нолог._карта_урока_музыкÐ

Технологическая карта урока музыки
по теме: Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки
Раздел «В музыкальном театре»
»
1)




2)





3)




Цель: формирование образовательных компетенций (информационных,
коммуникативных, рефлексивных) учащихся 2 «А» класса в предметной
области «Музыка» по теме Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.
Учебные задачи:
направленные на достижение личностных результатов:
формирование основ уважительного отношения к русской культуре,
осознание национальной принадлежности;
формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости.
направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных видах и
формах;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия и исполнения музыки;
формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов оперы;
взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.
направленные на достижение предметных результатов обучения:
знание основных закономерностей музыкального искусства (опера,
увертюра);
формирование основ музыкальной культуры;
умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке и
современной песне;
развитие художественного вкуса и интереса к музыкальной деятельности.
Оборудование и материалы:
 Учебник «Музыка. 2 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина;
 Хрестоматия «Музыка. 2 класс».
 Фонохрестоматия. 2 класс.
 Рояль.
 АРМ с выходом в Интернет, сайт ВИКИ_ПЕДИЯ
Этапы
Деятельность
Деятельность учащихся
Формирование
Организа
ционный
момент
Актуализа
ция темы
Работа над
осмыслени
учителя
Настраивание
учащихся на
деятельность.
Входит в класс под
музыку Арабского
танца из оперы
«Руслан и Людмила»
- Какую тему для
разговора
подсказывает нам
музыка?
Приветствуют учителя.
Отвечают на вопросы учителя:
-Мир сказки, волшебства.
Подготовка
проблемной ситуации
-Какую песню уместно
сейчас спеть, если
Исполняют знакомую песню Е.
сказка будет впереди? Птичкина «Сказки гуляют по
свету» (2 куплета), вспоминают
героев.
-Кто рассказывает
сказки детям?
Дети перечисляют, вспоминают
Кота ученого.
Зачитать отрывок из
поэмы А.С. Пушкина
«Руслан и Людмила».
Индивидуальное и
коллективное чтение отрывка
на стр. 82 учебника.
Дети называют сказку.
Рассказать краткое
содержание сказки.
Знакомство с
Вспоминают термин «опера».
замыслом М.И.
Глинки по созданию
музыкального
спектакля.
Дается понятие
увертюры .
-Как вы думаете,
Слушание увертюры к опере
какому герою сказки
«Руслан и Людмила» (главная
посвящена эта музыка? партия)
Характеристика героя-Руслана
Как получилось у
М.И.Глинки создать
образ Руслана? Какие
Отвечают, используя понятия
средства
«темп, динамика, тембр».
выразительности он
Обращение к характеристикам
УУД
Личностные УУД
Развитие
доброжелательност
и и эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Коммуникативны
е УУД
Участие в
коллективном
пении.
Регулятивные
УУД
Учатся слушать
вопросы и отвечать
на них.
Познавательные
УУД
Учатся работать с
печатным текстом.
Познавательные
УУД
Учатся понимать
особенности
музыкального
театра.
Регулятивные
УУД
Учатся
воспринимать
музыку как
образное искусство
Познавательные
УУД
Учатся
ем
содержани
я музыки
для этого использует?
Добро в сказке борется
со злом.
В сказке Глинка
рассказал о
противниках Руслана.
-Как вы думаете,
какая музыка должна
быть у злых сил?
Чтение отрывка из
поэмы А.С. Пушкина о
Черноморе.
- Обратите внимание
на нотную запись в
учебнике: как она
отражает музыкальную
характеристику образа
Черномора?
-Подтвердились ли
наши предположения
относительно
музыкального образа
Черномора?
Какой музыкальный
образ вам показался
ярче: образ Черномора
в марше или образ
Руслана в увертюре?
А какой герой
понравился больше?
Почему?
Обобщение
Вспомнить важные
урока и
музыки в учебнике на странице
82.
Дают предполагаемую
характеристику музыки злых
сил.
Обращение к учебнику на
стр.84.
Описывают образ Черномора.
Слушание марша Черномора.
Называют средства
музыкальной выразительности.
Раскрывают доступные
особенности нотной записи.
Сравнивают тембр
инструментов в Марше с
тембрами Арабского танца
Отвечают, аргументируя своё
мнение.
Разучивают 3 куплет песни
использовать
специальную
терминологию
музыкального
искусства.
Коммуникативны
е УУД
Учатся строить
понятные
аргументированны
е высказывания.
Познавательные
УУД
Учатся выделять
специальную
информацию из
нотного текста.
Коммуникативны
е УУД
Формирование
умения грамотно
строить речевые
высказывания.
Регулятивные
УУД
Развитие умения
осмысливать
полученную
информацию.
Познавательные
УУД
Формирование
умения излагать
свою точку зрения.
Развитие умения
глубже понимать
смысл
произведения.
Регулятивные
вывод.
слова из песни «Сказки «Сказки гуляют по свету»,
гуляют по свету».
слова которого подсказывают
нравственный вывод: «Добро
побеждает зло».
Делают вывод темы урока.
УУД
Формирование
умения
анализировать и
оценивать свою
деятельность
Планируемый результат деятельности: размышлять о добре и зле,
оценивать эмоциональный характер музыки и определять содержание
образов, накопить багаж музыкальных впечатлений и опыт хорового
