Понятия и термины

10 класс.
Рабочая программа по «Всеобщей истории и истории России».
Цель обучения истории: приобретение знаний о важнейших событиях,
процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической последовательности.
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального
компонента государственного стандарта общего образования, Примерной
программы среднего(полного)общего образования по истории и «Примерной
программы качества подготовки выпускников средней школы по
истории»,авторы Алексашкина Л.Н., Данилов А.А.
Программа ориентирована на использование учебников:
-Сахаров,А.Н. История России с древнейших времён до конца XIVвека:
учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Ч.1/А.Н. Сахаров.М.:Русское слово,2009;
-Сахаров, А.Н. История России. XVII-XIX века: учебник для 10 класса
общеобразовательных учреждений.Ч.2/А.Н. Сахаров, А.Н .Боханов. - М.:
Русское слово,2010;
-Загладин , Н.В. Всемирная история .История России и мира с древнейших
времён до конца XIX века :учебник для 10 класса /Н.В. Загладин .-Русское
слово,2009.
Календарно-тематическое планирование предусматривает организацию
процесса обучения в трёх вариантах:36 часов,54 часа и 72 часа. Общими для
всех вариантов обучения являются пять тематических блоков, из которых
они состоят:
1. История в системе гуманитарных наук.
2. Человечество на заре своей истории: первобытная эпоха и государства
Древнего мира.
3. Русь, Европа и Азия в Средние века: период раннего Средневековья(VX вв.)
4. Русь, Европа и Азия в Средние века: эпоха классического
Средневековья(XI-XVвв.)
5. Позднее Средневековье: Европа на рубеже Нового времени (XVIначало XVIIв.)
Требования к уровню подготовки обучающихся.Должны знать и
понимать:1. факты, явления, процессы, понятия, характеризующие
целостность исторического процесса.
2. Особенности исторического анализа событий, явлений, процессов
прошлого.
3. Взаимосвязь и особенности истории России и мира.
4. Периодизацию отечественной и всемирной истории.
5. Особенности исторического пути России,её роль в мировом сообществе.
Обучающиеся должны уметь:
1. Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.
2. Критически анализировать источники исторической информации.
3. Систематизировать разнообразную историческую информацию на основе
своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического
процесса.
4. Анализировать историческую информацию,представленную в разных
знаковых системах (текст,карта,таблица,схема).
5. Формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.
Обучающийся должен использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
1. Для определения собственной позиции по отношению к явлениям
современной жизни.
2. Для соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически
сложившимися формами социального поведения.
3. Для осознания себя как гражданина великого государства России.
Обучающийся должен владеть компетенциями:
-информационной: извлекать учебную информацию на основе
сопоставительного анализа рисунка, исторических карт, схем; умение
работать с историческими справочниками и словарями в поиске
необходимых знаний;
-познавательной: сравнение, сопоставление, классификация объектов по
одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение
учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение
одного из них;
-коммуникативной: владение монологической и диалоговой речью, умение
вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать
содержание прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в
соответствии с целью учебного задания;
-рефлексивной: владение умениями совместной деятельности, объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение
навыками контроля и оценки своей деятельности.
История 10 класс. Планирование на 36 часов.
I .История в системе гуманитарных наук.
1
2
3
4
Этапы развития исторического знания.
Закономерности и случайности в жизни народов.
Проблемы периодизации всемирной истории.
Проверочная работа: «История в системе гуманитарных
наук».
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
II .Человечество на заре своей истории: первобытная эпоха и
государства Древнего мира.
У истоков рода человеческого.
Неолитическая революция.
Деспотии Востока.
Расширение ареала цивилизации.
Города-государства Греции и Италии.
Борьба за господство над Средиземноморьем.
Возвышение Рима.
Наступление «варваров» в Евразии.
Закат Римской империи.
Контрольная работа: «Человечество на заре своей истории».
III .Русь,Европа и Азия в Средние века: период раннего Средневековья
(V- Xвв.)
15 Раннефеодальные империи в Европе и их распад.
16 Экспансия ислама.
17 Славянские земли в V-IX вв.
18 Славянские земли в V-IX вв. Восточные славяне.
19 Византия и Русь.
20 Контрольная работа: «Раннее Средневековье».
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
IV .Русь, Европа и Азия в Средние века: эпоха классического
Средневековья (XI-XVвв.)
Феодальная раздробленность Руси.
Западная Европа в XII-XIII вв.
Крестовые походы и Русь.
Монгольские завоевания в Азии.
Монгольские завоевания и русские земли.
Образование централизованных государств в Западной
Европе.
Объединение русских земель вокруг Москвы.
Контрольная работа: «Эпоха классического Средневековья».
V .Позднее Средневековье: Европа на рубеже нового времени (XVIначало XVIIв.)
Эпоха Великих географических открытий. Завоевание
Америки.
Западная Европа: новый этап развития.
Абсолютизм в Западной Европе.
Абсолютизм в России.
Смутное время в России.
34 Тридцатилетняя война.
35 Государства Азии в позднем Средневековье.
36 Контрольная работа: «Европа на рубеже нового времени».
История 10 класс. Планирование на 54 часа.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
I .История в системе гуманитарных наук. Этапы развития
исторического знания.
Закономерности и случайности в жизни народов.
Проблемы периодизации всемирной истории.
II .Человечество на заре своей истории: первобытная эпоха
и государства Древнего мира. У истоков рода
человеческого.
Неолитическая революция.
Деспотии Востока.
Древний Египет.
Расширение ареала цивилизации.
Города-государства Греции и Италии.
Древняя Греция.
Борьба за господство над Средиземноморьем.
Александр Македонский.
Возвышение Рима.
Римская империя.
Наступление «варваров» в Евразии.
Возникновение Христианства.
Закат Римской империи.
Контрольная работа: «Человечество на заре своей истории».
III .Русь, Европа и Азия в Средние века: период раннего
Средневековья (V-Xвв.)Раннефеодальные империи в
Европе и их распад.
Экспансия ислама.
Славянские земли V-IXвв.
Первые русские князья Рюрик и Олег.
Князь Игорь и княгиня Ольга.
Византия и Русь.
Князь Святослав.
Крещение Руси. Князь Владимир.
Контрольная работа: «Раннее Средневековье».
IV .Русь, Европа и Азия в Средние века: классическое
Средневековье (XI-XVвв.)Феодальная раздробленность
Руси.
Князь Ярослав Мудрый.
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Князь Владимир Мономах.
Князь Юрий Долгорукий.
Князь Андрей Боголюбский.
Западная Европа в XII-XIIIвв.
Крестовые походы и Русь.
Князь Александр Невский. Невская битва.
Ледовое побоище.
Монгольские завоевания в Азии.
Монгольские завоевания и русские земли.
Образование централизованных государств в Западной
Европе.
Объединение русских земель вокруг Москвы.
Иван Калита.
Дмитрий Донской .Куликовская битва.
Иван III-государь всея Руси.
Контрольная работа: «Эпоха классического Средневековья».
V .Позднее Средневековье: Европа на рубеже Нового
времени (XVI-началоXVIIв.)Эпоха Великих географических
открытий. Завоевание Америки.
Доколумбовые цивилизации Америки.
Западная Европа: новый этап развития.
Абсолютизм в Западной Европе и России.
Иван IV Грозный.
Смутное время в России.
Михаил Фёдорович Романов-начало династии.
Тридцатилетняя война.
Государства Азии в позднем Средневековье.
Контрольная работа: «Европа на рубеже нового времени».
История 10 класс. Планирование на 72 часа.
1
2
3
4
5
6
7
8
I .История в системе гуманитарных наук. Этапы развития
исторического знания.
Закономерности и случайности в жизни народов.
Проблемы периодизации всемирной истории
II .Человечество на заре своей истории: первобытная эпоха
и государства Древнего мира. У истоков рода
человеческого.
Неолитическая революция.
Образ жизни человека неолита.
Деспотии Востока.
Древний Египет.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Расширение ареала цивилизации.
Месопотамия.
Древняя Индия.
Древний Китай.
Города-государства Греции и Италии.
Древняя Греция. Афинский полис.
Древняя Греция. Спарта.
Борьба за господство над Средиземноморьем.
Александр Македонский.
Возвышение Рима.
Римская империя.
Наступление «варваров» в Евразии.
Возникновение Христианства.
Закат Римской империи.
Контрольная работа: «Человечество на заре своей истории».
III .Русь, Европа и Азия в Средние века: период раннего
Средневековья (V-Xвв.) Раннефеодальные империи в
Европе и их распад.
Экспансия ислама.
Славянские земли в V-IX вв.
Славянские земли в V-IX вв.Восточные славяне.
Князь Рюрик.
Князь Олег.
Князь Игорь.
Княгиня Ольга.
Византия и Русь.
Князь Святослав.
Крещение Руси .Князь Владимир.
Контрольная работа: «Раннее Средневековье».
IV .Русь, Европа и Азия в Средние века: классическое
Средневековье (XI-XVвв.)Феодальная раздробленность
Руси.
Князь Ярослав Мудрый.
Потомки Ярослава Мудрого.
Князь Владимир Мономах.
Князь Юрий Долгорукий.
Князь Андрей Боголюбский.
Западная Европа в XII-XIII вв.
Крестовые походы.
Крестовые походы и Русь.
Князь Александр Невский.
46
47
48
49
50
Невская битва.
Ледовое побоище.
Монгольские завоевания в Азии.
Монгольские завоевания и русские земли.
Образование централизованных государств в западной
Европе.
51 Объединение русских земель вокруг Москвы.
52 Иван Калита.
53 Дмитрий Донской.
54 Куликовская битва.
55 Сергий Радонежский.
56 Иван III-государь всея Руси.
57 Контрольная работа: «Эпоха классического Средневековья».
58 V .Позднее Средневековье: Европа на рубеже Нового
времени (XVI-началоXVIIв.)Эпоха Великих географических
открытий. Завоевание Америки.
59 Доколумбовые цивилизации Америки.
60 Западная Европа: новый этап развития.
61 Эпоха Возрождения.
62 Абсолютизм в Западной Европе.
63 Абсолютизм в России.
64 Иван IV Грозный.
65 Смутное время в России.
66 Борис Годунов .Лжедмитрий I.
67 Царь Василий Шуйский.
68 Освобождение Москвы.
69 Михаил Романов-начало династии.
70 Тридцатилетняя война.
71 Государства Азии в позднем Средневековье.
72 Контрольная работа: «Европа на рубеже нового времени».
Количество часов, в пяти разделах программы, в зависимости от недельной
нагрузки.
Часы/Раздел I
II
III
IV
V
1час в
4
10
6
8
8
неделю (36)
1,5 часа в
3
15
9
17
10
неделю (54)
2 часа в
3
20
12
22
15
неделю (72)
Планируемый результат освоения учебного материала.
I .История в системе гуманитарных наук.
-место истории в системе гуманитарных наук;
-основные концепции исторического развития человечества;
-периодизация исторического процесса.
II .Человечество на заре своей истории.
-природное и социальное в человеке и человеческом сообществе
первобытной эпохи;
-регионы являющиеся прародиной человечества;
понятие «неолитическая революция»;
-гипотезы происхождения человечества;
-переход от присваивающего хозяйства к производящему;
-регионы возникновения первых государств;
-традиционное общество;
-античные цивилизации древности;
-мифологическая картина мира;
-античные цивилизации средиземноморья;
-римский и афинский полисы;
-формирование научной формы мышления;
-завоевания А.Македонского.
III .Раннее Средневековье (V-X вв.)
IV .Классическое Средневековье (XI-XV вв.)
-христианская средневековая цивилизация в Европе, её
региональные особенности и динамика развития;
-процесс формирования системы крупного землевладения,
положение зависимого населения, повинности населения;
-Православие и католицизм;
-роль христианской церкви, характер взаимоотношений светской и
церковной властей;
-кризис европейского средневекового общества в XIV-XVвв.;
-возникновение исламской цивилизации;
-История России-часть всемирной истории;
-понятие индоевропейцы и славяне;
-Великое переселение народов;
-восточные славяне в VIII-IX веках (понятия: племя, община,
язычество, религия, политеизм, путь « из варяг в греки», «военная
демократия»,государство ,дружина, род, вече.)
-Древнерусское государство. Первые русские князья: Рюрик, Олег,
Игорь, княгиня Ольга, Святослав;
-понятия: норманнская теория, Киевская Русь, полюдье, уроки,
погосты, дань;
-причины, значение и последствия принятия христианства;
-князь Владимир. Православие;
-правление Ярослава Мудрого;
-Русская правда;
-понятия: междоусобные войны, династический брак,канонизация;
-Владимир Мономах;
-понятия: домен, кормление, вотчина, феодал, рядович, закуп,
холоп, дружина, князь, республика;
-политическая раздробленность Руси;
-монгольское нашествие на Русь;
-понятия: ярлык, иго;
-вторжение крестоносцев; Александр Невский;
-понятия: экспансия, Невская битва, ледовое побоище,
крестоносцы. Рыцарские ордена;
-Москва-центр объединения русских земель;
-Дмитрий Донской; Куликовская битва;
-Иван III ;Судебник 1497 года;
-процесс закрепощения крестьян;
-складывание самодержавной формы государственности;
-свержение золотоордынского ига;
-Боярская дума.
