передать
переживания героини
объяснять название
рассказа; цитировать
строчки произведения;
находить в тексте ответы на
вопросы; сравнивать сказку
С. Козлова «Лисичка» и
рассказ И. Пивоваровой
«Мы пошли в театр»;
определять, как
воздействует красота на
героев данных
произведений
изученные произведения по
разделу.
выразительно и осознанно
читать текст
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Ответы
на
вопросы
Фронтальный
опрос
Пересказ
текста
по плану
Работа в парах
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
89.
90.
СельмаЛагерлёф
"Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями"
анализировать содержание
текста; объяснять прозвище
героя; высказывать свое
отношение к героям;
определять жанр
произведения
описывать внешний вид
героев; объяснять слова
героев в переносном
значении; делить текст на
части
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Ответы
на
вопросы
Работа в парах
СельмаЛагерлёф
"Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями"
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
давать характеристику
героям произведения;
пользоваться библиотекой;
выразительно читать текст;
пересказывать по плану
Пересказ
текста
по плану
Работа в парах
СельмаЛагерлёф
"Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями"
Различение жанров
литературных
произведений.
Построение
небольшого
монологического
высказывания
Произведения
о детях. Герои
произведения
объяснять выделенные в
тексте слова;
ориентироваться в тексте;
подтверждать, что автор
использует приемы
олицетворения, сравнения и
повтора, чтобы описание
было выразительным;
давать характеристику
цветка
объяснять, что такое
«настоящее богатство»;
подтверждать свою точку
зрения строчками из текста;
выразительно читать;
пересказывать текст
Ответы
на
вопросы
Фронтальный
опрос
Пересказ
текста
по плану
Фронтальный
опрос
91.
92.
Антуан де СентЭкзюпери
"Маленький принц"
93.
высказывания
Связь названия
с темой текста, мысль
текста
Антуан де СентЭкзюпери
"Маленький принц"
Герой произведения.
Эмоциональнонравственные
переживания героев и
автора произведения
94.
Передача при помощи
интонации своего
отношения
Константин
Паустовский «Теплый к персонажам
хлеб»
95.
ЭмоциональноКонстантин
нравственные
Паустовский «Теплый переживания героев
и автора произведения
хлеб»
96.
Константин
Паустовский «Теплый
хлеб»
Поход в «Музейный
Дом». Репродукции
рисунков углем В.
Серова «Портрет
Елизаветы
Карзинкиной»,
«Портрет
Клеопатры
Обнинской».
Слушаем музыку
«Шутка» из
Оркестровой сюиты
си минор И.-С. Баха
Обобщение по теме
«Приближаемся к
разгадке тайны
особого зрения.
97.
Передача при помощи
интонации своего
отношения к
персонажам. Связь
произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Осмысление цели
чтения. Различение
жанров произведений
по плану
пользоваться толковым
словарем; определять
историческое время,
описываемое в рассказе;
объяснять поступки героев;
находить в тексте описание
метели; отвечать на
вопросы по содержанию
текста; выделять основную
мысль
дополнять слова учителя;
цитировать произведение;
зачитывать нужный
фрагмент; определять,
каким приемом пользуется
автор при описании
зимнего пейзажа
доказывать свое мнение;
объяснять название
произведения; определять,
есть ли в названии
произведения переносный
смысл; выделять в рассказе
реальные события;
называть главную мысль
произведения; работать с
иллюстрацией; сравнивать
портреты двух людей;
анализировать
музыкальные произведения
изученные произведения по
разделу.
выразительно и осознанно
читать текст
Фронтальный
опрос
Пересказ
текста
по плану
Фронтальный
опрос
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Пересказ
текста
по плану
Фронтальный
опрос
Выясняем, что
помогает человеку
стать человеком»
98.
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Леонардо
да Винчи «Мона
Лиза (Джоконда)».
Заседание клуба
«Ключ и заря», на
котором
присутствовал бы
настоящий писатель
99.
Мария Вайсман
«Шмыгимышь».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукции
картин П. Пикассо
«Плачущая
женщина».
Обмен
впечатлениями.
100.
