Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2
городской округ Краснознаменск Московской области
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ Гимназии №2
__________ /Хавренкова Т. М./
Приказ № 18 от «1» сентября 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 9 КЛАССА
НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы
учитель английского языка
Макарцова Ираида Александровна,
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие
в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального
круга групп людей, вовлеченных в межкультурные контакты с представителями
других стран и культур.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство
усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В
результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения
иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете
формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает
развитие совокупности анализаторов: слухового, рече-моторного, зрительного,
двигательного в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно
прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом
для последующего языкового образования, совершенствования с целью
использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере
деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными
становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить,
что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой
деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи
практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные,
поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком.
Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же
мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на
иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими,
развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к
различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках.
Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык.
Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю,
внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные
интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает
интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе
необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и
решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического
характера.
Предлагаемая рабочая программа по английскому языку предназначена для 9
класса общеобразовательных учреждений и разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897) по ИЯ.
- рекомендаций «Примерной
программы основного общего образования.
Иностранный язык.» – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго
поколения»);
- авторской программы Апалькова В.Г. Английский язык. Рабочие программы. 5 – 9
классы («Английский в фокусе»)- М.: Просвещение, 2011.
- с возможностями УМК «Английский в фокусе»;
- с особенностями ООП, образовательными потребностями и запросами
обучающихся в МБОУ гимназии № 2.
Цели курса
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы; формирование умений представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной
информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий.
• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой
культуры.
• Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной
культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной
личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими
уровня иноязычной подготовки;
• Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего
иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства,
позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
• Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на
ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей
профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
-формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности;
-формирование и развитие языковых навыков;
-формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Обучение в 9 классе является завершением второй ступени общего образования и
важным звеном, которое соединяет основную и старшую ступени образования.
Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников.
Личностно-ориентированный и деятельностные подходы к обучению иностранного
языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые
обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из
разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и
навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных
умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая
характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации,
овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и
оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета
«Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного
общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия,
ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется
умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать
социокультурные, языковые явления.
ОПИСАНИЕ МЕСТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю, всего
34 учебные недели) для обязательного изучения иностранного языка в 9 класса.
В гимназии на изучение английского языка отводится 3 часа в неделю, форма
организации учебно-познавательной деятельности – урочная. Рабочая программа
рассчитана на 96 учебных часов в год.
С целью освоения учащимися программного материала в полном объеме в
течение года допускается объединение тем и частичное сокращение учебных часов,
запланированных на повторение учебного материала.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед
Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных
интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира;готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование
основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте
и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности
жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей
страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность
мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной
траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ
гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
-целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые
учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и
интересов;
-умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
-умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
-владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной
деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
-осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного
выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
-умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной
идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций,
обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной
идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и
логической связи описываемых событий);
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей
участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение;
-умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью; монологической контекстной речью;
-формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТкомпетентности).
-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
-развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
-развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством
общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах
изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
-сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
-описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,
выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
В чтении:
-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
В письменной речи:
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
-адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
-распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
-знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
-понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
-распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
-знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
-распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики),
принятых в странах изучаемого языка;
-знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки,
пословицы);
-знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
-представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру);
-представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
-понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
-умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
-владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
-умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
-готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу;
-умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
-владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
-представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
-достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
-представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и
роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
-приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке и средствами иностранного языка;
-развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
-умение рационально планировать свой учебный труд;
-умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Раздел
Module 1. Праздники
Module 2. Образ жизни, среда
обитания
Module 3. Очевидное-невероятное
Module 4. Современные технологии
Module 5. Литература и искусство
Module 6. Город и горожане
Module 7. Вопросы личной
безопасности
Module 8. Трудности
Количество
Сроки прохождения
часов
темы
12
02.09 – 27.09
14
30.09 – 08.11
11
10
13
11
11
11.11 – 11.12
12.12 – 15.01
16.01 – 14.02
24.02 – 19.03
20.03 – 21.04
14
23.04 – 23.05
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодежная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах
на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести
-диалоги этикетного характера,
-диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог-обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объем диалога –4–5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность
диалога – 2,5–3 мин.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ
(включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания –10– 12 фраз. Продолжительность монолога
– 1,5– 2 мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным
пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной
задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,
стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных
текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале.
Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2
мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь
-читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием
содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая
адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и
ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц
(включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
-глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
-существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/ence (performance/influence), -ment(environment), -ity (possibility), -ness (kindness), ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter(international); -y (buzy), -ly(lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually);
- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
-существительное + существительное (peacemaker);
-прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
-местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
-образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay – play);
-образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,
многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных
ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto
a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’
(It’scold.It’sfiveo’clock.It’sinteresting.It was winter. There are a lot of trees in the park).
-Сложносочиненныепредложенияссочинительнымисоюзами and, but, or.
-Сложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what, when, why,
which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
-Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since,
during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с
союзами who, which, that.
-Сложноподчиненныепредложенияссоюзами whoever, whatever, however, whenever.
-Условныепредложенияреального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a
picnic) инереальногохарактера (Conditional II – If I were rich, I would help the
endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
-Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect;
PresentContinuous).
-Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной
(Don’tworry) форме.
-Предложениясконструкциямиas ... as, notso ... as, either ... or, neither ... nor.
-Конструкция to be going to (длявыражениябудущегодействия).
-Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
-Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.
-Конструкциисинфинитивомтипа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me
at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномн
аклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future
Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
-Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple
Passive; Past Perfect Passive).
-Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to,
shall/should, would, need).
-Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях
в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого.
-Причастия настоящего и прошедшего времени.
-Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени) без различения их функций.
-Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа
обучения.
-Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c
географическими названиями).
-Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные
с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, a writtenletter).
Существительные в функции прилагательного (artgallery).
-Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по
правилу (little – less – least).
-Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в
абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные
местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything,
nobody, everything, etc.).
-Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high).
-Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc.
-Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания
о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке,
их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников),
распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками,
пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом
иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную
оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного
общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной
информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение
полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе
над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками
проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения.
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тематическое планирование
Межличностные
взаимоотношения в семье, со
сверстниками; решение
конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера
человека. (9 ч)
Listening and speaking (1 ч),
Grammar in use (1 ч), Writing skills
(1 ч) (Module 2); Listening and
speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч)
(Module 3); Home-reading lessons
(2 ч); Project-classes (2 ч).
Досуг и увлечения (чтение, кино,
театр, музеи, музыка).
Виды отдыха, путешествия.
Молодежнаямода. Покупки (18ч)
Характеристика видов учебной деятельности
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают
свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных
обязанностях;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных
ситуациях общения (выражение критики извинения, недовольства);
- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
- обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их
решения;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя
нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание
аудиотекстов;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной
глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение;
- пишут электронное письмо о необычном случае;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
- изучают, тренируют и правильно употребляют в речиInfinitive/-ingforms;
too/enough;прямые/косвенныевопросы;SimplePast, PastContinuous, PastPerfect,
PastPerfectContinuous, usedto, would;
- изучают и употребляют в речи идиомы по теме дом
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказываютсвою точку зрения о
праздниках;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартныхситуациях общения
(выражение предпочтений, выдвижениепредложений, идей, организация встреч, выражение
мнения,рекомендаций);
Grammar in use (1 ч), Vocabulary
and speaking (1 ч), Writing skills
(1ч), English in use (1 ч) (Module 1);
Vocabulary and speaking (1 ч),
Writing skills (1 ч), English in use
(1ч) (Module 3); Reading
andvocabulary (1 ч) (Module
4);Listening and speaking (1
ч),Grammar in use (1 ч),
Vocabularyand speaking (1 ч),
Writing skills (1ч), English in use (1
ч) (Module 5);Home-reading lessons
(2 ч); Project-classes (3 ч).
- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
- обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы ихрешения;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяянужную
информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержаниеаудиотекстов;
- по репликам прогнозируют содержание текста;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи,диалоги, рассказы) с
разной глубиной понимания;
- предлагают свои версии окончания рассказов;
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своемнение;
- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
- описывают события;
- пишут небольшой рассказ;
- кратко излагают события, текст;
- составляют опросник по теме;
- пишут электронное письмо;
- выполняют поиск информации в сети Интернет;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы играмматические
конструкции;
- изучают, тренируют и правильно употребляют в речиPresentSimple,PresentContinuous,
PresentPerfect, PresentPerfectContinuous; relativeclauses,
wouldprefer/wouldrather/sooner;наречиявремени,восклицательные междометия,
употребление наречий в рассказе,сравнительная и превосходная степени сравнения
прилагательных;
- правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги;
- изучают и тренируют способы словообразования причастийнастоящего/прошедшего
времени, глагола
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о
Здоровый образ жизни: режим
проблемах здорового образа жизни, безопасности, страхах, опасных ситуациях;
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, отказ - начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
(беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, распоряжения,
от вредных привычек (18 ч)
принятие совместных решений);
Reading and vocabulary (1 ч),
- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
- обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы ихрешения;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяянужную
информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержаниеаудиотекстов;
- по репликам прогнозируют содержание текста;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты,диалоги, рассказы) с
разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своемнение;
- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
- пишут краткое изложение текста;
- пишут сочинение-рассуждение,
- электронное письмо о несчастном случае;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы играмматические
конструкции;
- изучают, тренируют и правильно употребляют в речиConditionals (0,1, 2, 3); модальные
глаголы в настоящем времени; предлоги, слова-связки; косвенная речь, глаголы,
передающие значения косвенной речи, относительные местоимения;- изучают и тренируют
способы словообразования имени существительного, глагола
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о
Школьное образование,
проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;
школьная жизнь, изучаемые
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;
предметы и отношение к ним.
- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
Переписка с зарубежными
- обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
сверстниками. Каникулы в
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
различноевремягода (9 ч).
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную
Acrossthecurriculum (1 ч) (Module3); информацию;
Grammarinuse (1 ч), Englishinuse (1 - воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
ч) (Module 4); Readingandvocabulary - по репликам прогнозируют содержание текста;
(1 ч), Acrossthecurriculum (1 ч)
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной
(Module 5); Home-readinglessons (2 глубиной понимания;
ч); Project-classes (2 ч).
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение;
- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
- пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;
Listening and speaking (1
ч),Grammar in use (1 ч),
Vocabularyand Speaking (1 ч),
Writing skills (1ч), English in use (1
ч), Across thecurriculum (1 ч)
(Module 7);Reading and vocabulary
(1 ч),Listening and speaking (1
ч),Grammar in use (1 ч),
Vocabularyand speaking (1 ч)
(Module 8);Home-reading lessons (4
ч); Project-classes (3 ч).
Мир профессии.
Проблемывыбора профессии.
Рольиностранного зыка в планах
набудущее (3 ч).
Writing skills (1 ч) (Module
8);Home-reading lesson (1 ч); Project
lesson (1 ч).
Вселенная и человек.
Природа:флора и фауна.
Проблемыэкологии. Защита
окружающейсреды. Климат,
погода.Уcловияпроживаниявгор
одской/сельской
местности.Транспорт (19 ч).
Readingandvocabulary (1
ч),Vocabularyandspeaking (1
ч),Englishinuse (1 ч), Goinggreen 2(1
ч) (Module 2); Going green 4 (1ч)
(Module 4); Reading andvocabulary
(1 ч), Listening andspeaking (1 ч),
Vocabulary and speaking (1 ч),
Writing skills (1 ч),English in use (1
ч), Going green 6(1 ч) (Module 6);
English in use (1ч), Going green 8 (1
ч) (Module 8).Home-reading lessons
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
- изучают, тренируютиправильноупотребляютвречи Infinitive/-ingforms; used to/be/get used
to;сложныесоюзы both … and, either … or,neither … nor
- изучают и тренируют способы словообразования имени существительного, глагола
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказываютсвою точку зрения о
профессии, собеседовании;
- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, письма)с разной глубиной
понимания;
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своемнение;
- составляют план, письменного сообщения;
- пишут письмо-сопровождение о приеме на работу;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказываютсвою точку зрения о
проблемах экологии, животном мире, погоде,природных катастрофах, благотворительной
деятельности, приютахдля животных, памятниках культуры; космоса;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартныхситуациях общения
(убеждение принять участие в акции, объяснениемаршрута, запрос информации о
маршруте, дача свидетельскихпоказаний);
- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
- обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы ихрешения;
- осуществляют поиск информации в сети Интернет, критическианализируют ее,
обсуждают;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,одноклассников;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяянужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержаниеаудиотекстов;
- по репликам прогнозируют содержание текста;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги,рассказы) с разной
глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своемнение;
- выходят из трудного положения в условиях дефицита языковыхсредств;
(4 ч); Project-classes (2 ч).
- пользуются различными стратегиями работы с письменным/аудио-текстом;
- выделяю основную мысль, главные факты в тексте;
- планируют свое речевое/неречевое поведение;
- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
- пишут буклет о жизни на Земле;
- личные электронные письма по теме;
- составляют анкету по теме «Памятники культуры в опасности»; - распознают и
употребляют в речи изученные лексические единицы играмматические конструкции;
- изучают, тренируют и правильно употребляют в речиThecausitive,страдательный залог,
вопросительные слова сever, прилагательные сэмоционально-оценочным значением;
- изучают и тренируют способы словообразования абстрактныхсуществительных, глагола,
повторяют основные продуктивныемодели словообразования разных частей речи
Средства массовой информациии - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказываютсвою точку зрения о
проблемах использования компьютера вразличных сферах жизнедеятельности, пользования
коммуникации
сетью Интернет,качества вебсайтов;
(пресса,телевидение, радио,
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартныхситуациях общения
Интернет) (6ч).
(предложение/реакция на способы решенияпроблемных ситуаций, сомнения, способы
Listening and speaking (1
выражения неуверенности,высказывание мнения);
ч),Vocabulary and speaking (1
- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
ч),Writing skills (1 ч) (Module
- обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их
4);Home-reading lessons (2 ч);
решения;
Project-lesson (1 ч).
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,одноклассников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяянужную
информацию;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги,письмо) с разной
глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своемнение;
- пишут краткое изложение прочитанного текста;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы играмматические
конструкции;
- правильно употребляют в речи фразовые глаголы; предлоги
Страна/страны изучаемогоязыка - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным
коммуникативным типам речи;
и родная страна,
ихгеографическое
положение,столицы и крупные
города,регионы,достопримечател
ьности,культурные
особенности(национальные
праздники,знаменательные
даты,традиции, обычаи),
страницыистории, выдающиеся
люди, ихвклад в науку и
мировуюкультуру (28 ч).
Reading and vocabulary (1
ч),Listening and speaking (1 ч),
Culturecorner 1 (1 ч), Special days
(SponR) (1 ч), Across the curriculum
(1 ч)(Module 1); Culture corner 2 (1
ч),Old neighbours (Sp on R) (1 ч)
(Module 2); Reading and
vocabulary(1 ч), Culture corner 3 (1
ч), Ghost stories (Sp on R) (1 ч)
(Module 3);Culture corner 4 (1 ч),
Robot technology (Sp on R) (1 ч)
(Module4); Culture corner 5 (1 ч),
Greatworks of art (Sp on R) (1 ч)
(Module5); Grammar in use (1 ч),
Culturecorner 6 (1 ч), Beautiful
buildings(Sp on R) (1 ч) (Module 6);
Culturecorner 7 (1 ч), Problem
solving (Spon R) (1 ч) (Module 7);
Culturecorner 8 (1 ч), Inspiring
people (Spon R) (1 ч) (Module 8);
Home-reading lessons (4 ч); Projectclasses(3 ч).
