ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «БУКВЫ О-Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц В СУФФИКСАХ И ОКОНЧАНИЯХ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ» (5 КЛАСС УМК Р.Н. БУНЕЕВА, Е.В. БУНЕЕВОЙ) ФГОС. Учитель Дорофиенко Любовь Васильевна Класс 5 Предмет русский язык Тема урока Буквы о-е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных. Тип урока Урок открытия новых знаний. Цели урока (образовательные): находить (видеть) в словах орфограмму­букву о, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных, писать слова с этой орфограммой, устно и графически объяснять условия выбора написания, отличать орфограмму­букву о, е после шипящих в суффиксе и окончании от орфограммы­буквы ё, о после шипящих в корне Универсальные учебные действия: Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы. Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Преобразовывать информацию (составлять алгоритм на основе правила и действовать по нему). Коммуникативные УУД: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения. Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Этап урока Цель этапа Содержание учебного ФОУД Деятельность Деятельность Формируемые УУД материала учителя обучающихся I.Мотивация к Включение Приветствует, про- Определяют Самоопределение (Л) учебной учащихся в веряет готовность готовность к уроку. деятельности. деятельность класса к уроку, соВключаются в здает эмоциональделовой ритм ный настрой, желает успеха. . II. Языковая Актуализация Линейный диктант: Индиви- Диктует слова. Применяя правило, Анализировать разминка. знаний учащихся 1Чёрный 2шёпот 3 чёрт дуальная, записывают гласные сравнивать, обобщать, о правописании о- 4жёлудь 5шорты 6 шелк парная после шипящих. делать выводы, работать ё после щипящих 7пчёлы 8 чёлка 9 шёрстка Осуществляют по способу действия с последующим 10 жёлтый взаимопроверку и (П). Находить и исправвыходом на выставляют отметки лять ошибки, оценивать проблемную в соответствии с (Р), осуществлять ситуацию урока нормами. взаимопроверку(К). III. Введение в тему с формулировкой целей урока. Выявление места затруднения, фиксация во внешней речи причины затруднения. IV .Физкультминутка Предупреждение общего утомления учащихся, переключение их с умственной деятельности на физическую. V. Поиск решения. Открытие новых знаний. Построение плана достижения цели, Фиксация нового знания в речи Анализ материала для наблюдений и формулировки проблемного вопроса На слайде представлены слова: ш…пот, друж…к, врач…м, товарищ…м – Что общего у этих слов? – А какие различия заметили?. – Можно ли применить известное вам правило написания букв ё, о после шипящих? Почему? Сформулируйте тему и проблему урок 1.Анализ материала для наблюдений и формулировки правила: петушок крючок свечой плащом врачом товарищем ландышем собачонка доченька горошек Коллекти вная Создаёт условия для проблемной ситуации. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Ученики отвечают на вопросы, формулируют цель и проблему урока, сравнивают с авторской формулировкой Коллекти вная Вместе с детьми выполняет упражнения для снятия напряжения глаз Вместе с учителем выполняют упражнения для снятия напряжения глаз Коллекти вная, парная Организует парную работу по анализу материала для наблюдений и побуждает к высказыванию своего мнения. После наблюдений в парах высказывают свои гипотезы Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему и проблему урока (Р) Искать пути решения проблемы (П.Р). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию (К). VI Реализация построенного проекта VII. Развитие учебно­языковых и орфографических умений Выбор оптимального из предложенных детьми варианта решения проблемы , фиксация преодоления затруднения Организация усвоения детьми нового способа действия при выполнении упражнений на изученную орфограмму мудрецом кольцом колодцем старцем 1. Формулирование правила учащимися. 2.Сравнением с текстом учебника 3. Составление алгоритма Творческий диктант. – Подберите синоним к словам, запишите, обозначьте орфограмму: а) доктора по­другому называют … (врачом); б) суп со свёклой называют … (борщом); в) упрямого человека называют … (упрямцем)….. г) длиннноухого зверька называют…(зайчонком) д) маленький, зелёный, квакает – это …(лягушонок) Коллекти вная, парная, групповая Организует работу с текстом правила в технологии изучающего чтения. Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке индивиду альная Уточняет понимание задания, осуществляет индивидуальный контроль формулируют правило, затем сравнивают с текстом в рамке учебника, читая его в технологии изучающего чтения. Составляют алгоритм действий. – Подбирают синоним к словам, записывают, обозначают орфограмму: осуществляют самооценку Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Владеть технологией и приёмами изучающего чтения (П). Умение находить (видеть) в словах орфограмму­букву о-е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных, устно объяснять и графически обозначать условия выбора написаний, отличать орфограмму­букву о, е после шипящих в суффиксе и окончании от орфограммы­буквы ё, о после шипящих в корне (П). VIII Самостоятельная работа Организация самостоятельного выполнения задания на новый способ действия. IX Рефлексия Организовать оценивание учащимися собственной деятельности X Домашнее задание Упр. 370 &42. Упр.373. индивиду альная Уточняет понимание задания, осуществляет индивидуальный контроль Выполняют упражнение в соответствии с заданием. коллекти вная Организует рефлек сию через подводящий диалог: Какой была тема урока? Какую проблему мы решали? Как её решили? Чему научились на уроке? Что следует доработать? – Назовите ключе вые слова темы. (Буквы шипящих и ц, орфограммы­бук вы о, е, суффикс, окончание существительных, ударение.) Отвечают на вопросы, подводят итог работы умение писать слова с орфограммой­буквой о, е после букв шипящих в суффиксах имён сущест вительных, разграни чивать суффиксы по значению – уменьшительное для животных и для лиц (людей) (П). Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы (Р)