Отчет за 1 полугодие 2015-2016 уч.года Галиевой Н.Р.

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
музыкального руководителя МБДОУ «ЦРР – д/с №46 «Золушка»
Галиевой Н.Р.
за I полугодие 2015-2016 учебного года
В первом полугодии 2015-2016 учебного года музыкальное развитие в ЦРР
№46 «Золушка» основывалось на программе Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой «|От рождения до школы...» Превышению
стандарта
способствовало использование ряда парциальных программ:
 О.П..Радынова «Музыкальные шедевры»
 Т.Ф.Коренева «В мире музыкальных инструментов»
 А.И.Буренина «Ритмическая мозаика»
 А.И.Буренина, Сауко Т.И «Топ-хлоп, малыши»
Занятия проводились согласно утвержденной сетке два раза в неделю в
каждой возрастной группе, соответствовали возрасту детей, выдержанны по
времени.Каждая форма занятий включала в себя слушание музыки и все виды
исполнительства: пение, музыкально - ритмические движения, игра на детских
музыкальных инструментах. Сфера основных видов исполнительства
расширялась за счёт включения элементов песенного, игрового, танцевального
творчества.Планируя образовательный процесс, я использовала вариативный
подход к проведению музыкальных занятий. Помимо традиционных занятий
проводились доминантные, тематические и интегрированные занятия.
В соответствии с новыми ФГОС дошкольного образования круг задач
музыкального воспитания и развития детей расширяется. Основное содержание
образовательной области «Музыка», теперь представлено в образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие» наряду с изобразительным
искусством и литературой.Поэтому музыка выступает как один из возможных
языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природы
и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.Большую
роль приобретают задачи, связанные с вхождением ребенка в мир музыки,
задачи развития музыкальной и общей эрудиции и культуры дошкольников,
ценностного отношения к искусству. Это также задачи, связанные с развитием
опыта восприятия музыкальных произведений, сопереживания музыкальным
образам, настроениям и чувствам, задачи развития звукового сенсорного и
интонационного опыта дошкольников.
Анализ выполнения годовых задач
В результате диагностического обследования на начало учебного года высокий
уровень развития музыкальных навыков и умений составляет 37%. Показатели
низкого уровня развития музыкальных навыков и умений составляют 7% - это
вновь поступившие , часто болеющие дети, дети «с особенностями развития».
Основная часть детей имеет средний уровень развития, который
характеризуется потребностью детей в дополнительном разъяснении или показе
взрослым того или иного задания, для его более полного и правильного
понимания.
Исходя из поставленных перед педагогическим коллективом годовых задач, я,
как музыкальный руководитель, также определила для себя
задачи по
активизации коммуникативно-речевой деятельности детей:
1.
Совершенствовать диалогическую и развивать монологическую связную
речь на музыкальных занятиях. (Поддержка развития умения детей передачи
своих представлений, чувств и мыслей по поводу прослушанной музыки с
помощью слова; а также анализ, сравнение различных произведений искусства)
2.
Развивать интонационную выразительность речи;
3.
Развивать координацию слова и движения;
4.
Обогащение содержания речи, ее словарного запаса;
5.
Развитие вокально-певческих умений детей.
Все перечисленные задачи успешно решаются в различных видах деятельности:
1. Беседы—характеристики эмоционально-образного содержания музыки:
чувств, настроений, выраженных в произведении. Эти пояснения музыки
являются важнейшими для понимания детьми сущности ее содержания.
Характеристики музыки— веселая, грустная, нежная, тревожная,
взволнованная, решительная и т. д.— это слова-образы. Если активно
формировать «словарь эмоций», дополняя высказывания ребят, разъясняя
новые слова-образы, используя приемы, побуждающие применить новое
слово, речь детей обогащается, восприятие музыки становится более
глубоким, разноплановым. Ребенок начинает понимать, что в музыке может
быть выражено не только веселое и грустное настроение, но и множество
самых разнообразных чувств и их оттенков—нежность, взволнованность,
торжество, светлая грусть, скорбь и т. д. Развитие образной речи детей на
музыкальных занятиях предполагает использование стихотворений,
сказочных сюжетов, произведений изобразительного искусства.
2. Вокально-певческая
работа
с
детьми,которая
способствует
формированию правильной звуковой и интонационной культуре речи
(интонация, артикуляция, дыхание, чистота и точность произношения)
3. Театрализованная деятельность (музыкальный театр). По своей природе
театральное искусство наиболее близко детской ролевой игре.
Музыкальный компонент театральных спектаклей расширяет развивающие
и воспитательные возможности театра, усиливает эффект эмоционального
воздействия как на настроение, так и на мироощущение ребенка, поскольку
к театральному языку мимики и жестов добавляется музыкальный язык
мыслей и чувств. Музыкальная сказка помогает раскрыть и развить
творческие качества, столь важные для современного человека, освобождает
ребенка от закомплексованности, приносит массу радостных минут и
огромное наслаждение.