V .Позднее Средневековье (XVI-н.XVIIв.)
-великие географические открытия и начало европейской
колониальной экспансии;
-формирование нового пространственного восприятия мира;
-понятие «абсолютизм»;
-от сословно-представительной монархии к абсолютизму;
-изменения в правовых и идеологических основах
государственности;
-Иван IV.Опричнина;
-Судебник 1550 года;
-установление царской власти;
-понятия: «пожилое», «урочные лета», «заповедные годы»,
земщина;
-освоение Сибири;
-начало формирования многонационального государства;
-Смутное время;
-понятия: интервенция, ополчение, национальное самосознание,
семибоярщина;
-Михаил Романов;
-понятия: Боярская дума, Земский собор, приказы.
Каждому необходимо научиться:
Решать любые возникающие в жизни задачи.
Самостоятельно открывать новое.
Выбирать главное и интересное.
Главное не знания, а умение ими пользоваться!
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка _______________________________________ с.3
Планируемые результаты.
Система контроля_____________________________________________ с.5
Тематическое планирование___________________________________ с. 8
Содержание планирования___________________________________ _с. 10
Список литературы для обучающихся
и учителя_____________________________________________________ с.11
Материально – техническое оснащение____________________________с.12
Пояснительная записка.
Статус рабочей программы.
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального
компонента Государственного стандарта (полного) общего образования;
Примерной программы по истории 10 -11 классов курса «Россия и мир»;
Тематического поурочного планирования 5 – 11 классы М., 000
«Издательский дом «Новый учебник», 2006 г.
Рабочая программа рассчитана на 36 учебных часа, предназначена для
11 – х классов. Используемый учебно-методический комплект: Россия и мир:
учеб. для учащихся 10-11 кл. общеобразовательных учреждений .В 2 частях
[О.В.Волобуев, , В.А. Клоков, М.В. Пономаренко,В.А.
Рогожкин.];Издательский дом «Дрофа» , 2006.
С.И. Козленко. С.В. Бондарь, Д.А. Фадеева. История России и Всеобщая
история. Тематическое поурочное планирование 5 – 11 классы. М. ООО
«Издательский дом «Новый учебник» 2004.
Рабочая программа содействует реализации единой концепции
исторического образования, конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам
курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей и жизненного опыта учащихся
осужденных.
Особенность организации учебного процесса по данному курсу связана с
особым контингентом обучающихся, у них: либо изначально слабые знания,
либо значительный перерыв в обучении.
Рабочая программа выполняет две основные функции: Информационнометодическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии
обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного
предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том
числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся
Цели:
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений обучающихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этно – национальных
традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы
с исторически возникшими мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно
– историческом процессе;
- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного
анализа исторической информации;
- формирование исторического мышления – способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей,
определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и
современности.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего
образования способствует формированию систематизированных знаний об
историческом прошлом, обогащению социального опыта обучающихся при
изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого
взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности обучающихся
к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики
возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно –
мотивационных, социальных систем. Обеспечивается возможность
критического восприятия обучающимися окружающей социальной
реальности, определения собственной позиции по отношению к различным
явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных
действий в тех или иных ситуациях
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени
среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения
фактов к их осмыслению и сравнительно – историческому анализу, а на этой
основе – к развитию исторического мышления обучающихся. Особое
значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее
различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и
явлений, определению обучающимися собственного отношения к наиболее
значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории.
Таким образом, критерий качества исторического образования связан не с
усвоением все большего количества информации и способностью
воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа,
обьяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной
культуры обучающихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего ( полного)
общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный
статус. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое
ознакомление обучающихся с приоритетными воспитательными задачами
учебного процесса.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным
можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность ( от постановки цели до
получения и оценки результата), использовать элементы причинно –
следственного и структурно – функционального анализа, определять
сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать
критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования
приобретает информационно – коммуникативная деятельность обучающихся,
в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации
по заданной теме в источниках различного типа, извлечение необходимой
информации из источников, созданных в различных знаковых системах
(текст, таблица, график, диаграмма и т.д.). Обучающиеся должны уметь
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно
подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных
выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика).
Планируемые результаты. Система контроля.
Результаты изучения предмета направлены на реализацию деятельностного
и личностно – ориентированного подходов; овладение обучающимися
знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого
и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
быть востребованными в повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки обучающихся, успешно освоивших
рабочую программу.
В результате изучения истории обучающийся должен
Знать/ понимать
- Основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности
до наших дней;
- выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся
в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников.
Уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
- определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства различных
источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города и места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов: давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания для написания
творческих работ, рефератов и т.д.
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
- группировать исторические события по заданному признаку; объяснять
смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и
различия сравниваемых исторических событий и явлений;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой
культуры;
- давать собственные суждения об историческом наследии народов России и
мира;
- использовать знания об историческом пути и традициях народов России и
мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Критерии оценивания учащихся по истории
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если обучаемый глубоко изучил
учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и
исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится, тогда, когда обучаемый твердо знает материал и
отвечает без наводящих вопросов.
Оценка «3» ставится, при условии, если обучаемый знает лишь основной
материал, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно.
Оценка «2» ставится, в том случае, когда обучающийся не смог достаточно
полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не знает литературу
по проблеме.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие
элементы:
1.
Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при
раскрытии проблемы.
2.
Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с
обоснованиями) .
3.
Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни
или собственный опыт.
Требования к оценке.
- оценка должна быть объективна и справедлива, ясна и понятна для
обучаемых;
- оценка должна быть всесторонней.
При оценке знаний необходимо учитывать:
- объем знаний по учебному предмету (вопросу);
- понимание изученного, самостоятельность суждений;
- степень системы и глубины знаний;
Тематическое планирование по истории 11 класс (36ч.)
№
Раздел, тема
Колво
часов
урока
Российская империя в конце ХУШвека
1
«Золотой век» Екатерины П. Внешняя политика России во П пол. XVIII в
1
2
Хозяйственное развитие России в XVIII в. Сословия и социальные группы. Другие
народы России.
1
3
Культура, духовная жизнь Русская православная церковь быт в XVIII в.
1
4
Повторительно- обобщающий урок по теме «Российская империя в конце XVIII
века»
1
Запад в Новое время
5
Государство и общество стран Западной Европы в XVII веке
1
6
Эпоха просвещения Тенденции развития Европейской культуры в XVI-XVII1 веках
1
7
Великая французская революция
1
8
Повторительно- обобщающий урок по теме «Запад в Новое время»
1
История России Россия в конце XVIII века-первой половине XIX в.
9
Павел I.
1
10
Начало царствования Александра I Внутренняя политика Александра I в 1801-1806
гг.
1
11
Внешняя политика
в 1801-1812 гг. Начало Отечественной войны 1812г.
1
12
Отечественная война 1812 г.
13
Заграничный поход русской армии. Внешняя политика в 1813 -1825 гг.
1
14
Повторение по теме «Россия в конце XVIII века-первой половине ХЕХ в »
1
15
Зачет №1 «Россия в конце XVIH века-первой половине XIX в.»
1
16
Внутренняя политика Николая I.
1
17
Крымская война 1853 - 1856 гг. Оборона Севастополя.
1
18
19
Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники.
Художественная культура.
1
1
Дата проведения
урока.
Зачет № 2 Россия в первой половине XIX века
20
0
1
Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации
21
Промышленный переворот
1
22
Революции и реформы Идейные течения и политические партии
I
23
Колониальная империя
1
24
Повторительно- обобщающий урок по теме «Запад в XIX веке. Становление
индустриальной цивилизации»
1
Россия во второй половине XIX в.
25
Накануне отмены крепостного права. Крестьянская реформа 1961 г.
1
26
Либеральные реформы 60 -70-х гг.
1
27
Социально- экономическое развитие после отмены крепостного права. Развитие
сельского хозяйства. И промышленности.
1
28
Промышленность и транспорт пореформенной России
1
29
Зарождение революционного народничества и его идеология. Революционное
народничество П пол. 60 - нач. 80-х гг.
1
31
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
1
32
Внутренняя политика Александра Ш.
Экономическое развитие в годы правления Александра III.
1
33
Положение основных слоев
общества. Общественное
движение в 80 - 90-е гг.
Содержание
планирования
1
34
Просвещение и наука. Литература и изобразительное искусство.
1
Тема1:
Запад
в 19 веке.Россия.
Становление индустриальной цивилизации.
35
1
Зачет
№3 Пореформенная
Эпоха наполеоновских войн. Промышленный переворот и становление
Тема 1: Революции и реформы. Идейные течения и политические партии.
Колониальные империи. Особенности развития стран Запада во второй
половине 19 века.
Обобщающий урок по теме: Запад в 19 веке. Становление
индустриальной цивилизации.
Тема 2: Россия на пути модернизации.
Российское государство в первой половине 19 века. Общественная жизнь в
первой половине 19 века. Реформы 1860-1870-х г.г. Общественное движение
в России во второй половине 19 века. Россия – многонациональная империя.
семинарское занятие по теме « Проблемы капиталистической
индустриализации и политического развития». Семинарское занятие по теме
«Народы и религии Российской империи»
Обобщающий урок по теме: Россия на пути модернизации
Тема 3: Культура 19 века.
Научно – технический прогресс и общество. Мировая литература и
художественная культура. Культура России 19 века. Семинарское занятие
«Вклад России в мировую культуру».
Обобщающий урок по теме: Культура 19 века
Список литературы для обучающихся и учителя.
 Программа по истории для 10 класса. Автор. Волобуев О.В. « Россия
и мир» 10 -11классы. М. Дрофа., 2009.
 Тематическое поурочное планирование 5 – 11 классы « История России
и Всеобщая история»., Авторы: С.И. Козленко, С.В. Бондарь, Д.А.
Фадеева, М., 000 «Издательский дом «Новый учебник» 2004.
 Учебник: О.В. Волобуев, В.А. Клоков, М.В. Пономарев, В.А.
Рогожкин. Россия и мир. Учебник для 10 – 11 кл. В 2-х частях. Ч.1. 10
класс. М.: Издательский дом «Новый учебник», «Дрофа» 2009.
 Учебник: О.В. Волобуев, В.А. Клоков, М.В. Пономарев, В.А.
Рогожкин. Россия и мир. Учебник для 10 – 11 кл. В 2-х частях. Ч.2.11
класс. М.: Издательский дом «Новый учебник», «Дрофа» 2009.
 Тесты по истории 5-11 класс. М:2001
 Поурочные тесты по всемирной истории 10-11 классы. Минск – 2003
 Безносов А.Э. История. Россия и мир 9-11 классы. Учебно –
методические пособия. Тесты. М:2001
 История России. Старшая школа. Сборник тестовых заданий для
тематического и итогового контроля. М:2006.
Материально – техническое оснащение
1. Медиатека
 Учебное электронное издание «История нового времени» ООО
«Кордис и Медиа» 2004г.
 Интерактивный мир «Энциклопедия Истории России 862-1917
 Шедевры русской живописи
 Эрмитаж
 Всеобщая история
 Мировая художественная культура
2. Карты изучаемого периода.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка---------------------------------------------------------- с.3
Планируемые результаты.
Система контроля-----------------------------------------------------------------с. 7
Тематическое планирование---------------------------------------------------- с. 18
Содержание планирования------------------------------------------------------ с. 12
Список литературы для обучающихся
и учителя---------------------------------------------------------------------------- с. 18
Материально – техническое
оснащение-------------------------------------------------------------------------- с.19
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Данная программа ориентирована на использование учебника по
История России. ХХ - начало ХХI в. Учебник для 11 кл. Загладин Н.В.,
Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. выходящих в издательстве
«Просве щение» и включенных в Федеральный перечень учебников.
Особенность организации учебного процесса по данному курсу связана с
особым контингентом обучающихся, у них: либо изначально слабые
знания, либо значительный перерыв в обучении.
Цель:
Основной целью преподавания курса истории является формирование у
учащихся целостного представления об историческом пути народов,
основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях ис тории. При
этом отбор фактологического материала осу ществлялся таким образом,
чтобы он способствовал воспита нию гражданских и патриотических
качеств учащихся, содей ствовал формированию личностного отношения
к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поис ка
и расширения знаний по истории своей Родины.
Формируется умение воспринимать событие, явление в пространстве и
времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы
исторического процесса.
Задачей курса истории 12 класса является «погружение» учащегося в
эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи,
события, процессы и явления.
Программа предполагает знакомство учащихся с документальными
источниками. Происходит ознакомление учащихся с путями
формирования исторического знания, вследствие чего у школьников
складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы
поступков исторических деятелей.
