Русский язык» в начальной школе являются

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена
в
соответствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009,
примерной программы по русскому языку (Примерные программы по
учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Москва, «Просвещение»,
2011), рабочей программы по русскому языку (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и
др.),
включающей курс «Обучение грамоте»: обучение чтению
В.Г.Горецкий и др.; обучение письму – Н.А.Федосова, В.Г.Горецкий
(Сборник рабочих программ «Школа России». Москва, «Просвещение»,
2011). Программа реализуется в полном объёме.
Цели и задачи изучения предмета
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых
обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
1.
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения
выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
2.
формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,
графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
3.
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях,
умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
4.
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Место курса в учебном плане
Настоящая программа в соответствии с учебным планом школы
рассчитана на 170 часов ( 5 часов при 34 неделях), что соответствует
Авторской программе. В том числе: изложений – 6; сочинений – 6;
словарных диктантов – 4; контрольных списываний – 2; контрольных
диктантов – 8.
Содержание курса
Во 2 классе в содержании программного материала значимое место
продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их
формирование и совершенствование происходит на основе закрепления,
систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.
Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове,
правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в
слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и
безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных
по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать
их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без
пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука
буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).
Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи —
ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов;
написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык
написания слов с мягким разделительным знаком.
Существенная роль отводится формированию навыка правописания
слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными
звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во
многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей
при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.
На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении
идет обучение русскому литературному произношению звуков и их
сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам
ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи
{магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).
Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических
понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены
предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные
или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя
существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).
Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их
существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими
понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом
умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения
анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать;
активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей
речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов,
правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются
навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и
форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного
написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.
Существенное значение отводится лексической, синтаксической
работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для
восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.
Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и
формах, языке как средстве общения между людьми.
Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели
высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре
(распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов,
смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением
предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном
тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения,
различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам,
вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять
связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в
тексте.
Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов,
об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении
слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется
наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины.
Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может
быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского
языка.
Формирование специальных речевых умений проводится в процессе
анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под
руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках,
совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная,
заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять
их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту,
устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и
частей в тексте.
Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1)
передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2)
описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается
какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать
эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством
учителя.
Совершенствуются
умения
различать
стихотворный
и
прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и
текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный
— согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный —
непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и
ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа
стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в
пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение
имён существительных по вопросам кто? и что
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён
прилагательных по вопросам какой? какая? какое?
Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по
вопросам что делал? и т.п.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различия).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической
зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение
строить устное монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Расхождение Авторской и рабочей программы
На изучение основных тем данного курса отводится следующее
количество часов, представленное в таблице:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Название раздела
Наша речь
Текст
Предложение
Слова, слова, слова
Звуки и буквы
Части речи
Повторение
Количество часов,
отведенных на изучение раздела
авторская
рабочая
программа
программа
3ч
4ч
4ч
4ч
12 ч
13 ч
18 ч
22 ч
59 ч
58 ч
58 ч
55 ч
16 ч
14 ч
Возникшее расхождение объясняется учебно-каникулярным
распределением учебного времени и наиболее эффективным усвоением
учебного материала, а также его систематизацией, особенно в рамках часов,
отведенных на повторение.