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
- запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- представляют монологическое высказывание о реалиях своейстраны и стран изучаемого
языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей сразной глубиной
понимания, оценивают полученную информацию,выражают свое мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры странизучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различии в традицияхсвоей страны и стран
изучаемого языка;
- понимают роль владения иностранным языком в современноммире;
- пишут электронные письма по предложенной тематике;
- выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;
- употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями странизучаемогоязыка
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№
1






2

3







4










5

Наименования объектов и средств материально-технического
обеспечения
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
Учебник «Английский в фокусе» для 9 класса
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования
Примерная программа среднего образования по иностранному языку
Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы . 5-9 классы
(«Английский в фокусе»)
Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 9 класса
Двуязычные словари
Книгопечатная продукция для учащихся
«Английский в фокусе» для 9 класса:
- рабочая тетрадь
- контрольные задания
- языковой портфель
Печатные пособия
Книга для чтения на английском языке
Пособия по страноведению
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического
материала
Карты на иностранном языке: географические карты стран изучаемого
языка, Европы
Карта России
Учебные плакаты по предмету
Символика родной страны, стран изучаемого языка
Технические средства обучения и оборудование кабинета
Телевизор
Видеомагнитофон
Интерактивная доска
Магнитофон
Компьютер
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Классная доска с набором приспособлений для крепления плакатов,
таблиц и картинок
Стол учительский
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Мультимедийные средства обучения
CD для занятий в классе
 CD для самостоятельных занятий дома
 Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в
фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.
 Мультимедийные обучающие программы по английскому языку
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В результате изучения иностранного языка ученик должен





знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь





говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране
изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных
тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование













понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач,
объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся
к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять
тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по
заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты,
опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в
доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания
места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
Элементы
содержания
1
Вводный урок
Обзорное повторение
Работа по заданиям
учебника, входящее
тестирование
Давать определение
понятиям
Обучение
целеполаганию
Организация и
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
2
Праздники и
празднования
Статья о необычных
праздниках в разных
странах мира,
аудиосопровождение
текста, высказывания и
диалог расспрос на основе
прочитанного
Обучение основам
поискового,
ознакомительного и
изучающего чтения
Установление
целевых
приоритетов
Адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности
3
Приметы и
предрассудки
Выстраивать
последовательность
описываемых
событий
Обучение
принятию решения
в проблемной
ситуации на основе
переговоров
Строить
монологическое
контекстное
высказывание
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия
4
Грамматические
упражнения
Речевое взаимодействие
(выражение озабоченности
и обеспокоенности),
интонация в
восклицательных
предложениях, аудирование
с выборочным извлечением
информации,
микродиалогиэтикетного
характера
Do/go/haveвустойчивыхслов
осочетаниях, presenttenses,
восклицания
Прогнозирование
содержания текста,
поисковое и изучающее
чтение, выделение
ключевых слов в вопросах
как стратегия при работе с
пониманием текста, текстописание одного из
национальных праздников
России
Изучающее чтение-диалог,
диалог комбинированного
характера , монологические
высказывания по теме
Изучающее чтение,
диалогическая речь,
монологические
высказывания на основе
диалога, тренировка
грамматических структур в
речи
Создавать и
преобразовывать
модели для
решения задач
Обучение
преобразованию
практической
задачи в
познавательную
Использовать
адекватные
языковые средства
для отображения
своих мыслей
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
5
Особые случаи,
торжества,
праздники
Ознакомительное и
изучающее чтение,
аудирование с выборочным
извлечением информации,
Структурировать
тексты, включая
умение выделять
главное и
Обучение
планированию
путей достижения
целей
Формулировать
свое мнение и
позицию
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Относительные
предложения, идиомы с
cake
Характеристика
Познавательн
Регулятивные
деятельности
ые УУД
УУД
учащихся
Модуль 1. Celebrations (Праздники)
Коммуникатив
ные УУД
Личностные
УУД
Готовность и
способность к
выполнению норм
и требований
школьной жизни,
прав и
обязанностей
ученика
Освоение
общекультурного
наследия России и
общемирового
культурного
наследия
Дата
план
Дата
факт
монолог-описание
Прогнозирование
содержания текста по
опорам, ознакомительное и
изучающее чтение,
сравнительное
высказывание, обсуждение
порядка написания статьи
описательного характера
Изучающее чтение,
выполнение лексикограмматических
упражнений, высказывания
на основе прочитанного,
монолог-описание, диалогобмен мнениями
второстепенное
Строить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей
Этнические
праздники/фестивали,
аудиосопровождение текста
Прогнозирование
содержания чтения,
поисковое и изучающее
чтение, сообщения на
основе прочитанного
Татьянин день –
день студентов
Статья о Татьянином дне,
текст для журнала о другом
российском празднике и его
истории
Изучающее чтение,
обсуждение текста с
переносом на личный опыт
Осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
информационных
ресурсов
Обучение основам
реализации
проектноисследовательской
деятельности
10
День памяти
Историческая память,
поминовение,
распознавание лексических
значений слов,
аудиосопровождение
текстов
11
Повторение
изученного
Подготовка к тесту, работа
с вводной страницей
модуля 2
Ознакомительное,
поисковое и изучающее
чтение, подбор заголовков к
текстам, сообщение о
праздновании Дня Победы,
выражение личного
аргументированного
отношения к прочитанному
Самоконтроль,
самокоррекция, рефлексия
по материалу и освоению
речевых умений
6
Статьи-описания
Описание праздников,
средства выразительности
при описании, интервью
7
Лексические
упражнения
Словообразование:
прилагательные и
причастия на -ed/-ing;
фразовый глагол turn,
предлоги с
прилагательными, практика
использования времен
глаголов
8
ThegatheringofNation
s.Национальный
праздник индейцев
Северной Америки
9
Осуществлять
логическую
операцию
установления
родовидовых
отношений
Обучение
установлению
целевых
приоритетов
Аргументировать
свою точку зрения
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
Обучение
самостоятельному
анализированию
условий
достижения цели на
основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале
Актуальный
контроль на уровне
произвольного
внимания
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
деятельности
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Обучение основам
коммуникативной
рефлексии
Уважение к
истории,
культурным и
историческим
памятникам
Обучение
преобразованию
практической
задачи в
познавательную
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач
Работать в группе
Освоение
общекультурного
наследия России
Осуществлять
взаимный контроль
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
информационных
ресурсов
Умение
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от условий
Обучение
адекватному
самостоятельному
оцениванию
правильности
выполнения
действия и
Гражданский
патриотизм, любовь
к Родине, чувство
гордости за свою
страну
12
Тест 1
Лексико-грамматический
