"Хоровое пение" по учебному предмету: Хор

Муниципальное казенное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Юхновская детская школа искусств»
Рабочая дополнительная предпрофессиональная
общеобразовательная программа в области музыкального искусства
«Хоровое пение»
по учебному предмету:
ПО.01.УП. 01. Хор
Год разработки программы - 2014
г. Юхнов
Одобрено:
Педагогическим советом МКОУ ДОД
«Юхновская ДШИ»
дата рассмотрения « 28» июля 2014_г.
Утверждаю:
Директор МКОУ ДОД «Юхновская ДШИ»
______________________В.А.Назаров
дата утверждения «28» июля 2014г.
Разработчик – Кудинова А.Ю., преподаватель по классу хорового пения.
Рецензент –
Рецензент -
Структура программы учебного предмета
1.Пояснительная записка:
-Характеристика учебного предмета, его место и роль в
общеобразовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий ;
- Цель и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
-Методы обучения;
-Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета.
2. Содержание учебного предмета:
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования (по группам хора).
3. Требования к уровню подготовки обучающихся
4.Формы и методы контроля, система оценок:
- Аттестация: цели , виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
5. Методическое обеспечение учебного процесса.
- Методические рекомендации руководителю хора;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
6. Репертуарные планы, списки нотной и методической литературы
I.
Пояснительная записка
1. Характиристика учебного предмета, его место и роль в
общеобразовательном процессе.
Рабочая
дополнительная
предпрофессиональная
общеобразовательная
программа учебного предмета «Хор» разработана на основе и с учетом
федеральных государственных требований.
Хоровое исполнительство – один из наиболее сложных и значимых видов
музыкальной деятельности. В детской школе искусств, где учащиеся
сочетают хоровое пение с обучением игре на одном из музыкальных
инструментов, хоровой класс служит одним из важнейших факторов
развития слуха, музыкальности детей; формированию интонационных
навыков, направлен на эстетическое, духовно- нарвственное развитие
ученика.
2. Срок реализации учебного предмета «Хор»
Срок реализации учебного предмета «Хор» для детей, поступивших в
детскую школу искусств в первый класс в возрасте с шести лет шести
месяцев до девяти лет, составляет 8 лет 9 с 1 по 8 классы). Срок освоения
учебного предмета «Хор» может быть увеличен на один год при 9-летнем
сроке реализации образовательной программы «Хоровое пение».
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планов детской
школы искусств на реализацию учебного предмета «Хор»:
Срок обучения/класс
Максимальная учебная нагрузка (в
часах)
Количество часов на аудиторные
занятия
Количество часов на внеаудиторную
(самостоятельною) работу
8 лет
9 класс
1283
198
921
132
362
66
4.
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Форма проведения учебных аудиторных занятий – групповая (от 11 человек)
или мелкогрупповая (от 4 до 10 человек). Возможно проведение занятий
хором следующими группами:
1-й класс (Подготовительная группа младшего хора)
2,3.4 классы – младший хор
5,6,7, 8 (9) классы – старший хор
На определенных этапах разучивания репертуара возможны различные
формы занятий. Хор может быть поделен на группы по партиям, что дает
возможность более продуктивно прорабатывать хоровые партии, а также
уделять внимание индивидуальному развитию каждого ребенка.
Основная форма занятий – урок. Продолжительность урока до 40 минут
5.
Цель и задачи учебного предмета «Хор»
Цель: Развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе
приобретенных им знаний, умений и навыков в области хорового
исполнительства
Задачи:
- развитие интереса к классической музыке, музыкальному творчеству;
- развитие интереса и любви к хоровому пению;
- приобщение к культурно-музыкальному наследию и формировапние
музыкально-эстетического вкуса;
- формирование вокально- хоровых навыков, как основы для достижения
выразительного, грамотного и художественного исполнения;
-
приобретение
обучающимися
опыта
хорового
исполнительства
и
публичных выступлений.
Главная задача хормейстера: сбережение детского голосового аппарата при
перечисленной нагрузке
Обоснование структуры учебного предмета «Хор»
6.
