Плани Факти руемая ческая

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
Тема
(страницы
учебника,
тетради)
Колич
ество
часов
понятия
предметные
результаты
Универсальные учебные действия
(УУД)
личностные
результаты
2
3
4
5
6
7
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Музыка вокруг нас 16 ч
1
2
«И Муза
1
вечная со
мной!»
(изучение и
первичное
закрепление
новых знаний; урокэкскурсия в
парк)
Композитор, исполнитель, слушатель, звуки шумовые и музыкальные
Научатся: слушать
музыку на примере
произведения П. И.
Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты);
размышлять об истоках
возникновения
музыкального
искусства; правилам
поведения и пения на
уроке; наблюдать за
музыкой в жизни
человека и звучанием
природы.
Познакомятся с
назначением основных
учебных
принадлежностей и
правилами их
использования
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя.
Хоровод
1
муз
(изучение и
закрепление
новых знаний; урок-
Хор, хоровод; «Хора», «Сиртаки»
Научатся: водить
хороводы и исполнять
хороводные песни;
использовать музыкальную речь как способ
общения между
людьми и передачи
информации, выражен-
Регулятивные: преобразовывать
познавательную задачу в практическую.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности; работать в
Адекватная
мотивация
учебной деяПознавательные: использовать общие
тельности. Я
приемы решения за дач; ориентироваться - слушатель
в информационном материале учебника.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение;
воспринимать музыкальное произведение
и мнение других людей о музыке
Чувство
сопричастности и
гордости за
культурное
наследие
своего наро-
Плани Факти Примеруемая ческая чание
дата
дата
8
9
10
игра)
ной в звуках;
сравнивать танцы
разных народов между
собой
паре, группе
3
Повсюду
музыка
слышна
(закреплени
е
изученного
материала;
урокэкскурсия)
Песня-считалка, песня-марш,
колыбельная песня,
песня-закличка
Научатся: сочинять
песенки-попевки;
определять характер,
настроение, жанровую
основу песен-попевок;
принимать участие в
элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
4
Душа музыки мелодия
(обобщение
и
систематизация
знаний;
урок-игра)'
Мелодия,
песня, танец, марш
Научатся: определять
характерные черты
жанров музыки (на
примере произведений
«Сладкая греза»,
«Марш деревянных
солдатиков», «Вальс»
П. И. Чайковского);
сравнивать
музыкальные произведения различных
жанров и стилей
Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие
приемы решения исполнительской
задачи.
да,
уважительно
е отношение
к культуре
других народов
Наличие
эмоционального
Познавательные: осуществлять поиск
отношения к
необходимой информации.
искусству,
эстетическог
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, контролировать о взгляда на
свои действия в коллективной работе
мир в его
целостности,
художествен
ном и
самобытном
разнообразии
Коммуникативные: координи ровать и
принимать различные позиции во
взаимодействии
Продуктивно
е сотрудничество,
общение,
взаимодействие со
сверстниками при
решении
различных
творческих,
музыкал зад
5
6
7
Музыка
1
осени
(изучение
нового
материала;
экскурсия в
парк)
Музыка,
живопись,
литература,
характер
настроения,
динамика,
напевность
Научатся: слушать
мотивы осенних
мелодий (на примере
произведений П. И.
Чайковского «Осенняя
песнь», Г. Свиридова
«Осень»); объяснять
термины мелодия и
аккомпанемент,
мелодия — главная
мысль музыкального
произведения
Сочини
1
мелодию
(закрепление нового
материала;
урок-игра)
Мелодия,
аккомпанемент, ритм
Научатся: находить
(выбирать) различные
способы сочинения
мелодии,использо- вать
простейшие навыки
импровизации в
музыкальных играх;
выделять отдельные
признаки предмета и
объединять их по
общему признаку
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве композитора.
Познавательные: использовать общие
приемы в решении исполнительских
задач.
«Азбука,
1
азбука
каждому
нужна...»