Школьник должен овладеть законченным систематизированным
комплексом социально значимой информации по истории изучаемого
периода, необходимой для ориентации в историческом и жизненном
пространстве и в то же время являющейся базой для наращивания
исторических и обществоведческих знаний в следующем классе.
Основная цель обучения истории в 12 классе - способствовать овладению
учащимися систематизированными историческими курсами, дающими
основы знаний об историческом пути, его социальном, духовном и
нравственном опыте, дать представление о развитии российской в ее
линейной, хронологической последовательности. В то же время при
построении курсов истории учитывается в первую очередь не логика
фундаментальной науки, а задачи и особенности данной ступени
школьного образования. Не допускается перегрузка учащихся излишней
информацией.
Изучение истории призвано обеспечить:
- овладение учащимися основами знаний об историческом пути
человечества; о социальном, духовном и нравственном опыте
человечества;
- развитие способностей учащихся осмысливать события и явления
действительности на основе исторического анализа; творческое
применение исторических знаний;
- формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе
личностного осмысления исторического опыта; восприятие идей
гуманизма, международного гуманитарного права, уважения прав
личности и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания
между народами;
- развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других
народов; стремление сохранить и приумножить культурное наследие
своей страны и всего человечества.
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую,
фронтальную деятельность обучающихся, ведущие виды деятельности –
информационный, исследовательский, проектный.
Рабочая программа предусматривает наряду с традиционными
нетрадиционные формы организации образовательного процесса:
дискуссии, дебаты, круглые столы, презентации, конференции, и др.;
предусматривает использование различных современных технологий
обучения (интерактивное обучение с использованием ИКТ ), что
способствует развитию коммуникативных навыков, развитию критического
мышления.
Рабочая программа предусматривает формы промежуточной и
итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие
уроки, а также применение следующих форм контроля: индивидуальной,
фронтальной, групповой ; видов и приёмов контроля : письменный, устный,
практический, составление планов, таблиц, схем, сочинения, беседы,
рассказы, устное тестирование и др.
Цели и задачи курса истории России
Одной из основных задач курса является формирование у учащихся
целостного представления об историческом пути России и судьбах
населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и
крупных деятелей отечественной истории.
Способствовать гражданских и патриотических качеств у учащихся,
содействовать формированию личностного отношения к истории своей
страны, стимулировать желание самостоятельного поиска и расширения
знаний по истории своей Родины.
Освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и
всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
последовательности.
Главной целью является развитие ученика как компетентной
личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой
деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой
выбор,личности, саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов
жизнедеятельности.
Реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
задачи обучения.
Приобретение знаний об историческом пути России с древности до
наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных
фактов и целостной картины исторического процесса; знаний о важнейших
событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической последовательности.
Овладение элементарными методами исторического познания,
умениями работать с различными источниками исторической информации.
Овладение способами деятельностей: учебно-познавательной,
информационно-коммуникативной, рефлексивной.
Уровень обучения – базовый.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с
примерной:
В программу внесены изменения: уменьшено или увеличено
количество часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица
приведена ниже.
Планируемые результаты. Система контроля
Формы организации образовательного процесса представлены класснопоурочной системой с использованием модификаций традиционного урока:
лекция с эвристической беседой и постановкой проблемы, урок-ролевая игра,
урок-практикум.
В основе программы лежат технологии развивающего обучения, личностноориентированная методика с элементами инновационных технологий.
Механизмами формирования ключевых компетенций является знание
терминов, понятий, хронологии, оперирование у учащихся общеучебных
задач и информации в развернутом и сжатом виде.
Видами и формами контроля являются: текущий , периодический и
итоговый.
Устный контроль, практическая работа, дидактические тесты, карточкизадания, контрольная работа с исторической картой.
Планируемый уровень подготовки:
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности ключевых
компетенций. Умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять
характерные причинно-следственные связи, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным
критериям. При выполнении творческих работ умение определять
адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов.
Ученик должен
ЗНАТЬ –ПОНИМАТЬ
--основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до
наших дней выдающихся деятелей отечественной истории;
--важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся
в ходе исторического развития;
--изученные виды исторических источников;
УМЕТЬ
--соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
_--использовать текст исторической источника при ответе на вопросы
--показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, места исторических событий.
--рассказывать о важнейших исторических событиях и участниках,
показывая знания терминов, дат, фактов. Использовать приобретенные
знание при написании творческих работ.
Освоение:
Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на
основе сопоставительного анализа рисунка, исторических карт, схем, умение
работать с историческими справочниками в поиске необходимых знаний.
Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация
объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое
решение учебных и практических задач.
Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой
речью, передавать содержание текста.
Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности,
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
1. основные этапы и ключевые события истории России и мира;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
2. важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
3. изученные виды исторических источников;
4. уметь
5. соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
6. использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
7. показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических событий;
8. рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании
творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;
9. соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному
признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия
важнейших исторических событий;
10. объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
1. понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
2. высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов России и мира;
3. объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
4. использования знаний об историческом пути и традициях народов
России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано
делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе
ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение
и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст
учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий, неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на
практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; материал излагает несистематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил
ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает
выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Оценка «1» ставится, если ученик:
1. Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном
незнании основных положений темы.
Содержание планирования
Всеобщая история.12 класс.
Повторение (5 ч). Первая мировая война. Июльский (1914 г.) кризис, повод
и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер
войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны.
Важнейшие битвы и военные операции 1914-1918 гг. на Западном фронте.
Война на море. Дипломатия в ходе войны. Изменение состава участников
двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Человек и
общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных
потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и
разрушительная за всю историю человечества.
Мир после Первой мировой войны. (4 ч). Мирное урегулирование.
Версальско – Вашингтонская система. Положение Версальского, СенЖерменского, Нейского, Трианонского, Вашингтонского договоров.
Характеристика Версальско-Вашингтонской системы.
Революционный подъём в Европе и Азии. распад империй. XX век-новая
национальная история. Революции в Германии, Австро-Венгрии, России.
Стабилизация 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Особенности
стабилизации. План Дауэса. «Процветание» по-американски. Германия и
Англия в стабилизации.
Мировой экономический кризис с 1930-х гг. Пути выхода. Особенности
экономического кризиса. Пути выхода, две альтернативы: «Новый курс»
США – либерально – демократическая модель.
Особенности экономического кризиса в демократических странах Европы.
Выход из кризиса. Размеры кризиса. Модели борьбы. Курс Чемберлена,
Блюма. Значение либерально – демократической модели.
Тоталитарные и авторитарные режимы как путь выхода из
экономического кризиса.
Методы решения социальных и политических проблем. Политическая
нестабильность в Германии, Италии, Испании.
Страны Азии в первой половине XX в. Культурно цивилизационные
особенности. Проблемы модернизации.
Страны Латинской Америки в первой половине XX в. Культурно
цивилизационное своеобразие. Способы модернизации.
Вторая мировая война (1 ч). Международные отношения накануне Второй
мировой войны. Крах Версальско- Вашингтонской системы. Политика
умиротворения агрессора и невмешательства, нейтралитета.
Вторая мировая война. Причины и характер Второй мировой войны.
Периодизация, фронты. Великая Отечественная война – во Второй мировой
войне. Особенности Второй мировой войны. Итоги, последствия.
Мир во второй половине XX в.: основные тенденции развития (4 ч).
Превращение послевоенного мира в двухполюсный (биополярный).
Предпосылки биополярности. Противостояние общественно-политических
систем.
Особенности послевоенного восстановления стран Западной Европы.
Особенности экономического восстановления. Факторы экономического
подъёма. Либерализация торговли. Экономическая интеграция.
Экономические кризисы 70-80-х гг. Причины кризисов 1974-75 гг. и 1980-82
гг. Роль и место НТР. Три этапа социально-экономической политики
ведущих капстран (либерально-демократический, социал-реформистский,
консервативно-реформистский).
Политическое развитие стран Запада. Идейно-политические течения и
партии (консерватизм, либерализм, социализм, коммунизм). Изменения в
расстановке сил, появление христианско-демократических партий.
Социальные движения. Гражданское общество. Новые социальные
движения в мире. Процесс формирования гражданского общества,
гражданские инициативы.
Страны мира и регионы во второй половине XX в.: США. Послевоенный курс
«мировая ответственность» принципы политики в 1945-1990-е годы.
Социальные политические программы.
Великобритания. Франция. Лейбористы, консерваторы у власти. Решение
экономических, политических, социальных, этнических проблем развития.
Социально-экономическая и политическая история Франции XX в. От
многопартийности к режиму личной власти (голлизм). Попытка «левого»
эксперимента.
Германия. Три периода истории Германии, особенности Италии.
Соревнование двух систем в рамках одной страны. Трудности реинтеграции
восточных земель. Юг-региональные проблемы Италии.
Восточные страны. Принципы формирования мировой системы социализма.
Направления преобразований.
Страны Азии и Африки в современном мире. Проблемы выбора путей
развития. Культурно-цивилизационные особенности АзиатскоТихоокеанского, индо-мусульманского, латино-американского и
африканского регионов. Варианты выбора.
Основные этапы развития международных отношений. Глобализация в
конце XX – начале XXI в. Мировые войны в истории человечества.
Складывание международно-правовой системы. Биполярная модель.
Интеграция и дезинтеграция. Глобализм и антиглобализм.
Духовная культура периода новейшей истории. Изменение в научной
картине мира. Основные направления в развитии культуры.
Итоговый урок 1 ч.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ТЕМА № 1 РОССИЯ В НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА (1900-1916гг.) 8 ЧАС.
Российская империя на рубеже веков и ее место в мире.
Политическое развитие России в нахале ХХ века. Экономическое развитие
России в начале. ХХ века. Социальная структура Российской империи начала
ХХ века. Внешняя политика Николая II. Общественно политическое
движение в начале. ХХ века. Первая русская революция. Реформы
Столыпина П.А. Россия в Первой мировой войне. Обострение
внутриполитической ситуации. Серебряный век русской культуры.
Основные понятия темы: учащиеся должны ЗНАТЬ-ПОНИМАТЬ.
Геостратегическое положение, индустриальное общество, модернизация,
политическая система, гражданское общество. Многоукладная экономика,
монополистический капитализм, социальная дифференциация,
маргинализация, финансовая олигархия, средние слои, полицеский
социализм, революция, общинная психология, движущие силы революции,
конституционная монархия, политическая партия, программа партии,
партийная тактика, государственная дума, парламентская фракция,
переселенческая политика, отруб, хутор, кооперация, аннексия, мировая
гегемония, контрибуция, Антанта, мировая война, революционное
оборончество, пацифизм, пораженчество, брусиловский прорыв, кризис
власти, радикализация общества, декаданс, символизм, акмеизм, футуризм,
модерн.
Уметь давать определения понятиям, анализировать модернизационные
процессы в странах Европы, США и России. Объяснять причины отставания
отечественной экономики, излагать причины, ход, итоги русской революции
1905-1907 гг., характеризовать итоги реформы Столыпина, делать выводы,
составлять таблицу событий Первой мировой войны, участвовать в
дискуссии.
РАЗДЕЛ 2. ТЕМА №2 РОССИЯ В ПОИСКАХ ПЕРСПЕКТИВ 1917-1927
гг. 8 ЧАС.
От февраля к Октябрю. Становление советской власти. Эволюция
экономической политики советской власти. Гражданская война. Новая
экономическая политика. Развитие политического процесса в20-е гг.
Внешняя политика в 20-е годы. Духовная жизнь.
Учащиеся должны ЗНАТЬ:
Субъективные и объективные причины революции. Двоевластие,
коалиционное правительство. Учредительное собрание, сепаратный мир,
чрезвычайная продовольственная политика,»военный коммунизм»,
продразверстка, гражданская война, красный и белый террор, НЭП,
продналог, концессия, «командные высоты» в экономике, однопартийная
система, авторитарный режим, федерация, унитарное государство,
Коминтерн, эмиграция, сменовеховство.
УМЕТЬ:
Характеризовать события февраля-октября 1917г., определять сущность
«двоевластия». Анализировать 1-ые декреты советской власти. Знать
периодизацию и основные события Гражданской войны. Сопоставлять НЭП
и политику «военного коммунизма»., проводить аналогию с современным
рынком, уметь анализировать документы.
РАЗДЕЛ 3. СТАЛИНСКАЯ МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИИ (1928-1938гг).
(4 час)
Экономическое развитие .Политическая система. Социальная система.
Внешняя политика. Духовная жизнь.
Учащиеся должны ЗНАТЬ:
Форсированная индустриализация, пятилетка, стахановское движение,
социалистическое соревнование, коллективизация, колхоз, совхоз,
раскулачивание, тоталитаризм, культ личности, репрессии, ГУЛАГ,
номенклатура, привилегии, система коллективной безопасности, идеология,
социалистический реализм, культурная революция.
УМЕТЬ:
Давать определения понятиям, анализировать последствия индустриализации
и коллективизации, давать оценку сталинскому «Великому перелому».