Поход в «Музейный
Дом». Э. Мунка
«Крик», М. Шагала
«День рождения»
Обмен
впечатлениями
Построение
небольшого
монологического
высказывания
работать с иллюстрациями;
выделять средства
художественной
выразительности;
рассказывать о творчестве
писателей
Выразите
льное
чтение
Работа в парах
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
пользоваться библиотекой;
анализировать поведение
героев; объяснять свою
точку зрения; работать с
толковым словарем;
сравнивать живописные
работы П. Пикассо
«Плачущая женщина»,
Э. Мунка «Крик», М.
Шагала «День рождения»
Пересказ
текста
по плану
Работа
пользоваться библиотекой;
анализировать поведение
героев; объяснять свою
точку зрения; работать с
толковым словарем;
сравнивать живописные
работы П. Пикассо
«Плачущая женщина»,
Э. Мунка «Крик», М.
Шагала «День рождения»
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
в парах
101.
Особый язык
художников и поэтов.
Велимир Хлебников
"Кузнечик"
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Франца
Марка «Птицы».
102.
Анна Ахматова
"Тайны ремесла",
"Перед весной"
103.
А. Ахматова «Тайны
ремесла», «Перед
весной
бывают дни
такие…».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Натана
Альтмана «Портрет
Анны Ахматовой»
живописными и
музыкальными
произведениями
Эмоциональнонравственные
переживания героев и
автора произведения.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Связь названия
с темой текста, мысль
текста. Герои
произведения. Связь
произведений
литературы
с произведениями
других видов искусств:
с живописными и
музыкальными
произведениями
Связь названия
с темой текста, мысль
текста. Герои
произведения. Связь
произведений
литературы
с произведениями
других видов искусств:
с живописными и
музыкальными
произведениями
анализировать средства
художественной
выразительности; работать
с толковым словарем;
сравнивать стихотворные
произведения; работать с
иллюстрациями
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
сравнивать стихотворные
произведения; цитировать
произведения;
анализировать живописные
произведения
Чтение
наизусть
Работа
сравнивать стихотворные
произведения; цитировать
произведения;
анализировать живописные
произведения
Ответы
на
вопросы
Фронтальный
опрос
в парах
Эмоциональнонравственные
переживания героев и
автора произведения.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
сравнивать литературное
произведение А. Кушнера
«Сирень» и живописное
произведение П.
Кончаловского «Сирень»;
доказывать свое мнение;
находить и читать
необходимые строфы;
цитировать произведения
Ответы
на
вопросы
Работа
Построение
небольшого
монологического
высказывания
выделять средства
художественной
выразительности;
объяснять название
стихотворения;
выразительно читать
Чтение
наизусть
в парах
выделять средства
художественной
выразительности;
перечитывать
стихотворение; находить
необходимые строфы;
цитировать
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Афанасий Фет "Это
утро, радость эта…"
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы.
Восприятие и
понимание их
переживаний
понятие «рифма
выразительно читать;
определять рифму в
стихотворении; выделять
средства художественной
выразительности
Чтение
наизусть
Фронтальный
опрос
Фёдор Тютчев "Как
весел грохот…"
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы.
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
М. Лермонтов
Произведения
находить необходимые
Чтение
Фронтальный
104.
Александр Кушнер
"Сирень" Поход в
«Музейный Дом».
Репродукция
картины П.
Кончаловского
«Сирень»
105.
Владимир
Маяковский
"Хорошее отношение
к лошадям"
106.
107.
108.
109.
110.
«Парус»
выдающихся
представителей русской
литературы. Чтение
вслух доступного
текста целыми словами.
Осмысление цели
чтения
строфы; читать, соблюдая
знаки препинания;
подтверждать свою точку
зрения
наизусть
опрос
Максимилиан
Волошин «Зеленый
вал отпрянул и
пугливо умчался
Максимилиан
Волошин «Зеленый
вал отпрянул и
пугливо умчался
вдаль…».
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность.
Связь произведений
литературы
с произведениями
других видов искусств:
с живописными и
музыкальными
произведениями
Произведения
классиков детской
литературы.
Произведения для
детей
работать с толковым
словарем; сравнивать
литературное произведение
и произведение живописи;
выделять средства
художественной
выразительности
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Выразите
льное
чтение
Работа
111.
Самуил Маршак «Как
поработала зима!»
112.
А. Пушкин «Евгений
Онегин»
113.
(отрывки): «В тот год
осенняя погода»,
«Зима!.. Крестьянин,
торжествуя…»
понятие «рифма».
Чтение
о перекрестной рифме,
наизусть
охватной рифме.