тест по материалу модуля 1
13
Жилище,
город/деревня, образ
жизни, работа по
дому
Использование графических
схем при изучении
тематической лексики,
аудиосопровождение
текста, статья о
международных
космических станциях
14
Родственные связи,
отношения в семье
15
Бытовые насекомые,
взаимоотношения в
семье
Речевое взаимодействие
(выражение неодобрения,
извинения), идиомы с
home/house,
взаимоконтроль
использования новой
лексики в предложениях,
интонация (выражение
недовольства и
раздражения)
Too-enough, infinitive/ingforms, текст о бытовых
насекомых, тест о
взаимоотношениях в семье
16
Город/деревня,
соседи
(прилагательные)
17
(Электронное)
письмо личного
характера
Предлоги места, письмо
личного характера о новом
месте жительства,
тематические микродиалоги
этикетного характера по
заданной ситуации
Прямые и косвенные
вопросы, правила
написания, образец личного
письма
внесению
необходимых
коррективов в
исполнение
действия
Контроль изученного
Делать
Осуществление
умозаключения и
констатирующего и
выводы на основе
предвосхищающего
аргументации
контроля по
результату и по
способу действия
Модуль 2. Lifeandliving (Жизнь/Образ жизни и среда обитания)
Прогнозирование
Обучение основам
Установление
содержания текста по
поискового,
целевых
иллюстрациям и заголовку,
ознакомительного и приоритетов
ознакомительное,
изучающего чтения
поисковое и изучающее
чтение, диалог-расспрос,
комбинированный диалог,
сочинение (правила
поведения)
Прогнозирование
Выстраивать
Обучение
содержания текста,
последовательность принятию решения
изучающее чтение, чтение
описываемых
в проблемной
вслух, аудирование с
событий
ситуации на основе
выборочным извлечением
переговоров
информации,
комбинированный диалог
Использование активного
грамматического материала
в упражнениях и
предложениях по заданной
теме
Изучающее чтение,
микромонологи о соседях,
аудирование с пониманием
основного содержания, с
извлечением заданной
информации
Изучающее и поисковое
чтение, написание письма
личного характера
Создавать и
преобразовывать
модели для
решения задач
Структурировать
тексты, включая
умение выделять
главное и
второстепенное
Строить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
Владение устной и
письменной речью
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
Строить
монологическое
контекстное
высказывание
Доброжелательное
отношение к
окружающим
Обучение
преобразованию
практической
задачи в
познавательную
Обучение
планированию
путей достижения
целей
Использовать
адекватные
языковые средства
для отображения
своих мыслей
Формулировать
свое мнение и
позицию
Уважение к
ценностям семьи
Обучение
установлению
целевых
приоритетов
Аргументировать
свою точку зрения
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
Доброжелательное
отношение к
окружающим
связей
18
Лексические
упражнения
Словообразование:
существительные от
прилагательных, фразовый
глагол make, распознавание
лексических значений слов,
предлоги, infinitive/ingforms
Изучающее чтение,
микровысказывания по
заданной теме с
использованием активного
лексико-грамматического
материала
Осуществлять
логическую
операцию
установления
родовидовых
отношений
19
Резиденция премьерминистра
Великобритании
20
О старых северных
русских деревнях
Правительство, премьерминистр, официальная
резиденция,
аудиосопровождение
текста, заметка об
известном здании в России
Статья-описание, сочинение
о жизни своих бабушек и
дедушек в прошлом
Прогнозирование
содержания ьексьа по
заголовку и иллюстрации,
изучающее чтение,
высказывания на основе
прочитанного
Изучающее чтение,
обсуждение текста с
переносом на личный опыт
Осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
информационных
ресурсов
Обучение основам
реализации
проектноисследовательской
деятельности
21
Животные в
опасности
Умение принимать
решения в
проблемной
ситуации на основе
переговоров
Повторение
изученного
Прогнозирование
содержания текста,
поисковое и изучающее
чтение, письменное
высказывание с элементами
рассуждения по данной
проблеме
Самоконтроль,
самокоррекция, рефлексия
по материалу и освоению
речевых умений
Осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
информационных
ресурсов
22
Фауна: виды и классы,
исчезающие виды
животных. Статья
экологического
содержания, краткий
пересказ текста,
аудиосопровождение текста
Подготовка к тесту, работа
с вводной страницей
модуля 3
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от условий
23
Тест 2
Лексико-грамматический
тест по материалу модуля 2
Контроль изученного
Делать
умозаключения и
выводы на основе
Обучение
адекватному
самостоятельному
оцениванию
правильности
выполнения
действия и
внесению
необходимых
коррективов в
исполнение
действия
Осуществление
констатирующего и
предвосхищающего
познавательного
мотива
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
Обучение
самостоятельному
анализированию
условий
достижения цели на
основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном материале
Обучение
преобразованию
практической
задачи в
познавательную
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
деятельности
Обучение основам
коммуникативной
рефлексии
Освоение
общемирового
культурного
наследия
Обучение основам
прогнозирования
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач
Работать в группе
Освоение
общекультурного
наследия России
Осуществлять
взаимный контроль
Готовность к
самообразованию и
самовоспитанию
Владение устной и
письменной речью
Готовность к
самообразованию и
самовоспитанию
Экологическое
сознание
аргументации
24
Контроль навыков
чтения
Задания по чтению формата
ГИА
25
Контроль навыков
аудирования
Задания по аудированию
формата ГИА
26
Контроль навыков
говорения
Задания по говорению
формата ГИА
27
Загадочные
существа, чудовища
Статья о загадочных
существах,
аудиосопровождение
текста, микровысказывания
(описание чудовищ)
28
Сны, кошмары
Диалог о страшном сне,
речевое взаимодействие
(размышления,
рассуждения),
взаимоконтроль
использования новой
лексики в предложениях,
интонация (выражение
удивления и озабоченности)
29
Грамматические
упражнения
Совпадения, Past tenses,
Used to/would;
аудиосопрождение заданий,
электронное письмо
зарубежному другу об
удивительном
происшествии в твоей
контроля по
результату и по
способу действия
Выполнение заданий по
Делать
Осуществление
чтению формата ГИА
умозаключения и
констатирующего и
выводы на основе
предвосхищающего
аргументации
контроля по
результату и по
способу действия
Выполнение заданий по
Делать
Осуществление
аудированию формата ГИА
умозаключения и
констатирующего и
выводы на основе
предвосхищающего
аргументации
контроля по
результату и по
способу действия
Выполнение заданий по
Делать
Осуществление
говорению формата ГИА
умозаключения и
констатирующего и
выводы на основе
предвосхищающего
аргументации
контроля по
результату и по
способу действия
Модуль 3. See it to believe it (Очевидное-невероятное)
Прогнозирование
Обучение основам
Обучение
содержания текста,
поискового,
целеполаганию
поисковое и изучающее
ознакомительного и
чтение, письменное
изучающего чтения
высказывание с элементами
повествования, описания,
высказывания на основе
прочитанного
Прогнозирование
Выстраивать
Планирование
содержания текста,
последовательность путей достижения
поисковое и изучающее
описываемых
целей
чтение, аудирование с
событий
пониманием основного
содержания,
комбинированный диалог
по заданной ситуации,
короткая статья в журнал о
жизни российских
подростков
Поисковое и изучающее
Создавать и
Обучение
чтение, выполнение
преобразовывать
преобразованию
грамматических заданий,
модели для
практической
аудирование с выборочным
решения задач
задачи в
пониманием основного
познавательную
содержания, высказывания
по заданной теме с
Владение устной и
письменной речью
Готовность к
самообразованию и
самовоспитанию
Владение
письменной речью
Готовность к
самообразованию и
самовоспитанию
Построение
монологического
высказывания
Готовность к
самообразованию и
самовоспитанию
Адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
Строить
монологическое
контекстное
высказывание
Использовать
адекватные
языковые средства
для отображения
своих мыслей
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
жизни
30
Оптические
иллюзии, сознание
Must, can’t, may при
выражении предположений,
ввод новых лексических
единиц, статья об
оптических иллюзиях,
текст-описание картины
31
Письмо. Рассказы
Рассказ и редактирование
рассказа, о структуре
рассказа
32
Лексические
упражнения
33
Самый знаменитый
английский замок с
привидениями
Словообразование:
сложные прилагательные,