4. Организация культурно-досуговой деятельности детей и привлечение
к ней родителей (совместное посещение Драматического театра).
Работа с родителями.
Одной из основных задач нашего детского сада является вовлечение семьи в
воспитательно-образовательный процесс с целью улучшения эмоционального
самочувствия детей, обогащения воспитательного опыта родителей, повышение
их родительско-педагогической компетентности при подготовке детей к школе. В
работе с родителями использовались несколькоформ взаимодействия с семьей:
 пропаганда музыкального искусства (возможность пользования фонотекой
и подборкой видеофрагментов и музыкальных мультфильмов);
 вовлечение в музыкально-образовательный процесс (открытые занятия,
индивидуальные беседы, групповые консультации.
 совместная культурно-досуговая деятельность (участие в подготовке и
проведении праздников, исполнение ролей)
В этом полугодии использовались все формы взаимодействия:
1. Участие в родительских собраниях, проводимых в группах.
2. Индивидуальные и общие консультации для родителей «Праздники в
детском саду», «Роль слушания музыки в развитии познавательных
способностей детей».
3. Родительское собрание для родителей старшей и младших групп с
сообщением об участии их детей в муниципальном конкурсе «Звездочки»
4. Открытое занятие и совместные с родителями досуги.
5. Посещение кукольного театра в нашем саду.
6. Участие родителей в подготовке и проведении праздников (День добра и
уважения, в осеннем празднике, День матери, Новый год).
Работа с педагогами.
Планируя работу с педагогами, выделила вопросы, требующие наибольшего их
внимания, определила содержание индивидуальных и групповых консультаций,
практикумов, которыерешали бы задачу повышения компетенции воспитателей
в организации работы по музыкальному воспитанию в самостоятельной
деятельности детей, а также способствовали бы успешной социализации и
адаптации детей.Также были пополнены групповые аудиотеки танцевальной
музыкой, музыкой для слушания в режимных моментах.
Были проведены:
1.
Консультации для воспитателей: «Роль слушания музыки в целостном
развитии дошкольника», «Оборудование места для самостоятельной
музыкальной деятельности»
2.
Семинар-практикум для воспитателей младших групп «Сенсорное
развитие детей младшего возраста в условиях ФГОС»
3.
Был проведен интеллектуальный марафон среди воспитателей ДОУ
АМР, посвященный году скверов и парков нашего города.
Тема по самообразованию «Использование ИКТ-технологийв музыкальном
образовании дошкольников». Данное направление работы реализуется через
следующие формы:
1. Создание собственных дидактических и методических материалов.
разработаны музыкально-дидактические игры
(«Четвертый лишний
инструмент», «Помоги гномикам», ритмические игры «Веселые морковки»,
«Украсим елочку»)
3. Использование возможностей информационного пространства.
Невозможно не отметить влияние информационных технологий на процесс
музыкальной деятельности дошкольников в этом учебном году. Оно
показалозначительные преимущества в воспитательно-образовательном процессе
в сочетании с традиционными методами обучения (в особенности рост мотивации
обучения, творческих проявлений и эффективное обучение методом игровых
упражнений.
Организационно-методическая работа
В течение сентября – декабря были разработаны авторские сценарии и
проведены следующие наиболее значимые праздники и досуги:
 «День музыки» («Открытие сезона классической музыки» с приглашением
исполнителя на национальных музыкальных инструментах)
 Встреча с поэтессой Р.Солтановой.
 День добра и уважения (старшие группы)
 Осенние праздники во всех возрастных группах
 День матери во всех возрастных группах
 Досуг «О чем рассказывает музыка» для детей подготовительной группы
 Досуг «Путешествие по музыкальным королевствам» для детей старшей
группы
 Новогодние представления с показом музыкальных сказок во всех
возрастных группах.
Личное участие в конкурсах, семинарах и других мероприятиях
Название мероприятия
Результат
Международный конкурс«Шаг вперед»
Диплом1степени- 2015год
VIII Всероссийскийтворческий конкурс
"Талантоха"
Диплом победителя (2 место)
Муниципальный экологический
конкурс «Эколидер-2015»
Диплом- АМР-2015год
Городскойконкурс «Звездочки» 2015
Диплом победителя
Выводы:
Считаю работу по музыкальному воспитанию в нашем детском саду
удовлетворительной:
 Созданы условия для развития музыкальных способностей детей;
 В работе используются новые современные технологии в работе с детьми по
музыкальному воспитанию;
 Пополняется дидактический материал по всем разделам музыкального
воспитания;
 Создана богатая фонотека и видеотека.
В следующем полугодии планирую:
 Шире привлекать к реализации задач по музыкальному воспитанию
родителей и специалистов детского сада.
 Пополнить коллекцию мультимедийных дидактических материалов для
работы с детьми.
 Подготовить детей к участию в творческом отчете