(обобщение
и
систематизация
знаний;
урок-путе-
Песня,
ноты
Научатся: слушать
песни, различать части
песен; понимать истоки
музыки и отраже ние
различных явлений
жизни, в том числе и
школьной; исполнять
различные по характеру
музыкальные произведения; проявлять
эмоциональную
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и
исполнителя.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию
Коммуникативные: ставить вопросы,
формулировать затруднения,
предлагать помощь
Познавательные: осуществлять и
выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: участвовать в
коллективном пении, музицировании, в
коллективных инсценировках
Внутренняя
позиция,
эмоциональное развитие,
сопереживание
Мотивация
учебной
деятельности
. Уважение к
чувст вам и
настроениям
другого
человека
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
интереса к
отдельным
видам музыкальнопрактичес-
отзывчивость, личностное отношение при
восприятии
музыкальных произведений
шествие в
мир песен)
Музыкальна 1
я азбука
(рефлексия
и
оценивание
способа
действия;
урокэкскурсия)
Мелодия,
аккомпанемент, ритм,
нотная запись, звук,
нота (различие)
9
Музыкаль- 1
ные инструменты.
Народные
инструмент(изучен
ие нового
материала;
урокэкскурсия)
Свирель,
Научатся: различать
разные виды
дудочка, ро- инструментов; ориентижок, гусли роваться в музыкальнопоэтическом
творчестве, в многооб
разии музыкального
фольклора России;
находить сходства и
различия в инструментах разных народов
Регулятивные: использовать
установленные правила в контроле
способов решения задач.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения учебной
задачи. Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю, одноклассникам;
формулировать свои затруднения
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
интерес к
отдельным
видам музы
кальнопрактической
деятельност
1
0
«Садко». Из 1
русского
былинного
сказа
(изучение
Гусли, опера, былина.
Жанры музыки: песни-пляски,
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Формировани
е уважительного
отношения к
истории и
8
Научатся: различать
понятия звук, нота,
мелодия, ритм;
исполнять простейшие
ритмы (на примере
«Песни о школе» Д.
Кабалевского, Г.
Струве «Нотный бал»);
импровизировать в
пении, игре, пластике
кой
деятельности
Научатся: определять
на слух звучание
гуслей, называть
характерные особенности музыки (на
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: проявлять
активность в решении познавательных
задач
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации.
Принятие
образа
«хорошего
ученика».
Понимание
роли музыки
в собственной
жизни
нового
материала;
урок-сказка)
песни-колы- примере оперыбельные
былины «Садко»)
Коммуникативные: ставить вопросы,
формулировать собственное мнение и
позицию
культуре.
Осознание
своей
этнической
принадлежно
сти
1
Свирель,
гусли, рожок, арфа,
флейта,
фортепиано, музыкант-исполнитель,
оркестр
Научатся: определять
выразительные и
изобразительные
возможности (тембр,
голос) музыкальных
инструментов (на
примере русского народного наигрыша
«Полянка»,
«Былинного наигрыша»
Д. Локшина,
оркестровой сюиты № 2
«Шутка» И. С. Баха)
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, выполнять
учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: использовать речь
для регуляции своего действия; ставить
вопросы
Развитие
мотивов
музыкальноучебной
деятельности
и реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
музицирования.
Чувство
сопричастнос
ти к культуре
своего
народа
12 Звучащие
1
картины
(изучение
нового
материала;
урокэкскурсия)
Песня, опера, пьеса,
флейта,
арфа
Научатся: выделять
принадлежность
музыки к народной или
композиторской, сопоставлять и различать
части: начало кульминация концовка;
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: читать простое
схематическое изображение.
Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
развитие
ассоциативнообразного
11 Музыкаль
ные
инструменты
(решение
частных
задач;
урок-игра)
13 Разыграй
1
песню
(закрепление
изученного
материала;
урок-игра)
Песня, куп- Научатся:
выразительно
лет, мелоисполнять песню,
дия
составлять
исполнительское
развитие вокального
сочинения исходя из
сюжета стихотворного
текста (на примере
песни «Почему медведь
зимой спит» Л. К.
Книппер, А. Коваленковой)
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
14 Пришло
1
Рождество,
начинается
торжество
(решение
частных задач; урокпутешествие
Народные
праздники,
рождественские
песни
Научатся:
выразительно
исполнять
рождественские песни;
различать понятия народные праздники,
рождественские песни
(на примере песен
«Рождество Христово»,
«Ночь тиха над
Палестиной», «Зимняя
сказка» С. Крылова)
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
15 Родной
обычай
старины
(повторени
еи
закрепле
ние
изученно-
Праздник
Рождества
Христова;
колядки
Научатся:
выразительно
исполнять
рождественские
колядки.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
1
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию
Этические
чувства,
доброжелате
льность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
Этические
чувства,
чувство
Познавательные: понимать содержание сопричастрисунка и соотносить его с музыкальными ности
впечатлениями.
