Заочный логопедический семинар

Заочный логопедический семинар:
«Учимся говорить правильно».
Лекция № 1.
Дети дошкольного возраста часто произносят многие звуки неправильно.
Если дефекты произношения не исчезают к 5 годам – значит, ребёнок нуждается в
специальных упражнениях. В тех случаях, когда звукопроизношение нарушено не
из-за снижения слуха, заниматься с малышом могут и родители. Проверить,
нормально ли ребёнок слышит, очень легко. Надо сказать шёпотом несколько
предложений на расстоянии 6 метров от него, и если малыш сможет их повторить,
значит, слух в порядке.
Важно определить также, правильно ли ребёнок воспринимает на слух
близкие по звучанию звуки (Р-Л; Щ-С; Л-ЛЬ). Предложите ему найти разницу в
значении слов: мишка-миска, крыша-крыса, рак-лак, лук-люк, коза-коса).
Попросите показать, как жужжит жук (ж-ж-ж), пищит комар (з-з-з_, и сказать, в
каких словах живёт жук, а в каких комар: ёжик, зубы, зонтик, жёлуди. Можно
поиграть с ребёнком – пусть он поднимет руку или хлопнет в ладоши, услышав
звук «Ш», «Ч», «Р» в предложенных словах: шейка, шубка, очки, врач, рад, ряд,
роза, берёза, руки.
Правильному произношению иногда мешает и дефектный прикус. При
нормальном прикусе верхние зубы слегка закрывают нижние. Для исправления
прикуса необходимо обратиться к ортодонту. Родители легко могут определить,
достаточно ли подвижен язык ребёнка, может ли он совершать большой объём
движений (вверх – вниз, вперёд – назад, быстро щёлкать), хорошо ли развита
подъязычная уздечка. Если уздечка очень короткая и ребёнок не может поднять
язык к нёбу, советуем обратиться к стоматологу или логопеду. Подъязычная
уздечка играет большую роль при произнесении звуков «Р», «Л», «Щ», «Ш», «Ж»,
«Ч». Спешить с её подрезанием не следует, так как она эластична и, если ребёнок
будет выполнять специальные упражнения, может растянуться.
Вот несколько таких упражнений:
1. Широкий язык удерживать в форме «чашечки» у верхней губы.
2. Перемещать кончик языка в левый и правый угол губ.
3. При открытом рте кончиком языка гладить нёбо в направлении вперёд –
назад.
4. Медленно щёлкать языком, растягивая уздечку.
Пусть ребёнок каждое упражнение повторяет по 10 раз 2 раза в день.
Иногда ребёнок неправильно произносит звуки из-за частичного отсутствия
зубов. Но не надо ждать, когда зубной ряд восстановится. Если необходимо,
начинайте заниматься сразу.
Придерживайтесь
определённой
последовательности.
Добивайтесь
правильного произношения звуков, далёких по образованию и звучанию, скажем,
«С» и «Р» или «С» и «Л». Занятия проводите перед зеркалом, чтобы
контролировать артикуляцию. Итак, начинаем.
Лекция № 1. Постановка свистящих звуков («С», «СЬ», «З», «ЗЬ», «Ц»).
При произнесении звука «С» передний край языка упирается в нижние зубы,
струя воздуха выдыхается без голоса, а при произнесении звука «З» - с голосом.
Рассмотрим варианты неправильного произношения свистящих звуков. Их
шесть.
 Губно-зубное произношение. В образовании звуков помимо языка принимает
участие нижняя губа, которая создаёт дополнительную преграду для
воздушной струи. Звуки «С», «З» и «Ц» произносятся как «Ф» и «В» (зубы –
«вубы», сани – «фани»).
 Межзубное произношение. Кончик языка не опускается вниз, как положено, а
проскакивает между нижними и верхними зубами. Артикуляция частично
изменяется, и выдыхаемая воздушная струя не несёт характерного для звука
свиста: вместо него слышится шум.
 Призубное
произношение. В его формировании основную роль играет
закрытый прикус, при котором резцы нижней челюсти накрывают резцы
верхней челюсти. Ротовая полость замыкается и язык упирается в верхние и
нижние зубные ряды. При таком положении свистящие звуки могут заменяться
звуками «Т» и «Д» (суп – «туп», замок – «дамок») или произносятся
притуплено, без свиста.
 Шипящее произношение. Свистящие звуки произносятся с шипящим оттенком
и могут заменяться на «Ш», «Ж», «Щ», «Ч» (собака – «шабака»).
 Боковое произношение. В результате неплотного прилегания краёв языка к
коренным зубам образуется щель, через которую выдыхаемая воздушная струя
уходит в сторону. При этом вместо свистящих звуков слыштся хлюпающий
шум, напоминающий звучание «тль».
