Произведения русских писателей XIXвека 18 часов

«Согласовано» и принято»
на заседании МC ГКС(К)ОУ
«Специальной (коррекционной)
общеобразовательной
«Утверждаю»
школы № 33 города Ставрополя»
общеобразовательной школы
Руководитель МС
__________ / Е. В. Овсянникова
№ 33 города Ставрополя»
_____________ / С. В. Егорова
Протокол №_________ от
Приказ № ______ от
«____» ___________
« ____» ______________ 2013г.
Директор ГКС(К)ОУ «Специальной
(коррекционной)
2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЧТЕНИЮ
В 8 КЛАССЕ
на 2013-2014 учебный год
Составила: учитель русского языка и чтения
Лучкина Н.А.
Ставрополь 2013 год
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
1.1 ФИО: Лучкина Наталья Александровна.
1.2. Образование: высшее.
1.3. Стаж работы в должности: 1,5 года.
1.4. Учебная нагрузка: русский язык и чтение.
Пояснительная записка
В школе для умственно отсталых детей в 8 классе осуществляются задачи,
решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном
материале.
Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся
и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание
содержания художественных произведений.
Цель предмета: развитие речи учащихся через совершенствование техники
чтения
и понимание, осмысление
и пересказ содержания художественных
произведений.
Задачи предмета:
 формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем
читаемого текста и самостоятельность чтения.
 развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных
произведений;
 развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту,
участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного
общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица
различных героев произведения
 нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе
произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся
осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)
Поставленные
деятельности
задачи
определяются
воспитанников
с
особенностями
ограниченными
психической
возможностями
здоровья,
существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.
Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к
обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой
деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с
этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый
диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить
вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь
естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно,
от лица различных героев произведения.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным
восприятием
социальных
связей
и
отношений,
программа
по
чтению
предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и
гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной
литературы.
Их
содержание
позволяет
учащимся
осваивать
эталоны
нравственного поведения человека в обществе.
Рекомендации
программы
по
содержанию
данного
этапа
обучения
обусловливаются монографическим принципом. Следуя основным положениям
уроков
литературного
биографическими
литературоведческие
чтения,
рекомендуется
сведениями
об
понятия,
отрабатывая
знакомить
авторе,
их
сообщать
в
процессе
учащихся
с
некоторые
практической
деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня,
пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые,
сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные
повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня,
стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения,
выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения носит
развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность.
Коррекционно-образовательные задачи:
- знакомить с произведениями устного народного творчества: сказками,
загадками, былинами, песнями, пословицами и поговорками, литературными
сказками, художественными произведениями и отрывками из художественных
произведений классиков русской литературы.
- совершенствовать технику чтения (чтение с соблюдением логических пауз,
не совпадающими со знаками препинания).
- отрабатывать умения выделять главную мысль произведения; называть
главных действующих лиц; описывать их внешность, давать характеристику их
поступков, подтверждая выводы отрывками из текста, составлять характеристики
героев с помощью учителя.
- учить выделять в тексте меткие выражения, художественные определения и
сравнения, различать оттенки значений слов в тексте.
- закреплять умения подробно и кратко пересказывать прочитанное.
- учить конструировать развернутое высказывание, осуществлять контроль за
собственной речью, корректировать высказывание по ходу его содержания или
после.
- закреплять навыки заучивания наизусть.
Коррекционно-развивающие задачи:
- осуществлять литературное чтение, в процессе
которого
обучать
систематизации знаний в области русской и современной литературы.
- формировать правильное произношение, регулировать темп чтения.
- обогащать и активизировать словарь учащихся; расширять кругозор, объем
эмоциональной, оценочной лексики.
- развивать устную речь (умения высказывать свою мысль, связно передать
содержание и т. п.).
- развивать и корректировать восприятие учащихся, исправлять недостатки
образного мышления.