выделять рифму;
определять тип рифмы;
выразительно читать
стихотворные произведения
Произведения
понятие «рифма».
выдающихся
о перекрестной рифме,
представителей русской охватной рифме.
литературы
выделять рифму;
определять тип рифмы;
выразительно читать
Произведения
стихотворные произведения
выдающихся
представителей русской
литературы
в парах
Фронтальный
опрос
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Чтение
наизусть
Фронтальный
опрос
Обобщение
по теме
«Обнаруживаем, что
у искусства есть своя,
особенная, правда»
Алексей Пантелеев
«Главный инженер»
Различать жанры
произведений. Герои
произведения
изученные произведения по
разделу.
выразительно и осознанно
читать текст
Выразите
льное
чтение
Работа
Участие в диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
116.
Алексей Пантелеев
«Главный инженер»
Ответы
на
вопросы
Фронтальный
опрос
117.
Алексей Пантелеев
«Главный инженер».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины А. Дейнеки
«Окраина Москвы»
Высказывание
оценочных суждений.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Высказывание
оценочных суждений.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность.
Связь произведений
литературы с
анализировать содержание
литературного
произведения; сравнивать
жизнь детей до войны и во
время войны;
анализировать поступки
героев
работать с иллюстрациями;
анализировать средства
художественной
выразительности; делить
текст на смысловые части;
пересказывать
произведение; определять
жанр произведения
работать с иллюстрациями;
анализировать средства
художественной
выразительности; делить
текст на смысловые части;
пересказывать
произведение; определять
жанр произведения
Пересказ
текста
по плану
Работа
анализировать
произведения живописи;
доказывать свое мнение;
Выразите
льное
чтение
в парах
114.
115.
118.
Алексей Пантелеев
«Главный инженер».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины П. Пикассо
«Герника»
в парах
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
119.
Анна Ахматова
«Памяти друга»
120.
Анна Ахматова
«Памяти друга»
121.
Н. Рыленков
«К Родине»
122.
Николай Рубцов
«Доволен я буквально
всем!».
Слушаем музыку С.
Рахманинова
«Концерт
№ 2, Сочинение 18»
Герои произведения.
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль (идея),
события
понятие «контраст»
работать с толковым
словарем; подтверждать
строками из текста;
описывать пейзаж;
определять главного героя
стихотворения; выделять
средство художественной
выразительности – контраст
Герои произведения.
понятие «контраст».
Понимание содержания работать с толковым
литературного
словарем; подтверждать
произведения: тема,
строками из текста;
главная мысль (идея),
описывать пейзаж;
события
определять главного героя
стихотворения; выделять
средство художественной
выразительности – контраст
Произведения
работать с толковым
выдающихся
словарем; подтверждать
представителей русской строками из текста;
литературы
описывать пейзаж;
определять главного героя
стихотворения
Произведения
делить стихотворный текст
выдающихся
на смысловые части;
представителей русской цитировать строки;
литературы. Связь
анализировать точку зрения
произведений
героя; анализировать
литературы с
музыкальное произведение
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Чтение
наизусть
Фронтальный
опрос
Чтение
наизусть
Фронтальный
опрос
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
123.
124.
Дмитрий Кедрин
«Все мне мерещится
поле
с гречихою…».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины В. Попкова
«Моя бабушка
и Поход в
«Музейный Дом».
Репродукция
картины Б.
Кустодиева
«Вербный торг у
Спасских ворот».
Древнегреческий
гимн природе.
Государственный
гимн Российской
Федерации
ее ковер»
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины К.
Брюллова
«Последний день
Помпеи». Плиний
Младший «Письмо
Тациту»
музыкальными
произведениями
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы.
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность.
Связь произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Умение задавать
вопросы по
содержанию
прочитанного. Устное
изложение текста по
плану. Связь
произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
определять главную мысль Выразите
стихотворения;
льное
анализировать переживания чтение
героя; анализировать
произведение живописи;
определять главного героя
стихотворения
Фронтальный
опрос
сравнивать фотографию
руин древней Помпеи и
репродукцию
картиныКарла Брюллова
«Последний день Помпеи»;
рассказывать о творчестве
художника; сравнивать
содержание картины
К. Брюллова и содержание
произведения Плиния
Младшего; цитировать
произведение
Работа
Ответы
на
вопросы
в парах
125.