истории своей Родины и
Коммуникативные: ставить вопросы;
народа
обращаться за помощью, слушать
собеседника
Познавательные: узнавать, называть и
определять явления окружающей
действительности.
Приобретут опыт
музыкально-творческой Коммуникативные: обращаться за
Укрепление
культурной,
этнической
и гражданской
идентичност
ив
соответстви
го; урокигра)
16 Добрый
1
празд ник
среди зимы
(обобщение
и систематизация
знаний:
урокпутешествие в мир
музыкального
театра)
деятельности через
помощью, формулировать свои
сочинение, исполнение, затруднения
слушание
Балет-сказ- Научатся: определять
ка, марш,
настроение, характер
вальс, «Па- музыки, придумывать
де-де»
ритмическое
сопровождение,
дирижировать (на
примере «Марша»,
«Вальса снежных
хлопьев», «Па-де-де»
из балета «Щелкунчик»
П. И. Чайковского)
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: осознанно строить
сообщения творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности
ис
духовными
традициями
семьи и народа
Развитие
духовнонравственны
х и этических
чувств,
эмоциональн
ой
отзывчивости
, продуктивное
сотрудничество со
сверстниками
при решении
музыкальных
и творческих
задач
Музыка и ты 17 часов
17 Край, в
1
котором ты
живешь(изучен
ие нового
материала;
урок-игра)
Двухчастная форма,
мажорный
лад, мажор,
повторяющиеся интонации
Научатся: различать
понятия родина, малая
родина; исполнять
песню с нужным
настроением,
высказываться о
характере музыки,
определять, какие
чувства возникают,
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: ставить и
формулировать проблему.
Коммуникативные: строить
монологичное высказывание, учитывать
настроение других людей, их эмоции от
восприятия музыки
Развитие
эмоциональнооткрытого,
позитивноуважительного
отношения к
таким веч-
когда поешь об
Отчизне
18 Поэт,
1
художник,
композитор
(обобщение
и систематизация
знаний;
урокэкскурсия)
Картина художник,
стихи - поэт, музыка композитор
19 Музыка
1
утра
(изучение
нового
материала;
урок-игра)
Картина
утра, музыкальные
краски,
настроение
в музыке и
живописи,
интонация
20 Музыка
вечера
(закрепле-
Картина ве- Научатся: проводить
чера, музы- интонационнокальные
образный анализ
1
ным
проблемам
Научатся: находить
общее в стихотворном,
художественном и
музыкальном пейзаже;
понимать, что виды
искусства имеют
собственные средства
выразительности (на
примере «Пастораль»
А. Шнитке,
«Пастораль» Г.
Свиридова, «Песенка о
солнышке, радуге и
радости» И. Кадомцева)
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и
исполнителя.
Научатся: проводить
интонационнообразный анализ
инструментального
произведения —
чувства, характер,
настроение (на примере
музыки П. И.
Чайковского «Утренняя
молитва», Э. Грига
«Утро», Д. Б.
Кабалевского «Доброе
утро»)
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: ставить вопросы;
обращаться за помощью, слушать
собеседника, воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о
музыке
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия.
Развитие
эмоционального
восприятия
произведений
искусства,
определение
основного
настроения и
харак тера
музыкального
произведения
Наличие
эмоционального
отношения к
произведениям музыки,
литературы,
живописи
Внутренняя
позиция,
эмоциональ-
ние
изученного
материала;
урок-концерт)
краски,
настроение
в музыке,
поэзии,
живописи
инструментального
произведения (на
примере музыки
21 Музыкаль- 1
ные
портреты
(изучение и
закрепление
новых знаний; урокзагадка)
Мелодия,
разговордиалог, персонажи,
портрет, музыкальный
портрет
22 Разыграй
сказку.
«Баба Яга»
- русская
народная
сказка
Игра-драматизация.
Образы
русского
фольклора
1
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности
ная
отзывчивость
,
сопереживан
ие, уважение
к чувствам и
настроениям
другого
человека
Научатся: проводить
интонационнообразный анализ на
примере музыки С.
Прокофьева
«Болтунья», «Баба
Яга», передавать
разговор-диалог героев,
настроение пьес
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: узнавать, называть и
определять героев музыкального
произведения.
Развитие
эмоционального
восприятия
произведени
й искусства,
интереса к
отдельным
видам
музыкальнопрактической
деятельности
Научатся:
выразительно
исполнять
колыбельную песню,
песенку-дразнилку,
определять
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в
B. Гаврилина
«Вечерняя»,C.