Обоснованием
структуры
государственные
требования.
программы
являются
Отражающие
все
федеральные
аспекты
работы
преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие программы:
 сведения о затратах учебного времени. Предусмотренного на совоение
учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения.
7.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета,
используются следующие методы обучения:
словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);
наглядный (показ иллюстраций, использование карточек, игрового
материала и т.д.);
практический (творческие упражнения; репетиции);
прослушивание записей хоровых и вокальных коллективов, посещение
концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;
индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных
особенностей, работоспособности и уровню подготовки;
дифференцированный метод обучения (группами по голосам; по партиям
и т.д.) в зависимости от задачи педагога.
8.
Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета «Хор»
Для реализации программы учебного предмета «Хор» созданы следующие
материально-технические условия, которые включают в себя:
концертный зал с концертным фортепиано. Подставками для хора,
-
пультами и звукотехническим оборудованием,
- учебную аудиторию для занятий по учебному предмету «Хор» со
специальным оборудованием (пианино, музыкальный центр, наглядные
пособия, карты, иллюстрации, шумовые и звуко-высотные инструменты
(бубен, колокольчик, металлофон и др.))
1.
№
п/п
II.
Содержание учебного предмета
Сведения о затратах учебного времени.
Наименование
учебного
предмета
Годы обучения
1-й
2-й
3-й
4-й
5-й
6-й 7-й 8-й
9-й
Количество часов занятий в неделю
1.
Хор
3
3
3
3
4
4
4
4
4
2.
Сольфеджио
1
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
3.
Слушание
музыки
Музыкальная
литература
Фортепиано
1
1
1
х
х
х
х
х
х
х
х
х
1
1
1
1
1.5
1.5
1
1
1
1
1
1
2
2
2
Предмет по
выбору
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
7.5
7.5
7.5
8.5
8.5
9.5
9.5
9.5
4.
5.
6.
Допустимо объединение педагогом индивидуальных часов вокала для
образования дуэтов, вокальных ансамблей.
Аудиторская
нагрузка
по
учебному
предмету
обязательной
образовательной программы в области искусств распределены
части
по годам
обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного
на учебный предмет ФГТ.
Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому
учебному предмету определяется с учетом сложившихся
традиций,
методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика
(выполнение домашнего задания, подготовка к концертным выступлениям,
посещение учреждений
культуры,
участие в концертах, творческих
мероприятиях и культурно – просветительской деятельности детской школы
искусств и др.)
2.
Требования по годам обучения.
В течении учебного года планируется ряд творческих показов: открытые
уроки для родителей и преподавателей, отчетные концерты, мероприятия по
пропаганде музыкальных знаний(концерты-лекции в общеобразовательных
школах, в культурно-досуговых центрах и пр.), участие в смотрах –
конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях.
За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено примерно
следующее количество произведений:
1-й год обучения (1-й класс) – 12-15; младший хор (2-4 классы) – 10-12, в
т.ч. a capella; старший хор (5-8(9) классы) - 8-10, в т.ч. a capella
Основные принципы подбора репертуара:
1. Художественная ценность произведения (необходимость расширения
музыкально-художественного кругозора детей).
2. Решение учебных задач.
3. Доступность: по содержанию; по голосовым возможностям; по
техническим навыкам.
4. Разнообразие: по стилю; по содержанию; по темпу, нюансировке; по
сложности.
Вокально - -хоровые навыки:
1 класс.
1.
Певческая установка, положение корпуса, головы, плеч, ног и рук при
пении. Навыки пения, сидя и стоя.
2.
Артикуляция при пении, дикция, округление гласных.
3.
Дыхание. Ауфтакт. Смена дыхания в процессе пения; различные
приемы (короткое и активное в быстрых темпах, более спокойное, но также
активное в медленных. Задержка дыхания перед началом пения. Цезуры.
Знакомство с навыками «цепного» дыхания.
4.
