Билет № 29 Прочитай текст и выполни задания.
advertisement
Билет №1. Прочитай текст и выполни задания. Веник. Жил один старик, и было у него трое сыновей. Братья часто ссорились друг с другом. Старик думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем будет худо». Пришло время старику умирать. Позвал он сыновей и велел принести веник. Сыновья подали отцу веник. Старик говорит: -- Переломите веник. Сыновья сказали: --Разве можно веник переломить? Старик развязал поясок на венике, и прутья рассыпались. --Ломайте прутья! – сказал старик. Сыновья все прутья переломали. Старик говорит: -- Вот и с вами будет тоже, что с этим веником. Если вы будете вместе дружно жить, никакая беда вас не одолеет. А как разойдётесь по одному, тогда все пропадёте. (103 слова) (Л.Н.Толстой) 1.Назови персонажей басни. 2.Как жили братья между собой? 3.Чем был озабочен их отец? 4.Какое значение, на твой взгляд, автор вкладывает в слово худо? 5.С какой целью старик попросил сыновей принести ему веник? 6.Какой наказ дал старик сыновьям? 7.Подумай, какие два выражения лучше других помогают понять главную мысль басни? --С кем поведёшься, от того и наберёшься. --Где мир и лад, не нужен клад. --Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось. --Добрый пример лучше ста слов. 8. Используя текст, восстанови предложение. Если вы _________ вместе _________, никакая беда вас ____________. 9.Какое важное человеческое качество обсуждается в произведении? 10.Понравилось ли тебе произведение и чем? Билет №2. Прочитай текст и выполни задания. Золотой луг. У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними постоянная забава. Бывало, идём куда-нибудь на свой промысел – он впереди, я в пяту. «Серёжа!» - позову я его деловито. Он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. И так мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие. Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг – золотой». Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у вас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становился опять золотым. С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали. (204 слова) (М.Пришвин). 1.Когда луг золотой, а когда зелёный? 2.Как мальчики раньше использовали одуванчики? 3.Что нового ты узнал из текста? 4.Отчего луг называют золотым? 5.Какое открытие сделал автор? 6.Что помогло ему сделать это открытие? 7.В каком значении употребляется словосочетание «золотой луг»? 8.Найди в тексте приём олицетворения, использованный автором. 9.Что означает выражение «цветочные часы»? 10.Озаглавь каждую часть. Билет №3. Прочитай текст и выполни задания. Что легче? Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Идут домой – боятся: -- Попадёт нам дома! Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать? --Я скажу, - говорит первый, - будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не станет браниться. -- Я скажу, - говорит второй, - что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня. -- А я правду скажу, - говорит третий. – Правду всегда легче сказать, потому что она – правда и придумывать ничего не надо. Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка – глядь, лесной сторож идёт. -- Нет, - говорит, - в этих местах волка. Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь – вдвое. Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут – в гости идёт. Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь – вдвое. А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила. (161 слово) (В.Осеева). 1.Что случилось с мальчиками? 2.Что придумали мальчики в своё оправдание? 3.За что рассердились родители первого и второго мальчиков? 4.Почему третий мальчик решил сказать правду? 5.Почему тётка мальчика быстро простила? 6.Найди в тексте слова, в которых заключается главная мысль. 7.Озаглавь части рассказа. 8.Почему рассказ так называется? 9. Используя текст, восстанови предложение. __________ всегда __________сказать, потому что она – _____________ и _____________ ничего не надо. 10. О чём это произведение? Перескажи его кратко Билет №4. Прочитай текст и выполни задания. Долг Принес Ваня в класс коллекцию марок. – Хорошая коллекция! – одобрил Петя и тут же сказал: – Знаешь что, у тебя тут много марок одинаковых, дай их мне. Я попрошу у отца денег, куплю других марок и верну тебе. – Бери, конечно! – согласился Ваня. Но отец не дал Пете денег, а сам купил ему коллекцию. Пете стало жаль своих марок. – Я тебе потом отдам, – сказал он Ване. – Да не надо! Мне эти марки совсем не нужны! Вот давай лучше в пёрышки сыграем! Стали играть. Не повезло Пете – проиграл он десять перьев. Насупился. – Кругом я у тебя в долгу! – Какой это долг, – говорит Ваня, – я с тобой в шутку играл. Посмотрел Петя на товарища исподлобья: нос у Вани толстый, по лицу веснушки рассыпались, глаза какие-то круглые... «И чего это я с ним дружу? – подумал Петя. – Только долги набираю». И стал он от товарища бегать, с другими мальчиками дружить, и у самого какая-то обида на Ваню. Ляжет он спать и мечтает: «Накоплю ещё марок и всю коллекцию ему отдам, и перья отдам, вместо десяти перьев – пятнадцать...» А Ваня о Петиных долгах и не думает, удивляется он: что это такое с товарищем случилось? Подходит как-то к нему и спрашивает: – За что косишься на меня, Петя? Не выдержал Петя. Покраснел весь, наговорил товарищу грубостей: – Ты думаешь, ты один честный? А другие нечестные! Ты думаешь, мне твои марки нужны? Или перьев я не видел? Попятился Ваня от товарища, обидно ему стало, хотел он что-то сказать и не смог. Выпросил Петя у мамы денег, купил перьев, схватил свою коллекцию и бежит к Ване. – Получай все долги сполна! – Сам радостный, глаза блестят. – Ничего за мной не пропало! – Нет, пропало! – говорит Ваня. – И того, что пропало, не вернёшь ты уже никогда! (282 слова) (Э. Шим) 1. Назови основных героев произведения. (Ваня и Петя.) 2. Где, в каком месте происходит начало событий, описываемых в тексте? (В школе.) 