Прокофьева
«Вечер»,
В. Салманова «Вечер»,
А. Хачатуряна
«Вечерняя
сказка»); понимать, как
связаны между собой
речь разговорная и речь
музыкальная
Коммуникативные: задавать вопросы;
строить понятные для партнера
высказывания
Развитие
мотивов
музыкальноучебной
деятельности
и реализация
(закреплени
е
изученного
материала;
урокролевая
игра)
инструменты, которы- совместной деятельности
ми можно украсить
сказку и игру; выделять
характерные
интонационные
музыкальные
особенности
музыкального
сочинения
(изобразитель
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
музицирования
тельности
Продуктивно
е сотрудничество,
общение,
взаимодействие со
сверстниками
при решении
различных
творческих,
музыкальных
задач
23 У каждого 1
свой музыкальный
инструмент
(повторени
е
изученного
материала;
урок-игра)
Волынка,
дудка, рожок, фортепиано, солист,
оркестр
Научатся: исполнять
песню по ролям и
играть сопровождение
на воображаемых
инструментах, далее на
фортепиано с учителем;
понимать характер
музыки, сочетание
песенности с
танцевальностью
Регулятивные: применять
установленные правила.
24 Музы не
1
молчали
(изучение
нового
материала;
урокисторическое путешествие)
Родина, герой войны,
патриот,
солдатская
песня, богатырь
Научатся: объяснять
понятия солист, хор,
оркестр, отечество,
память, подвиг;
выразительно
исполнять песни (на
примере музыки А. Бородина «Богатырская
симфония», солдатской
походной песни
«Солдатушки, бравы
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учета интересов и
позиций всех участников
Познавательные: ставить и
формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы,
формулировать свои затруднения,
учитывать настроение других людей, их
эмоции от восприятия музыки
Этические
чувства,
чувство
сопричастности
истории своей Родины и
народа.
Понимание
значения
ребятушки...», С.
Никитина «Песенка о
маленьком трубаче», А.
Новикова «Учил Суворов»)
музыкального искусства
в жизни
человека
25 Музыкаль- 1
ные инструменты
(изучение и
закрепление
новых знаний; уроккон-г\ерт)
Рояль,
волынка,
скрипка,
контрабас,
звукоряд,
форте, пиано, графический рисунок
Научатся: проводить
интонационнообразный анализ музыкальных
произведений,
обобщать,
формулировать выводы
(на примере пьесы
«Сладкая греза» П. И.
Чайковского,
«Менуэта» Л. Моцарта,
«Волынка» И.-С. Баха)
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
26 Мамин
1
праздник
(обобщение
и
систематизация
знаний;
урок-концерт)
Песенная,
танцевальная, маршевая музыка.
Бубен, бара
бан, треугольник,
ложки
Научатся:
анализировать музыкальные сочинения,
импровизировать на
музыкальных
инструментах,
выразительно
исполнять песни
«Спасибо» И. Арсеева,
«Вот какая бабушка» Т.
Попатенко, «Праздник
бабушек и мам» М.
Славки на
Регулятивные: предвосхищать
27
Музыкаль
ные
инстру-
1
Лютня, ги- Научатся: определять
тара, клаве- старинные,
син, форте- современные инстру-
Познавательные: ставить и
формулировать проблемы.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии, вести
диалог, слушать собеседника
Развитие
эмоционального
восприятия
произведени
й искусства.
Оценка
результатов
собственной
музыкальноисполнительс
кой
деятельности
Этические
чувства,
результат, осуществлять первоначальный уважительное
контроль своего участия в интересных
отношение к
видах музыкальной деятельности.
родным:
Познавательные: контролировать и
матери,
оценивать процесс и результат
бабушке.
деятельнос-ти.Коммуникативные:
Положительн
догова риваться о распределении
ое отношение
функций и ролей в совместной
к музыдеятельности
кальным
занятиям
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Развитие
мотивов
музыкально-
менты. У
каждого
свой музыкальный
инструме(
изучение и
закрепление
знаний;
урок-игра)
пиано
менты, определять на
слух звучание лютни и
гитары, клавесина и
фортепиано (на
примере пьесы
«Кукушка» К. Дакена,
песни «Тонкая рябина»,
вариаций А. ИвановаКрамского)
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: обращать ся за
помощью, формулировать свои
затруднения; принимать участие в
групповом музицировании
учебной
деятельности
и реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
музицирования
28 «Чудесная 1
лютня» (по
алжирской
сказке).