Планируемые результаты изучения предмета
Личностные результаты:
 представление о своей этнической принадлежности;
 развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою
родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
 представление об окружающем ученика мире (природа, малая
родина, люди и их деятельность и др.);
 осмысление необходимости бережного отношения к природе и
всему живому на Земле;
 осознание положительного отношения к народам, говорящим на
разных языках, и их родному языку;
 представление о своей родословной, о достопримечательностях
своей малой родины;
 положительное отношение к языковой деятельности;
 заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и
в проектной деятельности;
 понимание нравственного содержания поступков окружающих
людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
 развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через
выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и
репродукций картин и др.;
 этические
чувства
(доброжелательность,
сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств
одноклассников, учителей;
 развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке
и при выполнении проектной деятельности;
 представление о бережном отношении к материальным
ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
 принимать и сохранять цель и учебную задачу;
 высказывать свои предположения относительно способа решения
учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты
решения учебной задачи;
 планировать (совместно с учителем) свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
 учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях
учебника, справочном материале учебника — в памятках) в
планировании и контроле способа решения;
 выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях
учебника, справочном материале учебника — в памятках);
 проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами, другими лицами;
 понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной
задачи;
 выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные УУД
 осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух,
решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
 воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений
(информационные тексты);
 ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах,
страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях
учебника);
 работать с информацией, представленной в разных формах
(текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и
самостоятельно;
 осуществлять под руководством учителя поиск нужной
информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и
учебных пособиях;
 пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,
приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в
электронном приложении к учебнику), для решения учебных и
практических задач;
 пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
 осмысленно читать текст, выделять существенную информацию
из текстов разных видов (художественного и познавательного);
 составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом
объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию
учебника или прочитанный текст);
 составлять небольшие собственные тексты по предложенной
теме, рисунку;
 анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их
существенных признаков (в процессе коллективной организации
деятельности);
 осуществлять синтез как составление целого из их частей (под
руководством учителя);
 ориентироваться при решении учебной задачи на возможные
способы её решения;
 находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых
языковых понятий;
 осуществлять
сравнение,
сопоставление,
классификацию
изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно
выделенным основаниям;
 обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному
признаку, так и самостоятельно);
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 подводить анализируемые объекты (явления) под понятия
разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член
предложения, имя существительное и часть речи и др.);
 осуществлять аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом (под руководством учителя); по результатам
наблюдений находить и формулировать правила, определения;
 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
 слушать собеседника и понимать речь других;
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
 принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника,
стремиться понять его точку зрения и др.);
 выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и
одноклассниками;
 задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на
вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
 признавать
существование
различных
точек
зрения;
воспринимать другое мнение и позицию;
 формулировать собственное мнение и аргументировать его;
 работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё
мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
 строить монологическое высказывание с учётом поставленной
коммуникативной задачи.
Предметные результаты:
 понимание значения русского языка как государственного языка
нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального
общения;
 воспитание уважительного отношения к русскому языку как
родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие
народы;
 понимание русского языка как великого достояния русского
народа, как явления национальной культуры, как развивающегося
явления;
 первоначальное представление о некоторых нормах русского
языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
 начальные умения выбирать адекватные языковые средства при
составлении небольших монологических высказываний;
 овладение первоначальными научными представлениями о
системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми
языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и
графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме
изучаемого курса);
 применение орфографических правил и правил постановки
знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме
изучаемого курса);
 первоначальные умения проверять написанное;
 овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми
единицами.
Требования к подготовке ученика, заканчивающего 2-й класс
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является
сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее
заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить
ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество
звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова,
написанное, сравнивая с образцом;
предложения,
текст,
проверять
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать
на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях
людей, кличках животных, географических названиях;
буквы безударных гласных, проверяемых ударением,
двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
в
корнях
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных
на конце и в середине слова;
слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;
писать предлоги раздельно с другими словами;
– находить корень в группе однокоренных
самостоятельно подбирать однокоренные слова;
слов,
видеть
и
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие,
о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам
содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на
вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к
тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на
заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
1
2
Кол-во
часов
1 четверть – 45 часов
Тема раздела, урока
Наша речь
Знакомство с учебником. Какая
бывает речь?
Что можно узнать о человеке по
его речи?
Дата
4ч
1
02.09.
1
03.09.
3
Как отличить диалог от монолога?
1
04.09.
4
Проверка знаний.
1
07.09.
Текст
4 часа
08.09.
5(1)
Что такое текст?
1
6(2)
Что такое тема и главная мысль
текста?
1
7(3)
Части текста.
1
10.09.
8(4)
Обобщение по теме «Текст».
1
11.09.
Предложение
9(5)
10(6)
Что такое предложение?
Р. р. Обучающее изложение № 1.
Изложение текста, воспринятого
13
часов
1
1
09.09.
14.09.
15.09.
Примечание
11(2)
12 (3)
13(4)
14 (5)
15(6)
16(7)
17(8)
18(9)
зрительно, по данным к нему
вопросам.
Работа над ошибками. Какие
знаки препинания ставятся в
конце предложения?
Как составить из слов
предложение?
Стартовый контрольный
диктант №1«Повторение
пройдённого в 1 классе»
Работа над ошибками.
16.09.
1
1
18.09.
1
21.09.
1
Что такое главные члены
предложения?
Что такое второстепенные члены
предложения?
Подлежащее и сказуемое –
главные члены предложения.