3. Какие обязательства взял на себя Петя, забирая у Вани одинаковые марки? (Он пообещал купить другие марки и отдать их Ване.) 4. Почему Петя не отдал Ване марки, купленные ему отцом? (Пете стало жалко своих марок.) 5. Восстанови последовательность пунктов плана. А) Не вернёшь ты уже никогда! Б) Петя проиграл десять перьев. В) Что это такое с Петей? Г) Ванина коллекцию марок. Д) Обида на Ваню 6. Какое значение вкладывает Петя в слово долг? 7. Почему Ваня на грубости Пети не смог ответить? 8. О какой пропаже говорит Ваня? 9. Какие, на твой взгляд, человеческие качества помогают сохранить дружбу? 10. Кто из мальчиков у тебя вызвал симпатию и почему? Билет №5. Прочитай текст и выполни задания. Печенье. Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол. -- Дели по одному, - строго сказал Миша. Мальчики выгребли всё печенье на стол и разложили его на две кучки. -- Ровно? – спросил Вова. Миша смерил глазами кучки. --Ровно. Бабушка, налей нам чаю! Бабушка подала обоим чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались. -- Рассыпчатое! Сладкое! – говорил Миша. -- Угу! – отзывался с набитым ртом Вова. Мама и бабушка молчали. Когда всё печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму – она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку – та жевала корочку чёрного хлеба… (109 слов) (В.Осеева). 1.Кто пил чай? 2.Как мальчики разделили печенье? 3.Почему бабушка и мама молчали? 4. Прочитай два последних предложения. Как автору удалось передать настроение мамы и бабушки? 6.Что испытал Миша, посмотрев на маму и бабушку? 7.Какая часть досталась мальчикам? 8.Как нужно было разделить печенье? 9.Озаглавь части. 10.Объясни, почему мальчики испытали бы больше удовольствия от чаепития, если бы им досталась меньшая часть печенья? Билет №6. Прочитай текст и выполни задания. На катке. День был солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю. Витя выделывал разные фокусы – то ехал на одной ноге, то кружился волчком. -- Молодец! – крикнул ему один из мальчиков. Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался. -- Я нечаянно… - сказал он, отряхивая с её шубки снег. – Ушиблась? Девочка улыбнулась: -- Коленку… Сзади раздался смех. «Надо мной смеются!» - подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки. -- Эка невидаль – коленка! Вот плакса! – крикнул он, проезжая мимо школьников. -- Иди к нам! – позвали они. Витя подошёл к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала. (126 слов) (В.Осеева). Вопросы и задания. 1.Как катался Витя? 2.Почему девочка упала? 3.Почему Витя отвернулся от девочки? 4.Отчего девочка плакала? 5. Определи жанр произведения. 6.О чём автор заставил тебя задуматься? 7.Как бы ты поступил на месте Вити? 8. Объясни выражения: стрелой пронёсся, лихо завернул 9.Озаглавь каждую часть. 10.Придумай окончание рассказа. Билет №7. Прочитай текст и выполни задания. СЛЕДЫ Распахнулась дверь подъезда. Обгоняя людей, на улицу выбежал пёс. Его рыжий хвост вначале весело покачивался, потом вдруг замер. Выпал снег. Первый снег в жизни пса. Пёс чуть наклонил голову, будто хотел услышать, как опускаются на землю снежинки. Одна попала ему в нос и тут же растаяла. Пёс мотнул головой и фыркнул. Не понравилось. Холодно. Рып, рып – отозвался под лапами сухой наст. Пёс остановился, взглянул вверх и навострил уши. Тишина не понравилась ему, он трусцой припустил по дорожке. Рып, рып – спешно и коротко разнеслось в морозном воздухе. Наконец он понял, что скрипит снег под лапами. Пёс повернулся назад и остановился. Начал разглядывать свои следы. Они отпечатались на свежем насте так чётко, будто на снегу разбросали голубые пряники. Пёс смотрел, как снежинки засыпают ямочки, переступал с места на место и удивлялся новым следам. (131 слово) (В. Бурлак) Вопросы и задания: 1. Опиши героя произведения. 2. Какую необычную и удивительную картину сумел подсмотреть автор и рассказать нам? 3. Как знакомился пёс с первым в его жизни снегом? Подтверди словами из текста. 4. Какие слова и выражения ты записал бы в сноску для разъяснения их значения? 5. Используя текст, восстанови предложение. Пёс ____________, как снежинки __________ ямочки, ___________с места на место и ______________новым следам. 6. С чем сравнивает автор следы пса? 7.Объяснивыражение: навострил уши, трусцой припустил 8. Найди звукопись в тексте. 9 Раздели на части и озаглавь . 10. О чём это произведение? Перескажи его кратко. Билет №8. Прочитай текст и выполни задания. Сыновья. Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старичок на камушек присел отдохнуть. Вот говорит одна женщина другой: --Мой сынок ловок да силён. Никто с ним не сладит. --А мой поёт как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая. А третья молчит. -- Что же ты про своего сына не скажешь? – спрашивают её соседки. --Что же сказать, - говорит женщина. – Ничего в нём особенного нету. Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок – за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит. Любуются им женщины. Другой песню поёт – соловьём заливается. Заслушались женщины. А третий к матери подбежал: взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их. Спрашивают старика женщины: --Ну что, каковы наши сыновья? --А где же они? – отвечает старик. – Я только одного сына вижу. (142 слова) (В.Осеева). Вопросы и задания. 1.Что женщины рассказывали о своих сыновьях? 2.Что сделал сын третьей женщины? 3.Почему старик сказал, что видит только одного сына? 4.Что подумал старик о других мальчиках? 5.С помощью какого персонажа автор передал своё отношение к сыновьям? Каким образом? 6. Раздели на части и озаглавь . 7.На произведение какого жанра похож рассказ? 8.Почему его можно назвать поучительным? 9. О чём это произведение? Перескажи его кратко. 10.