дифференциация
лексических значений слов,
фразовый глагол come,
предлоги, временные
формы глагола (практика
использования)
Замки с привидениями,
аудиосопровождение
текста, сочинение об
известном дворце/здании в
России
34
О домовых и
русалках – русских
призраках
Статья о домовых и
русалках, письменное
высказывание об истории
примет и предрассудков (на
основе дополнительной
информации)
35
Стили в живописи
Геометрические фигуры,
стили в живописи, описание
картины, идиомы с paint,
аудиосопровождение текста
использованием активного
грамматического материала
Прогнозирование
содержания текста,
поисковое и изучающее
чтение, монологические
высказывания на основе
прочитанного, описание
картины, комбинированный
диалог по заданной
ситуации
Ознакомительное,
изучающее и поисковое
чтение, обсуждение
порядка написания
рассказа, аудирование с
выборочным пониманием
основного содержания
Поисковое и изучающее
чтение, выполнение
лексико-грамматических
заданий
мотива
Структурировать
тексты, включая
умение выделять
главное и
второстепенное
Принятие решения
в проблемной
ситуации на основе
переговоров
Формулировать
свое мнение и
позицию
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия
Строить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей
Осуществлять
логическую
операцию
установления
родовидовых
отношений
Установление
целевых
приоритетов
Аргументировать
свою точку зрения
Формирование
выраженной
устойчивой учебнопознавательной
мотивации и
интереса к учению
Обучение
преобразованию
практической
задачи в
познавательную
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
деятельности
Прогнозирование
содержания текста,
поисковое и изучающее
чтение, высказывания на
основе прочитанного
(ролевая игра)
Изучающее чтение,
обсуждение текста с
переносом на личный опыт
Осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
информационных
ресурсов
Обучение основам
реализации
проектноисследовательской
деятельности
Преобразование
практической
задачи в
познавательную
Обучение основам
коммуникативной
рефлексии
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
Освоение
общекультурного
мирового наследия
Преобразование
практической
задачи в
познавательную
Прогнозирование
содержания текста,
поисковое,
ознакомительное и
изучающее чтение,
монологические
высказывания, выражение
личного
аргументированного
Осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
информационных
ресурсов
Умение
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач
Работать в группе
Освоение
общекультурного
наследия России
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
36
Повторение
изученного
Подготовка к тесту, работа
с вводной страницей
модуля 4
37
Тест 3
Лексико-грамматический
тест по материалу модуля 3
38
Современные
технологии
Статья о роботах и
робототехнике, письменное
краткое изложение
содержания текста
39
Компьютерные
технологии
40
Грамматические
упражнения
Речевое взаимодейстиве
(предложение решений
проблемы/ответ),
взаимоконтроль
использования новой
лексики, интонация
предложений, выражающих
сомнение, замешательство,
диалог об устранении
неполадок с компьютером
Способы выражения
значения будущего,
придаточные времени и
цели, текст-личное письмо
об участии в конкурсе
юных изобретателей,
41
Интернет
Идиомы по теме
«Современные
отношения к прочитанному
Самоконтроль,
самокоррекция, рефлексия
по материалу и освоению
речевых умений
Обучение
адекватному
самостоятельному
оцениванию
правильности
выполнения
действия и
внесению
необходимых
коррективов в
исполнение
действия
Контроль изученного
Делать
Осуществление
умозаключения и
констатирующего и
выводы на основе
предвосхищающего
аргументации
контроля по
результату и по
способу действия
Модуль 4. Technology (Современные технологии)
Прогнозирование
Обучение основам
Обучение
содержания текста,
поискового,
целеполаганию
изучающее чтение,
ознакомительного и
комбинированный диалог
изучающего чтения
по заданной ситуации
Осуществлять
взаимный контроль
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Владение устной и
письменной речью
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности
Прогнозирование
содержания текста,
поисковое и изучающее
чтение,, аудирование с
пониманием основного
содержания
Выстраивать
последовательность
описываемых
событий
Самостоятельный
анализ условий
достижения цели на
основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
Строить
монологическое
контекстное
высказывание
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
Изучающее чтение,
аудирование с выборочным
пониманием содержания
текста, монологическое
высказывание с
использованием активного
грамматического
материала, выполнение
грамматических заданий
Прогнозирование
содержания текста,
Создавать и
преобразовывать
модели для
решения задач
Обучение
преобразованию
практической
задачи в
познавательную
Использовать
адекватные
языковые средства
для отображения
своих мыслей
Формирование
выраженной
устойчивой учебнопознавательной
мотивации и
интереса к учению
Структурировать
тексты, включая
Принятие решений
в проблемной
Формулировать
свое мнение и
Потребность в
самовыражении
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от условий
технологии»,
взаимоконтроль
использования новой
лексики в предложениях,
статья о пользовании
Интернетом,
аудиосопровождение
заданий и текста
Текст-эссе, структура
сочинения, слова-связки,
структура абзацев
поисковое и изучающее
чтение, аудирование с
пониманием основного
содержания, микродиалоги
с тематической лексикой с
переносом на личный опыт,
комбинированный диалог
по заданной ситуации
Поисковое и изучающее
чтение, обсуждение
порядка написания эссе,
письменное высказывание с
изложением разных
позиций
Словообразование:
существительные от
глаголов, различение
лексических значений
синонимичных слов,
предлоги, способы
выражения будущего
(закрепление), фразовый
глагол break
Аудиосопровождение
текста, письменное
высказывание о любимой
ТВ-программе, диалограсспрос на основе
прочитанного
Предложения, основанные
на личном опыте учащихся
с использованием
активного лексикограмматического материала
42
Сочинениевыражение
собственного
мнения
43
Лексические
упражнения
44
ТВ-программа о
новинках в мире
высоких технологий
45
Робототехника в
России
Статья о робототехнике в
России
46
Электронный мусор
и экология
Статья об электронном
мусоре и экологии,
аудиосопровождение
текста, сообщение о личном
опыте на основе текстадиаграммы
47
Повторение
Подготовка к тесту, работа
умение выделять
главное и
второстепенное
ситуации на основе
переговоров
позицию
самореализации и
социальном
признании
Строить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей
Осуществлять
логическую
операцию
установления
родовидовых
отношений
Установление
целевых
приоритетов
Аргументировать
свою точку зрения
Формирование
адекватной
позитивной
самооценки и Яконцепции
Обучение
преобразованию
практической
задачи в
познавательную
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
деятельности
Формирование
выраженной
устойчивой учебнопознавательной
мотивации и
интереса к учению
Прогнозирование
содержания текста по
иллюстрациям, поисковое и
изучающее чтение,
монологическое
высказывание на основе
прочитанного, с элементами
описания
Обсуждение текста с
переносом на личный опыт,
заметка о российской
компании, производящей
робототехнику
Осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
информационных
ресурсов
Обучение
актуальному
контроля на уровне
произвольного
внимания
Обучение основам
коммуникативной
рефлексии
Устойчивое
следование в
поведении
моральным нормам
и этическим
ценностям
Обучение основам
реализации
проектноисследовательской
деятельности
Преобразование
практической
задачи в
познавательную
Формирование
выраженной
устойчивой учебнопознавательной
мотивации и
интереса к учению
Прогнозирование
содержания текста,
изучающее чтение,
сообщения на основе
прочитанного, выражение
личного
аргументированного
отношения к прочитанному
Самоконтроль,
Осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
информационных
ресурсов
Обучение основам
прогнозирования
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач
Работать в группе
Осуществлять
Обучение
Осуществлять
Готовность к
Формирование
экологического
сознания
изученного
с вводной страницей
модуля 5
48
Тест 4
Лексико-грамматический
тест по материалу модуля 4
49
Виды искусства,
профессии в
искусстве
Прилагательные-антонимы,
глаголы, временные формы
глаголов (практика
использования), статья об
искусстве
50
Стили музыки,
вкусы и
предпочтения
51
Грамматические
упражнения.