- развивать эмоциональную сферу, эстетические чувства (в произведениях
учащиеся должны научиться видеть красивое и безобразное; борьбу добра и зла,
справедливости и несправедливости; различать тружеников и бездельников;
защитников Отечества и его врагов и т. п.).
-
развивать
мыслительную
деятельность,
устранять
затруднения
в
установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости
явлений, выделение в тексте непонятных слов и выражений, умение пользоваться
подстрочным словарем; подбор слов со сходными и противоположными
значениями, объяснение слов с помощью учителя, данных в переносном значении
и т. п.
- развивать и корректировать память и логическое мышление.
- вырабатывать жизненно необходимые речевые навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к чтению и формировать любовь к художественному
слову, русской и современной литературе, устному народному творчеству.
- воспитывать морально-этические и нравственные качества личности на
примере героев произведений (воспитание честности, чести и достоинства,
сострадания, милосердия, доброты, отзывчивости, мужества, смелости и др.).
- осуществлять патриотическое воспитание при чтении произведений о
прошлом и настоящем нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах
(воспитание любви к Родине, своему народу, уважения к историческому
прошлому, сопричастности событиям, происходящим в настоящее время,
готовности к защите Родины в случае необходимости).
- осуществлять гражданское воспитание учащихся (воспитание социальной
активности, принципиальности в отстаивании своей позиции, способности
участвовать в общественной жизни; воспитание чувства ответственности за
судьбу страны).
- проводить работу по трудовому воспитанию (привитие уважения к людям
труда и результатам их трудовой деятельности, воспитание добросовестного и
ответственного отношения к труду, понимания необходимости труда и
готовности трудиться).
-
воспитывать
ответственное
отношение
к
учебной
деятельности,
дисциплинированность, соблюдение предъявляемых требований, приучать к
самостоятельности.
- формировать культуру общения, коммуникативные навыки (умения
внимательно слушать взрослых и детей, вести диалог и т.д.).
При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи,
эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья.
Настоящая программа рассчитана на учащихся 8- х классов. Срок реализации
настоящей программы 3 учебных года. Занятия по данной рабочей программе
проводятся в форме урока (40 мин). В 8 классе отведено 102 часа в год (3 часа в
неделю).
Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность
изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:
Четверть
Количество часов
I четверть
27 часов
II четверть
22 часа
III четверть
27 часов
IV четверть
26 часов
Год
102 часа
На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов,
указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться,
уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники
коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по
сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в
обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных
опросов, проведения
тестов, ответов на вопросы. Тексты, контрольно-
измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим
особенностями каждого ученика. Контроль за техникой чтения осуществляется в
конце каждой четверти.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к
классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения
целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и
формы
организации
чтения:
наряду
с
коллективной
работой
над
выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим
выделению
фразового
ударения,
установлению
семантических
пауз,
интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы
работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты
кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.
На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников
техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания
читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в
достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение
каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его
чтении
и
понимании
содержания.
Ведь
рекомендуемые
произведения
разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая
вариативность.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические
данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в
упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с
биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях
учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают
слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта,
поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания
содержания
художественных
произведений
уделяется
большое
внимание
развитию речи учащихся и их мышлению.
Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и
последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать
основные
события,
изложенные
в
произведении;
называть
главных
и
второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их
действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и
отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому
художественному
произведению,
способствует
решению
проблемы
нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых
событий жизненным ситуациям.
Внеклассное чтение
Знание основных сведений из жизни писателей.
Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение
статей в газетах и детских журналах.
Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.
Умение
передать
главную
мысль
произведения,
оценить
поступки
действующих лиц. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Рекомендуемая литература (на выбор)
1. В.П. Астафьев «Осенние грусти и радости», «Стрижонок Скрип», «Гуси в
полынье», «Капалуха».
2. А. Р. Беляев «Чудесное око».
3. В. В. Бианки «Бешеный бельчонок», «Приказ на снегу», «Лупленый Бо
чок», «Мышарик», «Вести из леса».
4. Жюль Берн «Дети капитана Гранта».
