ДОП Хоровое пение Камалова Ф.Н.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В системе дополнительного образования хоровое пение занимает важное место и
принадлежит к основным видам музыкального исполнительства.Занятия хоровым пением
вносят свой специфический вклад в области музыкально-эстетического образования
детей, сложившиеся в отечественной педагогике. Оно является одним из средств
разностороннего развития обучающихся: музыкально-творческого и личностного. Этот
вид музыкальной деятельности имеет ряд особенностей, благоприятствующих массовому
охвату детей. Эти особенности состоят в качестве музыкального "инструмента" голосового аппарата-органа речи и пения, а также в коллективной природе хорового
пения. Важным моментом является тот факт, что правильное обучение пению с детства
есть наиболее массовая форма охраны голоса, тренировки голосового аппарата.
Дополнительная
общеобразовательная
(общеразвивающая)
программа
имеет
художественную
направленность.
Актуальность программы «Хоровое пение» заключена в том, что она дает ребенку
возможность войти в мир подлинной художественной культуры, постичь опыт песенного
творчества, раскрывает для него в доступной форме секреты основ пения, прививает
любовь не только к песне, но и к родному краю. Приобщение к хоровому искусству
всегда актуально, так как именно хоровое пение является подлинно массовым видом
нравственного воспитания, наиболее доступным видом музыкального исполнительства.
Хоровое пение способствует привитию общечеловеческих ценностей, норм поведения,
развитию эстетических взглядов, воспитанию правильного понимания прекрасного в
действительности и потребности участвовать в процессах созидания прекрасного в
искусстве и жизни, развивает художественный вкус детей, расширяет и обогащает их
музыкальный уровень.
Программа модифицированная, составлена на основе программы Ю.С. Никифорова
«Хоровое пение» г. Великий Новгород, направлена на приобретение детьми знаний,
умений и навыков в области хорового пения, на эстетическое воспитание и
художественное образование, духовно-нравственное развитие обучающихся.
Педагогическая целесообразность программы «Хоровое пение» определена тем,
что она ориентирует обучающихся на приобщение к песенной музыкальной культуре,
накопление опыта взаимодействия с музыкой, развивает у хориста позицию активного
исполнителя. Кроме того, педагогическую целесообразность дополнительной
общеобразовательной программы мы видим в формировании у обучающихся чувства
ответственности своей индивидуальной функции в коллективном процессе. Хорового
пение создает хорошую возможность наблюдать индивидуальные проявления характера
каждого обучающегося т.к. в хоровом коллективе ребенок окружен сверстниками, вместе
с ними занят общим делом и не чувствует по отношению к себе какой-либо особой
учительской заинтересованности. Такое комфортное в психологическом отношении
состояние способствует активизации внешних проявлений музыкального переживания.
Специфика хорового пения как коллективной формы исполнительства способствует тому,
чтобы стеснительные, робкие, неуверенные в себе обучающиеся, затрудняясь спеть чтолибо индивидуально, с удовольствием присоединяли свой голос к голосам товарищей.
Программа ценна своей практической значимостью, т.к. в процессе ее реализации
обучающиеся получают опыт социального общения в разновозрастном детском
коллективе. Коллективное хоровое исполнение открывает значительные перспективы для
музыкально-эстетического самовыражения обучающихся.
Цель программы - раскрытие средствами хорового пения творческого потенциала
обучающихся, формирование его певческой культуры, эстетического вкуса.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих основных задач:
обучающие:
 формировать вокально-хоровые навыки;
 обучить коллективному творчеству;
 обучить пониманию основ дирижёрского жеста;
развивающие:
 развивать музыкальные способности, навыки эмоционального, выразительного
исполнения;
 развивать художественный вкус и мотивацию личности ребёнка к познанию и
творчеству;
воспитательные:
 воспитывать умение работать в коллективе;
 воспитывать культуру поведения и общения;
 способствовать воспитанию исполнительской культуры;
 воспитание духовно нравственных качеств личности;
 воспитание чувства ответственности, трудолюбия, коммуникабельности.
Срок реализации программы – 2 года.
Возраст обучающихся участвующих в реализации данной программы 7-17 лет.
Режим занятий: Программа рассчитана на два года обучения, занятия проводятся 3
часа в неделю:
-1 раз в неделю по 2 часа- занятия хорового пения в объединении;
-1 раз в неделю по одному часу- занятия сводного хора.
Общее количество часов:
1 год обучения - 108ч.;
2 год обучения – 108ч.
Педагогические принципы:
 комплексность решения задач обучения и воспитания;
 постоянство требований и систематическое повторение действий;
 гуманизация образовательного процесса и уважение личности каждого
обучающегося;
 единство развития коллективной формы творческого сотрудничества и личностной
индивидуальности каждого ребенка;
 художественная ценность исполняемых произведений;
 создание художественного образа произведения, выявление идейного и
эмоционального смысла;
 доступность используемого музыкального материала:
а) по содержанию,
б) по голосовым возможностям,
в) по техническим навыкам;
 разнообразие:
а) по стилю,
б) по содержанию,
в) темпу, нюансировке,
г) по сложности.