Характеризовать основные элементы тоталитаризма, определять изменения в
жизни рабочих и крестьян. Указывать основные направления внешней
политики СССР в 30-е гг. Давать оценку «нового курса» советской
дипломатии. Называть выдающихся деятелей отечественной науки и
культуры, подготовить сообщение.
РАЗДЕЛ 4 ;, ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 гг.
16 часов)
СССР накануне войны. Начало Великой Отечественной Войны. Тыл.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной Войны. Завершающий
период Великой Отечественной Войны. Родной край в Великой
Отечественной Войне.
ЗНАТЬ:
Секретные протоколы, оккупация, эвакуация. коренной перелом в ходе
войны, антигитлеровская коалиция, капитуляция.
УМЕТЬ:
Излагать
причины
войны,
знать
историческую
карту,
систематизировать материал, составлять, таблицу, участвовать в дискуссии.
РАЗДЕЛ V СССР в 1945-1953гг. (2час)
Послевоенное восстановление хозяйства. Политическое развитие
страны. Идеология и культура. Внешняя политика.
ЗНАТЬ:
Конверсия, репарация, «холодная война», «железный занавес»,
генетика, биологи-менделисты, кибернетика.
УМЕТЬ:
Характеризовать состояние экономики после войны. Находить
изменение в международном положении СССР. Объяснять причина и
характерные признаки «холодной войны».
РАЗДЕЛ VI
СССР в 1953-60-х гг. ХХ века (8часов)
Изменение политической системы. Экономическое и социальное
развитие. Развитие науки и образования. Духовная жизнь. Внешняя
политика.
ЗНАТЬ:
Волюнтаризм. Субъективизм, реабилитация, десталинизация,
демократия, интенсификация экономики, НТР, урбанизация, военнопромышленный комплекс, мирное существование.
УМЕТЬ:
Давать определения: ротация,»оттепель», диссидент. Паритет,
пацифизм, оценку экономическим реформам Хрущева, характеризовать
политику мирного сосуществования, участвовать в дискуссии.
РАЗДЕЛ VII СССР в середине 60-х – 80-х гг (8часов)
Политическое развитие. Экономика «развитого социализма».
Общественная жизнь. Внешняя политика.
ЗНАТЬ:
Номенклатура, «развитой социализм», военно – стратегический
паритет, биполярная система, доктрина Брежнева, разрядка международной
напряженности, хозрасчет, самоокупаемость. «магнитофонная революция»
УМЕТЬ:
Характеризовать особенности политического и экономического
развития страны. Объяснять причины отставания экономики, написать эссе.
РАЗДЕЛ VIII ПЕРЕСТРОЙКА В СССР (1985-1991) (4часа)
Реформа политической системы. Экономические реформы 1985-1991
гг. общественная жизнь. Внешняя политика.
ЗНАТЬ:
Ускорение социально-экономического развития, «кадровая
революция», гласность, свобода слова, многопартийность, плюрализм,
гражданское общество, реабилитация, ново политическое мышление,
правовое государство.
УМЕТЬ:
Объяснять понятия, определять цели и основные этапы
преобразований. Давать им оценку.
РАЗДЕЛ IX РОССИЯ В КОНЦЕ ХХ – НАЧАЛЕ ХХI века, (3
часа)
Российская экономика на пути к рынку. Политическая жизнь. Духовная
жизнь. Национальная политика и межнациональные отношения.
Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия на пороге
ХХIвека.
ЗНАТЬ: суверенитет, национальная независимость, федерация,
конфедерация, демократизация, либерализация цен, приватизация,
акционирование, банковская система, национальные интересы, либерализм,
монетаризм. Конвертируемый рубль.
УМЕТЬ:
Понятия «шоковая терапия», инфляция, рыночная экономика, давать
оценку реформам. Объяснять понятиям референдум. Характеризовать
результаты реформ, называть их, определять положительные результаты и
нерешенные проблемы. Написать эссе.
Итоговый урок 1 час
Список литературы для обучающихся и учителя
1. Сороко-Цюпа О.С. Новейшая история зарубежных стран. XX-начало
XXI в.: учебник М.: Просвещение, 2008.
2. - Сороко-Цюпа О.С. Рабочая тетрадь по новейшей истории. 9 класс. –
М.: Просвещение, 2008.
3. - Соловьёв А.К. Разработки уроков по курсу «Новейшая история. XXначало XXI в.»- Просвещение, 2006.
4. История России. ХХ - начало ХХI в. Учебник для 11 кл. Загладин Н.В.,
Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. - Данилов А.А., Косулина
В.Г. «Рабочая тетрадь по истории России XX – начала XXI века». – М.:
Просвещение, 2008
5. Методические рекомендации к учебнику «История Отечества ХХ век» /
Е.Е Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Просвещение, 2008.
Тематическое планирование по истории (12 класс) (70ч.)
№
урок
а
Раздел, тема
Кол- Дата
во
проведения
часо урока.
в
Международные отношения в конце XIX- началеXXвека
1
Страны «старого капитализма».
1
2
Германский путь модернизации.
1
3
США: путь к лидерству.. Духовная культура эпохи индустриализации.
1
4
Цивилизации Востока: отход от
традиционализма.
1
5
Борьба за колониальный передел мира
История России в начале 20 века
6
Введение — Мир к началу XX в.
1
7
Социально-экономическое развитие России в конце ХIХ —
начале XX вв.
1
8
Общественно-политическая мысль и общественное движение в
России в конце XIX — начале XX вв.
1
9
Внешняя политика России. Русско-японская война. Революция
1905—1907 гг.
1
10
Политизация российского общества
1
11
Внутренняя политика России в 1907-1914 гг.
1
12
Россия в Первой мировой воине (изучается совместно с
Всеобщей историей).
1
13
Русская культура в конце XIX — начале XX вв.
1
14
Повторение: Россия в начале XX в. (до 1917г.)
1
15
Развитие революционного кризиса в России (февраль — июль
1917 гг.)
1
16
Октябрьская революция 1917 г. в Петрограде. II съезд Советов.
Установление советской власти.
1
17
Социально-экономические преобразования в Советской России
(октябрь 1917 — июль 1918 гг.)
1
1819
Гражданская война и иностранная интервенция. Причины, этапы,
итоги.
2
20
Повторение.
1
Тоталитарный режим: формирование и апогей (1921-1939 гг.)
10
21
Новая экономическая политика.
1
22
Образование СССР.
1
23
Общественно-политическая жизнь в стране в 20-х гг. XX в
1
24
Проведение политики индустриализации (20-30-е гг.)
1
25
Коллективизация сельского хозяйства.
1
26
Тоталитарный режим и тоталитарное общество (1934-1939 гг.).
1
26
Советская культура 20—30-х гг. XX в.
1
27
Международное положение и внешняя политика СССР в 19211939 гг.
1
28
Итоговое повторение: страна в период с 1900 по 1939гг
1
29
Зачет №1. Страна в период с 1900 по 1939 гг.
Зарубежные страны в начале XX в
1
5
30
Зарубежные страны в начале XX в. (Общая характеристика).
Первая мировая война 1914-1918 гг.
1
31
Зарубежные страны 1918—1923 гг.
1
32
34. Международное положение в 20—30-х гг. (изучается
совместно с историей России).
1
33
Повторительно-обобщающее занятие — зарубежные страны в
1900—1939 гг.
1
34
Зачет №2. Зарубежные страны 1900-1939 гг.
1
Вторая мировая война 1939-1945 гг
8
35
Вторая мировая война 1939-1945 гг. Великая Отечественная
Война 1941-1945 гг.
1
36
СССР накануне войны.
1
37
Вторая мировая война (изучается совместно с Всеобщей
историей).
1
38
I период ВОВ. Июнь 1941 — осень 1942 гг.
1
39
II период ВОВ, коренной перелом в ходе ВОВ и II мировой
войны.
1
40
Советский тыл и партизанское движение в годы ВОВ.
1
41
III период ВОВ. Боевые действия 1944—1945 гг. Разгром
фашистской Германии и Японии.
1
42
Повторительно-обобщающее занятие (возможно проведение
семинара по Великой Отечественной войне 1941—1945гг.).
1
Общественно-политическая жизнь и внутренняя политика
СССР с середины 40-х до середины 50-х гг. XX в.
5
43
Общественно-политическая жизнь и внутренняя политика СССР
с середины 40-х до середины 50-х гг. XX в.
1
44
45. Международные отношения и внешняя политика СССР 19451950-х гг. XX в.
1
45
Государство и общество в конце 50-х — начале 60-х гг.
Экономическая политика СССР с середины 50-х до середины 60х гг. XX в.
1
46
Хрущевская «оттепель». Общественно-политическая жизнь в
СССР в 50—60-х гг.
1
47
Внешняя политика СССР (с середины 50-х до середины 60-х гг.
XX в.)
1
После Хрущева... до Горбачева
3
48
Социально-экономическое развитие страны с середины 60-х до
середины 80-х гг. XX в.
1
49
Общественно-политическая жизнь страны в эти годы.
1
50
Внешняя политика страны.
1
Последние годы СССР. Перестройка и начало реформ.
8
51
Экономические реформы.
1
52
Реформа политической системы. Политика "гласности".
1
53
Внешняя политика. Диалектика "нового мышления".
1
54
Россия в завершающем десятилетии XX в. и в начале XXI в.
1
55
Социально-экономическое развитие страны 1992-2001 гг.
1
56
Общественно-политическая и культурная жизнь в 1992—2001 гг.
1
57
Итоговое обобщение по теме «Страна в период 1941-2001 гг.»
1
58
Зачет №3. Страна в период с 1941 по 2002 гг.
1
Мир с 1945 по 1990-е гг. XX в. Страны западной Европы и
США
5
59
Социально-экономическое и политическое развитие США.
1
60
Страны Западной Европы и Восточной Европы —
1
61
Страны Азии и Африки и Латинской Америки
1
62
Наука, культура, образование зарубежных стран во 2-й половина
XX в. — 1 ч
1
63
Зачет № 4. Страны Западной Европы, США, Латинской Америки,
Азии и Африки с середины 40-х по 90-е гг. XX в.
1
6468
Подготовка к экзаменам
4
Рабочая программа по «Обществознанию».10 класс.
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы
курса «Обществознание» для общеобразовательных учреждений допущенной
Министерством образования РФ, Программы курса «Обществознание» для
10-11 классов автора А. И. Кравченко.
Рабочая программа по обществознанию опирается на учебник А. И.
Кравченко для 10 класса (Обществознание:10 кл. М.: Русское слово,2008).
Настоящая программа составлена в полном соответствии с
государственным стандартом и обязательным минимумом содержания
обществоведческого образования. Предусматривает 18 учебных часов. И
рабочую программу на 36 учебных часов.
Программа ориентирована на следующие цели и задачи курса:
-ознакомить обучающихся с широкой совокупностью знаний об
общественной жизни;
-дать представление об основных понятиях, терминах, теориях,
связанных с описанием и изучением социальных процессов;
-привлечь внимание обучающихся к культурологической,
мировоззренческой, духовно-нравственной и философской тематике;
-сформировать интерес к изучению культуры общества в её различных
сферах- науке, религии, искусстве и т. д.
Особенностями курса в части раскрытия духовно-мировоззренческой
стороны социальной жизни, вопросов социального познания и социального
развития являются его культуросообразность, ориентация на традиционные
духовные ценности российской культуры. Содержание изучаемых вопросов
предполагает усвоение школьниками не только рациональных знаний и
теорий, сложившихся в научной социологии, но и спектра представлений,
сложившихся в других сферах общественной жизни – религии, искусстве,
обыденном сознании. Это должно способствовать знакомству обучающихся с
обществом во всём его многообразии.
В содержании курса сделан акцент на духовно-нравственное значение
обществоведческих знаний, что обеспечивает определённы воспитательный
потенциал курса. Изучаемые понятия, представления, теории обращены на
формирование гражданственности обучающихся, чувства сопричастности
судьбам нашей Родины, российского патриотизма.
В курсе достаточно полно представлены реалии российской истории и
повседневности, элементы народной культуры, характерные черты
менталитета россиян. Помимо получения знаний об обществе, сложившихся
в социологии, учащиеся приобщаются к культуре, понимаемой в самом
широком смысле. Среди непростых вопросов обществознания в курсе
рассматриваются прежде всего те, ответы на которые могут пригодиться в
повседневной жизни гражданина.
Планирование курса.
№ Тема урока
1 Научное познание
общества.
Познание окружающего
мира.
2
История воззрений на
общество.
3
Строение общества.
Содержание образования
Дата
Познание окружающего мира.
Цель познания. Научное
познание и его особенности.
Истина и ложь. Проблема
истинности и ложности
научных знаний. Чувственное
и рациональное познание.
Философское мышление.
Самопознание и его формы.
Понятия и термины:
познание, знание,
сенсуализм, рационализм,
интуиция, исследование,
истина, ложь, дедукция,
индукция.
Основные взгляды
мыслителей на общество в
истории человечества:
воззрение на общество и
государство Платона и
Аристотеля. Вклад английских,
немецких, французских
философов XVI-XVII вв. в
развитие обществознания,
влияние идей А. Смита и Д.