5. А. П. Гайдар «Судьба барабанщика».
6. А. М. Горький «Детство».
7. Т.Д.Дефо «Робинзон Крузо».
8. Л. Кассиль «Ночная ромашка», «Огнеопасный груз», «Солнце светит».
9. В. П. Катаев «Хуторок в степи».
10.В. Г. Короленко «Купленные мальчики», «Чудная», «Последний луч»,
«Дети подземелья». \\.JI.H. Лагин «Старик Хоттабыч».
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить,
описать, приводить примеры.
В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и
методы обучения как: словесный, наглядный, практический.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и
контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление
соответствия, ответы на вопросы.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных
произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по
развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- устные сочинения-характеристики героев;
- развитие художественной фантазии у детей;
- придумывание финала, опираясь на развитие событий.
Программа включает в себя художественные произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло,
жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой
жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание,
осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи
учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой
личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.
Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности
в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения,
принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и
последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса
к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от
чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. К 9
классу меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой
над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим
выделению
фразового
ударения,
установлению
семантических
пауз,
интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы
работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты
кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.
ТИПЫ УРОКА:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)
Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)
Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно- обобщающий
урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная
работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и
навыками
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,
урок развития речи.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой)
наглядный (наблюдение, демонстрация), практический.
ФОРМЫ РАБОТЫ:
Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с
картиной,
планом,
просмотр
и
разбор
отдельных
фрагментов
кино,
мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском
исполнении.
Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и
письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предполагаемым вопросам;
продолжение текста;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
чтение по ролям.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Устное народное творчество.
Русская народная сказка «Волшебное кольцо», пословицы и поговорки,
Баллады «Перчатка» В. А. Жуковского, «Нашла коса на камень» И. З. Суркова,
Былина «Добрыня и Змей».
Произведения русских писателей ХIХ века.
А. С. Пушкин.
Воспоминания о поэте: М. Я. Басина «Публичное испытание», И. И. Пущин
«Записки о Пушкине» (отрывок); стихотворения «Памятник» (отрывок), «Во
глубине сибирских руд…», «Зимнее утро», «И. И. Пущину», «19 октября 1827
года», «Няне», «На холмах Грузии…», «Сожжённое письмо» (отрывок), «Я вас
любил…»; «Сказка о попе и о работнике его Балде».
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Смерть Поэта» (отрывок), «Родина» (отрывок), «Парус»,
«Сосна»; «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова».
И. А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Осёл и Соловей», «Муха и Пчела».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда»
(отрывок), «В полном разгаре страда деревенская…», отрывки из поэм «Мороз,
Красный нос», «Русские женщины».
И. С. Никитин. Стихотворения «Русь»(отрывок), «Утро на берегу озера».
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму» (в сокращении).
Л. Н. Толстой Рассказ «После бала» (в сокращении).
Произведения русских писателей 1-й половины ХХвека.
А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия».
В. Г. Короленко. Отрывок из повести «Слепой музыкант».
М. Горький. Рассказ «Макар Чудра».
С. А. Есенин. Стихотворения «Спит ковыль…», «Пороша», «Отговорила
роща золотая…».
А. П. Платонов. Сказка «Разноцветные бабочки».
А. Н. Толстой. Рассказ «Русский Характер».
Н. А. Заболоцкий. Стихотворение «некрасивая девочка».
Произведения русских писателей 2-й половины ХIХ века.
К. Г. Паустовский. Рассказ «Телеграмма».
Р. И. Фраерман. Отрывки из повести «Дикая собака Динго, или повесть о
первой любви».
Л. А. Кассиль. Рассказ «Пекины бутсы».
А. Т. Твардовский. Отрывки из поэмы «Василий Тёркин».
В. М. Шукшин. Рассказ «Гринька Малюгин».
В. П. Астафьев. «Далёкая и близкая сказка» (глава из повести «Последний
поклон»).
Р. П. Погодин. Рассказ «Алфред».
А. А. Сурков. Стихотворение «Родина».
Произведения для внеклассного чтения.