Что такое распространённые и
нераспространённые
предложения?
Как установить связь слов в
предложении?
Р.р. Обучающее сочинение № 1
1
1
1
1
1
21(12)
Обобщение и закрепление по теме
«Предложение»
1
Слова, слова, слова …
25(4)
25.09.
28.09.
Работа над ошибками.
24(3)
23.09.
1
20(11)
23(2)
22.09.
24.09.
19(10)
22(1)
17.09.
Что такое лексическое значение
слова?
Происхождение слов и их
лексическое значение.
Что такое однозначные и
многозначные слова?
Что такое прямое и переносное
значение многозначных слов?
29.09.
30.09.
22 часа
1
01.10.
1
1
1
02.10.
05.10.
06.10.
26(5)
Что такое синонимы?
1
07.10.
27(6)
Что такое антонимы?
1
08.10.
28(7)
29 (8)
30(9)
31(10)
32(11)
Употребление в речи синонимов и
антонимов.
Значение антонимов и синонимов
в речи.
Контрольный словарный
диктант №1. Что такое
родственные слова
Работа над ошибками. Что такое
родственные слова?
Учимся подбирать родственные
слова.
1
1
09.10.
12.10.
13.10.
1
1
1
14.10.
15.10.
33(12)
Что такое корень слова?
1
16.10.
34(13)
Что такое однокоренные слова?
1
19.10.
35(14)
Какие бывают слоги?
1
20.10.
36(15)
Как определить ударный слог?
1
21.10.
37(16)
38(17)
39(18)
40(19)
41(20)
42(21)
43(22)
Р.р.Обучающее изложение № 2.
Изложение текста на основе
составления картинного плана.
Работа над ошибками.
Упражнение в нахождении
ударного слога в словах.
Как переносить слова с одной
строки на другую?
Контрольный диктант № 2
«Предложение. Слово».
Работа над ошибками. Как
переносить слова с удвоенной
согласной?
Как переносить слова с буквой и
краткое и мягким знаком в
середине слова?
Как переносить слова с буквой и
краткое и мягким знаком в
середине слова?
Звуки и буквы
44(1)
Как различить звуки и буквы?
22.10.
1
23.10.
1
1
1
26.10.
27.10.
28.10.
1
29.10.
1
30.10
1
58
часов
1
09.11.
45(2)
46(3)
47(4)
48(5)
49(6)
50(7)
51(8)
52(9)
53(10)
54(11)
55(12)
56(13)
57(14)
58(15)
59(16)
60(17)
Русский алфавит, или Азбука.
2 четверть-35ч
Как мы используем алфавит
Какие слова пишутся с заглавной
буквы?
Р.р. Обучающее изложение №3.
Изложение текста, воспринятого
зрительно, по данным к нему
вопросам.
Работа над ошибками. Как
определить гласные звуки?
Какими буквами на письме
обозначаются гласные звуки?
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне.
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне.
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне.
Проверочные слова.
Правописание однокоренных
слов с безударными гласными в
корне.
Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный
гласный в корне слова.
Способ проверки написания
безударного гласного путем
изменения числа.
Способ проверки написания
безударного гласного путем
подбора родственных слов.
Упражнение в правописании слов
с безударным гласным в корне
слова.
Когда написание безударных
гласных звуков в слове надо
запомнить?
Контрольный диктант № 3
«Правописание слов с безударным
1
1
1
1
1
1
1
10.11.
11.11
12.11.
13.11.
16.11.
17.11.
18.11.
19.11.
20.11.
1
23.11.
1
24.11.
1
25.11.
1
26.11.
1
27.11.
1
30.11.
1
1
01.12.
61(18)
62(19)
63(20)
64(21)
65(22)
66(23)
67(24)
68(25)
69(26)
70(27)
гласным звуком в корне»
Работа над ошибками
Непроверяемые безударные
гласные звуки в корне слова.
Орфограмма. Проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Упражнение в написании
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слов.
Р.р. Сочинение № 2 по
репродукции картины А.С.
Степанова «Лоси» (Упр. 191)
Работа над ошибками. Согласные
звуки.
Согласный звук Й и буква Й.
Слова с удвоенными согласными.
Контрольный
словарный диктант № 2
Работа над ошибками.
Проект «И в шутку и всерьёз».
Твёрдые и мягкие согласные
звуки и буквы для их
обозначения.
Парные и непарные твердые и
мягкие согласные звуки.