Классическая
музыка
52
Кино, фильмы
Распознавание лексических
значений слов по теме
модуля, речевое
взаимодействие (о вкусах и
предпочтениях),
планирование совместных
действий, отработка
ритмико-интонационных
навыков, логическое
ударение, диалог о
музыкальных вкусах
Прилагательные по теме,
степени сравнения
прилагательных и наречий,
наречия меры и степени,
викторина о современных
певцах и исполнителях
Идиомы по
теме«Развлечения»,
wouldprefer/wouldrather/soon
er, описание фильма,
самокоррекция, рефлексия
по материалу и освоению
речевых умений
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от условий
адекватному
самостоятельному
оцениванию
правильности
выполнения
действия и
внесению
необходимых
коррективов в
исполнение
действия
Контроль изученного
Делать
Осуществление
умозаключения и
констатирующего и
выводы на основе
предвосхищающего
аргументации
контроля по
результату и по
способу действия
Модуль 5. ArtandLiterature(Литература и искусство)
Прогнозирование
Обучение основам
Обучение
содержания текста,
поискового,
целеполаганию
поисковое,
ознакомительного и
ознакомительное и
изучающего чтения
изучающее чтение,
высказывания на основе
прочитанного, обсуждение
с аргументацией своего
мнения
Прогнозирование
Выстраивать
Умение
содержания текста,
последовательность самостоятельно
ознакомительное и
описываемых
контролировать
поисковое чтение,
событий
своё время и
аудирование с пониманием
управлять им
основного содержания,
комбинированный диалог
на основе прочитанного
взаимный контроль
самообразованию и
самовоспитанию
Владение устной и
письменной речью
Готовность к
самообразованию и
самовоспитанию
Адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
Строить
монологическое
контекстное
высказывание
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия
Изучающее чтение,
сопоставление с родным
языком при освоении
грамматических структур,
высказывание (описание
друга)
Прогнозирование
содержания текста по
иллюстрации, поисковое и
изучающее чтение,
Формирование
выраженной
устойчивой учебнопознавательной
мотивации и
интереса к учению
Потребность в
самовыражении и
самореализации
Создавать и
преобразовывать
модели для
решения задач
Преобразование
практической
задачи в
познавательную
Использовать
адекватные
языковые средства
для отображения
своих мыслей
Структурировать
тексты, включая
умение выделять
главное и
Установление
целевых
приоритетов
Формулировать
свое мнение и
позицию
аудиосопровождение
текста, статья об индийском
кино
53
Отзыв на
книгу/фильм
Прилагательные для
описания сюжета, героев,
общей характеристики
книги, фильма, выражение
мнения, рекомендаций,
статья о написании отзыва
на книгу/фильм/ спектакль
54
Лексические
упражнения
55
Контроль навыков
чтения
Словообразование: глаголы
с приставками,
распознавание лексических
значений слов, фразовый
глагол run, предлоги,
формы глаголов (практика
использования), текст о
посещении концерта
Задания по чтению формата
ГИА
56
Контроль навыков
аудирования
57
аудирование с пониманием
основного содержания,
монолог-описание
любимых фильмов
Ознакомительное,
поисковое и изучающее
чтение, диалог-обмен
мнениями о прочитанной
книге, обсуждение
структуры и порядка
написания электронного
письма – отзыва о
прочитанной книге
Изучающее чтение,
выполнение лексикограмматических заданий
второстепенное
Строить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей
Самостоятельный
анализ условий
достижения цели
Аргументировать
свою точку зрения
Формирование
адекватной
позитивной
самооценки и Яконцепции
Осуществлять
логическую
операцию
установления
родовидовых
отношений
Преобразование
практической в
познавательную
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
деятельности
Формирование
выраженной
устойчивой учебнопознавательной
мотивации и
интереса к учению
Выполнение заданий по
чтению формата ГИА
Делать
умозаключения и
выводы на основе
аргументации
Владение устной и
письменной речью
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Задания по аудированию
формата ГИА
Выполнение заданий по
аудированию формата ГИА
Делать
умозаключения и
выводы на основе
аргументации
Владение
письменной речью
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Контроль навыков
говорения
Задания по говорению
формата ГИА
Выполнение заданий по
говорению формата ГИА
Делать
умозаключения и
выводы на основе
аргументации
Построение
монологического
высказывания
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
58
Уильям Шекспир
Драматургия Шекспира,
аудиосопровождение
текста, сочинение об
известном русском писателе
Освоение
общемирового
культурного
наследия
Великие
произведения
искусства:
Статья о Третьяковской
галерее, сочинение об
одном из художественных
Осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
информационных
ресурсов
Обучение основам
реализации
проектно-
Обучение основам
коммуникативной
рефлексии
59
Прогнозирование
содержания текста,
поисковое и изучающее
чтение, письменное
высказывание на основе
прочитанного
Изучающее чтение,
обсуждение текста с
переносом на личный опыт
Осуществление
констатирующего и
предвосхищающего
контроля по
результату и по
способу действия
Осуществление
констатирующего и
предвосхищающего
контроля по
результату и по
способу действия
Осуществление
констатирующего и
предвосхищающего
контроля по
результату и по
способу действия
Обучение
целеполаганию
Преобразование
практической в
познавательную
Адекватно
использовать
речевые средства
Освоение
общекультурног
о наследия
Третьяковская
галерея
музеев России
60
У.Шекспир
«Веницианский
купец»
Текст о сюжете пьесы,
отрывок из пьесы
У.Шекспира,
аудиосопровождение
текста, сочинение о жизни и
творчестве У.шекспира
61
Повторение
изученного
Подготовка к тесту, работа
с вводной страницей
модуля 6
62
Тест 5
Лексико-грамматический
тест по материалу модуля 5
63
Люди в городе,
животные, помощь
животным
Временные формы глаголов
(практика использования),
статья о помощи
бездомным животным,
электронное письмо другу о
волонтерской работе
64
Карта города,
дорожное движение,
дорожные знаки
Речевое взаимодействие
(как пройти?), отработка
интонационных навыков
(вопросы), диалог по
исследовательской
деятельности
Прогнозирование
содержания текста,
ознакомительное,
изучающее и поисковое
чтение, аудирование с
пониманием основного
содержания, коллективное
составление части сюжета,
выражение личного
аргументированного
отношения к прочитанному
Самоконтроль,
самокоррекция, рефлексия
по материалу и освоению
речевых умений
Осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
информационных
ресурсов
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от условий
Умение
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
Обучение
адекватному
самостоятельному
оцениванию
правильности
выполнения
действия и
внесению
необходимых
коррективов в
исполнение
действия
Контроль изученного
Делать
Осуществление
умозаключения и
констатирующего и
выводы на основе
предвосхищающего
аргументации
контроля по
результату и по
способу действия
Модуль 6. Town and community (Город и горожане)
Прогнозирование
Обучение основам
Обучение
содержания текста,
поискового,
целеполаганию
ознакомительное и
ознакомительного и
изучающее чтение, подбор
изучающего чтения
заголовков к частям текста,
аргументированное
высказывание, выражающее
личное отношение к
предмету речи,
гражданскую позицию
Поисковое и изучающее
Выстраивать
Принятие решения
чтение, чтение вслух по
последовательность в проблемной
ролям, аудирование с
описываемых
ситуации на основе
пониманием основного
событий
переговоров
для решения
различных
коммуникативных
задач
Работать в группе
России
Осуществлять
взаимный контроль
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Владение устной и
письменной речью
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности
Знание основных
принципов и
правил отношения
к природе
Строить
монологическое
контекстное
высказывание
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
Освоение
общемирового
культурного
наследия
ситуации «Как пройти?»
65
Грамматика.