Придумай продолжение рассказа. Билет №9. Прочитай текст и выполни задания. Солнце и туча. Солнце путешествовало по небу на своей огромной колеснице весело и горделиво. Оно щедро разбрасывало лучи во все стороны. И всем было весело. Только туча злилась и ворчала на солнце. И неудивительно – у неё было грозовое настроение. --Транжира ты! – хмурилась туча. – Дырявые руки! Швыряйся, швыряйся своими лучами! Посмотрим, с чем ты останешься! А в виноградниках каждая ягодка ловила лучик солнца и радовалась ему. И не было такой травинки, паучка или цветка, не было даже такой капельки воды, которые бы не старались заполучить свою частичку солнца. --Ну транжирь ещё, - не унималась туча, - транжирь своё богатство! Увидишь, как они отблагодарят тебя, когда у тебя уже нечего будет взять! Солнце весело продолжало катиться по небу и миллионами, миллиардами раздаривало свои лучи. Когда же к заходу солнце сосчитало их, оказалось, что они все на месте, - смотри-ка, все до одного! Узнав про это, туча так удивилась, что тут же рассыпалась градом. А солнце весело бултыхнулось в море. (152 слова )(Дж.Родари). Вопросы и задания. 1.За что туча ругала солнце? 2. Определи жанр произведения. 3.Опиши героев произведения. Подтверди словами текста. 4.Как природа реагировала на солнечные лучи? 5.Почему к концу дня у солнца все лучики были на месте:? 6.Какой вывод предлагает сделать тебе автор сказки? 7.Подбери синонимы к словам: швыряйся, бултыхнулось. 8.Как ты понимаешь выражения «дырявые руки», «грозовое настроение»? 9. Восстанови последовательность пунктов плана. А) Ворчание тучи. Б) Доброе солнце В) Рассыпалссь. Г) Совет тучи. Д) Частичка солнца для всех. 10.Дай свой совет туче. Билет №10. Прочитай текст и выполни задания. Два брата. (Притча). Жили два брата. Старший был женат, у него были дети. А младший был холост. Братья не захотели жить вместе и поделили всё, что у них было. Когда они поделили зерно, то ямы, в которых оно хранилось, оказались у старшего по одну сторону тока, у младшего – по другую. Старший брат украдкой брал зерно из своей ямы и ссыпал его в яму брата, говоря: --Бог дал мне жену и детей, у меня есть кому зарабатывать на хлеб. А у моего брата нет никого. Пусть он ест этот хлеб. Но младший брат тоже брал зерно из своей ямы и тайком высыпал его в яму старшего брата, говоря: --Один я на земле, куда бы ни забрёл – легко найду пропитание. У брата же семья, ему больше нужно. Пусть этот хлеб достанется ему. Так прожили они всю жизнь. Бог приумножал добро обоих братьев, и доля каждого не оскудевала. Господь всегда помогает в благих и добрых деяниях. (150 слов) (Автор неизвестен). Вопросы и задания. 1. Назови главных героев притчи. 1.Как захотели жить братья? 2.Что они для этого сделали? 3. Почему у братьев всегда было всего поровну? 4.Как братья относились друг к другу? 5.Найди главную мысль рассказа. Объясни. 6. Используя текст, восстанови предложение. Бог _ добро братьев, и доля 7.Какой совет тебе дал автор произведения? 8.Что такое притча? 9. Чему учит эта притча? 10.Озаглавь каждую часть. не оскудевала. Билет №11. Прочитай текст и выполни задания. Тяжкий труд. Наверняка всякий слышал про то, как ёж на колючках таскает листья. Говорено про это много. Ловко так в рассказах-то получается: повалялся ёж, наколол листву и стащил в нору. С плеч скинул, и всё тут. А на деле – другое. Не так просто. Встретил я ежа, когда ходил за опятами. Семенит ёж по тропинке, несёт три листочка: два с боков, один – на загорбке. Ему эта ноша нипочём, не чувствует, наверное. Вдесятеро больше бы унёс. Но ведь иголки-то частые, плотные, листья на них плохо накалываются. Всё равно как нам гребнем бумагу протыкать. Неспособно. Вот и приходится к норе трусить почти порожняком. Потихоньку, чтоб не спугнуть, пошёл я позади. Старая сосна-выворотень, под неё – ямка. Ежиный дом. Остановился ёж. Надо теперь листья снять, запихать в нору. А как снимешь листья? Лапой не ухватишь. Зубами – и думать нечего. И не стряхнёшь – крепко сидят. Вот положенье-то! Стал ёж об корень тереться, сдирать листья. С боков-то содрал, хоть и разлохматил, а вот с загорбка – никак. Пыхтит от усердия, задними лапами поддаёт, а лист не слезает, да и баста! Долго старался. Умаялся, а лист так и не снял. Как скрылся он из глаз, я в низинку сбегал, принёс листьев, сунул в нору. --На тебе, не мучайся! Нельзя было не помочь. Такая тяжёлая работа у ежа! (166 слов.) (Э.Шим.) Вопросы и задания. 1.Назови тему рассказа? 2.Как, по рассказам людей, ёж таскает листья на иголках? 3. Что, по твоему мнению, обозначает слово «семенить»? 4.Почему листья плохо накалываются на иголки ежа? 5.Где находился ежиный дом? 6. Восстанови последовательность пунктов плана. А) Три листочка в дом. Б) Еж в рассказах. В) Нельзя было не помочь Г) А как снимешь листья? 7.Как автор помог ежу? 8. Используя текст, восстанови предложение. Пыхтит от ___________, задними ___________ поддаёт, а лист _________, да и баста! 9. Назови слова, которыми автор показывает тяжкий труд ежа. 10. Какое сравнение автор использует, чтобы показать трудность накалывания листьев на иголки ежа? Билет №12. Прочитай текст и выполни задания. Трус. Дело было в Крыму. Один приезжий мальчик пошёл на море ловить удочкой рыбу. А там был очень высокий, крутой, скользкий берег. Мальчик начал спускаться, потом посмотрел вниз, увидел под собой огромные острые камни и испугался. Остановился и с места не может сдвинуться. Ни назад, ни вниз. Внизу, в море, в это время рыбак ловил рыбу. И с ним в лодке была его дочка. Она всё видела и поняла, что мальчик трусит. Она стала смеяться. Мальчику было стыдно, но он ничего не мог с собой сделать. Он только стал притворяться, будто сидит просто так и будто ему очень жарко. Вдруг подул сильный ветер, вырвал у мальчика из рук удочку и бросил её вниз. Мальчику было жаль удочки, он попробовал ползти вниз, но опять у него ничего не вышло. А девочка всё это видела. Она сказала отцу, тот посмотрел наверх и что-то сказал ей. Вдруг девочка спрыгнула в воду и зашагала к берегу. Взяла удочку и пошла обратно к лодке. Мальчик так рассердился, что забыл всё на свете и кубарем покатился вниз. --Эй! Отдавай! Это моя удочка! – закричал он и схватил девочку за руку. --На, возьми, пожалуйста, - сказала девочка. – Я нарочно взяла, чтобы ты слез вниз. Мальчик удивился и говорит: --А ты почём знала, что я слезу? --А это мне папа сказал. Он говорит: если трус, то, наверное, и жадина. (220 слов.) (Л.