А. Пушкин «Метель», М. Лермонтов «Беглец», Ф. Искандер «Молельное
дерево», И. Крылов «Басни», И. Тургенев «Записки охотника», А. Чехов
«Толстый и тонкий», Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке», Р. Фраерман
«Дикая собака Динго, или повесть о первой любви», В. Астафьев «Конь с розовой
гривой».
Произведения для заучивания наизусть.
А. Пушкин «Во глубине сибирских руд…», «Няне», М. Лермонтов «Родина»
(отрывок), «Парус», отрывок из «Песни про царя…», И. Крылов «Осел и
Соловей» (отрывок), И. Никитин «Русь» (отрывок), С. Есенин «Спит ковыль…»,
«Пороша», А. Твардовский «Василий Теркин» (отрывок).
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим
недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при
формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Учащиеся должны уметь:
 овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения
доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений
русских и зарубежных классиков и современных писателей;
 читать выразительно вслух; читать «про себя»;
 научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
 выделять главную мысль произведения;
 характеризовать главных действующих лиц;
 пересказывать содержание прочитанного;
 быть
социально
адаптированными
в
плане
общего
развития
и
сформированности нравственных качеств.
Учащиеся должны знать:
 наизусть 10 стихотворений.
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по русскому языку и
развитию речи
При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во
внимание:
a)
правильность
ответа
по
содержанию,
свидетельствующая
об
осознанности усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ,
привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил
примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
1. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению
недостатков письма и чтения. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, 2005. – 384с.
2. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 1 класс. – М.:ВАКО, 2008. –
176с.
3. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. – М.:ВАКО, 2009. –
176с.
4. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 3 класс. – М.:ВАКО, 2009. –
160с.
5. Калмыкова И.Р. Мы читаем и играем: Книга для учащихся младшего
школьного возраста. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 72с.
6. Кутявина С.В. Универсальные поурочные разработки по внеклассному
чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 288с.
7. Методика преподавания русского языка для детей с нарушениями
интеллекта: учеб. Для студентов пед. Вузов/ А.К.Аксёнова, С.Ю.Ильина. –
М.: Просвещение, 2011. – 335с.
8. Никитина М.И., Красильникова О.А. Чтение и развитие речи: учебнометодическое пособие.
–
«Коррекционная педагогика»)
СПб.: КАРО, 2006.
– 256с.
–
(Серия
9. Пименова Т.И. Новые скороговорки на все звуки: пособие для логопедовпрактиков и внимательных родителей. – СПб.:КАРО, 2010. – 160с.
10.Розе Т.В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка
для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. - 224с.
11.Сказочная игротека: праздники, игры, викторины для детских коллективов
от 6 до 12 лет/Авт.-сост. М.С.Коган. – Новосибирск: Сиб. унив. Изд-во,
2009. – 221с.
12.Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному
чтению: 1 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 160с.
13.Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному
чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 192с.
Медиатека.
1.
Аудио записи народных сказок.
2.
Фильмы о жизни и творчестве писателей
3.
Мультфильмы по басням Крылова
БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК: Чтение для 8 класса коррекционной школы.
Под редакцией: З.Ф. Малышева., Москва «Просвещение» 2006
№
п/п
Содержание
Дата
1.
Сказки.
03.09.13
2.
Русская народная сказка
«Волшебное кольцо».
04.09.13
06.09.13
3.
Пословицы и поговорки.
10.09.13
4.
5.
Баллады.
В.А. Жуковский
«Перчатка».
11.09.13
13.09.13
6.
И.З. Суриков «Нашла коса 17.09.13
на камень».
7.
Былины.
18.09.13
8.
«Садко» (отрывок).
20.09.13
Часы
Стр.
Словарь
Цели урока
I четверть 27 часа
Устное народное творчество 9 часов
1
4
Булатные
Что такое сказки, виды
Дозор
сказок,
составление
Невестки
сказок.
2
5-10
Познакомить
с
10-15
содержанием
сказки.
Отвечать на вопросы.