71(28)
Для чего служит мягкий знак (ь)?
72(29)
Правописание слов с мягким
знаком на конце и в середине
слова перед согласными.
73(30)Проект «Пишем письмо»
74(31)
Правописание буквосочетаний с
75(32) шипящими звуками.
76(33)
77(34)
78(35)
02.12.
1
1
03.12.
04.12.
1
07.12.
1
1
1
08.12.
09.12.
10.12.
1
1
11.12.
14.12.
1
1
1
15.12.
16.12.
17.12.
1
2
18.12.
21.12.
1
Буквосочетания ЧК,ЧН.
Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками.
Буквосочетания ЧТ, ЩН, НЧ.
Контрольный диктант № 4
за 1 полугодие
1
Работа над ошибками.
1
22.12.
1
23.12.
24.12.
79(36)
Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками.
80(37) Проект «Рифма».
1
1
25.12.
11.01.
3 четверть-50 часов
81(38)
Правописание буквосочетаний
1
12.01.
ЖИ-ШИ.
82(39)
83(40)
84(41)
85(42)
86(43)
87(44)
88(45)
89(46)
90(47)
91(48)
92(49)
93(50)
94(51)
Буквосочетания ЧА-ЩА.
Правописание буквосочетаний
ЧУ-ЩУ
Проверочная работа
«Правописание буквосочетаний 1
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».
Р.р. Обучающее изложение № 4.
Подробное изложение текста на
основе зрительного восприятия
по опорным словам.
Работа над ошибками.
Как отличить звонкие согласные
звуки от глухих?
Правописание слов с парным
согласным звуком на конце слова.
Парные звонкие и глухие
согласные. Особенности
проверяемых и проверочных слов.
Способ проверки написания
парного согласного звука путем
изменения числа.
Способ проверки написания
парного согласного путем
подбора родственных слов.
Распознавание проверяемых и
проверочных слов. Проверка
парных согласных.
Проверка парных согласных.
Изложение повествовательного
текста.
1
1
13.01.
14.01.
15.01.
18.01.
1
1
1
1
19.01.
20.01.
21.01.
22.01.
1
25.01.
1
26.01.
2
27.01.
1
28.01.
1
Обобщение знаний об изученных
правилах письма. Проверочная
работа.
Р.р. Сочинение № 3.Составление
поздравительной открытки.
Работа над ошибками.
Когда в словах пишется
разделительный мягкий знак?
Контрольный диктант № 5.
«Правописание парных согласных
на конце и в середине слова».
1
29.01.
1
01.02.
1
02.02.
1
03.02.
1
04.02.
100(57) Работа над ошибками
1
05.02.
Разделительный мягкий знак.
101(58) Правило переноса слов с
разделительным мягким знаком.
1
08.02.
55
часов
1
09.02.
1
10.02.
1
11.02.
12.02.
95(52)
96(53)
97(54)
98(55)
99(56)
Части речи
Что такое части речи?
Упражнение в задавании вопросов
103(2)
к словам разных частей речи.
104(3) Что такое имя существительное?
На какие вопросы отвечают имена
105(4)
существительные, и что они
обозначают?
Одушевлённые имена
106(5)
существительные.
Неодушевлённые имена
107(6)
существительные.
Одушевлённые и неодушевлённые
108(7)
имена существительные.
Какие имена существительные
109(8)
называются собственными?
Собственные имена
существительные. Правописание
110(9)
собственных имён
существительных.
Контрольный словарный
диктант № 3. Нарицательные
111(10) имена существительные.
Правописание нарицательных
имён существительных.
102(1)
1
1
1
1
1
15.02.
16.02.
17.02.
18.02.
19.02.
1
22.02.
1
Работа над ошибками. Большая
112(11) буква в именах, отчествах и
фамилиях людей.
Правописание имён, отчеств,
фамилий, названий произведений,
113(12) кличек.
Составление устного рассказа по
картине «Богатыри»
Правописание кличек животных и
географических названий.
114(13)
Рассказ по личным наблюдениям и
вопросам.
23.02.
1
1
24.02.
25.02.
1
115(14) Число имён существительных.
1
26.02.
115(14) Число имён существительных.
1
29.02.
116(15)
Контрольный диктант № 6
«Существительное»
117(16) Работа над ошибками
Имя существительное.
Повторение.
118(17) Р.р. Обучающее изложение № 5
117(16)
(упр.115)
1
1
1
1
Работа над ошибками.
Обобщение знаний об имени
119(18)
существительном.