Пантелеев.) Вопросы и задания. 1.К какому жанру можно отнести это произведение: сказка, рассказ или басня? 2.Где, в каком месте происходят события, описываемые в тексте? 3.С какой целью мальчик отправился на берег? 4. Какое качество характера заставило мальчика преодолеть страх? 5.Какими словами автор передаёт испуг мальчика? 6.Кто был свидетелем такого поведения мальчика? 7.Какое чувство испытал мальчик, увидев, что за ним наблюдают? 8.Как мальчик пытался скрыть свой испуг? 9.Как девочка заставила мальчика спуститься с берега вниз? 10. Разбей на части и озаглавь их. Билет №13. Прочитай текст и выполни задания. Не лает, не кусает… Первым замкам ключ был не нужен: двери не запирали, а завязывали верёвкой. Чтобы их не открыли чужие, каждый хозяин старался затянуть узел похитрее. До наших дней дошла легенда о гордиевом узле. Это узел не удавалось развязать никому, пока Александр Македонский не разрубил его мечом. Тем же самым способом стали разделываться с верёвочными запорами и злоумышленники. Труднее было отпереть «живые замки» -- попробуй-ка поспорь с хорошо обученной сторожевой собакой. А один древний властитель велел сделать во дворце бассейн с островками. Богатства сложили на островки, в воду пустили зубастых крокодилов… Лаять они, правда, не умели, а чтобы не разучились кусаться, их держали впроголодь. К нынешнему времени замков и ключей придумано множество. Есть и такой, что отпирается… пальцем. Не удивляйтесь – это самый надёжный замок. Ведь узор на коже кончиков пальцев ни у кого не повторяется. Поэтому специальное устройство безошибочно отличает всунутый в скважину палец хозяина от чужого. Отпереть замок может лишь тот, кто его запер. (152 слова.) (Из книги «Хочу всё знать».) Вопросы и задания. 1.Началом какого произведения является название рассказа: пословицы, загадки или стихотворения? 2.Каким является данный рассказ: юмористическим, поучительным или познавательным? 3.Что представляли собой первые замки? 4.Кто стал использовать способ Александра Македонского? 5.Кто являлся «живыми замками» в древности? 6.Что придумал древний властитель для охраны своих богатств? 7.Какой замок в настоящее время является самым надёжным? 8.В каком смысле употребил автор слова «затянуть узел похитрее»? 9.Что послужило появлению устойчивого выражения «разрубить гордиев узел»? 10. Разбей текст на части и озаглавь их. Билет №14. Прочитай текст и выполни задания. Как братья отцовский клад нашли. (Молдавская сказка.) Жил-был когда-то на свете один человек. У него было три сына. Был тот человек трудолюбивым, никогда без дела не сидел. Сыновья у него были рослые, красивые, сильные, а работать не любили. Отец и в поле, и в саду, и дома трудился, а сыновья сидели под деревьями в тени и болтали. Сыновья выросли, а отец постарел, ослабел и не мог уже работать, как прежде. Запустел у них сад около дома, заросло поле сорной травой. Однажды созвал старик своих сыновей и сказал им: -Скоро вам без меня жить придётся. За долгие годы скопили мы с матерью для вас богатство – горшок с золотом. Закопал я его возле дома, только не помню, в каком месте. Ищите мой клад, и тогда будете жить, не зная нужды. Простились сыновья с отцом, погоревали, а затем стали искать горшок с золотом. Перекопали всё возле дома, а найти клад не могут. Стали копать глубже, а горшка с золотом так и не нашли. Земля стала пышная и мягкая. -Что же, - говорит старший брат, - не пустовать же земле! Давайте посадим на этой земле виноград. -Верно! – говорят братья. – Хоть недаром пропадут наши труды. Посадили они виноградные лозы и стали ухаживать за ними. Прошло немного времени – разросся у них большой виноградник. Собрали братья богатый урожай. -Недаром мы раскопали всю нашу землю: нашли мы в ней драгоценный клад, о котором нам отец говорил. (218 слов.) 1. Какая это сказка: волшебная, бытовая или о животных? 2. Выпиши слова, которыми в тексте характеризуются сыновья. 3. Какую тайну открыл отец своим сыновьям? 4. Зачем отец говорил сыновьям о кладе? 5. Объясни выражение: «недаром пропадут наши труды» 6. Как ты думаешь, существовал ли на самом деле этот таинственный клад? 7. Что произошло с хозяйством, когда отец уже не мог работать? 8. Почему братья приняли решение разводить виноград? 9. Восстанови последовательность пунктов плана. Б) Трудолюбивый отец и ленивые сыновья. Г) Закопал я клад возле дома. А) Поиски клада. В) Богатый урожай. Д) нашли клад. 10. Назови основную мысль сказки. Билет №15. Прочитай текст и выполни задания. Синие листья. У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю: --Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит: --Спрошу у мамы. Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена: --Позволила мама? А Катя вздохнула и говорит: --Мама-то позволила, а брата я не спросила. --Ну что ж, спроси ещё у брата, - говорит Лена. Приходит Катя на другой день. --Ну что, позволил брат? – спрашивает Лена. --Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш. --Я осторожненько, - говорит Лена. --Смотри, - говорит Катя, - не чини, не нажимай крепко. В рот не бери. Да не рисуй много. --Мне, - говорит Лена, - только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную. --Это много, - говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала. Посмотрела на неё Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней: --Ну, что ж ты? Бери! --Не надо, - отвечает Лена. На уроке учитель спрашивает: --Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие? --Карандаша зелёного нет. --А почему же ты у своей подружки не взяла? Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит: --Я ей давала, а она не берёт. Посмотрел учитель на обеих: --Надо так давать, чтобы можно было взять. (199 слов.) (В.Осеева.) 1.К какому жанру относится это произведение: сказка, рассказ или басня? 