1
15-16
Раскрыть
содержание
текста через поступки
героев.
1
17-18
Дать понятие «Баллада».
1
19-21 Рукоплескание Познакомить
с
содержанием баллады, ее
анализ.
1
21-24
Познакомить
с
содержанием баллады, ее
анализ.
1
24-26
Гусли
Объяснить понятие
Зачин
«Былина».
1
26-30
Пучай-река
Чтение былины, ее
Полоны
анализ, ответы на
русские
вопросы.
Змеище
Горынище
Колпак да
земли
греческой
Домашнее задание
Стр.4
Стр.5-11
Стр.11-15
Стр.16-17
Стр.17-18
Стр.19-21
Стр.21-24
Стр.24-26
Стр.26-30
Питье
медвяное
Пшена
белояровая
1.
2.
Александр Сергеевич
Пушкин. Жизнь и
творчество.
Марина Яковлевна
Басина. «Публичное
испытание».
Произведения русских писателей XIXвека 18 часов
24.09.13
1
32-35
Познакомить с жизнью и
творчеством поэта.
25.09.13
1
35-39
Конторки
Почили
Сень
Вотще
3.
Иван Иванович Пущин.
«Записки о Пушкине».
27.09.13
1
39-42
4.
Александр Сергеевич
Пушкин «Памятник».
Александр Сергеевич
Пушкин «Зимнее утро».
01.10.13
1
42-43
Затворы
02.10.13
1
43-45
Негой, нега
Аврора
Вечор
Александр Сергеевич
Пушкин «И.И. Пущину»,
«19 октября 1827».
Александр Сергеевич
04.10.13
1
45-46
08.10.13
1
46
5.
6.
7.
Раскрыть содержание и
смысл
произведения.
Ответы
на
вопросы.
Выучить
наизусть
отрывок на стр 37.
Познакомить
с
содержанием
произведения.
Делать
выводы,
определять
главную мысль.
Выучить стихотворение
наизусть.
Познакомить
с
содержанием
произведения. Написать
сочинение
на
тему
«Солнечное зимнее утро».
Раскрыть содержание и
смысл
стихотворения.
Выразительное чтение.
Выучить стихотворение
Стр.32-35
Стр.35-39
Наизусть стр.37-38
Стр.39-42
Стр.42 наизусть
Стр.43-45
читать
выразительно
Стр.45-46 ответить
на вопросы
Стр.46 наизусть
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
Пушкин «Няне».
Александр Сергеевич
Пушкин «Сожженное
письмо».
Александр Сергеевич
Пушкин «Сказка о попе и
о работнике его Балде».
Внеклассное
(контрольное) чтение
Михаил Юрьевич
Лермонтов. Жизнь и
творчество.
Михаил Юрьевич
Лермонтов «Смерть
поэта».
наизусть.
Раскрыть содержание и
Стр.46
смысл стихотворения.
Выразительное чтение.
Раскрыть содержание и Стр.47-50
смысл сказки. Ответы на Стр.51-53
вопросы.
09.10.13
1
46
11.10.13
15.10.13
2
47-49
49-53
16.10.13
1
54-56
Познакомить с жизнью и
творчеством поэта.
18.10.13
1
56-57
Познакомить с
содержанием рассказа.
Выразительное чтение.
Михаил Юрьевич
Лермонтов «Родина».
22.10.13
1
58
Михаил Юрьевич
Лермонтов «Парус».
23.10.13
1
58
Михаил Юрьевич
Лермонтов «Сосна».
Михаил Юрьевич
Лермонтов.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
25.10.13
1
59
29.10.13
30.10.13
01.11.13
3
59-62
62-65
65-72
Вареная полба
Гуслярный
звон
Трапеза
Стольники
Опричники
Стр.54-56
Стр.56-57
выразительно
читать, ответить на
вопросы
Познакомить
со Стр. 58 наизусть
стихотворением. Выучить
наизусть.
Познакомить
с Стр.58 наизусть
содержанием
стихотворения. Выучить
наизусть.
Выразительное чтение
Стр.59
стихотворения.
