Пояснительная записка Настоящая программа по литературе

Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 8 класса составлена на основе:
Федерального компонента государственного стандарта среднего(полного) общего
образования, для школ с родным (нерусским)
языком обучения с учётом
педагогических условий татарских школ РТ;
приказа МОиН РТ от 07.06.06 г. №1255/6 «Об утверждении регионального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
республики Татарстан, реализующих программу общего образования»,
образовательной программы МБОУ « Елховская СОШ»,
учебного плана МБОУ « Елховская СОШ» на 2014 – 2015 учебный год,
положения школы «О рабочей программе педагога»,
Федерального
перечня
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования,
Примерной образовательной программы средней школы по литературе для
татарских школ (авторы программы М.Г.Ахметзянов, М.В.Ведишенкова, Т.В.Воронцова,
Д.И.Шакирова, программа допущена Министерством образования РТ, Казань,
«Магариф», 2009);
Инструктивно-методического письма Министерства образования и науки
Для реализации программы используется учебник- хрестоматия для 8 класса татарской
средней общеобразовательной школы в двух частях под редакцией доктора
педагогических наук М.Г.Ахметзянова. Казань. Издательство «Магариф»,2006 г.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы
в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность
к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей,
их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение
стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо
развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу
прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге.
Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого
ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного,
духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и
подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного
произведения.
Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает
освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационнокоммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста
в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать
различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать
письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. Науроках учащиеся
могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения
познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать
различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет,
словари.
Точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое
внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную
деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения
цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших
трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со
своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и
истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих
авторов. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса
литературы за 8 класс.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,
доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и
способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и
социализации школьников.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности,
формируемых на уроках литературы, относятся:
 использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа,
 определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,
 самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения
задач творческого и поискового характера,
 поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание
достоверности полученной информации, передача содержания информации
адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
 умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на
самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами
публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование
этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);
 выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного
произведения, работать с критическими статьями;
 владение навыками редактирования текста, создания собственного текста
(сочинения различных жанров);
 определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни,
умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды;
 осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что
закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.
Задачи предмета:
 познакомить учащихся татарских школ с образцами русской и мировой
художественной литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей,
воспитать интерес к русской литературе и культуре вообще, вызвать потребность в
чтении художественных произведений на русском языке, научить их понимать
слово писателя, формировать эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую
человеческую культуру;
 формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и
письменной речью;
Общими показателями достижения цели литературного образования являются:
 складывающиеся читательские интересы;
 качество речевых навыков и умений, формируемых в процессе изучения
литературы;
 начитанность учащихся в области художественной литературы.
Содержание программы.
Введение. Художественная литература и действительность(1 час)
Русская литература XIX века.
А.С.Пушкин. Пушкин и декабристы. «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских
руд»,«Арион», «Анчар».«Капитанская дочка». Историческая основа повести.
Формирование личности в повести. Проблема чести и долга в повести.
«История пугачевского бунта» (отрывки)
«Станционный смотритель». Тема «маленького человека» в повести. Образ
повествователя в повести
М.Ю.Лермонтов. «Люблю я цепи синих гор…», «Синие горы Кавказа, приветствую
вас!...», «Три пальмы». Взаимоотношения человека и природы в поэзии Лермонтова.
«Мцыри». Идейное содержание поэмы.Художественное своеобразие поэмы
Н.В.Гоголь. Биографический очерк.
Комедия «Ревизор».Разоблачение социальных и нравственных пороков чиновников
царской России в комедии «Ревизор».Речевая характеристика героев комедии
«Ревизор».Хлестаков и «хлестаковщина»
И.С.Тургенев. Биография писателя. Народ как носитель лучших черт национального
характера в рассказе «Певцы»
Изображение русской действительности в рассказе «Бурмистр»
Ф.И.Тютчев. «Я встретил вас – и все былое…»
А.А.Фет «На заре ты ее не буди…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…»
А.К.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…», «Не ветер, вея с высоты…»
Чистота нравственного чувства и красоты родной природы.