2.Где происходят события, описываемые в тексте? 3.С какой целью Катя находила причину для отказа? 4.Какие слова обидели одноклассницу Кати? 5.Найди предложение, передающее главную мысль. 6.Почему произведение называется «Синие листья»? 7.Дай характеристику Кате. 8.Как ты думаешь, почему Лена не взяла карандаш? 9.Какие чувства испытала Катя, когда услышала ответ Лены на вопрос учителя? 10.Какой совет ты можешь дать Кате? Билет №16. Солнышко. Электричка спешила за город. Была весна. За окном мелькали прозрачные ещё рощицы. Заросли придорожных кустов только-только начали одеваться зеленью. А в вагоне несколько человек разглядывали что-то на ладони… Божья коровка красным пятнышком ползала по ладони. Люди улыбались. --Солнышко, - сказал кто-то. --Солнышко, - поддержали соседи. И я тоже вспомнил: так этого жучка называют. Когда жук перебирался на палец и начинал топтаться на его верхушке, как на стартовой площадке, мужчина поворачивал руку ладонью вниз. И божья коровка спешила обратно, карабкаясь по пальцу. Я смотрел на этих славных людей и думал о том, какую давнюю-давнюю историю имеет такое вот доброе отношение к коровкам. Наши предки, славяне, пятнистым жучкам поклонялись, связывая их облик с солнцем, дарившим свет, жизнь, урожай. Они и назвали круглых красноватых жучков «солнышком». Подобные имена давали им и другие народы. А имя «божья коровка» появилось позже. Испокон веков люди по коровкам гадали: дождь ли пойдёт или жара иссушит землю, похолодает или потеплеет. Посадит человек пятнистого жука на руку, следит за ним и приговаривает: Божья коровка – лёгкая букашка, Скажи, не таи секрет: Божья коровка – лаковые крылья, Холодно будет или тепло? Если жучок взлетит при слове «холодно», человек холода и ждал; если взлетит при слове «тепло» - ждал тепла… Поезд застучал реже, начал притормаживать. --Мне выходить, - сказал человек с коровкой. Зашипели двери. Все повернулись к окну и стали смотреть, как он остановился у края платформы. Поднял руку и что-то шепчет: «Божья коровка, улети на небо…» Что же ещё? Конечно, сейчас почти забыты верования и приметы, связанные с коровками. Но доброе отношение к этим жукам неизменно. (255 слов.) (По А.Плешакову.) 1.В какое время года происходит событие, описываемое в произведении? 2.Назови главного героя рассказа. 3.Какое народное название этого жука появилось раньше: солнышко или божья коровка? 4.Какое значение имеет сочетание слов «испокон веков»? 5.Что определяли люди во время гадания по пятнистому жучку? 6..К какой книге ты обратишься, если тебе нужно получить научные сведения об этом насекомом? 7.Найди в прочитанном тексте приметы времени года. Назови их. 8.Почему славяне поклонялись этим насекомым? 9.Назови все названия жучка, которые указывают на доброе отношение людей к нему. 10. Раздели текст на 4 части и озаглавь его. Билет №17.Прочитай текст и выполни задания. ШКОЛА ...Мне было всего лишь шесть лет, меня посылали в школу каждое утро вместе с восьмилетним братом. В хорошую погоду мне было нетрудно дойти до школы, а потом пройти обратный путь домой. Но вот наступили холода, вода в канавах подёрнулась льдом, и скоро пошёл снег. Сначала нам было очень весело бродить по свежему снегу. Потом погода становилась всё холоднее и холоднее. Однажды в конце ноября по дороге домой я так озяб, что был не в силах двигаться дальше. Я лёг на снег. У меня осталось об этом смутное воспоминание. Помню только, что сначала мне было очень холодно, а потом очень захотелось спать. Брат Артур понял, что моя жизнь в опасности. Он стал кричать на меня, всеми силами стараясь заставить меня дойти до дома. В эту зиму меня больше не посылали в школу. Мал еще... (131 слово) (Э. Сетон-Томпсон) Вопросы и задания: 1. Определи жанр текста.( рассказ, очерк, басня, сказка_) 2. Какую историю рассказал нам автор? 3. Что испытывал малыш, когда сильно замёрз и не мог идти дальше? 4. Почему старший брат так себя вёл с замерзающим малышом? 5. Какие природные явления могут представлять опасность для людей? 6. Как от них можно уберечься? 7. Назови главную мысль текста. 8. Замени синонимом слова: вода подёрнулась, озяб. 9. Используя текст, восстанови предложение. Но вот , вода в подёрнулась 10. Перескажи текст кратко. , и скоро снег. Билет №18. Прочитай текст и выполни задания. Когда люди радуются. В школе ребятам часто говорили: --Нужно уметь хорошо трудиться. Так трудиться, чтобы люди потом сказали: вот какие золотые руки у наших ребят! Алёшка любит столярничать. Отец купил ему столярный станок и инструменты. Научился Алёшка работать – сделал самокат. Замечательный самокат получился, не грех и похвалиться! --Смотри, - сказал он отцу, - какой самокат! --Неплохо! – ответил отец. Алёшка – во двор, к ребятам: --Смотрите, какой я самокат сделал! --Ничего самокат! – сказали ребята. – Катайся! Алёшка катался-катался на своём самокате – никто на него не смотрит. Надоело ему. Бросил он самокат. Весной в школе ребята решили рассаду выращивать, чтобы потом высадить её во дворе. Учительница сказала: --Когда будут готовы ящики, займёмся рассадой. А Алёшка вернулся домой, раздобыл доски и решил сам ящики сделать. Подумаешь! Это не самокат какой-нибудь. Проще простого. В субботу Алёшка трудился и всё воскресенье, а в понедельник принёс в школу два ящика, как раз на два окна. Увидели ребята ящики. --Вот это да! – сказали. – Золотые у тебя руки. Учительница увидела и тоже обрадовалась: --Золотые у тебя руки, Алёша! Молодец! Домой Алёшка пришёл, а мать ему говорит: --Очень я довольна тобой, сынок! Встретила я учительницу твою, одноклассников, и все говорят, что у тебя золотые руки. Вечером мать отцу об этом сказала, и он тоже похвалил сына. --Папа! – спросил Алёшка. – А почему, когда я самокат сделал, меня никто не похвалил, никто не говорил, что у меня золотые руки? А сейчас говорят. Ведь самокат труднее сделать! --А потому, что самокат ты для себя одного сделал, а ящики – для всех, - сказал отец. – Вот люди и радуются! (249 слов.) (С.