Атака звука – твёрдая и мягкая в зависимости от характера
произведения. Придыхательная – показ педагогом. Твёрдая атака звука
должна применяться у детей ограниченно, чаще как педагогический приём,
способствующий активизации процесса голосообразования.
5.
Развитие диапазона в пределах м6 (малой сексты).
Естественный, свободный звук без крика и напряжения ( не форсируя).
Пение non legato и legato; Нюансы (mf, mp,p,f).
6.Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование
диатонических ступеней лада); ритмической устойчивости в умеренных
темпах
при
соотношении
простейших
длительностей.
Соблюдения
динамический ровности в произнесении текста.
7. Воспитание навыка понимания дирижёрского жеста. Указание дирижёра
«внимание», «дыхание», «начало», изменение темпа и динамики.
Цель на первом году обучения:добиться чистого индивидуального
интонирования и стремиться к ансамблевому пению.
Используемые упражнения: Примовые, секундовые, терцовые попевки
вверх и вниз; русские, украинские попевки; песни в пределах данного
диапазона.
Примерный репертуар (на выбор педагога).
1. В.Герчик «Праздничное солнышко»
2. Р.Бойко «Улетели журавли»
3. А.Аренский «Кукушка»
4. В.Герчик «Идёт весна», «Песенка друзей»
5. А. Пахмутова «Далеко – далеко»
6. Д. Гершвин «Ёжик»
7. В.Красев «Золотая осень»
8. Т.Потапенко «Котенок и щенок»
9. Ц. Кюи «Осень»
10.М.Раухвергер «Дождик»
Русские народные песни: «В сыром бору тропинка»; « Я на камушке
сижу», «Ты поди, моя коровушка, домой»;, «Соловей мой, соловей» и
др.
Песни зарубежных композиторов:
1. И.С.Бах «За рекою старый дом»
2. Л. Бетховен «Сурок»
3. И.Брамс «Колыбельная»
Требования к контрольным урокам
При переходе учащихся из хора 1 класса (подготовительная группа
младшего хора) в младший хор преподаватель руководствуется
оценкой индивидуального овладения вокально-хоровыми навыками
каждого ребенка на данном этапе. Промежуточная аттестация
проводится в конце учебного года в виде контрольного урока.
Следует учитывать текущую работу ученика на протяжении всего
обучения в данном хоровом коллективе. К моменту перехода
ребенка из 1 класса (подготовительная группа младшего хора) в
младший хор преподаватель на переводном зачете. Прослушивая
каждого учащегося, обращает
внимание на хоровые умения и
знания, которыми он должен овладеть в 1 классе (подготовительная
группа младшего хора):
1. Основные навыки певческой установки – пение сидя и стоя.
2. Овладение первичными навыками интонирования.
3. Начальное овладение цепным дыханием
4. Начальное использование звуковедения legato.
Младший хор (2,3,4 классы)
Певческая
установка,
артикуляция
при
пении:
оругление
гласных.
Отнесение внутри слова согласных к последующему слогу. Четкое
произношение согласных. Разделение без дыхания рядом стоящих гласных
при пении.
Дыхание перед началом пения. Задержка дыхания, ауфтакт.
Увеличение диапазона до чистой октавы; затем от «до» I октавы до «ми» II
октавы
с
партитурой;
написание,
чтение
с
дирижированием.
Совершенствование навыка «цепного» дыхания.
Чистое интонирование произведений в различных видах мажора и минора;
усложнение ритмического рисунка.
Устойчивое
интонирование
одноголосной
партии
при
сложном
аккомпанементе. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом.
Пение несложных двухголосных песен без сопровождения (начинать с
элементов задержания голоса, например: Русская народная песня «Я на
камушке сижу»; далее – исполнение канонов; постепенное расширение
жанров и стилей; исполнение классических произведений и сочинений
современных композиторов).
База: упражнения и попевки на материале песен. При наличии унисона –
вводить элементы двухголосия, трехголосия в попевках:
« Я иду на месте, я иду наверх, я спускаюсь вниз»; «Ку-ку слышно в лесу»
(на терцию вниз); « Я пою один, мы поём вдвоём, мы поём втроём».
