2 этап урока

План-конспект метапредметного урока «Задача»
Общие сведения: урок разработан для 8 класса общеобразовательной школы.
Предметная область занятия: английский язык.
Тема занятия: Личное письмо
Место урока в системе уроков по данной теме: тема урока является одним из
заключительных элементов в изучении какого-либо модуля по предмету английский язык.
Подготовленность класса: вероятно обучающиеся ознакомлены с принципом
написания письма на английском языке, но не знают четкую структуру написания письма
по требованиям ГИА и языковые шаблоны, употребляемые в письмах.
Цель данного урока: формирование понимания у детей структуры написания письма на
английском языке, вкупе с языковые шаблонами, используемыми при написании письма.
Тип урока: урок построен в форме метапредмета «Задача» и нацелен на формирование
следующих универсальных учебных действий:
Предметных: формировать навыки написания письма на английском языке и
знание лексики при написании письма;
Личностных УУД: понимать и оценивать свой собственный вклад в решение
общих задач; быть толерантными к другому мнению и ошибкам;
Метапредметных УУД:
Познавательных: уметь работать с информацией, структурировать и
вычленять нужное, уметь применять знания вне урока (в деловой и личной
переписке), литературе.
Коммуникативных: работать в малой группе; вносить свой вклад в работу
для достижения общих результатов; активно участвовать в обсуждениях,
возникающих на уроке;
Регулятивных: участвовать в оценке и обсуждении полученного
результата; уметь работать в заданный отрезок времени.
Идея метапредметного урока «Задача»: Представленный урок был выстроен таким
способом, что при попадании в ситуацию необходимости решения задачи, ребенок,
анализируя ее, находит различные способы решения и выбирает самый удобный для него.
На уроке была выдержана
четкая методическая схема метапредмета «Задача»,
отражающая его специфику:
1 этап урока – мобилизующий
интеллектуальную деятельность.
этап
–
включение
учащихся
в
активную
В начале урока создается проблемная ситуация с помощью слайдовых картинок (метод
вызова) и видеоролика (прием «яркое пятно»). В ходе подводящего диалога, дети сами
определяют цели и задачи урока (знаю-хочу знать – прием продуктивного чтения).
2 этап урока - момент осознания учащимися возможности решения задачи
различными способами и использования их.
Учащиеся занимаются поиском информации для решения поставленных задач. Работа
проводится в групповой форме. В соответствии с принципами метапредметности
организации работы учащихся, они в итоге приходят к решению поставленных задач
(определить структуру письма и клише) разными способами: находят информацию на
печатных справочниках по подготовке к ГИА, в сети Интернет, из учебников.
3 этап урока - Взаимопроверка и взаимоконтроль.
Используя прием составления ментальной карты, фиксируется выполнение задач.
Учащиеся понимают, что данная структура применима для дружеской переписки, для
деловой переписки, при общении в соц. сетях, находит подтверждение в литературе и
необходима при сдаче ГИА – таким образом, реализуется идея метапредметного подхода
о применении знаний вне образовательного процесса. Затем так же в групповой форме
учащиеся решают следующую последнюю задачу – написание письма.
Оба этапа способствовали развитию коммуникативных и личностных качеств ребенка.
4 этап урока – Итоги и рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того,
чему научился и каким способом действовал.
В конце занятия, используя прием продуктивного чтения (знаю-хочу знать - узнал)
подводятся итоги урока.
Конспект урока
1 этап урока – мобилизующий этап
Учитель:
Добрый день,
Пока вы отсутствовали, почтальон
принес вам письма. Откройте их и
возьмите синие карточки. Это карточки с
популярной английской скороговоркой.
Good afternoon. While you were absent a
post man brought letters for you. Please,
open your envelops and take out blue sheets
of paper. You can see a tongue twister on it.
Listen to me, read and try to repeat after me
Ученики повторяют скороговорку.
Учитель:
Теперь мы настроились на английский
язык. Посмотрите на эти две картинки.
Как вы думаете, что общего между ними?
Ученики высказывают свои предположения.
Now you are ready for English. Look at
these pictures and tell me: what do these
pictures have in common? What links them?
Учитель:
Что бы лучше понять, что связывает сайт
друзей по переписке и ГИА, я предлагаю
вам посмотреть видеоролик.
OK. To answer my question I suggest you to
watch a video. I’m sure then you’ll tell what
these pictures have in common.
Ученики просматривают видеоролик.
Учитель:
О чем это видео? Кто этот человек? Как
его зовут? Чем он занимается? Какие у
него планы? Почему он хочет завести
друга по переписке из России?
What is this video about? Who is this man?
That’s his name? What’s his job? What are
his plans for summer? Why does he want to
have a pen pal (friend) from Russia?
Ученики:
Его завут Карлов Быжиц. Он из Праги,
оно учитель, он собирается
путешествовать по России летом и хочет
завести друга по переписке из России.
He’s Karlov Bazhiz. He’s from Paha. He’s a
teacher. He’s going to travel around Russia
this summer and wants to have a Russian
pen pal.
Учитель:
Вы догадались, что общего есть у сайта
друзей по переписке и ГИА?
So what do these pictures have in common?
That links them?
Ученики приходят к предположению, что это письмо.
Учитель:
Конечно это письмо. Мы пишем письмо
и когда хотим общаться, и личное письмо
включено в письменную часть
государственной итоговой аттестации.
Of course, it’s a letter. We write a letter
when we want to have a pen pal (friend)
from other countries and writing a letter is a
necessary part of State Final Examination.
Сформулируйте, пожалуйста, тему
нашего сегодняшнего занятия.
And can you guess what the topic of our
lesson is? Of course, it’s a letter.
Ученики:
Это письмо.