Риккардо на развитие
экономики, вклад Н.
Макиавелли в развитие
политической мысли.
Становление и развитие
общественных наук.
Понятия термины: экономика,
политология, культурология,
социология, правоведение,
история, философия.
Понятие общества и его
отличительные особенности.
Общество как
высокоорганизованная форма
4
Цивилизация и общество.
5
Развитие общества.
Современное общество.
совместной деятельности.
Представление об обществе
как сложной системе:
элементы и подсистемы.
Основные сферы
общественной жизни:
экономическая, политическая,
духовная и социальная.
Социальные институты.
Общество как социальная
иерархия. Социальное
взаимодействие и
общественные отношения.
Понятия и термины: общество,
сферы общества, институты
общества. Структура общества.
Цивилизация как
интеграционное понятие.
Основные взгляды на
сущность и происхождение
понятия «цивилизация» .
Сходство и различие между
культурой и цивилизацией.
Основные этапы эволюции
цивилизаций. Взгляд на
цивилизацию О. Шпенглера.
Теория стадиального
развития. Теория локальных
цивилизаций. Цивилизация
как глобальная система
ценностей.
Понятия и термины:
цивилизация, культура,
менталитет.
Современное понимание
общества и характерные
черты его развития. Три
стадии в истории
человеческого общества.
Доиндустриальное (аграрное)
общество. Индустриальное
общество.
6
Модернизация.
7
Глобализация
человеческого общества.
Постиндустриальное
общество. Хронологические
рамки зарождения
современного общества, его
отличительные черты.
Урбанизация и
индустриализация как
факторы изменения
современного общества.
Понятия и термины:
доиндустриальное,
индустриальное,
постиндустриальное
общество, урбанизация,
индустриализация.
Основные подходы к
пониманию модернизации.
Органичная и неорганичная
модернизация. Современные
оценки модернизационных
процессов. Сущность теории
модернизации, понятие
социального прогресса как
стержня процесса
модернизации. Роль
технического прогресса в
модернизации общества.
Понятия и термины:
модернизация: органичная и
неорганичная, прогресс.
Глобализация и факторы,
влияющие на этот процесс.
Постиндустриальное общество
как мировое сообщество.
Наднациональные органы
управления и союзы. Прогресс
глобального разделения
труда. Прогресс приобщения к
единому культурному опыту.
Международная миграция.
Роль телевидения, СМИ и
информационных технологий
8
Мировая система.
9
Проверочная работа:
«Основные проблемы и
тенденции развития
современного общества».
10 Рыночная экономика.
Рыночное общество.
11 Эволюция капитализма.
в жизни современного
общества.
Понятия и термины:
глобализация, миграция, СМИ,
информационные технологии.
Понятие о мировой системе и
мировом сообществе.
Мировая система и её
составляющие. Страны
«ядра», «полупериферии» и
«периферии», их
характеристика. Мировое
разделение труда.
Геополитическая перестройка
мира. Характерные тенденции
нового международного
пространства.
Понятия и термины: мировая
система, страны «ядра»,
«периферия»,
«полупериферия»,
международное пространство.
Знать материал раздела
«Развитие общества»,
основные понятия и термины.
Рыночное общество.
Основные противоречия и
закономерности развития
рыночной экономики.
Ресурсы, их ограниченность.
Конкуренция. Рынки сырья и
материалов, товаров и услуг,
капиталов, труда, их
специфика. Особенности
экономики современной
России.
Понятия и термины: рынок,
ресурсы, конкуренция, товары
и услуги.
Основные этапы развития
капитализма. Торговля.
12 Отношения между трудом
и капиталом.
13 Рыночная экономика в
условиях современной
России.
14 Сфера производства.
Производитель на рынке.
Товарно-денежные
отношения. Современный
капитализм и его черты.
Смешанная экономика.
Понятия и термины: обмен,
торговля, торговый
капитализм, смешанная
экономика.
Особенности трудовой
деятельности людей в
доиндустриальном и
индустриальном обществах.
Взаимоотношения труда и
капитала. Квалификация и
профессионализм работника.
Рынок труда. Безработица.
Понятия и термины:
капитализм, специализация,
квалификация.
Профессионализм, рынок
труда, безработица.
Закономерности и
противоречия в развитии
рыночного общества.
Эволюция капитализма в
России. Профессионалы и
профессионализм на
современном рынке труда.
Знать материал раздела
«Рыночная экономика»,
основные понятия и термины.
Производство и его
характерные черты. Факторы
производства. Факторные
доходы. Предприятие. Спрос и
предложение, их взаимосвязь.
Цена. Экономический рост и
развитие. Экономические
циклы.
Понятия и термины: валовой
национальный продукт (ВНП),
валовой внутренний продукт
15 Предпринимательство и
бизнес.
16 Инфраструктура рыночной
экономики.
17 Роль государства в
экономике.
18 Проверочная работа
«Сфера производства».
№ Тема урока.
(ВВП), предприятие, фирма,
отрасль, спрос, предложение,
цена, маркетинг.
Предпринимательство как
институт общества. Малый
бизнес и его характеристика.
Формы организации бизнеса.
Понятия и термины:
предпринимательство, бизнес,
малый бизнес, товарищество,
корпорация, акционерное
общество, акционер.
Инфраструктура рыночной
экономики и её
составляющие. Основные
виды рынков. Биржа: история
и современность. Виды бирж.
Банк и банковская
деятельность.
Понятия и термины:
инфраструктура, биржа, банк,
рынок, дилеры, брокеры,
маклеры.
Государство как
экономический субъект
общества. Налоговая система.
Виды налогов. Функции
налогов. Проблемы
современного
налогообложения.
Государственный бюджет и
его характеристика.
Государственный долг.
Понятия и термины:
государственный бюджет.
Налогообложение, налоги:
прямые и косвенные,
государственный долг.
Знать материал раздела
«Сфера производства»,
основные понятия и термины.
Дата.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Научное познание общества.
Познание окружающего мира.
Философское мышление. Самопознание и его формы.
История воззрений на общество.
Становление и развитие общественных наук.
Строение общества.
Социальные институты.
Цивилизация и общество.
Цивилизация как глобальная система ценностей.
Проблемы цивилизационного и формационного подходов.
Аспекты взаимоотношений цивилизации и общества.
Контрольная работа: «Научное познание».
Развитие общества.
Современное общество.
Урбанизация и индустриализация как факторы изменения
современного общества.
Модернизация.
Роль технического прогресса в модернизации общества.
Глобализация человеческого общества.
Прогресс глобального разделения труда. Прогресс
приобщения к единому культурному опыту.
Информационные технологии в жизни современного
общества.
Мировая система.
Геополитическая перестройка мира.
Основные проблемы и тенденции развития современного
общества.
Контрольная работа: «Развитие общества».
Рыночная экономика.
Рыночное общество.
Эволюция капитализма.
Отношения между трудом и капиталом.
Рынок труда. Безработица.
Рыночная экономика в условиях современной России.
Сфера производства.
Производитель на рынке.
Цена. Экономически циклы.
Предпринимательство и бизнес.
Формы организации бизнеса.
Инфраструктура рыночной экономики.
Виды бирж. Банк и банковская деятельность.
34 Роль государства в экономике.
35 Предпринимательство и бизнес в современной России.
36 Контрольная работа: «Рыночная экономика. Сфера
производства».
Требования к результатам обучения и освоения
содержания курса обществознания.
Личностными результатами выпускников основной школы,
формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию,
являются:
-мотивированность и направленность на активное и созидательное
участие в будущем в общественной и государственной жизни;
-заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии
различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей
страны;
-ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и
уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как
высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; на признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; на убеждённости в важности для общества семьи и
семейных традиций; на осознании необходимости поддержания
гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны
перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания
выпускниками школы проявляются в:
-умении сознательно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
-умении объяснять явления и процессы социальной действительности с
научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в
контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
-способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать
адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
-овладении различными видами публичных выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и
правилам ведения диалога;
-умении выполнять познавательные и практические задания, в том
числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной
социальной практике, на:
1)использование элементов причинно-следственного анализа;
2)исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3)определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор
верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4)поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в
адаптированных источниках различного типа;
5)перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста
в таблицу, из аудивизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6)объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7)оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с
учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного
поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни
этических и правовых норм, экологических требований;
8)определение собственного отношения к явлениям современной
жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками школы
содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
-относительно целостное представление об обществе и о человеке, о
сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах
деятельности людей;
-знание ряда ключевых понятий базовых для школьного
обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии,
культурологи, правоведения, этики, социальной психологии и философии;
умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
-знания, умения и ценностные установки, необходимые для
сознательного выполнения основных социальных ролей в пределах своей
дееспособности;
-умения находить нужную социальную информацию в различных
источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с
решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с
позиций одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;
ценностно-мотивационной
-понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека,
места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни
человека и развитии общества;
-знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил,
понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение
применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных
ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и
правилами в собственной повседневной жизни;
-приверженность гуманистическим и демократическим ценностям,
патриотизму и гражданственности;
трудовой
-знание особенностей труда как одного из основных видов
деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном
обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность;
-понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;
эстетической
-понимание специфики познания мира средствами искусства в
соотнесении с другими способами познания;
-понимание роли искусства в становлении личности и в жизни
общества;
коммуникативной
-знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в
сравнении с другими видами деятельности;
-знание новых возможностей для коммуникации в современном
обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации
для поиска и обработки необходимой социальной информации;
-понимание языка массовой социально-политической коммуникации,
позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию;
умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
-понимание значения коммуникации в межличностном общении;
-умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы,
вести диалог, участвовать в дискуссии , аргументировать собственную точку
зрения;
-знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления
конфликтов.
Рабочая программа по «Обществознанию».11 класс.
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы
курса «Обществознание» для общеобразовательных учреждений допущенной
Министерством образования РФ, Программы курса «Обществознание» для
10-11 классов автора А. И. Кравченко.
Рабочая программа по обществознанию опирается на учебник А. И.
Кравченко для 10,11 классов (Обществознание:10 кл. М.: Русское слово,2008;
Обществознание:11 кл. М.: Русское слово,2009).
Настоящая программа составлена в полном соответствии с
государственным стандартом и обязательным минимумом содержания
обществоведческого образования. Предусматривает 36 учебных часов. И
планирование на 54 учебных часа.
Программа ориентирована на следующие цели и задачи курса:
-ознакомить обучающихся с широкой совокупностью знаний об
общественной жизни;
-дать представление об основных понятиях, терминах, теориях,
связанных с описанием и изучением социальных процессов;
-привлечь внимание обучающихся к культурологической,
мировоззренческой, духовно-нравственной и философской тематике;
-сформировать интерес к изучению культуры общества в её различных
сферах- науке, религии, искусстве и т. д.
Особенностями курса в части раскрытия духовно-мировоззренческой
стороны социальной жизни, вопросов социального познания и социального
развития являются его культуросообразность, ориентация на традиционные
духовные ценности российской культуры. Содержание изучаемых вопросов
предполагает усвоение школьниками не только рациональных знаний и
теорий, сложившихся в научной социологии, но и спектра представлений,
сложившихся в других сферах общественной жизни – религии, искусстве,
обыденном сознании. Это должно способствовать знакомству обучающихся с
обществом во всём его многообразии.
В содержании курса сделан акцент на духовно-нравственное значение
обществоведческих знаний, что обеспечивает определённы воспитательный
потенциал курса. Изучаемые понятия, представления, теории обращены на
формирование гражданственности обучающихся, чувства сопричастности
судьбам нашей Родины, российского патриотизма.
В курсе достаточно полно представлены реалии российской истории и
повседневности, элементы народной культуры, характерные черты
менталитета россиян. Помимо получения знаний об обществе, сложившихся
в социологии, учащиеся приобщаются к культуре, понимаемой в самом
широком смысле. Среди непростых вопросов обществознания в курсе
рассматриваются прежде всего те, ответы на которые могут пригодиться в
повседневной жизни гражданина.
Планирование курса.
№
Тема урока.
урока
1
Политическая система
общества.
Политическая власть
2
Харизматическая
власть. Легитимная
власть, традиционная
власть.
3
Сущность и
организация
государства.
4
5
6
7
Территориальная
организация
государства.
Местное
самоуправление.
Круг прав местного
самоуправления,
состав и структура
руководящих органов.
Модели политической
Содержание образования.
Понятие власти. Особенности
властных отношений. Основные
Титы власти и их характеристика.
Понятия: власть, легитимация,
харизматическая власть, легитимная
власть, традиционная власть.
Политическая власть. Государство
как главный институт политической
власти. Признаки государства.
Функции государства. Теории
возникновения государства.
Унитарное государство, федерация,
конфедерация.
Понятие местного самоуправления.
Сущность местного
самоуправления. Исторические и
культурные варианты
самоуправления.
Функции местного самоуправления
в демократическом обществе.
Сущность политической власти.