Баруздин.) Вопросы и задания. 1.Определи жанр этого произведения: басня, сказка или рассказ? 2. Какая тема является основной в этом тексте: о добре и зле, о людях, о труде? 3.Чем увлекался главный герой? 4.Что изготовил Алёша для себя? 5.Какое дело задумали ребята с наступлением весны? 6.Что обозначает сочетание слов «золотые руки»? 7. Почему все обрадовались изделию, которое сделать «проще простого? 8.Какими словами можно охарактеризовать Алёшу: старательный, ленивый, грубый, трудолюбивый, неумелый, жадный, смелый, отзывчивый? 9. Раздели текст на части и озаглавь каждую. 10.Чему учит это произведение? Билет №19. Прочитай текст и выполни задания. Рыбы – следопыты. А как ты думаешь – могут ли рыбы различать запахи? Есть такая рыба – лосось. Взрослые лососи живут в океане, а когда у них созревает икра, они плывут в реки. Удивительны упорство и сила этих рыб, которые пробиваются вверх по течению. Через пороги и водопады до прохладных и чистых горных ручьёв. Но самое замечательное то, что каждый лосось плывёт для метания икры в тот самый ручей, в котором когда-то вывелся из икринки он сам. Как находит лосось дорогу? Ведь в океаны впадают десятки рек, а в каждую реку – сотни ручьёв. И вот учёные поставили опыт. В верховьях реки выловили несколько сотен лососей, чуть-чуть не доплывших до своих родных ручьёв, а затем в цистерне с водой отвезли обратно, вниз по реке. Там их пометили особыми метками и выпустили, но прежде у половины рыб ноздри заткнули комочками ваты. Что же получилось? Рыбы с замкнутыми ноздрями так и остались там, где их выпустили. Они кружились на одном месте и никак не могли отыскать дорогу обратно. А все остальные снова поплыли вверх по реке, в тот самый ручей, в котором они родились. Значит, лососи отыскивают дорогу по запаху! И вообще оказалось, что у рыб очень тонкое обоняние. Например, форель по запаху определяет места, где вода хоть чуточку загрязнена, и уходит подальше, в чистую воду. А сомы и другие рыбы по запаху могут узнавать друг друга. Соседа, к которому привыкли, не тронут – а чужака будут прогонять. (231 слово.) Вопросы и задания. 1.К какому стилю текста относится данное произведение: художественному, научному, деловому? 2.Куда направляется лосось для метания икры? 3.Какие препятствия встречаются на пути лосося? 4.Какой метод использовали учёные для получения информации о лососе? 5.Какой из органов чувств помог лососю найти дорогу в родной ручей? 6.Какая рыба не водится в загрязнённой воде? 7.Что помогает рыбам преодолевать препятствия на пути к нересту? 8.Назови кратко, какие действия учёные выполнили для проведения эксперимента над рыбами 9.Расскажи о том, что получилось в результате действий учёных? 10. Почему текст назван «Рыбы – следопыты»? Билет №20. Прочитай текст и выполни задания. Летучие мыши. Летучая мышь летает по вечерам весной и летом, ловя насекомых. Мордочка у летучей мыши тупая, уши широкие, чуткие, задние ножки коротенькие, с цепкими когтями, а передние очень длинные. Между длинными пальцами передних ног натянута кожистая перепонка. Эта перепонка прикреплена и к телу мыши так, что образует крыло. Летучая мышь не строит гнёзда, а забившись в какой-нибудь тёмный уголок, в дупло дерева, спит, зацепившись задними ножками и свесившись вниз головой. Даже тогда, когда у летучей мыши дети, она не строит гнезда, а носит их всюду с собой. На зиму летучие мыши сбиваются в стаи, забиваются в какое-нибудь тёмное безопасное место: под крышу, на чердак, в дупло – и спят там до весны, прицепившись задними лапками и свесившись вниз головой. (122 слова.) Вопросы и задания. 1.Кого лови летучая мышь по вечерам летом и весной? 2.Что находится между длинными пальцами передних ног? 3.Что образует эта перепонка? 4.Как спит летучая мышь? 5.Как зимуют летучие мыши? 6.Как летучая мышь ведёт себя, когда у неё детёныши? 7.К какому стилю можно отнести данный текст: художественному, научному, деловому? 8.На сколько частей можно разделить этот текст? 9.Раздели на части и озаглавь каждую часть. 10.К какой книге ты обратишься, если тебе нужно получить научные сведения о летучих мышах? Билет №21 Прочитай текст и выполни задания. Про царя и его сына Жил один великий царь. Как состарился он, пришло время ему умирать, позвал он своего единственного сына и наследника и сказал: - Сын мой, сам видишь - одной ногой я уже в могиле, не сегодня-завтра умру, и ты один, останешься, и всё царство в твоих руках будет. Иди, поставь себе везде, где найдёшь нужным, по надёжному дому, чтобы в горе или нужде мог ты найти себе приют. Послушался сын отца и тотчас отправился исполнять его наказ. Взял он с собой побольше денег, ходит по всему царству и, где только понравится ему место - гора ли то, долина, деревня или дикий лес, строит себе прекрасные дворцы. Поставил он так много дворцов и довольный вернулся домой. Призвал его отец и спрашивает: - Что, сынок, поставил ли себе дома по моему слову, будет ли у тебя где укрыться в тяжёлую минуту? - Да, отец! - говорит сын. - Везде, где только понравилось мне место - в горах или в долине, _ поставил я прекрасные дворцы. - Горе тебе, сын мой, - говорит отец, - ты не те дома строил, о каких я тебе говорил. Пустые дворцы, сынок, не укроют от беды. Я тебя просил: по всему царству найди честных и верных людей, полюби их, подружись с ними. Они-то и дадут тебе надёжное пристанище в тяжёлую минуту. Знай: где есть у человека верный друг, там и лом и кров для него найдутся. Вопросы 1. Охарактеризуй главных героев. 2. Какое напутствие дал царь своему сыну? 3. Как сын выполнил наказ царя? 4. Почему отец остался недоволен сыном? 5. Чему хотел научить сына царь? 6. Найди главную мысль сказки. 7. Эта сказка похожа на быль, притчу или рассказ? 8. Раздели на части и озаглавь каждую часть. 9. Объясни выражения: не сегодня-завтра умру, дадут пристанище. 10.