Н.А.Некрасов. Биография поэта. Поэма «Мороз, Красный нос». Изображение
крестьянской жизни в поэме. Поэтический образ русской женщины в поэме «Мороз,
Красный нос»
«Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская…», «Замолкни,
Муза мести и печали!..», «Вчерашний день, часу в шестом… ». Печальная доля
русской крестьянки в лирике Н.А.Некрасова.
Н.С.Лесков. Биография писателя. «Тупейный художник». Воспевание творческого труда
народа в рассказе.
Л.Н.Толстой. «После бала». Автор и рассказчик в рассказе «После бала»
Урок внеклассного чтения. Л.Толстой. «Юность»
А.П.Чехов. Биография писателя. «Человек в футляре». Изображение духовного
оскудения человека в рассказе.
Беликовщина как явление времени
«Крыжовник», «О любви». Сохранение в человеке человека.
Русская литература XX века.
И.А.Бунин. Биография писателя. Рассказ «Темные аллеи»
А.И.Куприн «Куст сирени». Согласие и взаимопонимание как основа любви и счастья в
семье в рассказе.
М.Горький. Изображение «свинцовых мерзостей жизни» в повести «Мои
университеты».
Урок внеклассного чтения. Мечта М.Горького о светлой жизни в рассказе «Сказки
об Италии»
В.В.Маяковский. Биография поэта. «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям».
Гуманистический смысл стихотворений поэта.
Обличение
бюрократизма
в
сатирическом
стихотворении
В.Маяковского«Прозаседавшиеся».
М.Цветаева. Биография поэта. «Моим стихам, написанным так рано…», «Красною
кистью рябина зажглась…», «Тоска по Родине! Давно…».
О.Мандельштам. Биография поэта. «Раковина», «Автопортрет», «Мы живем, под
собою не чуя страны…».
К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Телеграмма». Проблема истинной
человечности в рассказе.
Урок внеклассного чтения по рассказам К.Г.Паустовского
А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин».
Стихотворения о Великой Отечественной войны
А.А.Сурков. «Песня смелых», «Бьется в тесной печурке огонь…».
К.М.Симонов. «ты помнишь, Алеша, дороги смоленщины…», «Жди меня…»
А.А.Платонов. «Возвращение». Война и семья – основная тема рассказа А.Платонова.
А.Ахматова. Биография поэта. «Я живу, как кукушка в часах…», «Мне голос был. Он
звал утешно…», «» Мне ни к чему одичесие рати…», «Читатель», «Мужество».
Патриотическая направленность лирики поэта.
А.И.Солженицын Биография писателя. Рассказ «Матренин двор».Образ Матрены как
воплощение деятельного добра.
В.Астафьев. Биография писателя. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».
Н.Рубцов. Слово о поэте. «Привет, Россия…», «Русский огонек», «Поэзия». Любовь к
людям, к родной природе.
Чингиз Айтматов. Биография писателя Повесть «Белый пароход» Осуждение
жестокости и бездуховности.
Зарубежная литература
Жюль Верн. «Таинственный остров»
Артур Конан-Дойл. Рассказ «Пестрая лента»
Перечень учебно-методических средств обучения
1. Учебник- хрестоматия для 8 класса татарской средней общеобразовательной
школы в двух частях под редакцией доктора педагогических наук
М.Г.Ахметзянова. Казань. Издательство «Магариф»,2006 г.
2. Е.А.Титаренко Литература в схемах и таблицах. – Москва, 2013
3. Справочные материалы и тесты. Подготовка к ГИА-2011.
4. Русская литература в 8 классе татарской школы.Методическое пособие к учебнику
хрестоматии.Казань Издательство «Магариф», 2000
5. В.А.Скрипкина. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-8
классы.Издательский дом «Дрофа».
6. Сборник нормативных документов. Литература.
Федеральный компонент
государственного стандарта. - Москва: Дрофа, 2007.
Справочные пособия
1. Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс,
2007.
2. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
3. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
4. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
6. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург:
Фактория, 2006.
7. Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
8. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.:
Просвещение, 2005.
9. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель.
АСТ, 2004.
10. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа,
2007.