Урок русского языка в 3 «В» классе. Тема: Правописание О-Ё после шипящих в корне слова. Цели урока. Образовательная: познакомить учащихся с условиями выбора написания о, ё после шипящих в корне слова, формировать навык написания данной орфограммы; Развивающая: продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание на грамматическую тему; развивать орфографическую зоркость, внимание, логическое мышление; Воспитательная: воспитывать интерес к богатству русского языка, создать условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения, умение работать коллективно. Этап Название урока 1 Орг.момент 2 Актуализация знаний и мотивация 3 Постановка учебного задания Деятельность Говорю вам «Добрый день!». Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и писать. Прочитайте скороговорку: какая буква встречается чаще остальных? «Шесть мышат в камышах шуршат». Какой звук обозначает эта буква? Минута чистописания. Шш Жж Чч Щщ Оо Ёё -На какие две группы можно разделить буквы? (на гласные и согласные) Дайте характеристику звукам [Ж],[Ш],[Ч],[Щ]? Придумайте слова с шипящими звуками ш, щ, ж, ч, Посмотрите на таблицу, прочитайте вслух слова, написанные в таблице. Жёлтый - желтеть шов Щёки – щека капюшон Выделите корень в словах. Поставьте ударение. Назовите ударную гласную. После каких согласных стоят ударные гласные? Какой гласный звук слышится в корне под ударение после шипящих? Какая буква пишется в этом случае? В каких случаях в корне после шипящих пишется о, а в каких случаях – ё? Попытайтесь самостоятельно сформулировать правило. Формулируется правило. Правило: после шипящих в корнях слов под ударением звук [о] обозначается буквой ё, если при изменении слова или образовании родственного слова в этом корне звук [о] не слышится. В остальных случаях звук [о] обозначается буквой о. Это и будет темой нашего сегодняшнего урока. Слова из таблицы запишите в тетрадь. Откройте учебник на странице 92. Прочитаем правило. (Читают вслух). Ребята, обратите внимание на обозначение орфограммы. 4 «Открытие» нового знания Чтобы не ошибиться в правописании данной орфограммы, надо чётко знать алгоритм применения правила. Посмотрите на доску. (На доске части алгоритма). Давайте выстроим алгоритм в правильном порядке. - Определи, в какой части слова находится орфограмма. Найди корень. - Орфограмма не в корне, смотри словарь. - Орфограмма в корне слова. Можно ли изменить в корне звук [о]: Если можно – пишем «ё»; Если нельзя – пишем «о». 5 Первичное закрепление Работа в парах. Послушайте внимательно задание. На какие группы можно разделить эти слова? Пчёлка, шелковый, шорты, щёчка, шоу, анчоус, чёлка, шёпот, шорох, крыжовник, шов. При затруднении: Какие буквы стоят после шипящих? Разделите на группы? Объясните написание гласных после шипящих. Значения всех ли слов вы понимаете? Анчоус, шоу. Словарная работа. Шоу – представление. Анчоус – мелкая морская рыбка. Физкультурная минутка Под ногами листопад, Листья жёлтые лежат, Листья жёлтые лежат, А под листьями шуршат Шурш, Шуршиха и Шуршонок – Папа, мама и листёнок. Ручки вверх, ручки вниз. На носочках подтянись. Ручки ставим на бочок, На носочках скок-скок-скок. А затем поприседаем, Никогда не замерзаем. Листья наши улетели. Все за парты тихо сели. Слова-исключения. Есть такие слова, в которых гласная после шипящих под ударением пишется так же, как и слышится. Это гласная О. Такие слова называются словами - исключениями. Их написание нужно запомнить. Шорох, чокаться, трущобы, Шов, крыжовник и обжоры, Шофёр, шорты, капюшон. Групповая работа. 1) Ответственные в группах поднимите руки. 2) У вас на столах лист бумаги и слова в конверте с пропущенными орфограммами (ж…лтый, пч…лы, ш…ртска, ш…рох, ч…рный, ш…рты, ш…лк, ш…в). 3) Вам необходимо а) выделить в словах корень, б) поставить ударение, в) выбрать необходимую орфограмму и распределить эти слова в две группы: О, Ё. – Слова наклеить на лист в тот столбик под той буквой, которую вы вставили. –Покажите готовность групп. Приступайте к работе. При работе пользуйтесь алгоритмом. Будьте внимательны. – Чья группа готова покажите. Проверка. – Ответственные выходят с выполненной работой к доске и объясняют выбор орфограммы. – Оцените. У кого есть замечания или дополнения. 7 Включение в систему знаний и повторение Отгадайте загадки. Костяная спинка, Жесткая щетинка. С мятной пастой дружит, Нам усердно служит...(Зубная щётка) Сели умные кружочки И считают громко вслух, Только слышно стук да стук... (Счёты) Не пилоты, а летят, Не змеи, а жалят... (Пчёлы) Спрятался дубочек... (Жёлудь) В лес густой с утра пошла. Весь лес обходила Ничего и не нашла... (Расчёска) 8 Домашнее задание 9 Рефлексия деятельности ( итог урока) Выучить правило и алгоритм правописания орфограммы О, Ё после шипящих в корне слова. Стр.94, № 2. – Ребята, какое задание вам понравилось больше всего? - Что вызвало затруднения на уроке? – Что позволило выйти из затруднения? – Над чем еще следует поработать? - Покажите, какое настроение было у вас во время урока? (дети показывают солнышко или тучку) Спасибо за урок.