Дата.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
системы современного Политика как общественное
общества.
явление. Политическая система, её
структура и сущность. Основные
модели политических систем.
Политический
Понятие: экстремизм.
экстремизм и его
опасность.
Контрольная работа:
«Политическая
система общества».
Политическая жизнь
Политическая жизнь общества, её
общества.
характеристика. Политический
Условия политической режим. Типология политических
жизни.
режимов.
Сущность демократии, Отличительные черты выборов в
её основные ценности демократическом обществе.
и признаки.
Политические цели и средства их
достижения.
Формы управления
Избирательное право и его
политической жизнью сущность. Референдум. Выборы.
и механизмы участия
Избирательная кампания.
граждан в этом
Политическая партия: понятие,
управлении.
признаки, функции.
Многопартийность.
Политическая
Влияние СМИ на позиции
философия как система избирателей во время
взглядов на устройство предвыборных кампаний.
общества.
Субъекты
Политические группы как субъекты
политической жизни.
политической жизни страны.
Политические и
«Лобби» и лоббирование.
общественные
Понятия: группы давления, группы
движения.
интересов, элита.
Я и политика.
Политический процесс. Основные
формы участия граждан в
политической жизни страны.
Особенности
Лидерство в политике. Партийная
политического
борьба за власть в российском
процесса в России.
обществе.
Контрольная работа:
«Политическая жизнь
общества».
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Закон и право.
Основные концепции о
Происхождение права, происхождении и сущности права.
его формы и структура. Понятие права. Право в системе
социальных норм.
История развития
Структура права. Действие закона
правовых норм.
во времени, пространстве и по кругу
лиц. Публичное и частное право.
Иерархия
Понятия: право, прецедент,
нормативных актов.
правовая норма, закон.
Система российского
Правовая система и система права.
права.
Законотворческий процесс в РФ.
Конституция РФ как
основной закон
страны.
Гражданство РФ.
Основания приобретения
гражданства РФ. Основные права и
свободы граждан.
Правосудие в
Субъекты, формы и методы
современной России.
осуществления правосудия. Система
российского права.
Основные принципы
Судебная система страны. Истец и
российского
ответчик. Суд присяжных. Исковое
судопроизводства.
заявление.
Юридическая
Поведение человека в правовой
ответственность.
сфере. Правонарушения.
Преступления. Юридическая
ответственность, её признаки и
виды.
Особенности
Виды уголовных наказаний и
уголовного процесса.
порядок их назначения.
Административные
правонарушения.
Частное право.
Предпринимательство и закон.
Физическое лицо, Юридическое
лицо. Правоспособность.
Дееспособность.
Трудовые права
Трудовой контракт. Прекращение
российских граждан.
правовых правоотношений.
Имущественные права. Право
собственности.
Поведение человека в Проблемы и противоречия в
правовой сфере.
правовой сфере.
32
33
34
35
36
Причины нарушения
закона.
Воинская обязанность.
Право на
благоприятную
окружающую среду.
Неимущественные
права: честь,
достоинство, имя.
Контрольная работа:
«Закон и право».
Требования к результатам обучения и освоения
содержания курса обществознания.
Личностными результатами выпускников основной школы,
формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию,
являются:
-мотивированность и направленность на активное и созидательное
участие в будущем в общественной и государственной жизни;
-заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии
различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей
страны;
-ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и
уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как
высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; на признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; на убеждённости в важности для общества семьи и
семейных традиций; на осознании необходимости поддержания
гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны
перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания
выпускниками школы проявляются в:
-умении сознательно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
-умении объяснять явления и процессы социальной действительности с
научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в
контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
-способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать
адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
-овладении различными видами публичных выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и
правилам ведения диалога;
-умении выполнять познавательные и практические задания, в том
числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной
социальной практике, на:
1)использование элементов причинно-следственного анализа;
2)исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3)определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор
верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4)поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в
адаптированных источниках различного типа;
5)перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста
в таблицу, из аудивизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6)объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7)оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с
учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного
поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни
этических и правовых норм, экологических требований;
8)определение собственного отношения к явлениям современной
жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками школы
содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
-относительно целостное представление об обществе и о человеке, о
сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах
деятельности людей;
-знание ряда ключевых понятий базовых для школьного
обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии,
культурологи, правоведения, этики, социальной психологии и философии;
умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
-знания, умения и ценностные установки, необходимые для
сознательного выполнения основных социальных ролей в пределах своей
дееспособности;
-умения находить нужную социальную информацию в различных
источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с
решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с
позиций одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;
ценностно-мотивационной
-понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека,
места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни
человека и развитии общества;
-знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил,
понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение
применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных
ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и
правилами в собственной повседневной жизни;
-приверженность гуманистическим и демократическим ценностям,
патриотизму и гражданственности;
трудовой
-знание особенностей труда как одного из основных видов
деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном
обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность;
-понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;
эстетической
-понимание специфики познания мира средствами искусства в
соотнесении с другими способами познания;
-понимание роли искусства в становлении личности и в жизни
общества;
коммуникативной
-знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в
сравнении с другими видами деятельности;
-знание новых возможностей для коммуникации в современном
обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации
для поиска и обработки необходимой социальной информации;
-понимание языка массовой социально-политической коммуникации,
позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию;
умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
-понимание значения коммуникации в межличностном общении;
-умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы,
вести диалог, участвовать в дискуссии , аргументировать собственную точку
зрения;
-знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления
конфликтов.
государственное казенное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение
Свердловской области
«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №9»
Согласовано
МО гуманитарного цикла
Утверждаю
«____»_________2013г
«____»___________2013г
Протокол №______
Директор школы
______________(Н.Г. Алексеева)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию 11 класс
составитель: Шарипов М.М.
учитель истории и обществознания
г.Ивдель
2013
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка---------------------------------------------------------- с.3
Планируемые результаты.
Система контроля-----------------------------------------------------------------с. 7
Тематическое планирование---------------------------------------------------- с. 10
Содержание планирования------------------------------------------------------ с. 12
Список литературы для обучающихся
и учителя---------------------------------------------------------------------------- с. 14
Пояснительная записка.
Статус рабочей программы.
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального
компонента Государственного стандарта (полного) общего образования.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам
и темам курса. Она рассчитана на 36 учебных часов из расчёта 1 учебный час
в неделю. Данная программа предназначена для 11 класса, срок реализации
программы 1 год. Используемый учебно-методический комплект:
Обществознание: учеб. для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений
.В 2 ч. Ч.2. 10 кл. / [Л.Н. Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.Ю.Лазебникова и др.];
под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2004.
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам
курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей и жизненного опыта учащихся
осужденных.
Особенность организации учебного процесса по данному курсу связана с
особым контингентом обучающихся, у них: либо изначально слабые знания,
либо значительный перерыв в обучении.
Функции.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том
числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по
«Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих
основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе,
познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовнонравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания
взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые
объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки,
умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и
принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям;
правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни
общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по
отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых
социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд
новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо
современному человеку. Освоение нового содержания осуществляется с
опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы
и др.
Цели.
Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, экономического образа мышления,
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка,
способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и
демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности
людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных
отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для
последующего изучения социально-экономических и гуманитарных
дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования или для самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в
том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать,
систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в
жизни гражданского общества и государства;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и
общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между
людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой
сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами
поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
Задачи.
Задачи курса вносят существенный вклад в реализацию целей социальногуманитарного образования на современном этапе развития общества и
школы:
 содействие самоопределению личности, созданию условий для ее
реализации;
 формирование человека-гражданина, интегрированного в современную
действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного
на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;
 воспитание гражданственности и любви к Родине;
 создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и
человека в нем, адекватных современному уровню научных знаний;
 выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической,
экологической культуры;
 интеграция личности в систему национальных и мировой культур;
 содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,
народами,
различными
расовыми,
национальными,
этническими,
религиозными и социальными группами;
 помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и
убеждений с учетом многообразия мировоззренческих подходов;
 ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.
Требования.
Основные цели курса определены, исходя из современных требований к
гуманитарному образованию учащихся полной средней школы:
o способствовать
формированию
гражданско-правового
мышления
школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;
o передать учащимся сумму систематических знаний по обществознанию,
обладание которыми поможет им свободно ориентироваться в современном
мире;
o формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира
при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих
перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных
странах;
o развить у школьника словесно – логическое и образное мышление;
o способствовать формированию гражданско-правовой грамотности.
o помочь учащимся разобраться в многообразии общественных отношений,
в себе, в других людях;- помочь выработать собственную жизненную
позицию;
Принципы.
В основу содержания курса положены следующие принципы:
• соответствие требованиям современного школьного гуманитарного
образования, в том числе концепции модернизации образования;
• структурирование заданий
учащимся применительно к новому
познавательному этапу их учебной деятельности;
• формирование у учащихся умения работать с различными источниками,
способности выработки собственных позиций по рассматриваемым
проблемам, получение опыта оценочной деятельности общественных
явлений.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с
примерной:
В программу внесены изменения: уменьшено или увеличено
количество часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица
приведена ниже.
Раздел
1. Вводный урок
2. Социально –
политическая деятельность
и развитие общества
3. Мыслители прошлого об
обществе и его развитии
4. Цивилизации прошлого
5.Современный этап
мирового
цивилизационного
развития
6. Итоговый урок
Количество
часов в
рабочей
программе
1
9
6
10
8
2
Планируемые результаты. Система контроля.
Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую
программу.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на
базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы
социализации личности, место и роль человека в системе общественных
отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а
также важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания;
уметь
• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки, закономерности развития;
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя
их общие черты и различия; устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и
обществоведческими терминами и понятиями;
• объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества,
важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества
и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);
извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научнопопулярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;
• систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности,
группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
• подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной
проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном
общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного
поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определенных социальных
действий;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения
морали и права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного
выполнения гражданских обязанностей;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Контрольно-измерительные материалы.
Рабочая программа предусматривает следующие
формы промежуточной
и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие
уроки.
В учебно-тематическом планировании программы материал поделён на 4
темы. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные
на конкретизацию полученных знаний,
выполнение учащимися
проверочных заданий в форме тестирования или контрольных работ, которые
позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания
построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных
заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Критерии оценивания учащихся по обществознанию
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на
основании изученного материала, материал изложен в определённой
логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании
изученного материала, материал изложен в определённой логической
последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3
существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание
основного материала или допущены существенные ошибки, которые
учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие
элементы:
1.
Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при
раскрытии проблемы.
2.
Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с
обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в
контексте ответа.
3.
Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни
или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на
теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным
использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа.
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни
или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с
корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в
контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или
явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на
факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при
формальном
использовании
обществоведческих
терминов.
Дана
аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой
проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация
(факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания.
Тематическое планирование
обществознание 11 класс (36 часов)
№ урока
1
Тема урока
2.
Вводный урок (1 час)
Тема 1. Социально – политическая
деятельность и развитие общества (9
часов)
Свобода в деятельности человека
3.
Исторический процесс и его участники
4.
Политическая деятельность
5.
Политическая деятельность
6.
Политическая идеология
7.
8.
Политическая идеология
Общественный прогресс
9.
Обобщающий урок по теме: Социально
– политическая деятельность и
развитие общества.
10
Контроль знаний по теме Социально –
политическая деятельность и развитие
общества.
Тема 2. Мыслители прошлого об
обществе и его развитии. (6 часов)
Мифологические представления
народов в древности.
11.
12.
13.
14.
15.
16
Социально – философские идеи Нового
времени
Маркситское учение об обществе
Русская социально – философская
мысль
Обобщающий урок по теме: Мыслители
прошлого об обществе и его развитии.
Тип урока
беседа
Домашнее
задание
конспект
Лекция с
Учебник, ч 1,
элементами
с.217 – 226
беседы
Комбинированный Учебник, ч. 1,
стр 226 – 236
Изучение нового
Учебник ч.1,
материала
стр 236 -248
Изучение нового
Конспект
материала
Лекция
Учебник, ч.1,
стр. 248 – 258
Лекция
Конспект
Комбинированный Учебник, ч. 1,
с элементами
стр 258 – 269
беседы
Урок обобщения и Повторить
систематизации
параграфы
знаний
учебника часть
1, 20 – 24
Контрольный урок
Лекция с
элементами
беседы
Лекция
п. 5 конспект
Лекция
Лекция
П.1
Конспект
лекции
Повторить
тему №2
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Контрольный урок
п. 8, конспект
Проверочная работа по теме
Мыслители прошлого об обществе и
его развитии.
Зачёт №1 Социально – политическая деятельность и развитие общества. Мыслители
прошлого об обществе и его развитии.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24
25.
26
Тема 3. Цивилизации прошлого (10
часов)
Что такое цивилизация.
Восток и Запад.