Познакомить
с Стр. 59-62
содержанием
Стр. 62-65
произведения.
Делать Стр.65-72
выводы,
определять
главную мысль.
купца Калашникова».
Иван Андреевич Крылов.
Жизнь и творчество.
Иван Андреевич Крылов.
«Волк на псарне».
12.11.13
1
13.11.13
1
3.
Иван Андреевич Крылов.
«Осел и соловей».
15.11.13
1
4.
Иван Андреевич Крылов.
«Муха и пчела».
19.11.13
1
1.
2.
Нонече
Душегуб
Охульник
Тесовые
кровельки
Сажень
Охотницкий
одиночный бой
Бесталанная
Кленовый
крест
Безымянная
могила
Приосанится
Тороватый
II четверть 22 часа
73-75
Познакомить с жизнью и
творчеством писателя.
76-77
Познакомить
с
содержанием
басни.
Делать
выводы,
определять
главную
мысль.
78-79
Познакомиться
с
содержанием
басни.
Выучить
отрывок
наизусть.
79-80
Познакомиться
с
содержанием
басни.
Выразительное
чтение
Стр.73-75
Стр.76-77
Стр. 78 наизусть
Стр.79-80
басни по ролям.
Познакомить с жизнью и Стр. 81-83
творчеством писателя.
Николай Алексеевич
20.11.13
Некрасов. Жизнь и
творчество.
Николай Алексеевич
22.11.13
Некрасов «Размышления у 26.11.13
парадного подъезда».
1
81-83
2
84-85
Николай Алексеевич
27.11.13
Некрасов «В полном
разгаре страда
деревенская…»
Николай Алексеевич
29.11.13
Некрасов «Мороз красный
нос».
1
85-86
1
86-87
Николай Алексеевич
Некрасов «Русские
женщины».
03.12.13
1
88-90
Иван Саввич Никитин.
Жизнь и творчество.
10. Иван Саввич Никитин.
«Русь».
11. Иван Саввич Никитин.
«Утро на берегу озера».
04.12.13
1
91-92
06.12.13
1
92-93
Мурава
10.12.13
1
93-94
Зарева
Ракиты
Окаймленное
12. Иван Сергеевич Тургенев.
Жизнь и творчество.
11.12.13
1
95-98
5.
6.
7.
7.
8.
9.
Обитель
Палаты
Почил
Страда
Косуля
Познакомиться
с Стр.84-85
содержанием
стихотворения.
Выразительное чтение.
Познакомиться
с
содержанием
произведения.
Выразительное чтение.
Познакомиться с
содержанием
произведения.
Выразительное чтение.
Познакомить с жизнью и
творчеством поэта.
Выучить стихотворение
наизусть.
Раскрыть содержание и
смысл
стихотворения.
Выразительное чтение.
Познакомить с
биографией писателя.
Стр. 86-87
Стр.88-90
Стр.91-92
Стр.92-93 наизусть
Стр.93-94
Стр. 95-98
13. Иван Сергеевич Тургенев.
«Муму».
13.12.13
17.12.13
18.12.13
20.12.13
4
98-102
103-109
109-112
112-118
14. Лев Николаевич Толстой.
Жизнь и творчество.
24.12.13
1
119-122
15. Лев Николаевич Толстой.
«После бала».
25.12.13
27.12.13
2
122-126
126-129
16. Внеклассное чтение по
творчеству Л.Н.Толстого.
31.12.13
1
1.
Армяк
Тщедушна
Охотный ряд
Затрепетать
Собственноруч
но
Затворница
Обморок
Деликатно
Потчевал
Сгоряча
Половой
Ломовые
Шпицрутены
Познакомить
с
содержанием
произведения.
Делать
выводы,
определять
главную мысль.
Стр.98-102
Стр.103-109
Стр.109-112
Стр.112-118
Рассказать о детстве и Стр.119-122
юности писателя, темы,
которые раскрывал в
своих произведениях.
Познакомить
с Стр.122-129
содержанием
произведения.
Делать
выводы,
определять
главную мысль.