исполнительства на основе развития певческого голоса.
Технологическая карта урока музыки по теме "Контраст в
музыке"
Тип урока: изучение нового материала
Цели по содержанию урока:
Образовательная: способствовать формированию понятия контраст;
Учить находить контраст в окружающем мире и в музыке; учить фиксировать
процесс перехода из одного состояния в другое в музыкальных упражнениях.
Развивающая: создать условия для развития музыкальности в условиях
импровизации, для развития чувства ритма и чувства «беспрерывности».
Воспитательная: создать условия для формирования умения общаться в
группе, паре через работу в форме музицирования и импровизации.
Способствовать воспитанию доброжелательного отношения друг к другу, к
ошибкам других, чувства коллективизма, воли; созданию комфортной
атмосферы и эмоциональной свободы учеников.
Средства обучения:
Набор инструментов малого ударного состава.
CD проигрыватель и диск.
Фортепиано.
Ожидаемый результат: ученики должны в музыкальных примерах найти
контраст и изобразить его через пантомиму и коллективное музицирование.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формы организации познавательной деятельности
Организационный момент
Приветствует учеников
Приветствуют учителя
Групповая
Актуализация знаний
Рефлексия пройденного материала:
играет на инструментах МУС;
играет на фортепиано, ставит детей в условия:
f – движение вперед,
p - движение назад.
Выполняют соответствующие музыкальные движения (шаг, бег, подскоки,
кружения);
выполняют музыкальные движения в новых динамических условиях.
Индивидуальная
Коллективная
Постановка учебной задачи
Направляет деятельность учащихся на постановку учебной задачи и
способствует ее решению.
Формулируют учебную задачу и способы ее решения.
Индивидуальная
Решение учебной задачи.
Выполнение учебных действий
Организует работу по изучению упражнений:
«Люди работают» (моравская народная песня)
«У кота -воркота» (русская народная песня)
«Куклы»
1) Разучивают песню.
Выполняют упражнение с соответствующими тексту движениями.
2) Разучивают песню.
В кругу выполняют упражнение в виде музицирования с элементами
пантомимы.
3) Слушают музыку.
Создают образ кукол в условиях пантомимы и контраста.
Групповая
Индивидуальная
Коллективная
Рефлексия
Создает условия для индивидуального осмысления урока.
Говорят главное, что больше всего запомнилось или понравилось на уроке,
очень кратко.
Индивидуальная
ХОД УРОКА Учитель
Ученики
I. 1. Играет на инструментах малого ударного состава
барабан -----------------------------------------блоктромель ------------------------------------пандейра ---------------------------------------треугольник -----------------------------------I. 1. Выполняют соответствующие музыкальные движения:
-------- шаг
-------- бег
-------- подскоки
-------- кружение.
2. Ставит детей в новые условия, играет на фортепиано: если играю f ----------------------если играю p -----------------------Движения выполняются вперед – назад.
-------- двигаются вперед
-------- двигаются назад.
Вопрос: чем отличаются выполненные упражнения?
- сначала играли разные инструменты, разными голосами, но одинаковой
силой
звука, потом играл один инструмент, разной силой звука.
Я вам сейчас буду говорить слова, а вы подберите противоположные
значения к ним:
Громко---------------------------Вперед --------------------------Вверх ----------------------------Черный ------------------------------- тихо
----- назад
----- вниз
----- белый. Продолжают приводить свои примеры.
Все эти слова будут называться контрастами.
У нас урок музыки, где мы будем искать контрасты?
-Это и будет тема нашего урока: контраст в музыке.
Пишет на доске тему урока.
- В музыке.
II. Играет на фортепиано моравскую народную песню «Люди работают».
Слушают.
-Есть ли тут контрасты?
-Да. Один герой песни работящий, другой – ленивый.
Разучивает с учениками песню.
Дети делятся на две группы:
1 – лентяи, 2 – работники.
Исполняют песню с движениями, характерными для каждого героя.
Вывод: контрастным в музыке может быть характер.
Вывод: контрастным в музыке может быть характер.
III. Играет на фортепиано и поет русскую народную песню «У кота-воркота».
- Найдите здесь контрасты, если они есть.
- Если киска спит, какая звучит музыка?
- А если киска играет?
Разучивает с учениками песню, помогая детям войти в образ спящего и
играющего котенка.
- Киска спит и киска играет.
- Медленная, ласковая.
- Веселая, быстрая.
Исполняют песню, показывая движениями спящего и играющего котенка.
Потом исполняют песню, аккомпанируя на музыкальных инструментах.
IY. Ставит запись с пьесой «Куклы».
- Есть ли тут контрасты?
- Куклы ходят и куклы стоят (ломаются).
Предлагает детям изобразить заводных кукол.
Под музыку дети изображают кукол, которые ходят и «ломаются».
Вывод: что такое контраст?
- Приведите примеры контраста в музыке.
- Это противоположные значения.
- Характер музыки, темп музыки, громкость музыки.
Y. Предлагает детям вспомнить все. Что было на уроке и 1-2 словами сказать
главное: что больше всего запомнилось или понравилось.
По цепочке говорят.