Особенности древних цивилизаций.
Древние цивилизации Европы.
Европейская цивилизация эпохи
средневековья
Переход к индустриальной
цивилизации.
Цивилизация России.
Цивилизация России
Обобщающий урок по теме:
Цивилизации прошлого
27.
28.
Контроль знаний по теме Цивилизации
прошлого
Тема 4: Современный этап мирового
цивилизационного развития (8 часов)
Современная цивилизация
Наше общество в современном мире.
29
30.
31
32.
Наше общество в современном мире.
Глобальные проблемы современности.
Глобальные проблемы современности
Сущность НТР.
Лекция
Лекция с
элементами
беседы
Комбинированный
Урок – беседа
Лекция
П.2, конспект
Таблица в
тетради
П.3, конспект
П 4, конспект
п.6
Комбинированный П.7 конспект
Лекция
Комбинированный
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Контрольный урок
П9
конспект
Повторить
тему №3
Лекция
Комбинированный
с элементами
практической
деятельности
Комбинированный
Урок – беседа
Урок - беседа
Лекция
п.10
Конспект
33.
конспект
П.11
Конспект
Повторить
тему №4
Подготов. К к/р
Обобщающий урок по теме:
Урок обобщения и
Современный этап мирового
систематизации
цивилизационного развития.
знаний
34
Контроль знаний по теме Современный Контрольный урок Подготов. К
этап мирового цивилизационного
итог. уроку
развития.
Зачёт №2 Цивилизации прошлого. Современный этап мирового цивилизационного
развития.
35.
36
Итоговые уроки (2 часа)
Итоговое повторение по курсу
«Обществознание»
Итоговое повторение по курсу
«Обществознание»
Контрольная
работа
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Содержание планирования
Содержание тем учебного курса:
1. Социально – политическая деятельность и развитие общества
Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в
качестве политического института общества Разделение властей. Властные
отношения и социальная иерархия. Борьба за власть.
Структура и функции политической системы. Государство в полит.
системе. Полит. режимы. Определение полит. системы общества. Общие
признаки государства. Понятие и значение суверенитета. Внешние и
внутренние функции государства. Причины и условия появления
государства. Виды монополии государства: общие и частные. Сущность и
классификация политических режимов. Характеристика и исторические
формы авторитаризма. Природа и сущность диктатуры. Происхождение и
особенности парламентского режима. Парламент как защитник
демократических свобод и борьба за его учреждение. Структура
парламента.
2. Мыслители прошлого об обществе и его развитии.
Мифологические представления народов в древности. Воззрения
древневовосточных мыслителей на мир и место человека в нём. Античные
философы об обществе и государстве. Моральная философия эпохи
Средневековья.
Социально – философские идеи Нового времени. Теория общественного
договора. Философы – просветители о человеке, обществе и прогрессе.
Экономические воззрения А. Смита. Идеи гражданского общества и
правового государства.
Марксистское учение об обществе. Материальное понимание истории.
Марксизм как теория и идеология. М. Вебер о специфике социального
познания. Проблема свободы и ответственности человека.
Русская социально – философская мысль.
3. Цивилизации прошлого.
Смысл и направленность общественного развития. Стадийный и локально
- цивилизационный подходы к анализу общественного развития.
Соотношение понятий «цивилизация» и «культура». Типы цивилизаций.
Духовные ценности западной и восточной цивилизаций. Станет ли
человечество единой цивилизацией?
Особенности древних цивилизаций. Единство мира древних цивилизаций.
Древние цивилизации Европы. Зарождение античной цивилизации.
Древнегреческая цивилизация. Цивилизация эллинизма. Ценности
древнеримской цивилизации.
Древние мыслители и мире и человеке. Мифы древности.
Древнеиндийские веды о происхождении мира. Мудрецы даосской
школы. Конфуцианство. Платон и Аристотель об обществе и государстве.
Цивилизации средневековья. Крестьянство. Рыцарство. Монархия и
церковь в средневековье.
Переход к индустриальной цивилизации. Технические предпосылки
ускорения общественного прогресса. Зарождение капитала. Новые
ценности новой цивилизации. Зарождение парламентаризма. Взгляды на
общество и человека в индустриальную эпоху.
Исторический путь развития России: основные вехи. Киевская Русь.
Московская Русь. Императорская Россия. Особенности развития
цивилизации России. Россия между востоком и западом.
4. Современный этап мирового цивилизационного развития.
Современные цивилизации. Причины многообразия общественной жизни.
Традиционное общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное
общество.
Россия в полосе перемен. Направления и содержания реформ,
противоречия переходного периода.
Целостность и противоречивость современного общества. Возникновение
глобальных проблем и их взаимосвязь. Процесс глобализации в
современном мире. Соотношение понятий «научно-технический
прогресс» и «научно-техническая революция», сущность и
противоречивость НТР. Стратегия выживания человечества в условиях
глобальных проблем.
Список литературы для обучающихся и учителя
Обществознание: учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений. В 2
ч. Ч.2. 10 кл. / [Л.Н. Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.Ю.Лазебникова и др.]; под
ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2004. – 270с.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка---------------------------------------------------------- с.3
Планируемые результаты.
Система контроля-----------------------------------------------------------------с. 7
Тематическое планирование---------------------------------------------------- с. 10
Содержание планирования------------------------------------------------------ с. 19
Список литературы для обучающихся
и учителя---------------------------------------------------------------------------- с. 22
Пояснительная записка.
Статус рабочей программы.
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального
компонента Государственного стандарта (полного) общего образования.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам
и темам курса. Она рассчитана на 70 учебных часов из расчёта 2 учебных
часа в неделю. Данная программа предназначена для 12 класса, срок
реализации программы 1 год. Используемый учебно-методический комплект:
Обществознание: учеб. для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений
.В 2 ч. Ч.2. 10 кл. / [Л.Н. Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.Ю.Лазебникова и др.];
под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2004.
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам
курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей и жизненного опыта учащихся
осужденных.
Особенность организации учебного процесса по данному курсу связана с
особым контингентом обучающихся, у них: либо изначально слабые знания,
либо значительный перерыв в обучении.
Функции.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том
числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по
«Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих
основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе,
познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовнонравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания
взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые
объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки,
умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и
принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям;
правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни
общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по
отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых
социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд
новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо
современному человеку. Освоение нового содержания осуществляется с
опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы
и др.
Цели.
Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, экономического образа мышления,
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка,
способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и
демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности
людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных
отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для
последующего изучения социально-экономических и гуманитарных
дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования или для самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в
том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать,
систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в
жизни гражданского общества и государства;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и
общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между
людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой
сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами
поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
Задачи.
Задачи курса вносят существенный вклад в реализацию целей социальногуманитарного образования на современном этапе развития общества и
школы:
 содействие самоопределению личности, созданию условий для ее
реализации;
 формирование человека-гражданина, интегрированного в современную
действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного
на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;
 воспитание гражданственности и любви к Родине;
 создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и
человека в нем, адекватных современному уровню научных знаний;
 выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической,
экологической культуры;
 интеграция личности в систему национальных и мировой культур;
 содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,
народами,
различными
расовыми,
национальными,
этническими,
религиозными и социальными группами;
 помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и
убеждений с учетом многообразия мировоззренческих подходов;
 ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.
Требования.
Основные цели курса определены, исходя из современных требований к
гуманитарному образованию учащихся полной средней школы:
o способствовать
формированию
гражданско-правового
мышления
школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;
o передать учащимся сумму систематических знаний по обществознанию,
обладание которыми поможет им свободно ориентироваться в современном
мире;
o формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира
при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих
перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных
странах;
o развить у школьника словесно – логическое и образное мышление;
o способствовать формированию гражданско-правовой грамотности.
o помочь учащимся разобраться в многообразии общественных отношений,
в себе, в других людях;- помочь выработать собственную жизненную
позицию;
Принципы.
В основу содержания курса положены следующие принципы:
• соответствие требованиям современного школьного гуманитарного
образования, в том числе концепции модернизации образования;
• структурирование заданий
учащимся применительно к новому
познавательному этапу их учебной деятельности;
• формирование у учащихся умения работать с различными источниками,
способности выработки собственных позиций по рассматриваемым
проблемам, получение опыта оценочной деятельности общественных
явлений.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной:
В программу внесены изменения: уменьшено или увеличено
количество часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица
приведена ниже.
Планируемые результаты. Система контроля
Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую
программу.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на
базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы
социализации личности, место и роль человека в системе общественных
отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а
также важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания;
уметь
• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки, закономерности развития;
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя
их общие черты и различия; устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и
обществоведческими терминами и понятиями;
• объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества,
важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества
и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);
извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научнопопулярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;
• систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности,
группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
• подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной
проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном
общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного
поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определенных социальных
действий;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения
морали и права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного
выполнения гражданских обязанностей;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Контрольно-измерительные материалы.
Рабочая программа предусматривает следующие
формы промежуточной
и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие
уроки.
В учебно-тематическом планировании программы материал поделён на 4
темы. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные
на конкретизацию полученных знаний,
выполнение учащимися
проверочных заданий в форме тестирования или контрольных работ, которые
позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания
построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных
заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Критерии оценивания учащихся по обществознанию
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на
основании изученного материала, материал изложен в определённой
логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании
изученного материала, материал изложен в определённой логической
последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3
существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание
основного материала или допущены существенные ошибки, которые
учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие
элементы:
1.
Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при
раскрытии проблемы.
2.
Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с
обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в
контексте ответа.
3.
Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни
или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на
теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным
использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа.
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни
или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с
корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в
контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или
явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на
факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при
формальном
использовании
обществоведческих
терминов.
Дана
аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой
проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация
(факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания.
Календарно- тематическое планирование
№
Раздел,
тема
Колво
часов
Тип
урока
Формы контроля
Д/з
1
Организация власти
и управления в
стране
Правовое
государство и его
сущность
1
Урок изучения
нового материала
Вводное
тестирование
§1
1
Комбинированный
Фронтальный
опрос.
Индивидуальные
задания.
3
Конституция Рфосновной закон
станы.
1
Комбинированный
4
Гражданство как
правовая категория
1
комбинированный
Индивидуальные
задания.
Вопросы с
развернутым
ответом.
Выполнение
заданий (стр.28-29
учебника).
§ 1,
анализ
документ
а, задание
№2
§2
5
Правовой статус
человека
1
Комбинированный
6
Правосудие в
современной России
1
Комбинированный
7
Принципы
судопроизводства
Юридическая
ответственность
Самостоятельня
работапо теме
«Закон и право»
«Современный
рынок.
Становление
рыночных
отношений в
современной
России».
Роль фирм в
экономике. Факторы
производства и
факторные доходы.
1
Семинарское
занятие
1
Комбинированный
1
комбинированный
2
8
9
10
11
12 Роль фирм в
Вопросы с
развернутым
ответом. Таблица
Проверка таблицы.
Индивидуальные
задания.
Вопросы с
развернутым
ответом
Анализ схемы на
стр. 46 учебника
Анализ документа
на стр. 52-53
учебника
§2
§3
подготовк
а к
семинару
§ 4,
вопрос
№5,
задания
после §
Задание
сроки
экономике.
Постоянные и
переменные
издержки
13 Налоги,
уплачиваемые
предприятиями
14 Организационноправовые формы и
правовой режим
предпринимательско
й деятельности.
№4 после
§
1
комбинированный
Таблица.
1
комбинированный
Работа с
правовыми
источниками:
Конституция РФ
(ст. 8, 34)
ГК РФ (ст. 2) и др.
Анализ документов
на стр. 65 учебника
Источники
финансирования
бизнеса.
Основные принципы
менеджмента.
1
комбинированный
Вопросы с кратким
ответом.
17
Основы маркетинга
1
комбинированный
18
Обучающая игра
«Как открыть
своё дело».
1
Обучающая игра
15
16
1
комбинированный
Работа в группах.
Подготовка к
обучающей игре.
Выбор темы
группы, создание
алгоритма работы.
Распределение
обязанностей в
группе.
Работа
осуществляется на
основе заданий к
параграфу 6, стр.
66, к параграфу 7,
стр.78.
Работа в группах.
Подготовка к
обучающей игре.
Выбор темы
группы, создание
алгоритма работы.
Распределение
обязанностей в
группе.
Работа
осуществляется на
основе заданий к
параграфу 6, стр.
66, к параграфу 7,
стр.78.
Презентация
результатов
деятельности
§ 5,
задание
№1
§ 6,
вопрос
№1 к
документ
у, задания
1-2.
групп
Участие в
обучающей игре,
моделирующей
ситуации из
реальной жизни.
Формулирование в
процессе игры
правил и норм
поведения в
бизнесе.
Роль государства в
экономике.
Государственный
бюджет. Основы
денежной и
бюджетной
политики
1
проблемный
1
Изучение нового
материала
Анализ подборки
документов из
периодической
печати, Интернета.