 Носовое произношение. Свистящие звуки произносятся с носовым оттенком,
напоминающим храп или звук «Х». Происходит это в результате неплотного
прилегания мягкого нёба к задней стенке глотки. Струя воздуха попадает в
носовую полость, вызывая носовое звучание.
Занятия по исправлению начинайте с артикуляционной гимнастики.
Упражнения проделывайте перед зеркалом вместе с ребёнком.
1) Губы вытяните вперёд трубочкой и крепко сожмите. Губы расслабьте и
переведите в улыбку. И так до 10 раз.
2) Попеременно открывайте и закрывайте рот, сомкните плотно губы и
быстро выпустите изо рта воздух.
3) Вытяните губы в трубочку, поднесите к ним бумажную полоску и
подуйте на неё.
4) Делайте движения языка влево, вправо, вверх, вниз.
5) Упражнение закончите суживанием и распластыванием языка,
присасыванием к нёбу.
После артикуляционной гимнастики дайте ребёнку образец звучания звука
«С». Объясните ребёнку, что звук «С» похож на звуки, получаемые при дутье в
свисток, при накачивании шины насосом. И только после этого предложите сыну
или дочери перед зеркалом образовать нужную артикуляцию. Если она удаётся, то
переходите к произнесению звука, если нет, то попытайтесь создать её с
механической помощью.
При губно-зубном произношении нижнюю губу удерживайте так, чтобы она
не сближалась с зубами. При межзубном произношении достаточно стиснуть зубы,
при призубном произношении – кончик языка удерживайте черенком чайной
ложки у корня нижних зубов. При шипящем произношении стремитесь языку
придать срединное положение и следите, чтобы выдыхаемая воздушная струя
проходила по центру.
Продолжительного времени требует работа над исправлением бокового и
носового произношения. Ребёнка учат плотно прижимать края языка к коренным
зубам и правильно направлять воздушную струю к месту образования звука.
Воздушная струя «тренируется» различными приёмами: дутьё сквозь сближенные
губы на полоску бумаги, на кусочек ватки, подвешенный на нитку, дутьё в
пузырёк, надувание шаров.
Продолжим нашу работу. Когда у ребёнка возникнет протяжный звук
«ССС…», вместе поупражняйтесь в его изолированном произношении. Спустя
несколько минут переходите к закреплению звука в слогах. Вы произносите,
ребёнок повторяет: са, со, су, сы; сы, су, со, са; ас, ос, ус, ыс; аса, осо, усу, ысы.
Можете эти слоги составить из букв разрезной азбуки и дать прочитать их ребёнку,
а затем пусть он запишет их в тетради.
Если в слогах «С» произносится правильно и отчётливо, переходят к его
закреплению в словах:
сом, суп, сон, сок, сук;
сова, Соня, сани, салат;
коса, колесо, поясок, кусок, песок;
насос, ус, нос, голос, покос, класс;
стадион, пастух, гости, скамейка.
Вслед за отработкой звука «С» в словах приступают к постановке «СЬ».
Губы расположите в лёгкой улыбке и одновременно с ребёнком произносите слоги
и слова:
си, се, ся, сю, сё;
кисель, Люся, Ася, посев;
такси, апельсин, василёк,;
сено, письмо, гусёнок.
Упражнения на развитие звукового анализа и синтеза (ОБЯЗАТЕЛЬНО!)
- Послушай внимательно, из каких звуков состоит слог СА?
- С и а.
- Какой первый звук? Какой второй?
- Придумай слова, которые начинаются на С.
- Сок, сова…
- Сложи эти слова из букв разрезной азбуки. Запиши их в тетрадь.
Закрепление звука «С» в предложениях:
У сома усы.
В саду стоит высокая сосна.
Косы у Симы.
Самолёт летит высоко над лесом.
У Сони суп.
Суп солите сами.
Закрепление звука «С» в связанных текстах:
В лесу была лиса. Гуси спали на поляне. Они не видели лисы. Лиса схватила
одного гусёнка и пустилась наутёк. Соня увидела лису и побежала за ней. Лиса
испугалась и оставила гусёнка.
Упражнение: придумать предложение со словами на звук «С». Разделить
слова на слоги.
Закрепление звука в стихотворениях и скороговорках:
Вместе с мамой я встаю,
Сам свою постель стелю.
Снится сладкий сон Степану:
Ел он вкусную сметану.
Укусила пса
В самый нос оса.
Сонная сойка сидела на сосне.
Слоёные сайки снились ей во сне.
Постановка звука «З» проводится после закрепления «С».
Разъясните ребёнку разницу в проговаривании звуков «С» и «З». Она состоит
в том, что звук «С» произносится без голоса, а звук «З» с голосом. При
проговаривании «З», если коснуться к гортани рукой, можно почувствовать
дрожание, вибрацию.
Звук «З» закрепляется в той же последовательности, что и «С».