It’s a letter.
2 этап урока - момент осознания учащимися возможности
решения задачи различными способами и использования их.
Учитель:
Ребята, что вы знаете о письме?
But what do you know about letters?
Ученики:
Это эпистолярный жанр, обмен
информацией, графическая запись
информации.
It’s epistolary genre, exchanging of
information, and graphical recording of
information.
Учитель:
Что вы хотите узнать о письме,
написанном на английском?
Ученики:
Структуру письма, языковые клише.
Учитель:
Поэтому наши задачи сегодня: узнать
структуру письма (дело в том, что у
английского письма есть строго
определенная структура, схема), узнать
языковые шаблоны, узнать виды письма.
Я вам предлагаю самим попробовать
решить эти задачи. Вы уже разбиты на
три группы, группой из 4 человек вы и
работаете. На информационном столе вы
видите учебники по английскому,
справочные материалы, словари,
компьютер с Интернетом. Ваша задача
поработать с источниками таким
образом, чтобы выяснить структуру
написания письма на английском, узнать
языковые шаблоны. На эту работу вам
дается три минуты.
And what do you want to know about
writing letters in English?
It’s the structure of a letter, linguistic
clichés, may be types of letters.
So that our task for today is to know its
structure, linguistic clichés, may be types of
letters.
English letter has a strict structure and some
common linguistic clichés. I suggest you to
know structure of a letter and linguistic
clichés yourselves. You’ll work in three
groups. Here is an informational table. There
are some student books, reference material,
dictionaries and a computer with the
Internet. You have 4 minutes to find the
information.
Ученики выполняют работу
3 этап урока - Взаимопроверка и взаимоконтроль.
Учитель:
Полагаю, вы хорошо поработали. Итак,
что вы выясняли по структуре написания
письма?
Что мы пишем в начале?
I suppose you’ve done your task perfectly.
Well, what is at the beginning of the
structure?
Ученики:
Адрес и дату.
Address and date.
Учитель:
Что мы пишем затем?
What do we write then?
Ученики:
Мы пишем имя человека, к которому
обращаемся, затем высказываем
благодарность за полученное письмо,
затем идет основная часть, затем мы
выражаем пожелание получить ответное
письмо. Затем мы выражаем пожелания и
прощаемся.
It’s the name of a person. Then we express
gratitude for getting a letter. Then we write
the main part. Then we express the desire to
get a letter back. Then – wishes. And our
name
Учитель:
А если это официальное письмо и адресат
нам не известен? - Мы всегда должны
писать “dear” or “dear sir/madam”.
Какие клише нам следует употреблять
при выражении благодарности за
полученное письмо? Из чего состоит
основная часть? Какие клише мы пишем,
если хотим сказать, что ждем ответное
письмо? Пожелания в заключении?
Ученики:
Мы употребляем такие клише как:
Спасибо за письмо. Приятно услышать о
тебе. С нетерпением жду твоего письма.
Надеюсь вскоре услышать о тебе. С
наилучшими пожеланиями. Очень тебя
люблю. Основная часть состоит из двух
абзацев и одного абзаца с вопросами
But I have a question: how do we address to
a person / if we don’t know the person? We always write “dear” or “dear
sir/madam”.
What clichés do we use to express gratitude
for getting a letter? What does the main part
consists of? What clichés do we use express
the desire to get a letter back? What are
clichés for wishes?
We write: Thanks for your letter. It was
great to get your letter. It was lovely to hear
from you. I’ll write again soon. Looking
forward to seeing you. Hope to hear from
you soon. I love you so much. Lots of love.
Much love. Best wishes. Yours. The main
part consists of 1 or2 paragraphs and a
paragraph with questions.
4 этап урока – Итоги и рефлексия
Учитель:
Вы прекрасно справились с задачей. А в
каких сферах жизни нам эта информация
пригодится?
Ученики:
В деловой переписке, в общении в
соцсетях, если захотим найти друга по
переписке из другой страны, мы можем
найти письма в литературе и, конечно,
это будет необходимо при сдаче ГИА.
Учитель:
И сейчас, как вы понимаете, нам нужно
решить еще одну задачу – написать
письмо, все так же пользуясь
источниками информации,
представленными на информационном
столе. Вы можете писать письмо
вымышленному другу или ответить
Карлу Бажицу. На это задание отводится
You’ve really done your task perfectly. Tell
me, please, in what spheres of life do we
need this information?
- In writing business letters, to have a pen
pal (friend) from other countries, we’ll meet
it in literature and it goes without saying it’s
necessary of State Final Examination.
5 минут. Каждая группа пишет одно
общее письмо.
And now, As you understand, we need to
solve one more task – to write a letter. You
can use the informational table. You can
write to an imaginary person or to Karlov
Bazhic. Work in your groups, one letter for
each group, you’ll have 5 minutes.
Продемонстрируйте, что у вас
получилось, прочитайте свои письма.
Ребята, ваши письма правильно
оформлены, соблюдена ли структура,
использованы ли языковые клише? Да,
молодцы. Теперь мы можем заполнить
следующую графу таблицы «знаю – хочу
знать»
Read us your letters. I see that you’ve sold
your task. Now we can fulfill our table. Now
you know the structure of a letter, linguistic
clichés, types of letters.
На этом наше занятие заканчивается. В
конвертах лежат розовые и желтые
карточки «Хорошо», «Плохо». Возьмите
их и, когда будете покидать класс,
оставьте на столе ту карточку, которая
характеризует наше занятие и нашу
работу сегодня.
Всем спасибо
It’s the end of our lesson. Open your
envelops, take pink and yellow cards. If you
can characterize our lesson as a good one
put a pink card on the table before leaving.
If not, put a yellow one
Good luck!