Работа в группах
(каждая группа
отрабатывает свои
темы). Итог
работы: сообщение
по теме.
21
Защита
конкуренции и
антимонопольное
законодательство
1
комбинированный
22
Банковская
система.
1
комбинированный
Анализ подборки
документов из
периодической
печати, Интернета.
Работа в парах
Анализ документа
(стр. 101 учебника)
Выполнение
заданий (стр. 102
учебника)
23
Финансовые
институты.
1
комбинированный
24
Виды, причины и
последствия
инфляции.
Рынок труда.
1
комбинированный
1
комбинированный
Государственная
политика в области
занятости
1
комбинированный
19
20
25
26
§7
§ 7,
Вопрос
№1,
задание
№4
Выполнение
§ 8,
заданий (стр. 102 составить
учебника) Работа в синквейн
парах
Вопросы с кратким
ответом.
Организация
работы по
написанию эссе:
повторение
эссе по
теме
«Моя
будущая
професси
я»
§ 9,
задание
№6
27
28
29
30
31
Мировая
экономика.
Глобальные
проблемы
экономики.
Экономика
потребителя.
Защита прав
потребителя.
1
Экономика
производителя.
Рациональное
экономическое
поведение
потребителя и
производителя.
Обобщающий
урок по теме
«Экономика»
1
Зачет № 1
«Экономика»
1
1
1
понимания эссе,
правила его
написания,
оформления
(работа в парах)
комбинированный Анализ документа
(стр. 126 учебника)
Выполнение
заданий (стр. 127
учебника)
комбинированный Вопросы с
развернутым
ответом. Анализ
документа (стр.
135-136 учебника)
Выполнение
заданий (стр. 137
учебника)
Ознакомление с ФЗ
«О защите прав
потребителя»
комбинированный
Вопросы с
развернутым
ответом.
Повторительнообобщающий
урок
§ 10,
задания
1-2.
§ 10
§ 10
Работа с
источниками
социальной
информации
(словари, текстом
различных
учебников по
обществознанию и
экономике).
Коллективное
обсуждение.
Оформление
тезисов по теме.
Индивидуальная
работа
(тестирование по
типу ЕГЭ)
Тема 2. Проблемы социально-политической и духовной жизни.
32
Свобода и
необходимость в
человеческой
деятельности.
1
Урок изучения
нового материала
Вопросы с кратким
ответом.
Написани
е эссе по
теме
«Что я
понимаю
под
33
Общественное и
индивидуальное
сознание.
1
34
Социализация
индивида.
1
35
Политическое
сознание.
Современные
политические
идеологии.
1
36
Политическая
психология.
Средства
массовой
информации и
политическое
сознание.
Политическое
поведение.
1
Комбинированный
1
Политическая
элита.
Особенности её
формирования в
современной
России.
1
37
38
Комбинированный
Комбинированный
Анализ документа
(стр. 157 учебника)
Выполнение
заданий (стр. 158
учебника)
Работа в группах
Работа в группах.
Итог-выступление
от
группы
по
заданной теме
словом
свобода»?
§ 13,
составить
синквейн
Анализ документа
(стр. 170-171
учебника)
Выполнение
заданий (стр. 17
учебника)
составить кластер
Работа в группах.
Итог-выступление
от группы по
заданной теме
§ 14,
диспут
Работа со схемами.
Вопросы с
развернутым
ответом.
Анализ документа
(стр. 180 учебника)
Анализ
статистических
данных выборов в
Государственную
Думу (декабрь
2007)
§ 15, Эссе
Урокисследование
Работа с
раздаточным
материалом
Анализ документов
(стр. 191-192
учебника)
Анализ подборки
документов из
периодической
печати, Интернета.
§ 16
проблемный
§ 14,
Работа в группах
комбинированный Анализ подборки
документов из
периодической
печати, Интернета.
Работа в группах
Политическое
лидерство. Роль
политического
лидера в
современном
мире.
Демографическая
ситуация в РФ.
Проблема
неполных семей
1
1
комбинированный
41
Религиозные
объединения и
организации РФ.
1
лекция
42
Проблема
поддержания
религиозного
мира.
Обобщение по
теме «Проблемы
социальнополитического
развития
общества»
Зачет №2
«Проблемы
социальнополитического
развития
общества»
1
39
40
43
44
1
Конференция
Повторительнообобщающий
урок
Составить кластер
Ознакомление с
ФЗ «О свободе
совести и о
религиозных
объединениях», с
ФЗ «О
противодействиях
экстремистской
деятельности».
Анализ статей ФЗ
(выборочно)
§ 16,
задание
3-4.
§ 17,
задание
№2,
вопросы
после §
§ 18
Выступления на
конференции
Коллективное
обсуждение.
Оформление
тезисов по теме.
Индивидуальная
работа
(тестирование по
типу ЕГЭ)
1
Тема 3. Человек и закон
45
Гражданин РФ,
его права и
обязанности.
Воинская
обязанность.
Права и
обязанности
налогоплательщик
а.
1
практикум
Работа со статьями
правовых
документов:
1.Конституции РФ
2.ФЗ «О
гражданстве РФ»
3.ФЗ «О воинской
обязанности и
военной службе»
4.Налогового
Кодекса РФ.
§ 20
46
47
48
49
50
Экологическое
право. Право
граждан на
благоприятную
окружающую
среду.
Экологическое
право. Способы
защиты
экологических
прав.
Экологические
нарушения.
1
Гражданское
право. Субъекты
гражданского
права.
Имущественные
права.
Гражданское
право.
Неимущественные
права. Способы
защиты
имущественных и
неимущественных
прав.
1
Семейное право.
Порядок и
условия
1
1
1
Комбинированный
Вопросы с
развернутым
ответом
практикум
§ 21,
анализ
документ
а с. 248
Анализ документа
(из экологической
доктрины РФ)
стр. 248 учебника
Выполнение
заданий (стр. 249250 учебника)
Работа со статьями
правовых
документов:
1.Конституции РФ
2.ФЗ «Об охране
окружающей
среды»
Работа в группах
комбинированный Составить кластер § 22,
вопрос
№3,
задание
№1.
Комбинированный
Комбинированный
Работа со статьями
правовых
документов:
1.Конституции РФ
2.Гражданского
Кодекса РФ
Анализ документа:
отрывок из книги
российского
правоведа
Э.А.
Абашина
«Завещание
и
договор дарения»
(учебник, стр. 260261)
Разбор ситуаций,
встречающихся в
реальной жизни
(сборник задач по
обществознанию
под редакцией
Кравченко)
Работа со статьями
правовых
документов:
заключения
брака.
1.Конституции РФ
2.Семейного
Кодекса РФ
51
Порядок и условия
расторжения
брака. Правовое
регулирование
отношений
супругов.
1
52
Трудовые
отношения.
Порядок приёма
на работу.
1
практикум
53
Занятость
населения.
Социальная
защита и
социальное
обеспечение.
1
Комбинированный
54
Процессуальное
право:
гражданский
процесс.
1
лекция
55
Процессуальное
право:
арбитражный
процесс.
1
Комбинированный
56
Процессуальное
право: уголовный
процесс.
1
Комбинированный
57
Процессуальное
право: уголовный
процесс.
1
Ролевая игра
практикум
Разбор ситуаций,
встречающихся в
реальной жизни
(сборник задач по
обществознанию
под редакцией
Кравченко)
Работа со статьями § 24,
правовых
вопрос
документов:
№2-3,
1.Конституции РФ
2.Трудового
Кодекса РФ
Анализ образцов
трудового
договора.
Анализ документа
§ 24,
(стр. 28 4-285
задание
учебника)
№1
Работа в группах.
Итог-выступление
от группы по
заданной теме
Анализ
§ 25,
конкретных
задания
реальных ситуаций № 1-3
Выполнение
заданий (стр. 298
учебника)
Анализ
§ 25,
конкретных
реальных ситуаций
Выполнение
заданий (стр. 298
учебника)
Вопросы с
§ 26,
развернутым
анализ
ответом
документ
а, с.309
Анализ
конкретных
реальных ситуаций
Выполнение
заданий (стр. 310
учебника)
Работа в парах
58
Процессуальное
право:
административная
юрисдикция,
конституционное
судопроизводство.
1
Комбинированны
й
59
Международная
защита прав
человека.
Обобщающий
урок по теме
«Правовое
регулирование
общественных
отношений»
Зачет
№3«Правовое
регулирование
общественных
отношений»
«Взгляд в
будущее: каким
будет
человечество ХХI
века»
Повторение
1
лекция
1
Повторительнообобщающий
урок
60
60
6162
Семинарское
занятие
§ 27,
задания
№ 1-4.
§ 28,
Коллективное
обсуждение.
Оформление
тезисов по теме.
Тестирование по
КИМам ЕГЭ
1
2
Анализ статей
Конституции РФ
Выполнение
заданий (стр. 319)
Работа в парах.
Итог- решение
задач в
соответствии с
законами РФ
Выступления на
семинаре
Содержание планирования
Содержание тем учебного курса
Тема 1. Экономическое развитие современного общества.
Экономика и ее роль в жизни современного общества. Состояние экономики
и уровень жизни. Экономический рост. Собственность. Многообразие форм
собственности.
Рыночные отношения в современной экономике. Понятие «рынок». Роль
рынка в экономической жизни. Многообразие рынков. Конкуренция и
монополия. Распределение доходов. Рынок и государство. Современный
рынок.
Экономика России на пути к рынку. Необходимость рыночных реформ.
Условия перехода к рыночной экономике. Споры о путях экономического
развития страны.
Экономическая политика государства. Понятие «экономическая политика
государства», методы и формы государственного регулирования экономики.
Финансовая система. Финансовая политика: денежно-кредитная и бюджетноналоговая политика. Государственный долг.
Человек в системе экономических отношений. Человек и отношения
собственности. Человек и труд. Предпринимательство. Доходы и расходы.
Прожиточный минимум. Экономическая культура.
Тема 2. Социальное развитие современного общества.
Социальная структура и социальные отношения. Социальная
дифференциация и социальная структура. Социальная мобильность. Семья в
современном обществе. Тенденции развития социальных отношений.
Возрастание социальной дифференциации и неравенства. Новые социальные
группы. Политика государства в сфере социальных отношений.
Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа.
Гражданское совершеннолетие. Проблемы молодежи в современной России.
Молодежная субкультура. Молодежь как объект социального познания.
Нации и национальные отношения. Этнические общности. Национальное
самосознание. Развитие межнациональных отношений в современном мире.
Причины межнациональных конфликтов и пути их преодоления.
Национальная политика.
Социальный статус личности. Понятие «социальный статус». Социальные
роли личности. Сущность и главные институты социализации личности.
Социальная адаптация.
Тема 3. Политическая жизнь современного общества
Структура и сущность политической системы. Особенности государства как
главного института политической системы. Роль партий в политической
системе. Связь организаций, политических норм, политической культуры.
Взаимодействие политической системы с другими сферами в процессе
реализации власти и управления. Политические режимы и типы
политических систем.
Признаки правового государства. Взаимоотношения ветвей государственной
власти. Гражданское общество как сфера самодеятельности граждан.
Местное самоуправление. Взаимосвязь правового государства и
гражданского общества.
Отрасли российского права: основные понятия и нормы. Конституционное
право. Административное право. Уголовное право. Гражданское право.
Трудовое право.
Ведущие принципы и формы демократии, сущность политического
плюрализма. Многопартийность. Парламентаризм. Демократические
преобразования в Российской Федерации.
Политический статус личности. Многообразие политических ролей
личности. Демократическая политическая культура как условие
эффективного выполнения политических ролей. Сущность и значение роли
избирателя в современном обществе. Избирательная компания и типы
избирательных систем. Компетентный выбор избирателя.
Тема 4. Духовные ценности современного общества
Духовная культура. Традиции и новаторство в культуре. Формы и
разновидности культуры: народная, массовая, элитарная культура. Диалог
культур. Проблемы современной отечественной культуры. Понятие «наука».
Функции современной науки. Проблемы этики в науке. Цели и роль
образования в современном мире. Гуманизация, гуманитаризация и
интернационализация образования. Искусство в системе культуры.
Особенности религии и религиозного мышления. Многообразие религий.
Мировые религии: буддизм, христианство, ислам. Роль религии в
современном мире. Веротерпимость.
Понятие «массовая коммуникация». Средства массовой информации и
массовая аудитория. Учет особенностей групп потребителей при создании
коммуникационных средств. Функции массовой коммуникации в
современном мире. Телевидение и культура.
Духовный мир человека и путь к духовной личности. Понятие «духовный
мир личности». Механизм активности человека. Инициатива и
ответственность как формы активности. Духовное богатство личности.
Интеллигентность. Необходимость развития социального мышления,
самостоятельности и индивидуальной жизненной позиции.
Список литературы для обучающихся и учителя
Учебно - методическое обеспечение
Обществознание: учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений. В 2
ч. Ч.2. 10 кл. / [Л.Н. Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.Ю.Лазебникова и др.]; под
ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2004. – 270с.