А. Пушкин
«Везувий зев открыл
– дым хлынул
клубом…»
126.
127.
Обобщение
по теме «Убеждаемся,
что без прошлого у
людей нет будущего.
Задумываемся над
тем, что такое
отечество»
Обобщение
по теме «Убеждаемся,
что без прошлого у
людей нет будущего.
Задумываемся над
тем, что такое
отечество»
Сочинение
размышление
128.
Путешествие
в Казань. В
мастерской
художника
129.
В мастерской
художника.
Поход в «Музейный
Дом». Репродукции
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы
объяснять строки
литературного
произведения; определять,
какой рифмой связаны
первые две строчки
стихотворения;
рассказывать о творчестве
А. Пушкина
изученные произведения по
разделу.
выразительно и осознанно
читать текст
Чтение
наизусть
Фронтальный
опрос
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Развитие сюжета
произведения.
Выразительное чтение.
Произведения
классиков детской
литературы
изученные произведения по
разделу.
выразительно и осознанно
читать текст
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
Участие в диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения.
Построение
небольшого
монологического
высказывания о
произведении (героях,
событиях)
Умение задавать
вопросы по
содержанию
прочитанного. Устное
рассказывать о творчестве
художника
Пересказ
текста
по плану
Работа
пересказывать;
анализировать и сравнивать
репродукции картинИрины
Колмогорцевой; выделять
Ответы
на
вопросы
Работа
Развитие сюжета
произведения.
Выразительное чтение.
Произведения
классиков детской
литературы
в парах
картин И.
Колмогорцевой
«Мост через
Казанку», «Улица
Мусы Джалиля»,
130.
В мастерской
художника.
Поход в «Музейный
Дом». Репродукции
картин И.
Колмогорцевой
«Казанский
кремль»,
«Ивановский
монастырь».
131.
В мастерской
художника.
Поход в «Музейный
Дом». Репродукции
картин И.
Колмогорцевой
«Петропавловский
собор»
132.
Олимпиада «Человек
в мире культуры. Его
прошлое, настоящее и
будущее»
изложение текста по
плану. Связь
произведений
литературы
с произведениями
других видов искусств:
с живописными и
музыкальными
произведениями
Умение задавать
вопросы по
содержанию
прочитанного. Устное
изложение текста по
плану. Связь
произведений
литературы с
произведениями других
видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Умение задавать
вопросы по
содержанию
прочитанного. Устное
изложение текста по
плану. Связь
произведений
литературы
с произведениями
других видов искусств:
с живописными и
музыкальными
произведениями
Произведения
выдающихся
представителей русской
литературы.
средства
художественной
выразительности
пересказывать;
анализировать и сравнивать
репродукции картинИрины
Колмогорцевой; выделять
средства
художественной
выразительности
Ответы
на
вопросы
в парах
пересказывать;
анализировать и сравнивать
репродукции картинИрины
Колмогорцевой; выделять
средства
художественной
выразительности
Ответы
на
вопросы
Фронтальный
опрос
творчество выдающихся
представителей русской
литературы, классиков
детской литературы,
Выразите
льное
чтение
Работа
в парах
Восприятие
внутреннего мира героя
133.
Олимпиада «Человек
в мире культуры. Его
прошлое, настоящее и
будущее»»
Понимание содержания
литературного
произведения: тема,
главная мысль,
события, их
последовательность
произведения современной
отечественной и
зарубежной литературы
творчество выдающихся
представителей русской
литературы, классиков
детской литературы,
произведения современной
отечественной и
зарубежной литературы
творчество выдающихся
представителей русской
литературы, классиков
детской литературы,
произведения современной
отечественной и
зарубежной литературы
Выразите
льное
чтение
Работа
Ответы
на
вопросы
Фронтальный
опрос
в парах
134.
Промежуточная
аттестация
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
135.
Олимпиада «Человек
в мире культуры. Его
прошлое, настоящее и
будущее»»
Участие в диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения.
Построение
небольшого
монологического
высказывания о
произведении (героях,
событиях)
изученные произведения по
разделу, выразительно и
осознанно читать текст
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос
136.
Итоговое заседание
клуба «Ключ и заря»
Понимание основного
содержания
услышанного
произведения
изученные произведения
по разделу, выразительно и
осознанно читать текст
Выразите
льное
чтение
Фронтальный
опрос