Перескажи текст кратко. Билет №22 Прочитай текст и выполни задания Разговор деревьев Почки раскрываются, шоколадные с зелёными хвостиками, а на каждом зёленом клювике висит большая прозрачная капля. Возьмёшь одну почку, разотрёшь между пальцами, и потом долго всё пахнет тебе ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи. Понюхаешь черёмуховую почку и сразу вспомнишь, как, бывало, забирался наверх по дереву за ягодами, блестящими, чёрно-лаковыми. Ел их горстями прямо с косточками, но ничего от этого, кроме хорошего, не бывало. Вечер тёплый, и такая тишина, словно должно что-то в такой тишине случиться. И вот начинают шептаться между собой деревья: бёреза белая с другой берёзой белой издали перекликаются; осинка молодая вышла на поляну, как зелёная свечка, и зовёт к себе такую же зелёную свечку осинку, помахивая веточкой; черёмуха черёмухе подаёт ветку с раскрытыми почками. Если с нами сравнить - мы звуками перекликаемся, а у них - аромат. Вопросы: 1. В какое время года разговаривают деревья? 2. Какие деревья описывает автор? 3. В какое время суток особенно хорошо слышен разговор деревьев? 4. Как разговаривают деревья? 5. Какие воспоминания передал в рассказе автор? 6. Какое отношение деревьев друг к другу заметил автор. 7. К какому типу относится данный текст: повествование, описание, рассуждение? 8. С чем автор сравнивает молодую осинку? 9. Озаглавь части. 10. Назови главную мысль текста. Билет №23 Прочитай текст и выполни задания. Кто придумал каменную книгу? Во втором веке нашей эры в Китае было принято высекать тексты Конфуция, знаменитого философа, на высоких каменных стелах (столбах). Тысячи людей стекались к этим столбам, чтобы заучить вырезанные на них тексты наизусть. Для того чтобы сделать их доступными каждому, был придуман интересный способ размножения этих текстов. На рельефную надпись накладывали несколько листов мокрой бумаги и постукиванием деревянного молотка выдалбливали на ней изображения букв. После этого по листу прокатывали валиком, смоченным красной краской. Краска покрывала лист сплошным фоном, оставляя свободные места, соответствующие углублённым знакам. Конечно, это было совсем не то, что мы теперь называемся книгопечатанием. Вопросы: 1. Что нового ты узнал из текста? 2. В какой стране высекали тексты знаменитого философа на столбах? 3. Как высекали надпись на столбах? 4. Почему этот способ не похож на современное книгопечатание. 5. Назови стиль текста. 6. Замени синонимом выражение: люди стекались. 7. Озаглавь части. 8. Используя текст, восстанови предложение. На надпись несколько листов бумаги и деревянного молотка на ней букв. 9.Назови тему текста. 10. Перескажи текст кратко. Билет № 24 Прочитай текст и выполни задания. ОСКОЛКИ доброты (Притча) Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки на песке. Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Её седые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их в сумку. Родители подозвали детей и велели им держаться подальше от старушки. Когда она проходила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто не ответил ей на приветствие. Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю жизнь посвятила тому, чтобы подбирать на пляже осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги. Вопросы: 1. Чему посвятила свою жизнь старушка? 2. Для чего она это делала? 3. Как люди относились к старушке, когда видели её? 4. Почему родители велели детям держаться от неё подальше? 5. Как ты понимаешь название текста? 6. Расскажи о старушке, какая она. 7. Назови главную мысль текста. 8. Придумай продолжение притчи. 9. Составь план. 10. Перескажи кратко текст. Билет № 25 Прочитай текст и выполни задания. Четыре желания Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу: — Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была! — Запиши твоё желание в мою карманную книжку, — сказал отец. Митя записал. Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит: — Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была. Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание. Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу: — Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было! И это желание Мити было записано в ту же книжку. Наступила осень. В саду собирали плоды — румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу: — Осень лучше всех времён года! Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете. (По К. Д. Ушинскому) 1. С какого времени года мальчик начал записывать свои желания в книжку. 2.От чьего имени написан рассказ: 3. Назови жанр произведения: 4. Какие плоды собирали в саду осенью. 5. Выбери верное значение слова «сенокос»: покос травы для заготовки сена; время, когда косят сено; время, когда кувыркаются в сене. 6. Почему мальчику нравились все времена года? 7.Найди подходящее значение к словосочетанию«румяные яблоки»: крупные яблоки; красные яблоки; спелые яблоки. 8. Почему отец велел сыну записывать свои желания в книжку? 9. Какое время года может нравиться человеку, занимающемуся любимым делом? Объясни своё мнение. 10. Раздели на части и озаглавь каждую. Билет №26 Прочитай текст и выполни задания. Хорошее Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший. И захотелось мальчику что-нибудь хорошее сделать. Вот сидит он и думает: « Вот, если бы моя сестренка тонула, я бы её спас». А сестренка тут как тут: -Погуляй со мной, Юра! -Уходи, не мешай думать! Обиделась сестренка, отошла. А Юра думает: « Вот, если бы на няню волки бы напали, я бы их застрелил». А няня тут как тут: -Убери посуду, Юрочка! -Убери сама - некогда мне! Покачала головой няня. А юра опять думает: «Вот, если бы Трезорка в колодец упал, я б его вытащил». А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!» -Пошел вон! Не мешай думать! Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл: -Чтобы мне такое хорошее сделать? -Погуляй с сестренкой, помоги няне посуду убрать, дай воды Трезору. В. Осеева 1. Назови жанр произведения 2. От чьего лица ведется рассказ? 3. Сколько персонажей в этом тексте? 4. Почему Юре захотелось сделать что-нибудь хорошее? 