Духовно-нравственное воспитание дошкольников в процессе краеведческой работы Иваницкая Ида Адольфовна

Духовно-нравственное воспитание дошкольников в процессе краеведческой работы
Иваницкая Ида Адольфовна
Воспитатель первой квалификационной категории
МДОУ д/с КВ № 8 «Сказка»
«Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею,
пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы,
в которых воплощается Родина»
В.А. Сухомлинский
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов.
Сегодня материальные ценности превозносят над духовными, поэтому у детей искажены
представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности
и патриотизме.
В своем послании Федеральному собранию В.В. Путин сказал: «Сегодня российское
общество испытывает явный дефицит духовных креп: милосердия, сочувствия,
сострадания друг к другу, поддержки и взаимопомощи – дефицит того, что всегда, во все
времена исторически делало нас крепче, сильнее, чем мы всегда гордились».
Очевидно, что духовно-нравственное воспитание дошкольников актуально как
никогда.
Под духовно-нравственным воспитанием мы понимаем процесс содействия духовнонравственному становлению дошкольника формированию у него:
 Нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности,
патриотизма);
 Нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобливости);
 Нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению
самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);
 Нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления
духовной рассудительности, послушания и доброй воли).
Д.С. Лихачев писал: «Краеведение вносит в окружение человека высокую степень
духовности, без которой человек не может осмысленно существовать».
Краеведческий подход в воспитании дошкольников дает возможность
гуманизировать воспитательный процесс, выбрать образовательный маршрут для
дошкольников не только в информационно-просветительском, но и в эмоциональном
плане. Знакомясь с родным краем, родным городом, ребенок учится осознавать себя
живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и
в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.
Мы живем в богатейшем и прекраснейшем крае – Южном Урале, и должны помочь
детям узнать, чем красив и богат наш край. Ведь именно процесс познания своего
родного, близко связан с обогащением духовного мира ребенка, его личными
переживаниями, дающими основу формирования высоких чувств: любви к Родине.
Готовность встать на ее защиту.
Игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций,
обладающий великой воспитательной силой. Поэтому мы в своей работе всегда
обращаемся к игре, как к современной, так и народной. Народные игры являются
неотъемлемой частью духовно-нравственного воспитания дошкольников. В них
отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести.
Народные игры учат малышей обретать устойчивое, заинтересованное, уважительное
отношение к культуре родной страны, создается эмоционально-положительная основа для
развития духовно-нравственных чувств. Игры помогают ребенку проявить себя, показать
знания правил, умение общаться, преодолевать трудности. (русская народная игра
«Кандалы», татарская народная игра «Татарский плетень», башкирская народная игра
«Ласточки и ястребы»). Использование народных игр способствует знакомству детей с
истоками культуры своего народа, что способствует духовно-нравственному воспитанию
детей.
Решая задачи духовно-нравственного воспитания, мы строим свою работу в
соответствии с местными условиями. Возрастными особенностями детей, используя
следующие методы.
Наглядный – необходим во время наблюдений, показа сказок, рассматривания
книжных иллюстраций, экскурсий по городу, целевых прогулок;
Словесный особенно эффективен в процессе чтения стихов, литературных
произведений, проведения игр, загадывания загадок, проведения викторин;
Практический используется, когда нужно организовать продуктивную деятельность,
провести игры, изготовить с детьми наглядные пособия для непосредственно
образовательной деятельности.
Семья занимает ведущее место в системе духовно-нравственного воспитания. Но
многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит
усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе
подражания. Поэтому нам необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь
в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности,
созданные предками, что именно родители ответственны в первую очередь за воспитание
детей. Мы используем разнообразные формы работы с родителями: родительские
собрания, открытые просмотры, анкетирование, индивидуальные консультации;
наглядные формы работы: информационные стенды, папки-передвижки, выставки детских
работ и литературы и др. Только совместная деятельность педагогов и родителей дает
положительные результаты в нравственно-духовном воспитании.
Перспектива работы по нравственно-духовному воспитанию в процессе
краеведческой работы мы видим в создании системы, которая поможет детям при
социализации, пробуждении нравственных чувств, воспитании духовности.