konsultacija_1bps7

Консультация для педагогов
Тема: «Социально-нравственное воспитание дошкольников в деятельности»
Основным принципом отечественной педагогики и психологии является положение о воспитании в
деятельности. В деятельности создаются возможности для преодоления формализма в знаниях детей о
моральных нормах (когда дети знают, как себя нужно вести, но поступают по-другому), воспитания нравственноволевых качеств и доброжелательных отношений со сверстниками: на собственном опыте дошкольники
овладевают нормами морали и самостоятельно используют их в качестве саморегуляции поведения. Создание
необходимых педагогических условий позволяет решать задачи социально-нравственного воспитания.
Педагогический процесс должен быть построен на основе личностно-ориентированного подхода к его
организации.
Существуют две модели построения педагогического процесса: авторитарная и личностно-ориентированная.
Если педагогический процесс построен на основе авторитарного подхода, то дети становятся объектами
деятельности педагога и овладевают только содержанием накопленного человечеством опыта. Проживаемый
ребенком период дошкольного детства рассматривается не как самоценность, а лишь как подготовительный этап к
дальнейшей жизни.
Построение педагогического процесса на личностно-ориентированном подходе отрывает большие возможности
для развития личности дошкольника, роста его творческих сил. Ребенок рассматривается как субъект
деятельности, интересов удовлетворения потребностей в самостоятельности. При построении педагогического
процесса в рамках личностно-ориентированной модели между детьми и взрослым устанавливаются личностные
взаимоотношения, деятельность приобретает совместный характер, педагог становится партнером по
деятельности и общению.
Педагогические условия, способствующие социально-нравственному воспитанию дошкольников в деятельности:




деятельность, предлагаемая детям, должна осознаваться ими как значимая. Осознание ее смысла и
значения формирует нравственно-ценные мотивы, которые побуждают к качественному выполнению
заданий, доведению их до результата, преодолению трудностей;
деятельность, предлагаемая детям, должна быть интересной для них;
деятельность должна быть эмоционально насыщенной, способствовать развитию положительного
отношения к деятельности, эмоциональному подъему;
деятельность, предлагаемая детям, должна содержать в себе достаточные трудности, с учетом возраста
детей. Так малыши еще не способны к значительному волевому усилию; упражнения носят игровой
характер, с целью вызвать у них активность, интерес к процессу действий, эмоциональный подъем.
Решению задач нравственного воспитания способствует организация коллективной деятельности, которая
объединяет детей благодаря общей цели, распределению обязанностей (ролей), общего результата. В
коллективной деятельности могут возникнуть ситуации, требующие взаимодействия и согласованного мнения
партнеров.
В дошкольной педагогике большое значение уделяется правилам в нравственном воспитании детей, которые
призваны регулировать поведение детей в коллективе сверстников. Знание правил помогает детям соотносить
свои поступки с объективными требованиями, оценивать свое поведение и поступки окружающих, помогает
строить взаимоотношения, содействует взаимопониманию между дошкольниками. В своей практике педагоги
используют «правила-ограничители» (запреты) и «правила-побудители». Отрицательное воздействие «правилограничителей» состоит в том, что они лишь запрещают нежелательные действия, но не содержат рекомендаций о
том, как надо действовать в сложившейся ситуации. Положительное воздействие «правил-побудителей» состоит в
том, что они нацеливают ребенка на желательные действия, раскрывают значимость для него и для всей группы,
подчеркивают положительный смысл поступков, соответствующих моральным нормам, и позволяют осознать
необходимость их выполнения. А.В.Запорожец одной из причин нарушения детьми правил поведения считал
отсутствие у дошкольников ориентира на эмоциональное состояние сверстников. Поэтому в социальнонравственном воспитании дошкольников первоочередной становится задача формирования у детей гуманных
чувств по отношению к сверстникам. Они должны побуждать детей к нравственно-ценным поступкам не под
влиянием слова «надо», а под влиянием растущей отзывчивости, сочувствия, сопереживания, понимания причин
чьих-то трудностей.
Формирование представлений о нормах и правилах поведения должны быть направлены на заключенной в них
ценности с ориентацией на проявление доброжелательного отношения к окружающим.