Навык чистого интонирования скачков: «Эхо», «Соловей» и др
Пение канонов: «Сольфеджировать не стану»; «Братец Яков» и др.
Примерный репертуар младшего хора.
Русские народные песни: «Со вьюном я хожу»; «Ходила младёшенька»;
«Здравствуй, гостья-зима» (обработка Н. Римского – Корсакова)
Литовская народная песня «Солнышко вставало»; «10 русских народных
песен» (в свободной обработке Григоренко)
Произведения русской классики:
1.А. Гречанинов «Пчелка» , «Про телёночка»
2.В. Калинников «Весна», «Киска»
3. Ц.Кюи «Белка», «Майский день»
4. А.Лядов «Колыбельная», «Окликание дождя»
5. П.Чайковский «Мой садик»; «Осень»; «Хор мальчиков» (из оперы
«Пиковая дама»); «Песня счастья» (из оперы «Орлеанская дева», обработка
В. Соколова)
6. П.Чесноков «Нюта-плакса»
Зарубежная классика:
1.Л.Бетховен «Весною»; «Походная песня»
2. И.Брамс «Колыбельная»
3. К.Вебер «Вечерняя песня» (обработка В.Попова)
4. Ф. Мендельсон «Воскресный день»
5. Р.Шуман «Домик у моря»
6. В. Моцарт «Детские игры»
Произведения современных композиторов:
1. В.Семёнов Цикл «Мы идём по зоопарку»
2. С.Маги
Цикл «Берёзовая песенка»
3. Г. Струве Цикл «Песенки – картинки»
4. Г. Левкодимов «Памятник»
5. А.Гецелов, сл. С. Маршака «Мальчишки – девчонки»
6. И. Лоранд «Песенка капели»
Требования к контрольным урокам
При переходе из младшего в старший хор на контрольном уроке также
в индивидуальной форме определяется готовность данного ребенка
петь в старшем хоре. Основными критериями перевода учащегося на
следующую ступень являются:
1. Единство звукообразования.
2. Овладение «высокой вокальной позицией».
3. Умение свободно петь двухголосные произведения.
4. Овладение
навыками
интонирования
сопровождения.
5. Сформированное пение legato и non legato.
произведений
без
6. Развитая певческая дикция.
7. Расширение диапазона голоса.
Старший хор (5,6,7,8 (9) классы)
Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Расширение
диапазона за счёт распевок: ля бемоль малой октавы – соль второй
октавы (к 7,8, 9 классам). Различная атака звука. Исполнение пауз
между звуками без смены дыхания (стаккато). Совершенствование
навыков «цепного» дыхания, экономного выдоха, бесшумного вдоха.
Исполнение двух-трехголосных канонов a capella; произведений с
элементами трехголосия; народных песен в полифоническом стиле.
Усложнение партитуры (постепенно); развитие навыков хорового
исполнительства и
артистизма;
владение навыками пения
без
сопровождения. Работа над всеми видами ансамбля (интонационный,
динамический, ритмический) и над строем (горизонтальным и
вертикальным).
Работа над филированием звука; знакомство с понятием «агогика» в
исполнении произведения; сопоставление темпов, различные виды
фермат. Продолжается воспитание навыков понимания дирижерского
жеста и самостоятельное освоение дирижирования (7,8,(9) классы)
Примерный репертуар старшего хора.