III четверть 27 часов
Произведения русских писателей 1-й половины XX века 23 часа
Антон Павлович Чехов.
10.01.14
1
131-133
Познакомить
с Стр.131-133
Жизнь и творчество.
биографией
писателя,
рассказывая
о
его
произведениях.
Выразительное
и
2.
Антон Павлович Чехов.
«Лошадиная фамилия».
14.01.14
1
3.
Внеклассное чтение по
творчеству А.П. Чехова.
Внеклассное
(контрольное) чтение.
Владимир Галактионович
Короленко. Жизнь и
творчество.
Владимир Галактионович
Короленко «Слепой
музыкант».
15.01.14
1
17.01.14
1
138-139
21.01.14
22.01.14
24.01.14
3
139-145
145-152
152-161
6.
Максим Горький.
Жизнь и творчество.
28.01.14
1
162-163
7.
Максим Горький.
«Макар Чудра».
29.01.14
31.01.14
2
163-166
167-170
8.
Сергей Александрович
04.02.14
1
171-173
4.
5.
133-137
Заговор
Пользует
осознанное чтение.
Познакомить
с Стр.133-137
содержанием
рассказа,
его героями, рисование
иллюстрации.
Подчеркнуть юмор в
рассказе.
Познакомить
биографией писателя.
Эпилог
с Стр.138-139
Познакомить
с
содержанием, раскрыть
характеры героев, делать
выводы,
определять
главную мысль.
Познакомить
с
биографией
писателя.
Выразительно
читать,
отвечать на вопросы,
пересказывать.
Познакомить
с
содержанием, раскрыть
характеры героев, делать
выводы,
определять
главную мысль.
Познакомить
с
Стр.139-145
Стр.145-152
Стр.152-161
Стр.163-163
Стр.163-167
Стр.167-170
Стр.171-173
Есенин. Жизнь и
творчество.
Сергей Александрович
Есенин. «Спит ковыль.
Равнина дорогая».
«Пороша».
10. Сергей Александрович
Есенин. «Отговорила
роща золотая».
11. Внеклассное чтение по
творчеству С.А. Есенина.
12. Андрей Платонович
Платонов. Жизнь и
творчество.
05.02.14
1
173-175
07.02.14
1
175
Выразительное чтение.
18.02.14
1
19.02.14
1
176
13. Андрей Платонович
Платонов «Разноцветная
бабочка».
21.02.14
1
176-180
Познакомить
с Стр.176
биографией
писателя,
рассказать о его детстве и
творчестве.
Познакомить
с Стр.176-180
содержанием, раскрыть
характеры героев, делать
выводы,
определять
главную мысль.
14. Внеклассное чтение по
творчеству А.П.
Платонова.
15. Алексей Николаевич
Толстой. Жизнь и
творчество.
25.02.14
1
25.02.14
1
181-182
16. Алексей Николаевич
Толстой «Русский
26.02.14
28.02.14
3
182-183
183-186
9.
Ковыль
Окрик
Пороша
биографией
Есенина,
рассказать о его детстве и
творчестве.
Выучить стихотворение Стр.173-175
наизусть.
наизусть
Стр.175
Познакомить
с Стр.181-182
биографией
писателя,
рассказать о его детстве и
творчестве.
Познакомить
с Стр.182-183
содержанием, раскрыть Стр.183-186
характер».
характеры героев, делать
выводы,
определять
главную мысль.
17. Николай Алексеевич
05.03.14
1
189-190
Познакомить
с
Заболоцкий. Жизнь и
биографией
писателя,
творчество.
рассказать о его детстве и
творчестве.
18. Николай Алексеевич
07.03.14
1
190-191
Познакомить
с
Заболоцкий «Некрасивая
содержанием
девочка».
стихотворения, рассказать
о внешней и внутренней
красоте человека.
Произведения русских писателей 2-й половины XX века 5 часов
1. Константин Георгиевич
11.03.14
1
193-194
Познакомить
с
Паустовский.
биографией
писателя,
Жизнь и творчество.