При разработке данной программы опирались на педагогические технологии обучения
и воспитания:
 личностно-ориентированное обучение,
 технология творческого саморазвития,
 игровые технологии,
 технология сотрудничества,
 здоровьесберегающие технологии,
 социализации личности.
Данные технологии дают возможность программе «Хоровое пение» быть адаптированной
к разнообразию интересов и запросов детей и родителей (законных представителей), быть
открытой и гибкой для коррекции на всех этапах ее реализации.
Для достижения поставленной цели и реализации задач программы используются
следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);
- наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);
- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого
произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая
организация целого, репетиционные занятия);
- прослушивание записей выдающихся хоровых коллективов и посещение концертов для
повышения общего уровня развития обучающихся;
- применение индивидуального подхода к каждому ученику с учетом возрастных
особенностей, работоспособности и уровня подготовки.
Данные методы работы с хоровым коллективом являются наиболее продуктивными
для
реализации поставленных целей и задач программы и основаны на проверенных
методиках и сложившихся традициях хорового исполнительства.
Материально-техническое обеспечение.
Для реализации программы должны быть созданы следующие материально-технические
условия, которые включают в себя: концертный зал, фортепиано или синтезатор,
звукотехническое оборудование.
Формы занятий.
Основной формой занятий являются групповые репетиции по сменам. Так же
предусмотрены «сводные» (общие) репетиции, где строится работа над основными
компонентами хорового звучания, эмоционально-художественным образом и формой
произведения. Всемерно используя возможности подобных занятий, нельзя забывать о
том, что могут и должны иметь место такие формы работы, как индивидуальная сдача
партий, самостоятельное изучение нотного материала.
Формы подведения итогов: отчётное мероприятие
в конце учебного года, участие в
городских хоровых конкурсах и фестивалях,праздниках.
Ожидаемые результаты:
Обучающийся первого года обучения должен уметь:
Вокальные навыки (проверяют в конце года строго индивидуально).
-Петь в диапазоне ре I октавы - ре II октавы. Соблюдать при пении певческую
установку.
-Петь только с мягкой атакой, естественно, легко, нежно, звонко, стремясь
сохранять индивидуальность тембра.
-Правильно формировать гласные и чѐтко, точно произносить согласные, не
утрируя их произношение.
-Уметь петь на одном дыхании более длинные фразы и петь на «цепном» дыхании.
-Уметь брать быстрый вдох в подвижных песнях.
Хоровые навыки.
-Петь чисто и слажено в хоре несложные песни в унисоне, в сопровождении и без
него.
-Понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им:
внимание, вдох, начало пения и его окончание, характер голосоведения.
Обучающийся второго года обучения должен уметь:
Вокальные данные.
-Петь в диапазоне ре I октавы - ми II октавы. Соблюдать при пении певческую
установку.
-Пользоваться мягкой атакой, как основным способом голосоведения, редко, как
изобразительным приемом - твердой атакой.
-Петь чистым, естественным звуком, легко, нежно, звонко, мягко, сохранять
индивидуальность здорового певческого звучания, правильно формировать
гласные и произносить согласные.
Хоровые навыки:
-Уметь петь на одном дыхании довольно продолжительные фразы, достаточно
равномерно его разделять.
-Видеть свои недостатки и стремиться избавиться от них.
-Уметь интонационно чисто и ритмически четко самостоятельно спеть
несложную песню.
-Петь по нотам песни, написанные в медленном темпе, имеющие простую по строению
мелодию.
-Понимать и следовать дирижерским жестам, обусловленным изучаемым
материалом. Знать средства музыкальной выразительности.
Дополнительная общеобразовательная программа «Хоровое пение» ежегодно
обновляется с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и
социальной сферы.
V.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Нормативно-правовые документы:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (ФГОС НОО).
4. Целевая программа «Развитие образования Республики Башкортостан на 2012-2017
годы».
5. Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014г. №
1726-р.
6. Конвенция о правах ребёнка.
7. СанПиН 2.4.4.3172-14.
8. Устав МАОУ ДОД ЦРТДиЮ
Основной список :
1. Асафьев Б. О хоровом искусстве. Л., 2011
2. Попов В., Тихеева Л.. Школа хорового пения. Вып. 1. М., 2012
Дополнительный список:
1. Козырева Г. Г., Якобсон К. А. Словарь по хороведению. – Красноярск, 2002.
2. Нотная папка хормейстера №1. Младший хор. «С чего начинается детский хор». Из
опыта работы с младшими хорами в Детской хоровой школе «Весна». Тетрадь №1.
3. Плужников К. Механика пения. Принципы постановки голоса. – СПб., 2004.
4. Романовский Н. В. Хоровой словарь. – М., 2000.
5. Самарин В. А. Хороведение и хоровая аранжировка. – М., 2002.
6. Струве Г. Хоровое сольфеджио: метод. Пособие. – М., 1982.
7. Стулова Г. П. Развитие детского голоса. – М., 1992.
8 Стулова Г. П. Хоровой класс. Теория и практика работы в детском хоре. – М., 1988.
9. Фучито С., Бейер Б. Искусство пения и вокальная методика Энрико Карузо. – СПб.,
2005.