Закрепление звука «З» в слогах: за, зо, зу, зы; зы, зу, зо, за; аза, озо, узу, ызы; зе,
зи, зю, зя, зё.
Закрепление звука «З» в словах:
Замок, зубы, Зоя, зола, зона;
Коза, ваза, хозяин, язык, земля;
Зонт, глаза, блуза, звонок, звезда;
Зина, земля, низина, зяблик, козёл.
Закрепление звука «З» в предложениях.
У Зины замок.
Зина зовёт Зою.
У Зои ваза.
Лиза завязала глаза.
У мамы зонт.
Зоя забыла замок.
Упражнение: подобрать слова на звук «З» и составить с ними предложения.
Закрепление звука «З» в связанных текстах:
Куклу Зину купили в магазине. У неё зелёные глаза. Платье у Зины золотое.
Зину водит Зоя. Зоя любит гулять. Кто возьмёт Зину?
Закрепление звука «З» в стихотворениях:
Зоя – зайкина хозяйка.
Спит в тазу у Зои зайка.
Зайке холодно зимой.
Зайке голодно зимой.
Работа над звуками «С» и «З» заканчивается их дифференциацией.
Тренировка идёт в той же строгой последовательности: сначала слоги, затем
отдельные слова, потом предложения, связанные тексты, стихи, пословицы и
скороговорки.
Дифференциация в слогах: са-за, со-зо, су-зу, си-зи; са-за-са, со-зо-со, су-зу-су,
си-зи-си; аза-аса, осо-озо, усу-узу, иси-изи.
Дифференциация в словах:
Сима-Зина
коса-коза
сайка-зайка
санки-замки
Дифференциация в предложениях:
Сима и Зина катаются на санках. У Зины санки. У Симы замок. Коза бодает
собаку. В лесу Зайка.
Правильное произношение звука «С» служит благоприятной почвой для
постановки звука «Ц», который легко вызывается по подражанию путём
протяжного произнесения звукосочетаний тс, тс, тс-а, тс-а, атс, атс. Следите при
этом, чтобы кончик языка находился у нижних зубов.
Закрепление звука «Ц» начинают с закрытых слогов: ац, оц, уц, ыц; ыц,
уц, оц, ац.
Закрепление звука «Ц» также ведут на словах, оканчивающихся на «Ц»:
палец
боец
певец
гонец
леденец
танец
отец
пловец
месяц
конец
И только после этого «Ц» закрепляется в середине и в начале слова:
Яйцо, птица, девица;
Улица, темница, певица;
Пыльца, медведица, полиция;
Цапля, цыплята, цунами;
Цель, цыц, цыкать.
Закрепление звука «Ц» в предложениях:
Красная девица сидит в темнице, а коса на улице.
Отцвели цветы в саду.
Кузнец куёт цепь.
Закрепление звука «Ц» в стихотворениях:
Цып, цып, цыплятки!
Есть водица в кадке.
Кто меня боится,
Тем не дам водицы.
Дифференциация звуков «Ц» и «С».
Дайте сравнительную характеристику звукам: при произнесении «Ц» кончик
языка находится за верхними зубами, при произнесении «С» кончик языка
находится за нижними зубами.
Упражняйте ребёнка в различении звуков на слух: вы произносите слова:
цапля, сосна, сын, цвет, лиса – ребёнок повторяет, называет звук «Ц» или «С», его
место в слове (в конце, в середине или начале слова). Предложите ребёнку
разложить картинки со звуком «С» в одну стопку, со звуком «Ц» - в
другую.Подберите слова со звуками «С» и «Ц» и запишите их в тетради.
Дифференциация в слогах: ца-са, цо-со, цу-су, цы-сы; аца-аса,оцо-осо, уцуусу, ыцы-ысы.
Дифференциация в словах:
сабля-цапля
лисица
свет-цвет
лестница
синица
гусеница
спутница
сцена
месяц
солнце
столица
сахарница
Дифференциация в предложениях:
В кустах сидит синица.
Сова перекликалась со своими птенцами.
Целый день сияло солнце.
Дифференциация в стихотворениях:
Не идётся и не идётся,
Потому что гололедица.
Занятия по исправлению дефектных звуков должны проводиться регулярно,
ежедневно и длиться не более пятнадцати минут. При правильном ведении
занятий на преодоление дефекта уходит около месяца, а в более тяжёлых случаях –
два-три месяца. Конечно, не всё сразу может получиться, но не отчаивайтесь, не
отступайте, в этом деле нужно большое упорство. Вы, очевидно, заметили, что в
тренировочные упражнения не вводились слова, насыщенные шипящими звуками.
Избегали мы их потому, что в речи они часто смешиваются со свистящими
звуками.
Помните, что, разговаривая с ребёнком, нельзя копировать его дефектное
произношение. Будьте внимательны к себе: ребёнок подражает взрослым и может
перенять небрежность, торопливость, нечёткость вашей речи.