5. О чем сестра попросила Юру? 6. О чем попросила Юру няня? 7. Кто дал Юре совет о том, что хорошее надо сделать? 8. Используя текст, восстанови предложение. ______ с сестренкой, ________ няне посуду ______, ______ воды Трезору. 9. Раздели на части и озаглавь каждую. 10.Придумай продолжение теста. Билет № 27 Прочитай текст и выполни задания. Медведко Собака была старая, опытная, и поэтому она не бросилась сразу, а долго смотрела с удивлением своими большими глазами на непрошеного гостя, — эти комнаты она считала своими, а тут вдруг забрался неизвестный зверь, засел в угол и смотрит на неё как ни в чем не бывало. Я видел, как сеттер начал дрожать от волнения, и приготовился схватить его. Если бы он бросился на малютку медвежонка! Но вышло совсем другое, чего никто не ожидал. Собака посмотрела на меня, точно спрашивая согласия, и подвигалась вперёд медленными, рассчитанными шагами. До медвежонка оставалось всего каких-нибудь пол-аршина, но собака не решалась сделать последнего шага, а только ещё сильнее вытянулась и сильно потянула в себя воздух: она желала, по собачьей привычке, сначала обнюхать неизвестного врага. Но именно в этот критический момент маленький гость размахнулся и мгновенно ударил собаку правой лапой прямо по морде. Вероятно, удар был очень силен, потому что собака отскочила и завизжала. (По Д. И. Мамину-Сибиряку) 1. Назови жанр произведения 2. Сколько героев описано в данном тексте 3. Почему собака отскочила и завизжала: 4. Почему собака вытянулась и сильно потянула в себя воздух: 5 Почему хозяин хотел схватить собаку: 6.Почему медвежонок ударил собаку лапой по морде: решил напасть первым; почуял опасность; стал защищать охотника. 7. каким выражением можно заменить словосочетание «непрошеный гость»: 8.Почему собака с удивлением смотрела на медвежонка 9. Докажи словами из текста, что собака была опытная и старая? 10. Озаглавь части. Билет № 28 Прочитай текст и выполни задания. Кто хозяин? Большую чёрную собаку звали Жук. Два мальчика, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой. Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили. Собака моя, — говорил Коля, — я первый увидел Жука и подобрал его! Нет, моя! — сердился Ваня. — Я перевязал ей лапу и кормил её. Никто не хотел уступить. — Моя! Моя! — кричали оба. Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу: — Спасайся! Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок. — Чья собака? — сердито закричал он. — Моя, — сказал Коля. Ваня молчал. (По В. А. Осеевой) 1. Назови жанр произведения 2. К какой теме относится данное произведение: о детях; о природе; о животных. 3. Почему спор мальчиков всегда заканчивался ссорой? 4.Из-за чего возник спор у ребят: из-за овчарок; из-за Жука; из-за того, кто будет хозяином Жука. 5. Почему мальчики прервали свой спор: 6. Укажи правильный порядок плана данного произведения. A. Хозяин Жука. Б. Овчарки и Жук. B. Коля защищает Жука. Г. Мальчики и Жук. 7. Кто из мальчиков поступил, как настоящий хозяин Жука: 8.Чему учит это произведение? 9.Объясни выражение: горячо спорили. 1. 10. Перескажи кратко текст. Билет № 29 Прочитай текст и выполни задания. Ёж Ёж – единственное животное, которое может подпустить человека довольно близко. Но вовсе не потому, что он такой храбрый. Просто ёж плохо видит, больше надеется на свой нюх. Почуяв опасность, зверёк сворачивается в клубок и выставляет свои острые твёрдые иглы. На охоте ёж проворен и ловок. Охотится он обычно по ночам. Он уничтожает лесных мышей и грызунов, не пропустит и ядовитую гадюку. Летом ёж устраивает гнездо под кустом или вывороченным пнём в какой–нибудь ямке, устилает его листьями. Осенью у ежей мало добычи. Черви прячутся в землю, скрываются юркие ящерицы. Трудно находить жуков и лягушек. В ясные осенние дни ёж готовит тёплое гнездо для зимовки. Ночью и днём таскает себе в нору сухие листья и мягкий лесной мох. В зимней спячке ёж проводит более шести месяцев. В это время он ничего не ест и не двигается. Спит он, свернувшись клубочком, в логове всю зиму до весеннего солнышка. Вопросы: 1. К какому стилю текста относится данное произведение: художественному, научному, деловому? 2. Почему еж может слишком близко подпускать человека к себе? 3. Что делает ёж, когда чувствует опасность 4. Когда охотится ёж? 5. Чем питается ёж? 6. Где летом устраивает гнездо ёж? 7. Сколько месяцев проводит ёж в спячке? 8. Найди слова в тексте, что делает еж зимой. 9. Озаглавь части текста. 10. Используя текст, восстанови предложение. _____ и ________ таскает себе в _________сухие ________ и мягкий лесной ________. Билет № 30 Прочитай текст и выполни задания. ЦЫПЛЯТА И ВОРОБЬЯТА Желтые пушистые шарики выкатились из сарая и сразу же начали искать: что бы поесть? Цыплята только- только появились на свет, а уже побежали за мамойкурицей… Мама – курица не кормит их- цыплята сами умеют есть… А под крышей сарая почти весь день громкий писк. Там, в гнезде, крошечные воробьята. Вытягивают тоненькие голые шейки. Открывают большие желтые рты. Мама- воробьиха целый день таскает им всяких мошек, гусениц, маленьких бабочек. А воробьятам все мало- очень уж они прожорливые. Удивлялись цыплята: еды на земле сколько угодно, а воробьята почему- то требуют, чтоб их кормили. А воробьята, глядя на цыплят, удивлялись: как это они, только появились на свет- уже умеют еду находить самостоятельно. Откуда цыплятам и воробьятам знать, что все птицы разные…(99слов) (Ю.Дмитриев) Вопросы: 1. Кто сам умеет есть? 2. С чем автор сравнивает цыплят? 3. Чему удивляются цыплята? 4. Чему удивляются воробьята? 5. Подчеркни в тексте предложение, в котором высказана главная мысль. 6.Замени другими словами «крошечные и прожорливые воробьята» 7. Опиши воробьят 8. Сравни матерей: курицу и воробьиху. 9. Восстанови последовательность частей текста. А. Прожорливые воробьи. Б. Голодные цыплята. В. Птицы разные. Г. Удивление птиц. 10. Найди и восстанови предложение в тексте . Желтые ________ шарики выкатились ___ ______ и сразу же _______ искать: что бы ______?