рассказать о его детстве и
творчестве.
2. Константин Георгиевич
12.03.14
2
194-196
Познакомить с
Паустовский.
14.03.14
196-199
содержание, делать
«Телеграмма».
выводы, определять
главную мысль.
3. Рувим Исаевич Фраерман. 18.03.14
1
200-201
Познакомить
с
Жизнь и творчество.
биографией
писателя,
рассказать о его детстве и
творчестве.
4. Рувим Исаевич Фраерман. 19.03.14
1
201-205
Познакомить
с
«Дикая собака Динго, или
содержание,
делать
повесть о первой любви».
выводы,
определять
главную мысль.
IV четверть 26 часа
04.03.14
187-188
Стр.187-188
Стр.189-190
Стр.190-191
Стр.193-194
Стр.194-196
Стр.196-199
Стр.200-201
Стр.201-205
Стр.205-208
Стр.208-213
Рувим Исаевич Фраерман. 01.04.14
«Дикая собака Динго, или 02.04.14
повесть о первой любви». 04.04.14
08.04.14
Лев Абрамович Кассиль.
09.04.14
Жизнь и творчество.
4
3.
Лев Абрамович Кассиль.
«Пекины бутсы».
11.04.14
15.04.14
16.04.14
3
228-230
230-231
232-234
4.
Александр Трифонович
Твардовский. Жизнь и
творчество.
18.04.14
1
235
5.
Александр Трифонович
Твардовский «Василий
Теркин»
22.04.14
23.04.14
25.04.14
3
235-243
243-246
246-248
6.
Василий Макарович
Шукшин. Жизнь и
творчество.
29.04.14
1
249
7.
Василий Макарович
Шукшин «Гринька
Малюгин».
30.04.14
02.05.14
06.05.14
3
249-253
253-256
256-259
1.
2.
1
205-208
208-213
213-223
223-226
227
Вир
Познакомить
с
содержание,
делать
выводы,
определять
главную мысль.
Познакомить
с
биографией
писателя,
рассказать о его детстве и
творчестве.
Познакомить с
содержание, делать
выводы, определять
главную мысль.
Познакомить с
биографией писателя,
рассказать о его детстве и
творчестве.
Познакомить
с
содержанием, раскрыть
характеры героев, делать
выводы,
определять
главную мысль.
Познакомить
с
биографией
писателя,
рассказать о его детстве и
творчестве.
Познакомить
с
содержанием, раскрыть
характеры
героев,
определять
главную
мысль,
отвечать
на
Стр.213-219
Стр.220-226
Стр.227
Стр.228-230
Стр.230-231
Стр.232-234
Стр.235
Стр.235-238
Стр.239-243
Стр.243-248
Стр.249
Стр.249-253
Стр.253-256
Стр.256259
вопросы.
Внеклассное чтение по
творчеству В.М.
Шукшина
9. Виктор Петрович
Астафьев.
Жизнь и творчество.
10. Виктор Петрович
Астафьев.
«Далекая и близкая
сказка».
11. Радий Петрович
Погодин. Жизнь и
творчество.
07.04.14
1
09.05.14
1
260
13.05.14
14.05.14
2
261-263
264-266
16.05.14
1
267
12. Радий Петрович
Погодин «Алфред».
20.05.14
21.05.14
23.05.14
3
268-272
272-277
277-282
13. Алексей Александрович
Сурков.
Жизнь и творчество.
14. Алексей Александрович
Сурков. «Родина».
Внеклассное
(контрольное) чтение.
27.05.14
1
283
28.05.14
1
283-285
8.
Познакомить с
биографией писателя.
Стр.260
Познакомить
с Стр.261-264
содержанием, отвечать на Стр.264-266
вопросы.
Познакомить
биографией писателя.
с Стр.267
Познакомить
с
содержанием, определять
главную мысль, отвечать
на вопросы.
Познакомить с
биографией писателя.
Познакомить
содержанием
стихотворения,
выразительно читать.
Стр.268-272
Стр.272-277
Стр.277-282
Стр.283
с Стр.283-285