Звучащие
картины
(обобщение
и
систематизация
знаний;
урок-путешествие)
Алжирская
сказка,
музыкальные инструменты: фортепиано,
клавесин,
гитара, лют
ня
Научатся: понимать
контраст
эмоциональных состояний и контраст средств
музыкальной
выразительности,
определять по
звучащему фрагменту и
внешнему виду
музыкальные
инструменты
(фортепиано, клавесин,
гитара, лютня),
называть их
Регулятивные: моделировать, выделять,
обобщенно фиксировать группы
существенных признаков объектов с
целью решения конкретных задач.
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную цель.
Развитие
эмоционального
восприятия
произведени
й искусства,
интереса к
отдельным
видам
музыкальнопрактической
деятельности
29 Музыка в
1
цирке
(обобщение
изученного
материала;
урок-представление)
Цирковые
артисты:
клоуны,
акробаты,
дрессировщики, дрессированные
звери;
Научатся: проводить
интонационнообразный анализ музыкальных сочинений,
изображать цокот
копыт, передавать
характер звучания пьес
и песен (на примере
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленными задачами.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: координировать и
принимать различные позиции во
Коммуникативные: задавать вопросы,
формулировать свои затруднения
Эмоциональн
ое отношение
к искусству.
Восприятие
музыкального
произведения
, определение
цирковая
арена, галоп
«Выходного марша»,
взаимодействии
«Галопа» и «Колыбельной» И.
Дунаевского, «Клоуны»
Д. Кабалевского, «Мы
катаемся на пони»)
основного
настроения и
характера
30 Дом, кото- 1
рый звучит
(изучение и
закрепление
новых знании; урокпутешествие
в музыкалъ
ныи
театр)-
Песенность,
танцевальность, маршевость;
опера, балет, солисты, музыкальный театр
Научатся: определять
понятия опера, балет,
различать в музыке
песенность, танцевальность, маршевость
(на примере музыки П.
И. Чайковского из
балета «Щелкунчик», Р.
Щедрина «Золотые
рыбки» из балета
«Конек-Горбунок»,
оперы М. Коваля«Волк
и семеро козлят», М.
Красева «Муха-Цокотуха»)
Регулятивные: использовать общие
приемы решения задач.
Познавательные: ставить и
формулировать проблему,
ориентироваться в информационно
материале учебника, осуществлять поиск
нужной информации. Коммуникативные:
задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
Развитие
духовнонравственны
х и этических
чувств,
эмоциональн
ой
отзывчивости
, продуктивное
сотрудничество со
сверстниками
при решении
музыкальных
и творческих
задач
Опера-сказ- 1
ка.
(закреплени
е
изученного
материала;
урок-игра)
Опера-сказка, балет,
солисты,
музыкальный театр
Научатся: определять
понятие опера,
выразительно
исполнять фрагменты из
детских опер («Волк и
семеро козлят» М.
Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании
способа решения.
Развитие
чувства
сопереживан
ия героям
музыкальных
произведений
. Уважение к
чувствам и
настроениям
31
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: обращаться за
помощью, формулировать свои
32 «Ничего на 1
свете лучше
нету...»
(обобщение
и
систематизация
знании;
урок-концерт)
Музыкальная фантазия, трубаДУР
33 Афиша.
Программ
а(обобщен
ие
Афиша,
программа,
музы кал ьный спектакль
изученног
о; урокконцерт)
1
Научатся:
выразительно
исполнять песни,
фрагменты из музыки к
мультфильму
«Бременские
музыканты»
композитора Г.
Гладкова; определять
значение музыки в
мультфильмах
Научатся: понимать
триединство
композитор - исполнитель - слушатель;
осознавать, что все
события в жизни
человека находят свое
отражение в ярких
музыкальных и
художественных обра
зах
затруднения
другого
человека
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Эмоциональн
ая
отзывчивость
на яркое,
праздничное
представлени
е. Понимание
роли музыки
в собственной жизни
Познавательные: формулировать
познавательную цель, оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учета интересов и
позиций всех участников
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и результата.
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
Познавательные: самостоятельно
развитие
выделять и формулировать
ассоциапознавательную цель.
тивноКоммуникативные: ставить вопросы,
предлагать помощь и договариваться о
образного
распределении функций и ролей в совмест мышления.
ной деятельности; работа в паре, группе