Народная музыка:
1.«Повянь, повянь, бурь-погодушка» р.н.п. обр. А.Соколова
2.«Дома ль воробей?» р.н.п. обр. А. Юрлова
3.«Посею лебеду» р.н.п. обр. В.Кашперова
4.«Дрёма» р.н.п. обр. В.Попова
5.«Заповiт» укр. н.п. гармонизация К. Стещенко
6.«Дударик» укр.н.п. обр А.Леонтовича
7.«Веснянка» белорусская н. п. обр. А. Ленского
8.«Камертон» норвежская народная песня
Произведения русской классики:
1. Н.Римский – корсаков «Хор птиц» (из оперы «Снегурочка») ;
«Колыбельная» (из оперы «Сказка о царе Солтане»)
2. И.Калинников «Журавель»; «Сосны»
3. Р.Глиэр «Над цветами и травой»
4. Ц.Кюи «Весна»
5. А.Алябьев «Зимняя дорога»
6. М. Мусоргский «Вечерняя песня»
7. П. Чайковский «Осень»; «Рассвет»
8. А.Рубинштейн «Мелодия» обр. для хора С.Соснина
9. А.Бородин «Улетай на крыльях ветра» из оперы «Князь Игорь»
10.П.Чеснов «Несжатая полоса»
11.М.Глинка «Попутная песня» переел. В.Соколова
12.А.Даргомыжский «Тише – тише» хор русалок из оперы «Русалочка»
13.М.Ипполитов
–
Иванов
«Горные
вершины»;
«Ноктюрн»;
«Крестьянская пирушка»; « В мае»; «Утро»; «Сосна»; «Острою
секирой»
14.С.Рахманинов «Славься»; «Ночка»; «Сосна»
Произведения зарубежной классики:
1. И.С.Бах «Весенняя песня» переел. В.Попова ; «Иди вперед»
2. Л.Бетховен «Весною» перел. «Счастливый человек» В.Попова ;
«Павшие братья» хор на туему из II ч. седьмой симфонии
3. О.Лассо «Тик – так»
4. Э.Григ «Песенка»
5. В.Моцарт «Цветы»; «Летний вечер»; «Dona nobis paсem» «Даруй нам
мир» – a capella 3-х голос. канон
6. И Брамс «Холодные ветры»; «Канон»
7. А.Дворжак «Детская песня»
8. Ф.Лист «Веселые игры»
9. К.Монтевердн «Песня ветра»
10.З.Кодай «Птичий хор» (3х голосный канон a capella); «День за окном
стучится»; «Мадригал»
11.Д.Перголезн «Stabat Mater» №11.№12
12.И.Гайдн «Пришла весна»; «Kyrie» (Messa brevis)
13.Дж.Каччини «Ave Maria»
14. Ш.Сен – Санс «Ave Maria»
Произведения современных авторов:
1. Г.Бойко «В путь»
2. Д.Шостакович «Романс из музыки к к/ф «Овод»» обр. В.Соколова
3. Ю. Чичков «Рассветная песня»
4. Г.Свиридов «Колыбельная»
5. Я.Дубравин 2 хора из кантаты «Хлеб остаётся хлебом»; «Сочиненье о
весне»; «Песня о земной красоте»
6. Г. Струве «Музыка»; «Музыкальный корабль»; «Океан улыбок»
7. Е. Подгайц «Речкина песня»
8. А.Новиков «Эх, дороги»
9. С.Туликов «Любите Россию»
10. Т. Потапенко «Горсточка русской земли»
11.А.Петров «В поход идти пора» песня из к/ф «О чём молчала тайга»
III . Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения программы учебного предмета «Хор», являются
следующие знания, умения, навыки:
 наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству.
хоровому исполнительству;
 знание начальных основ хорового искусства. Вокально-хоровых
особенностей хоровых партитур. Художественно-исполнительских
возможностей хорового коллектива;
 знание профессиональной терминологии;
 умение передавать авторский замысел музыкального произведения
с помощью органического сочетания слова и музыки;
 навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в
том числе. Отражающие взаимоотношения между солистом и
хоровым коллективом;
 сформированные практические навыки исполнения авторских,
народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений
отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых
произведений для детей;
 наличие практических навыков исполнения партий в составе
вокального ансамбля и хорового коллектива;
 знание устройства и принципов работы голосового аппарата;
 обладание диапазоном в рамках принятой классификации;
 владение всеми видами вокально-хорового дыхания;
 умение грамотно произносить текст в исполняемых произведениях;
 слышание своего голоса в хоровой вертикали и понимание его
функционального значения;
 знание
метроритмических
особенносте
разножанровых
музыкальных произведений;
 навыки чтения с листа.