Памятники
архитектуры в
опасности
Страдательный залог,
каузативная форма,
уличные знаки, тествикторина о памятниках
архитектуры
Профессии, прилагательные
для описания профессий,
идиомы с –self, возвратные
местоимения,
микродиалоги по теме «В
городе»
66
Услуги населению
67
Электронное письмо
о впечатлениях от
поездки
Прилагательные с
эмоционально-оценочным
значением, текст о
структуре электронного
письма другу о
впечатлениях от поездки
68
Лексические
упражнения
Добро пожаловать в
Сидней, Австралия
Словообразование:
существительные с
абстрактным значением,
дифференциация
лексических значений слов,
фразовый глагол check,
предлоги, страдательный
залог (практика
использования)
Описание города, отработка
словообразования
различных частей речи,
аудиосопровождение текста
69
Страдательный
залог.
Грамматические
упражнения
Страдательный залог,
каузативная форма.
70
Московский Кремль
Статья о московском
Кремле, сочинение об
истории московского
содержания текста,
комбинированный диалог
по ситуации «Как пройти?»
Изучающее чтение,
выполнение
грамматических заданий
Изучающее чтение,
аудирование с пониманием
основного содержания, с
выборочным извлечением
заданной информации,
высказывания с новой
лексикой на основе личного
опыта, диалог-расспрос,
ролевая игра
Ознакомительное,
поисковое и изучающее
чтение, проверка
письменного текста
Изучающее чтение,
презентация – описание
памятника, письменное
высказывание о памятнике
архитектуры в России,
выполнение лексикограмматических заданий
Прогнозирование
содержания текста,
ознакомительное и
изучающее чтение,
аргументированные
высказывания на основе
прочитанного, буклет об
одном из российских
городов (работа в группе)
Изучающее чтение,
выполнение
грамматических заданий
Изучающее чтение,
обсуждение с переносом на
личный опыт
Использовать
адекватные
языковые средства
для отображения
своих мыслей
Формулировать
свое мнение и
позицию
взаимного
уважения и
принятия
Уважение к
истории,
культурным и
историческим
памятникам
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия
Создавать и
преобразовывать
модели для
решения задач
Преобразование
практической
задачи в
познавательную
Структурировать
тексты, включая
умение выделять
главное и
второстепенное
Умение
самостоятельно
контролировать
своё время и
управлять им
Строить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей
Осуществлять
логическую
операцию
установления
родовидовых
отношений
Осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
информационных
ресурсов
Обучение
целеполаганию
Аргументировать
свою точку зрения
Потребность в
самовыражении и
самореализации
Преобразование
практической
задачи в
познавательную
Установление
целевых
приоритетов
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
деятельности
Обучение основам
коммуникативной
рефлексии
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
Освоение
общемирового
культурного
наследия
Создавать и
преобразовывать
модели для
решения задач
Преобразование
практической
задачи в
познавательную
Обучение основам
реализации
проектно-
Преобразование
практической
задачи в
Использовать
адекватные
языковые средства
для отображения
своих мыслей
Адекватно
использовать
речевые средства
Освоение
общекультурного
наследия России
Кремля
71
Экологически
безопасные виды
транспорта
Транспорт и экология,
статья об экологически
безопасных видах
транспорта,
аудиосопровождение
текста, разработка проекта
закона об уменьшении
количества транспорта в
родном городе
Подготовка к тесту, работа
с вводной страницей
модуля 7
72
Повторение
изученного
73
Тест 6
Лексико-грамматический
тест по материалу модуля 6
74
Эмоциональные
состояния, страхи и
фобии
Идиомы для описания
эмоциональных состояний,
статья остраха и фобиях
75
Службы экстренной
помощи
Речевое взаимодействие
(разговор по телефону,
просьбы), (само)контроль
использования новой
лексики в предложениях,
текст-постер о службе
экстренной помощи,
логическое ударение в
различении смысла
предложений
исследовательской
деятельности
познавательную
Ознакомительное,
изучающее и поисковое
чтение, аргументированные
высказывания на основе
прочитанного, выражение
личного
аргументированного
отношения к прочитанному
Осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
информационных
ресурсов
Актуальный
контроль на уровне
произвольного
внимания
Самоконтроль,
самокоррекция, рефлексия
по материалу и освоению
речевых умений
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от условий
Обучение
адекватному
самостоятельному
оцениванию
правильности
выполнения
действия и
внесению
необходимых
коррективов в
исполнение
действия
Контроль изученного
Делать
Осуществление
умозаключения и
констатирующего и
выводы на основе
предвосхищающего
аргументации
контроля по
результату и по
способу действия
Модуль 7. Stayingsafe (Вопросы личной безопасности)
Прогнозирование
Обучение основам
Обучение
содержания текста,
поискового,
целеполаганию
поисковое и изучающее
ознакомительного и
чтение, краткий пересказ
изучающего чтения
текста с использованием
выписок по плану
Ознакомительное и
Выстраивать
Планирование
поисковое чтение,
последовательность путей достижения
прогнозирование
описываемых
целей
содержания текста,
событий
аудирование с выборочным
пониманием заданной
информации, высказывания
на основе прочитанного с
переносом на личный опыт
для решения
различных
коммуникативных
задач
Работать в группе
Экологическое
сознание
Осуществлять
взаимный контроль
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Владение устной и
письменной речью
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности
Признание
ценности здоровья,
своего и других
людей, оптимизм в
восприятии мира
Строить
монологическое
контекстное
высказывание
Знание правил
поведения в
чрезвычайных
ситауциях
76
Грамматические
упражнения
Придаточные предложения
условия, сослагательное
наклонение, опорные минитексты
Изучающее чтение, диалог
(расспрос с использованием
условных предложений),
предложения с
использованием активного
грамматического материала
Создавать и
преобразовывать
модели для
решения задач
Преобразование
практической
задачи в
познавательную
Использовать
адекватные
языковые средства
для отображения
своих мыслей
77
Привычки, питание
и здоровье
Модальные глаголы, статьятекст о здоровых
привычках
Структурировать
тексты, включая
умение выделять
главное и
второстепенное
Установление
целевых
приоритетов
Формулировать
свое мнение и
позицию
78
Польза и вред
компьютерных игр.
Сочинениерассуждение
Средства логической связи
в тексте, средства
выражения мнения, статья о
структуре сочинениярассуждения (за и против),
сочинение-рассуждение
«Жестокие виды спорта» (за
и против)
Строить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей
Принятие решения
в проблемной
ситуации на основе
переговоров
Аргументировать
свою точку зрения
Признание
ценности здоровья
79
Лексические
упражнения
Осуществлять
логическую
операцию
установления
родовидовых
отношений
Преобразование
практической
задачи в
познавательную
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
деятельности
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
80
Осторожно!
