О - Ё после шипящих в корне

Русский язык. 3 класс. Иванов С.В.
Тема: О-Ё после шипящих в корне
Дидактическая цель:
 Создать на уроке ситуацию, помогающую открыть причины написания о – ё после шипящих;
 способствовать развитию орфографической зоркости; интеллектуальных умений: анализировать,
обобщать; практических умений: работать с опорными схемами; содействовать развитию у детей
умения работать в парах, группах;
 создать условия для общения друг с другом, положительной учебной мотивации.
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с условиями выбора написания о,е после шипящих на
конце наречий, формировать навык написания данной орфограммы;
Развивающие: продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое
высказывание на грамматическую тему; развивать орфографическую зоркость, внимание, логическое
мышление:
Воспитывающие: воспитывать интерес к урокам русского языка.
Этап Время
урока
1
1-2
мин.
2
1-2
мин.
Название
Деятельность
Орг.момент
Физкультминутка “Создай в себе Солнце”.
Прошу всех встать и повернуться лицом к гостям. Улыбнитесь
друг другу. Протяните руки вперёд ладошками вверх навстречу
гостям. Пошлите всем лучики добра, тепла, солнца, радости.
Пожелайте всем счастья, любви, удачи. Так человек творит в
себе Солнце. Это сделали только что и вы.
Теперь вы готовы к работе, взаимовыручке, новым открытиям.
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений –
Мы вместе сочиним урок!
Мои соавторы и судьи
Оценкой вас не накажу,
За странный слог не обессудьте,
А дальше прозой я скажу.
Самоопределение Сегодня на уроке мы постараемся сделать ещё один шаг в
к деятельности
познании русского языка.
На информационном поле доски написано слово, но прочитать
его вы сможете лишь тогда, когда уберете шипящие согласные
И,Ч, Н,Ф,Ш, О,Р,М,Щ,,А,Ц,Ж,И,Я
Какое слово получилось?
Информация
-Как вы можете объяснить значение слова «информация»?
Информация, в широком смысле, — сведения, передаваемые
одними людьми другим людям устным, письменным или какимлибо другим способом (например, с помощью условных
сигналов, с использованием технических средств), а также сам
процесс передачи или получения этих сведений.
– Как вы думаете, можно ли знать всё на свете?
– А если нельзя всё знать, может, не стоит учиться?
– Чтобы больше знать, надо каждый день узнавать, делать что-то
новое.
26 ноября отмечается Всемирный день информации, который
проводится по инициативе Международной академии
информатизации (МАИ).
– Как вы думаете, можно ли знать всё на свете?
– А если нельзя всё знать, может, не стоит учиться?
– Чтобы больше знать, надо каждый день узнавать, делать что-то
новое.
Информация всегда играла в жизни человечества очень важную
роль. Всем известно "Кто владеет информацией - владеет
миром". Сегодня недостаточно выучить определенное
количество информации, все знать невозможно. Надо уметь
самостоятельно приобретать новые знания, используя разные
информационные ресурсы. Умение находить, оценивать и
использовать информацию в своих интересах стало
необходимым для каждого человека.
Информацию я встречу, даже если не хочу,
В школе, дома, на прогулке ее везде я получу.
Даже если ты не хочешь ее в школе добывать,
Пообщаешься с друзьями – знаешь их уже на «пять»,
Информация – подруга, информация – сестра,
Без тебя нам будет туго, а с тобою жизнь светла!
Каждый из вас, конечно, хотел, чтобы про него сказали: “Он
знает русский язык”.
– У каждого из вас будут маршрутные листы. (Выдаются
маршрутные листы круглой или овальной формы)
2
4-5
мин.
Актуализация
знаний и
мотивация
3
4-5
мин.
Постановка
учебного задания
Маршрутный лист
ВК-входной контроль – …………..
УЭ-1учебный элемент – ………….
УЭ-2 …………
УЭ-3 ………...
Контроль ………..
Итог ……….
Прочитайте скороговорку: какая буква встречается чаще
остальных? «Шесть мышат в камышах шуршат».
Дайте характеристику:
Минута чистописания.
Шш Жж Чч Щщ Оо Ёё
-На какие две группы можно разделить буквы?
(на гласные и согласные)
Дайте характеристику звук Ж, Ш, Ч, Щ?
Придумайте слова с шипящими звуками ш,щ,ж,ч,
Посмотрите на таблицу, прочитайте вслух слова, написанные в
таблице.
Шёпот
Жёлтый
Шёрстка
Жёлудь
Выделите корень в словах.
Поставьте ударение.
Назовите ударную гласную.
4
7-8
мин.
«Открытие»
нового знания
5
4-5
мин.
Первичное
закрепление
После каких согласных стоят ударные гласные? Какой гласный
звук слышится в корне под ударение после шипящих?
Какая буква пишется в этом случае?
Какой же вывод мы можем сделать? Попытайтесь
самостоятельно сформулировать правило, в каком же случае
после шипящих пишется е.
Формулируется правило. Это и будет темой нашего
сегодняшнего урока.
Отрабатывать орфограмму о, ё после шипящих в корне слова.
– Чтобы не ошибиться в правописании данной орфограммы,
надо чётко знать алгоритм применения правила.