III.
Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация :цели, виды, форма, содержание
В программе обучения хора 1 класса и младшего хора
используются две основных формы контроля успеваемости –
текущая и промежуточная.
Методы текущего контроля:
- оценка за работу в классе;
- текущая сдача партий;
- контрольный урок
Виды промежуточного контроля:
- переводной зачет в младший и старший хоры в конце учебного
года.
В программе обучения старшего хора также используются
текущая и промежуточная форма контроля:
- оценка за работу в классе;
- контрольный урок
Виды промежуточного контроля:
- контрольный урок в конце учебного года.
Учёт успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе
текущих знаний, индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых
партий.
При оценке учащихся учитывается также его участие в выступлениях
хорового коллектива.
Планом
предусматривается
концертные
выступления,
объединенные
репетиции, участие в хоровых фестивалях и конкурсах.
Каждое концертное выступление является определённым итогом в работе
коллектива. Форма подведения итогов по конкретной теме или разделу –
контрольный урок.
Переводной экзамен целесообразно проводить в конце учебного года в виде
концерта.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:
 Оценка годовой работы ученика;
 Оценка на зачете (академическом концерте);
 Другие выступления ученика в течении учебного года.
2.
По
Критерии оценок.
итогам
исполнения
программы
на
зачете,
академическом
прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной
системе:
Оценка
Критерии оценивания
5 («отлично»)
регулярное посещение хора, отсутствие
пропусков без уважительных причин,
знание
своей
партии
во
всех
произведениях, разучиваемых в хоровом
классе, активная эмоциональная работа на
занятиях, участие на всех хоровых
концертах коллектива
регулярное посещение хора, отсутствие
пропусков без уважительных причин.
Активная работа в классе, сдача партии
всей
хоровой
программы
при
недостаточной
проработке
трудных
технических
фрагментов
(вокальноинтонационная точность), участие в
концертах хора
нерегулярное посещение хора, пропуски
без уважительных причин, пассивная
работа в классе, незнание наизусть
некоторых партитур в программе при сдаче
партий, участие в обязательном отчетном
концерте хора в случае пересдачи партий
пропуски хоровых занятий без
уважительных причин,
неудовлетворительная сдача партий в
большинстве партитур всей программы,
недопуск к выступлению на отчетный
концерт
отражает достаточный уровень подготовки
и исполнения на данном этапе обучения,
соответствующий программным
требованиям
4 («хорошо»)
3 («удовлетворительно»)
2 («неудовлетворительно»)
«зачет» (без отметки)
V.Методическое обеспечение учебного процесса
Задача руководителя хорового класса – пробудить у детей любовь к
хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать
потребность в систематическом коллективном музицировании, учитывая, что
хоровое пение – наиболее доступный вид подобной деятельности.
На занятиях должны активно использоваться знания нотной грамоты и
навыки сольфеджирования, так как работа по нотам, а затем и хоровым
партитурам помогает учащимся воспринимать музыкальное произведение
сознательно, значительно ускоряет процесс разучивания.
Пение по нотам необходимо сочетать с пением по слуху, т.к. именно пение
по слуху способствует развитию музыкальной памяти.
На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и
развитием важнейших вокально – хоровых навыков учащихся (дыханием,
звуковедением, ансамблем, строем, дикцией); постепенно усложняя задачи,
расширяя диапазон певческих возможностей детей.
Отбирая репертуар, педагог должен помнить о необходимости расширения
музыкально-художественного кругозора детей. О том, что хоровое пение –
мощное
средство
патриотического,
художественно-эститического,
нравственного воспитания учащихся. Произведения русской и зарубежной
классики должны сочетаться с произведениями современных композиторов и
народными песнями разных жанров.
Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической
фразой, формой произведения; над умением почувствовать и выделить
кульминационные моменты как всего произведения, так и отдельных его
частей.
Организация самостоятельной работы.
