Обучение различным видам чтения на уроках русского языка и

Муниципральное казённое общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №25 с. Ивановка
на тему
«Обучение различным видам
чтения на уроках русского
языка и литературы»
Подготовила: учитель русского языка и литературы
Юрчак Л.И.
2012 год
Методика развития речи учащихся рассматривает речь как вид
специальной человеческой деятельности, обеспечивающий общение, как
процесс порождения и восприятия речи. Важнейшей целью уроков русского
языка и литературы является обучение школьников основным видам речевой
деятельности: письму и говорению, слушанию и чтению.
Чтение
-
это
осмысление
зрительно
воспринимаемого
текста,
опосредованное общение читателя с автором высказывания и с самим собой.
Данное определение не отражает многих аспектов такого сложнейшего
психологического и интеллектуального процесса, каким является чтение.
Умение читать предполагает овладение техникой чтения (т.е. правильным
озвучиванием письменного текста) и умением осмыслить прочитанное. Если
задача овладения техникой чтения почти полностью решается в начальной
школе, то пониманию высказывания следует обучать на протяжении всех
школьных лет.
Современное состояние навыков чтения у учащихся не удовлетворяет
ни школу, ни общество. Дети читают мало и неохотно. Многие не понимают
смысла прочитанного, не запоминают правило или задание при однократном
чтении. Не лучше обстоят дела с восприятием художественного высказывания.
Существует целый ряд причин такого положения, в числе которых есть
и социальные: общий спад интереса к учению, обилие источников информации
и другие. Однако главной причиной все-таки следует признать несовершенство
обучения чтению, отсутствие целенаправленного формирования читательской
деятельности школьников.
Еще в 20-е годы прошлого столетия СИ. Абакумов подчеркивал, что
«методика чтения художественных произведений должна строго отличаться от
методики чтения научно-популярных статей». В первом случае, говорил он,
необходимо творческое чтение, а во втором - объяснительное.
В зависимости от специфики текста и коммуникативной задачи
читателя выделяют следующие виды чтения, которые должны стать предметом
обучения в школе: поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее.
Поисковое чтение - это просмотр текста с целью поиска слова, факта,
даты и пр. На уроках русского языка и литературы данный вид чтения
формируется главным образом при работе со словарями, когда учитель,
тренируя зрительный аппарат учеников, развивает их способность мгновенно
находить на странице нужное слово. Используется он также при работе с
оглавлением учебника и алфавитным указателем, помещенным в приложении.
Целью просмотрового чтения является получение самого общего
представления о содержании текста, о его теме и круге затронутых вопросов.
Читателю важно узнать, есть или нет в тексте интересующая его информация,
поэтому полезна установка «о чем сообщается», а не «что сообщается».
Начинать обучение просмотровому чтению лучше при знакомстве с учебником,
тем более что он содержит специально подобранный материал «Твой учебник».
Просмотровое чтение формируется и при знакомстве со словарем. Прежде чем
давать учащимся задания по словарю, необходимо научить их работать с этой
книгой. В процессе беседы учитель дает ученикам определенные ориентиры
для просмотра: 1) название словаря, 2) его авторы, 3) принцип расположения
слов,
4) план построения словарной статьи.
При ознакомительном чтении цель читающего - познакомиться с
содержанием текста, выяснить, какие вопросы ставятся и как они решаются.
Этот вид чтения используется для работы с текстами, которые допускают
потерю части информации, так как читателю важно понять только самое
главное и он может опустить второстепенное, несущественное.
Приемы ознакомительного чтения реализуются в работе с научнопопулярными текстами о языке, представленными в упражнениях и тесно
связанными с теоретической частью параграфа. Мы знакомимся также с
текстами примечаний к параграфам, где содержатся дополнительные или
уточняющие сведения об изучаемом явлении. Особый вид текстов в учебнике
русского языка - задания к упражнениям. Если задание не требует глубокого
осмысления, невелико по объему и нет установки на его воспроизведение, то
ученик может ограничиться ознакомительным прочтением. В противном
случае требуется изучающее чтение.
При обучении языка используются тексты с высокой информативной
насыщенностью, в которых почти все положения относятся к основным и
одинаково важны для понимания. В первую очередь это тексты определений
лингвистических понятий, орфографических и пунктуационных правил, а также
образцы рассуждений, грамматического разбора и памятки. При работе с ними
используется изучающее чтение. Этот вид чтения необходим, когда требуется
максимально полное и точное понимание информации, которую читатель
предполагает
затем
использовать.
Поэтому
он
работает
медленно,
перечитывает, обязательно анализирует материал, чтобы лучше понять его и
запомнить.
Чтобы запоминание было осмысленным, а не механическим, нужно
научить школьников не только представлять основное содержание текста в
виде плана, схемы, таблицы, рисунков, но и переформулировать определения,
правила, выводы (переводить прочитанное на «свои слова»).
С этой точки зрения полезны задания, подобные следующему.
Вы познакомились с новым понятием. Прочитали о нем в учебнике.
Объясните младшей сестре (брату, другу), что такое басня. Постарайтесь
использовать простые, понятные для ваших слушателей слова.
Басня - краткий иносказательный рассказ поучительного характера.
Действующими лицами в басне часто выступают животные, предметы, в
которых проявляются человеческие качества.
Чаще всего басни пишут в стихах, но бывают и прозаические басни.
Задание предлагает рассказать о том, что такое басня, не словами
учебника, а по-другому, с учетом возраста и особенностей характера
собеседника. Чтобы выполнить задание, надо заменить слова, свойственные
учебно-научной речи, общеупотребительными или описательными оборотами:
иносказательный рассказ - история, чаще всего, из жизни животных,
хотя и имеются в виду люди, их поступки, их человеческие качества;
поучительный характер - басня всегда чему-нибудь учит (не жадничай,
не трать время попусту);
проявляются человеческие качества - львы, птицы, другие животные в
басне живут так, как на самом деле живут люди;
прозаические басни - басни, которые написаны не стихами.
Представляется, что подбор эквивалентов при выполнении заданий
такого характера облегчит школьникам решение задач речевого характера переформулирование правила, определения, доказательства.
Таким образом, обучение различным видам чтения - важнейшая задача,
для решения которой можно и нужно использовать уроки русского языка и
литературы.
Используемая литература
1. Абакумов С. И. Творческое чтение. - Л., 1925. - С. 7.
2. Ипполитова Н. А. Обучение школьников разным видам чтения.
Изучающее чтение // РЯШ. - 1999. - №1. - С. 10.
3. Вьюшкова Л. Н. Обучение чтению на уроках русского языка //РЯШ. 1993.-№3.-С. 2 4 - 2 5 .