– Посмотрите на доску. (На доске части алгоритма).
– Давайте выстроим алгоритм в правильном порядке.
– Проведём работу по отработке данной орфограммы.
– Слушаем внимательно задание.
– Работаем в группах.
На какие группы можно разделить эти слова?
Пчёлка, шелковый, шорты, щёчка, шоу, молодожёны, анчоус,
чёлка, шёпот, шорох, крыжовник, жокей.
При затруднении:
Какие буквы стоят после шипящих? Разделите на группы?
Групповая работа.
Значения всех ли слов вы понимаете?
Анчоус, жокей
3. Словарная работа.
Шоу – представление.
Анчоус – мелкая морская рыбка.
Жокей – наездник.
1) Ответственные в группах поднимите руки.
2) У вас на столах лист бумаги и слова в конверте с
пропущенными орфограммами (ж…лтый, пч…лы, ш…колад,
ш…рох, ч…рный, ш…рты, ш…лк, ш…в).
3) Вам необходимо а) выделить в словах корень, б) поставить
ударение, в) выбрать необходимую орфограмму и распределить
эти слова в две группы: О, Ё.
– Слова наклеиваем на лист в тот столбик под той буквой,
которую вы вставили.
–Покажите готовность групп. Приступайте к работе. При работе
пользуемся алгоритмом. Будьте внимательны.
– Чья группа готова покажите.
Проверка.
– Ответственные выходят с выполненной работой к доске и
объясняют выбор орфограммы.
– Оцените. У кого есть замечания или дополнения.
VI. Парная работа
– Чтобы лучше отработать данную орфограмму, поработаем в
парах.
– Как работаем в парах?
– Слушаем внимательно задание.
1) Покажите пары.
2) Откройте рабочие тетради на печатной основе на странице 25.
6
4-5
мин.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой
по эталону
7
7-8
мин.
Включение в
систему знаний и
повторение
Найдите № 1.
3) 1 ряд работает со словами первого столбика, 2 ряд со словами
второго столбика, 3 ряд со словами третьего столбика.Ж…лтый
Ч…рный
Ш…лковый
Ч…рствый ш…рох
ш…рты
крыж…вник
ш…фёр
пч…лка
ж…луди
ш…пот
ш…рстка
VII. Игра «О или Ё»
– Положите ручки. Поиграем в игру «О или Ё». У вас на столах
лежат карточки с буквами О и Ё. Я буду называть слова с
орфограммой после шипящих, а ваша задача поднять ту
карточку с буквой, которая, по вашему мнению, должна стоять
после шипящего и объяснить свой выбор. (Ш…пот, ж…ны,
ш…л, щ…лка, ш…фёр, ш…рох, ш…рты, ш…в, крыж…вник,
ж…лудь).
Отгадайте загадку:
Костяная спинка,
Жесткая щетинка.
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит...(Зубная щётка)
Сели умные кружочки
И считают громко вслух,
Только слышно стук да стук... (Счёты)
Не пилоты, а летят,
Не змеи, а жалят... (Пчёлы)
Спрятался дубочек... (Жёлудь)
В лес густой с утра пошла.
Весь лес обходила
Ничего и не нашла... (Расчёска)
попробуйте найти в ней слова на изучаемое правило.
В сад пришел наш Буратино,
А в саду крыжовник рос.
Он услышал тихий шорох
За кустом цветущих роз.
Сразу стало интересно.
Он накинул капюшон.
Кто ж за розой? Неизвестно?
Но не испугался он.
Он вперед шагнул бесстрашно.
Треск!.. И разорвался шов.
"Мой капюшон! О, так ужасно!"
И Буратино был таков.
8
2-3
мин.
Домашнее
задание
9
2-3
мин.
Рефлексия
деятельности (
итог урока)
Какие слова вам встретились в этом стихотворение? Обратите
внимание на слова крыжовник, шов, шорох, капюшон.
Прочитайте их вслух. Поставьте ударение в этих словах. Какая
гласная пишется под ударением?
Вывод: есть такие слова, в которых гласная после шипящих под
ударением пишется так же, как и слышится. Это гласная О.
Такие слова называются словами - исключениями. Их написание
нужно запомнить. Составьте с этими словами словосочетания.
Разбор предложения.
Ребята, я хочу предложить на выбор два задания для домашней
работы:
1.Выучить правило и алгоритм правописания орфограммы О, Ё
после шипящих в корне слова. Стр.94, № 2.
2.написать мини-сочинение, используя слова с о-ё после
шипящих в корне слова
3.выпишите из любого словаря 10 слов на правило и объясните
значение 1 любого слова.
Закончи предложение.
Я положительно оцениваю …
Мне нужно обратить внимание …
Я хочу поблагодарить …
Мне было интересно …
Мне показалось важным …
-Покажите, какое настроение было у вас во время урока? (дети
показывают солнышко или тучку)
Спасибо за урок, мне было интересно с вами работать.
– Вот так от урока к уроку постепенно мы открываем тайны
русского языка, а значит, становимся более грамотными.
Большое спасибо за это автору учебника – Марине Сергеевне
Соловейчик, толковым словарям. А ребятам – спасибо за урок!!!