Объем
самостоятельной
работы
учащихся
определяется
с
учетом
минимальных затрат на подготовку домашнего задания.
Домашняя
работа
ученика
должна
заключаться
в
систематической
проработке своей хоровой партии в произведениях, изучаемых в хоровом
классе. В результате домашней подготовки учащийся при сдаче партий
должен уметь выразительно исполнять свой хоровой голос в звучании всей
хоровой фактуры без сопровождения.
VI. Списки нотной и методической литературы.
Список нотных сборников:
1. «Классическая и духовная музыка» для детского (женского) хора
составитель Л.Жукова, - С.П., «Композитор», 2006 г.
2. А.Бандина, В. Попов, Л. Тихеева «Школа хорового пения» Выпуск
1,2 - М., 1966 г.
3. «Каноны для детского хора» составитель Г.Струве,- М., 2001 г.
4. Песни для детского хора» Выпуск 5 «Хоровые произведения
русских и зарубежных авторов» сост. В.Соколов , -М., 1963 г.
5. «Песни для детского хора» Выпуск 12 сост. В. Соколов - М., 1975
6. «Поёт детская хоровая студия «Пионерия»», сост. Г. Струве - М.,
1989 г.
7. «Поющее детство» Произведения для детского хора сост. И.
Мякишев - М., 2002 г.
8. А.Рубинштейн «Избранные хоры» - М., 1979 г.
9. В.Соколов «Обработки и переложения для детского хора» - М., 1969
г.
10.Ю.Тугаринов «Произведения для детского хора» 2-е издание
«Современная музыка»,- 2009 г.
11.«Хоры без сопровождения, для начинающих детских хоровых
коллективов» сост. В. Соколов Выпуск 1,2 - М., 1965 г.
12.П. Чесноков «Собрание духовно- музыкальных сочинений» Тетрадь
4, - М., 1995 г.
Список методической литературы:
1. Л. Дмитриев Основы вокальной методики.- М., «Музыка», 2000 г.
2. Н.Добровольская Вокально – хоровые упражнения в детском хоре. - М.,
1987 г.
3. М.Михайлова Развитие музыкальных способностей детей. - Ярославль
«Академия развития», 1997 г.
4. В.Самарин, М. Осеннева, Л. Уколова Методика работы с детским
вокально- хоровым коллективом.- М., «Академия», 1999 г.
5. Теория и методикамузыкального образования детей. Научно –
методическое пособие. Л.В.Школяр, М.С. Красильникова, Е.Д.
Критская,- М., 1998 г.
6. П.Халабузарь, В. Попов, Н.Добровольская, Методика музыкального
воспитания. Учебное пособие.- М., 1990 г.
7. П. Чесноков Хор и управление им. – М., 1961 г.
8. Г. Стулова Теория и практика работы с хором.- М.,2002 г.
Использованная литература
1. В.Краснощёков «Вопросы хороведения.» Москва 1969
2. В. Самарин «Хороведение и хоровая аранжировка» - М. «Академия»,
2002 г.
3. Е. Красотина, К. Рюмина, Н. Левит «Хрестоматия по дирижированию
хором» Выпуск 1; – «Музыка», 1992 г.
4. Алмазов «Устройство голосового аппарат человека» (статья «работа в
хоре») – М., 1964 г.
5. Орлова «О певческом диапазоне школьников» выпуск 7 1971 г.
6. Г. Струве «Школьный хор» (книга для учителя) Москва «Просвещение»
7. Хоровой
класс.
Коллективное
музыцирование.
(программа
для
инструментальных и хоровых отделений ДМШ и ДШМ)
8. В.Попов, Л. Тихеева «Школа хорового пения» Выпуск 1; М., 1986 г.
9. О. Далецкий «Школа пения» (из опыта педагога) Учебное пособие
МГУКИ; – М., 2007 г.
10.«
Методические
рекомендации
для
преподавателей»Управление
культуры Калужской области. Методический кабинет по учебным
заведениям искусства и культуры.- Калуга, 1992 г.