Опасные животные
США
Словообразование: глаголы
от существительных/
прилагательных, фразовый
глагол keep, предлоги,
временные формы глаголов
(практика использования),
мини-тексты с активной
лексикой, текст о
преодолении страха
Глаголы по теме, статья об
опасных животных,
обитающих в США,
аудиосопровождение текста
Изучающее чтение,
комбинированный диалог
на основе прочитанного, по
заданной ситуации, с
использованием активного
грамматического материала
Изучающее и поисковое
чтение, прогнозирование
содержания текста,
аудирование с пониманием
основного содержания и
выборочным пониманием
заданной информации,
обсуждение структуры и
порядка написания
сочинения-рассуждения
Изучающее чтение,
выполнение лексикограмматических заданий
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
Знание основ
здорового образа
жизни
Осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
информационных
ресурсов
Преобразование
практической
задачи в
познавальную
Обучение основам
коммуникативной
рефлексии
Знание основных
принципов и
правил отношения
к природе
81
Решение проблем:
телефон доверия
Статья о телефоне доверия
как психологической
помощи подросткам в
России
Прогнозирование
содержания текста,
поисковое и изучающее
чтение, высказывания на
основе прочитанного с
опорой на выписки из
текста
Изучающее чтение,
обсуждение текста с
переносом на личный опыт
Обучение основам
реализации
проектноисследовательской
деятельности
Обучение основам
прогнозирования
Признание высокой
ценности жизни во
всех её
проявлениях
82
Личная
Статья о самозащите,
Прогнозирование
Осуществлять
Самостоятельный
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач
Работать в группе
Знание правил
безопасность и
самооборона
аудиосопровождение
текста, сообщение на
основе прочитанного
83
Повторение
изученного
Подготовка к тесту, работа
с вводной страницей
модуля 8
84
Тест 7
Лексико-грамматический
тест по материалу модуля 7
85
Сила духа,
самопреодоление
Антонимы
(прилагательные, наречия),
части тела, повреждения,
статья о силе духа и
самопреодолении,
аудиосопровождение текста
содержания текста,
ознакомительное,
поисковое и изучающее
чтение, выражение личного
аргументированного
отношения к прочитанному
Самоконтроль,
самокоррекция, рефлексия
по материалу и освоению
речевых умений
расширенный
поиск информации
с использованием
информационных
ресурсов
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от условий
анализ условий
достижения целей
Обучение
адекватному
самостоятельному
оцениванию
правильности
выполнения
действия и
внесению
необходимых
коррективов в
исполнение
действия
Контроль изученного
Делать
Осуществление
умозаключения и
констатирующего и
выводы на основе
предвосхищающего
аргументации
контроля по
результату и по
способу действия
Модуль 8. Challenges (Трудности)
Прогнозирование
Обучение основам
Обучение
содержания текста,
поискового,
целеполаганию
ознакомительное,
ознакомительного и
поисковое и изучающее
изучающего чтения
чтение, диалог-расспрос с
использованием активной
лексики, интервью на
основе прочитанного
поведения в
чрезвычайных
ситуациях
Осуществлять
взаимный контроль
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Владение устной и
письменной речью
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности
Позитивная
моральная
самооценка и
моральные чувства
86
Риски
Грамматические
упражнения
Речевое взаимодействие
(одобрение/ неодобрение),
(само)контроль
использования новой
лексики в предложениях,
логическое ударение,
диалог о занятиях
экстремальным спортом
Косвенная речь,
местоимения с
some/any/every, электронное
письмо другу о
происшествии с другим
другом
Прогнозирование
содержания текста,
ознакомительное,
поисковое и изучающее
чтение,аудирование с
пониманием основного
содержания, диалограсспрос по заданной
ситуации
Поисковое и изучающее
чтение, выполнение
грамматических заданий
Выстраивать
последовательность
описываемых
событий
Создавать и
преобразовывать
модели для
решения задач
Приняте решения в
проблемной
ситуации на основе
переговоров
Преобразование
практической
задачи в
познавательную
Строить
монологическое
контекстное
высказывание
Использовать
адекватные
языковые средства
для отображения
своих мыслей
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
87
Правила выживания,
туризм
Разделительные вопросы,
идиомы с лексикой по теме
«Животные», статья о
правилах выживания в
дикой природе,
аудиосопровождение текста
Структурировать
тексты, включая
умение выделять
главное и
второстепенное
Установление
целевых
приоритетов
Формулировать
свое мнение и
позицию
Знание основных
принципов и
правил отношения
к природе
88
Заявления (о приеме
на работу и т.д.)
Текст-объявление о наборе
волонтеров, инструкция по
написанию письмазаявления о приеме (на
работу), письмо-заявление о
приеме (на работу)
Строить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей
Актуальный
контроль на уровне
произвольного
внимания
Аргументировать
свою точку зрения
Готовность к
выбору
профильного
образования
89
Лексические
упражнения
Словообразование
(практика),
дифференциация
лексических значений,
фразовый глагол carry,
предлоги, косвенная речь
(практика), текст о
необычном
дельфине/черепахе, диалог
о парашютном прыжке,
статья о самозащите
Прогнозирование
содержания текста,
поисковое и изучающее
чтение, презентация
устного сообщения,
сообщение на основе
прочитанного с опорой на
выписки из текста
Ознакомительное,
поисковое и изучающее
чтение, обсуждение
структуры и порядка
написания письмазаявления о приеме (на
работу), письмо-заявление о
приеме (на работу)
Ознакомительное и
изучающее чтение,
изложение содержания
текста-диалога в косвенной
речи, выполнение лексикограмматических заданий
Осуществлять
логическую
операцию
установления
родовидовых
отношений
Преобразование
практической
задачи в
познавательную
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
деятельности
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
90
Хелен Келлер
Биография, органы чувств,
аудиосопровождение
текста, сочинение о жизни
известного человека (героя,
кумира)
Прогнозирование
содержания текста,
поисковое и изучающее
чтение, высказывание на
основе личных
рассуждений
Изучающее чтение,
обсуждение текста с
переносом на личный опыт
(герои спорта)
Осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
информационных
ресурсов
Обучение основам
реализации
проектноисследовательской
деятельности
Преобразование
практической
задачи в
познавательную
Обучение основам
коммуникативной
рефлексии
Потребность в
самовыражении и
самореализации
91
Вдохновляющая
людей: Ирина
Слуцкая
Статья об Ирине Слуцкой,
текст для журнала: о своем
герое и его победах над
собой
Умение
самостоятельно
контролировать
свое время и
управлять им
Формирование
гражданского
патриотизма
Ознакомительное,
поисковое и изучающее
чтение, обсуждение
проблем текста
(энергосбережение),
комбинированный диалог,
работа в группах,
выражение личного
аргументированного
отношения к прочитанному
Самоконтроль,
самокоррекция, рефлексия
по материалу и освоению
речевых умений
Осуществлять
расширенный
поиск информации
с использованием
информационных
ресурсов
Обучение основам
прогнозирования
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач
Работать в группе
92
Экология. Вызов
Антактиды
Статьи об Антарктиде,
аудиосопровождение
текста, сообщение об
Антарктиде
93
Повторение
изученного
Подготовка к тесту,
повторение
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от условий
Осуществлять
взаимный контроль
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Лексико-грамматический
тест по материалу модуля 8
Контроль изученного
Делать
умозаключения и
выводы на основе
аргументации
Владение устной и
письменной речью
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Итоговый тест
Лексико-грамматический
тест по курсу 9 класса
Контроль изученного
Делать
умозаключения и
выводы на основе
аргументации
Владение устной и
письменной речью
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Контроль навыков
Задания по чтению формата
Выполнение заданий по
Делать
Обучение
адекватному
самостоятельному
оцениванию
правильности
выполнения
действия и
внесению
необходимых
коррективов в
исполнение
действия
Осуществление
констатирующего и
предвосхищающего
контроля по
результату и по
способу действия
Осуществление
констатирующего и
предвосхищающего
контроля по
результату и по
способу действия
Осуществление
94
Тест 8
95
96
Владение устной и
Готовность к
Формирование
экологического
сознания
чтения
ГИА
чтению формата ГИА
умозаключения и
выводы на основе
аргументации
97
Контроль навыков
аудирования
Задания по аудированию
формата ГИА
Выполнение заданий по
аудированию формата ГИА
Делать
умозаключения и
выводы на основе
аргументации
98
Контроль навыков
говорения
Задания по говорению
формата ГИА
Выполнение заданий по
говорению формата ГИА
Делать
умозаключения и
выводы на основе
аргументации
констатирующего и
предвосхищающего
контроля по
результату и по
способу действия
Осуществление
констатирующего и
предвосхищающего
контроля по
результату и по
способу действия
Осуществление
констатирующего и
предвосхищающего
контроля по
результату и по
способу действия
письменной речью
самообразованию
и
самовоспитанию
Владение
письменной речью
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию
Построение
монологического
высказывания
Готовность к
самообразованию
и
самовоспитанию