Проверочная работа.
1
Что такое глагол?
1
120(19)
121(20)
122(21)
123(22)
124(23)
125(24)
126(25)
Глагол как часть речи и его
употребление в речи.
Упражнение в отличии глаголов
от других частей речи.
Единственное и множественное
число глаголов.
Употребление глаголов в
единственном и множественном
числе.
Р.р. Сочинение № 4 по картине
А.К. Саврасова «Грачи
прилетели» Упр. 127
Работа над ошибками.
Правописание частицы НЕ с
01.03.
02.03.
03.03.
04.03.
07.03.
1
1
1
08.03.
09.03.
10.03.
11.03.
14.03.
1
15.03.
1
1
16.03.
глаголами.
127(26) Контрольное списывание №1
128(27)
Работа над ошибками. Обобщение
знаний о глаголе.
1
17.03.
1
18.03.
4 четверть-40 часов
129(28) Что такое текст-повествование
1
Какова роль глаголов в текстеповествовании?
1
131(30) Что такое имя прилагательное?
1
130(29)
Какую роль играют прилагательные
в предложении?
Для чего нужны имена
133(32)
прилагательные в речи?
Сравнение как одно из
134(33)
выразительных средств языка.
Р.р. Обучающее изложение № 6.
Подробное изложение текста на
135(34)
основе его зрительного
восприятия.
132(31)
136(35) Работа над ошибками.
137(36)
138(37)
139(38)
140(39)
141(40)
142(41)
143(42)
Единственное и множественное
число имён прилагательных.
Контрольный диктант № 7
«Имя прилагательное»
Работа над ошибками
Единственное и множественное
число имён прилагательных.
Обобщение знаний об имени
прилагательном.
Текст-описание и роль имён
прилагательных в нём.
Роль имён прилагательных в
тексте-описании
Р.р. Сочинение № 5.
Сочинение по картине «Утро в
сосновом лесу».
144(43) Работа над ошибками.
1
1
1
01.04.
04.04.
05.04.
06.04.
07.04.
08.04.
11.04.
1
1
1
1
12.04.
13.04.
14.04.
15.04.
1
1
1
1
18.04.
19.04.
20.04.
21.04.
1
1
22.04.
145(44) Что такое местоимение?
146(45)
Какую роль играют местоимения
в нашей речи?
1
1
25.04.
26.04.
147(46) Что такое текст-рассуждение?
1
27.04.
148(47) Проверочная работа
1
28.04.
149(48) Контрольное списывание № 2.
1
29.04.
Работа над ошибками. Для чего
служат предлоги в речи?
Как пишутся предлоги со с
151(50)
ловами?
Правописание предлогов с
152(51)
именами существительными.
Контрольный диктант № 8
153(52)
(итоговый)
150(49)
1
1
1
1
02.05.
03.05.
04.05.
05.05.
154(53) Работа над ошибками.
1
06.05.
155(54) Проверочная работа
1
07.05.
156(55)
Проект «В словари - за частями
речи!»
Повторение
Повторение по теме «Текст»
Повторение по теме
158(2)
«Предложение»
Повторение по теме
159(3)
«Предложение»
Р.р. Сочинение № 6
по
репродукции картины Ф.П.
160(4)
Толстого «Букет цветов, бабочка и
птичка»
157(1)
1
14
часов
1
1
1
08.05.
11.05.
12.05.
13.05.
16.05.
1
17.05.
161(5)
Работа над ошибками.
1
162(6)
Повторение по теме «Слово и его
значение».
1
163(7)
Повторение по теме «Части речи».
1
19.05.
164(8)
Повторение по теме «Части речи».
1
20.05.
18.05.
Словарный диктант № 4.
Работа над ошибками.
165(9)
Повторение по теме «Звуки и
буквы».
Повторение по теме «Правила
166(10)
правописания».
167
Повторение по теме «Части речи».
23.05.
1
1
24.05.
25.05.
4
168
169
170
Повторение по теме «Звуки и
буквы».
Повторение по теме «Правила
правописания».
Повторение по теме «Правила
правописания». Закрепление
26.05.
27.05.
30.05
Учебно-методические средства обучения
1. В. Волина. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург, «АРГО», 1996 г.
2. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 2 класс. Учебник. Москва,
«Просвещение», 2012 г.
3. О.Н. Крылова Поурочные разработки по русскому языку к учебнику
В.П.Канакиной. Москва, «Экзамен», 2013 г.