Особенности эмоциональной сферы учащихся, её нарушения.

Особенности эмоциональной сферы учащихся, её нарушения.
В структуре личности каждого ребёнка эмоциональная сфера занимает значительное
место. Эмоции – это особый класс субъективных психологических состояний,
отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или
неприятного отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической
деятельности. Отношения человека к окружающему миру не только понимаются им и
проявляются в действиях, но и переживаются в виде эмоций. Эмоции есть одна из форм
отражения сознанием реального мира. Но если восприятие отражает реальный мир при
непосредственном его действии на органы чувств, а мышление опосредованно отражает
связи и отношения между предметами и явлениями, то эмоции отражают эти предметы не
сами по себе, а в их отношении к человеку, в их значении для его потребности и мотивов
деятельности.
Под эмоциями, или эмоциональными переживаниями, обычно подразумевают самые
разнообразные реакции человека – от бурных взрывов страсти до тонких оттенков
настроения. В психологии эмоциями называют процессы, отражающие личную
значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека в
форме переживаний. Наиболее существенной чертой эмоций является их субъективность.
Если такие психические процессы, как восприятие и мышление, позволяют человеку
более или менее объективно отражать окружающий и не зависящий от него мир, то
эмоции служат для отражения субъективного отношения человека к самому себе и к
окружающему его миру. Именно эмоции отражают личную значимость познания через
вдохновение, одержимость, пристрастность и интерес.
Структура эмоциональных процессов существенно отличается от структуры
познавательных. К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти,
стрессы. Это так называемые “чистые” эмоции. Они включены во все психические
процессы и состояния человека.
Наиболее мощная эмоциональная реакция – аффект, кратковременное, бурно
протекающее состояние сильного эмоционального возбуждения, возникающее в
результате фрустрации( эмоциональное тяжёлое переживание человеком своей неудачи,
сопровождающееся чувством безысходности, крушением надежд в достижении
определённой желаемой цели) или какой-либо иной, сильно действующей на психику
причины, обычно связанной с неудовлетворением очень важных для человека
потребностей.
Настроение – эмоциональное “ хроническое” состояние, окрашивающее все
поведения человека, связанное со слабо выраженными положительными или
отрицательными эмоциями и существующее в течении длительного времени.
Чувства – высшая, культурно-обусловленная эмоция человека, связанная с
некоторым социальным объектом. Это устойчивые психические состояния, имеющие
чётко выраженный предметный характер. Они выражают устойчивое отношение к какимлибо конкретным объектам. Конкретная отнесённость чувства проявляется в том, что
человек не может переживать чувство вообще, безотносительно, а только к кому-нибудь
или к чему-нибудь.
Страсть – сильно выраженная увлечённость человека кем-либо или чем-либо,
сопровождающаяся глубокими эмоциональными переживаниями, связанными с
соответствующими объектами. Страсти в отличии от аффектов,- более длительные
состояния. Они – реакция не только на события свершившиеся, но и на вероятные или
вспоминаемые. Если аффекты возникают к концу действия и отражают суммарную
готовую оценку.
И, наконец, стресс. Этот вид эмоций имеет очень важное значение в жизни человека,
это такое состояние душевного и поведенческого расстройства, связанное с
неспособностью человека целесообразно и разумно действовать в сложившейся ситуации,
которое вызывает неожиданной напряженной обстановкой.
Все эмоциональные проявления характеризуются направленностью, положительной
или отрицательной. Самой сильной отрицательной эмоцией является страх, который
определятся ожидание и предсказание неудачи при совершенствовании действия, которое
должно быть выполнено в данных условиях. Как считает, П.В. Симонов эмоция страха
развивается при недостатке сведений, необходимых для защиты.
По данным В.К. Вилюнаса, эмоциональное событие может вызвать формирование
новых эмоциональных отношений к различным обстоятельствам… предметом любви,
ненависти становиться всё, что познаётся субъектом, как причина удовольствия –
неудовольствия. Согласно теории У.Джеймса, К Ланге, определённые физические
состояния характерны для разных эмоций – любопытства, восторга, страха, гнева и
волнения. Соответствующие телесные изменения были названы органическими
проявлениями эмоций.
Эмоциональные факторы могут быть одним из мотивов поведения.
Стрессу особенно подвержены дети, подростки. Это связано с патологически
протекающими возрастными кризисами, неправильным воспитанием, непонимание со
стороны окружающих. Занятия изобразительной деятельностью , как пассивные так и
активные , помогают человеку выстроить адекватную систему защиты. Художественная
деятельность каждому предоставляет возможность почувствовать себя творцом,
научиться компенсировать средствами искусства негативные переживания, моделировать
коммуникативный процесс как в общении с собственными произведениями, так и с
окружающими людьми, почувствовать свою значимость.
Восприятие произведений искусства может приносить приятные впечатления и
способствует преобразованию негативных эмоций в позитивные.
Влияние изобразительной деятельности на эмоциональное состояние личности
изучается специалистами разных профилей: педагогами, психологами, философами,
художниками, психотерапевтами.
Положительное влияние изобразительного творчества на человека анализировали
отечественные и зарубежные учёные (А.В. Запорожец, Е.И. Игнатьев, В.С. Кузин, Б.М.
Неменский, Н.П. Сакулина, Б. Джефферсон, Э. Крамер, В. Лоунфельд, У. Ламберт и др.)
В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для
развития положительных эмоций. Она позволяет почувствовать себя художником,
осознать свой потенциал, изменить самооценку и взаимоотношения с миром, с
окружающими.
Благотворительное влияние искусства на жизнь и здоровье людей известно давно,
поэтому к нему стали настойчиво обращаться. Искусство помогало людям приобрести
психическую устойчивость и активность. Психотерапевтические и развивающие функции
искусства заключаются в самой его природе. Искусство не только приносит эстетическое
удовлетворение, но и помогает ребёнку уберечься и защититься от того, что ему мешает
нормально развиваться.
Интерес к результатам творчества человека со стороны окружающих, принятие им
продуктов художественной деятельности повышает самооценку и самопринятие человека
с особыми потребностями и ограниченными возможностями жизнедеятельности.
Карл Юнг считал, что воображение и творчество сами по себе обладают
целительной силой. Роль фантазии в творческих процессах описана Юнгом так: “ не
только художник, но и каждый, кто наделён творческими способностями, обязан своей
фантазии всем лучшим, что он сделал в жизни. Динамическим началом фантазии является
игра – занятие, которое считается детским и, в качестве такового, несовместимы с
серьёзным подходом к любой работе. Но без этой игры фантазии никакая творческая
работа не может быть, ни начата, ни проделана”.