Рабочая программа по истории 5-9 класс

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Харовская средняя общеобразовательная школа имени героя Советского Союза Василия Прокатова»
Рабочая программа предмета «История»
5-9 класс
Разработчик программы: Гурьева С.В., Клещинова Ж.П.
Квалификация: учитель истории
и обществознания
2015-2016 учебный год
Программа по истории 5-9 классы
Пояснительная записка
Рабочая программа соответствует Государственному образовательному стандарту второго поколения по обществознанию, разработанному
Министерством образования РФ. Программа составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История»), на
основе «Примерной программы основного общего образования. История», 2010 г. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
Государственного образовательного стандарта второго поколения, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Структура
программы соответствует структуре учебника под редакцией Ф.А.Михайловского «История Древнего мира» (издательство «Русское слово» М,
2013 г.)», с использованием рабочей программы «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Цель изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируется в виде совокупности приоритетных для общества
ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения
истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической
подготовке и социализации учащихся.
Данная учебная дисциплина в системе общего развития учащихся призвана решать следующие задачи:
-формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
-овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
-воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
-развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
-формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении
с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Особенности учебного предмета «История»
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации
учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и
многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте
человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Примерная программа по истории для основной школы предусматривает реализацию Образовательного стандарта в рамках двух курсов –
«Всеобщая история» и «История России». Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом
на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
-познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и
процессов истории человечества;
-практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества,
способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;
-мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических
фактов, процессов и явлений.
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество
начало осознавать своё многообразие.
Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования.
Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах
развития человеческой цивилизации.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее
важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику
исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории
зарубежных стран с историей России.
Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и
многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из
них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения
задач ФГОС также являются:
-деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную
деятельность самого школьника;
-компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных
(универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся
основной школы;
-дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и
индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.
-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение
смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;
-проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и
исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается
интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход
предусматривает мотивацию, на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как
ведущий принцип развивающего обучения.
Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:
-принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности.
Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность не могут быть исследованы вне временных рамок;
-принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать
каждое явление разносторонне, многогранно;
-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв
населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;
-принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на
основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в
конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности,
наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности
вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания межпредметных связей.
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.
Отбор учебного материала для содержания примерной программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его
места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного
этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Структура курса и последовательность предъявления материала. Примерная программа учебного педмета «История» на ступени основного
общего образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории России и всеобщей истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с
общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека,
общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
•эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических
отношений;
• формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в
истории (мотивы, движущие силы, формы);
• образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и
общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;
•история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем;
развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических
систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
•развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в
истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий
жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и
компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность».
Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения
практических, в том числе новых задач.
Приведенные положения составляют основу примерной программы по учебному предмету «История» на ступени основного общего образования.
Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное
место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об
основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических
эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников.
Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и
ее связи с ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт
исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Предполагается, что в
рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории (количество таких часов в
конкретных темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с наиболее значимыми этапами их истории).
Следует подчеркнуть, что в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона,
города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к
прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем
этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций,
государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и
культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия
окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Примерная программа по истории на ступени основного общего образования является базовой по отбору и изложению исторического материала и в
связи с этим характеризуется следующими особенностями.
1.
Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам
истории: экономике, социальной и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и др.
Устанавливаются рамочные пропорции в соотношении отечественной и всеобщей истории. Большее время отводится на изучение истории
России. Наряду с прочими основаниями при этом учитывается то обстоятельство, что именно по курсу отечественной истории проводятся
выпускные школьные экзамены и вступительные экзамены в высшие учебные заведения. В соответствии с задачами изучения предмета на
ступени основного общего образования в курсе отечественной истории расширен материал социокультурного характера, имеющий
мировоззренческое значение, пробуждающий интерес к прошлому страны и ее народов.
2.
В примерной программе по истории на ступени основного общего образования не предписывается следование какой-либо единственной
исторической доктрине. Предполагается, что в школьных курсах может эффективно использоваться познавательный потенциал принятых в
современной исторической науке антропологического, цивилизационного, культурологического подходов. В программе не используются
принадлежащие к отдельным концепциям или идеологически окрашенные оценки, эпитеты. Минимален и перечень упоминаемых
исторических личностей. В то же время предполагается, что в соответствии с содержательной линией «человек в истории» ход и следствия
событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей.
3.
Отбор содержания курсов «История России» и «Всеобщая история» осуществляется в соответствии с комплексом исторических и
дидактических требований. Для основной школы речь идет о совокупности ключевых фактов и понятий отечественной и всеобщей истории, а
также элементов методологических и оценочных знаний. При этом учитываются возрастные возможности и собственный социальный опыт
учащихся 5—9 классов. Значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков младшего и среднего возраста
эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию гражданской позиции.
4.
Содержание разделов и тем излагается в базовой программе относительно кратко, в сжатых формулировках, что создает возможность
дополнительного (вариативного) включения фактов, имен и т. д. в авторские программы и учебники.
Формы промежуточной аттестации
5
класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Тест
Контрольная
работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «История»
изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета с 5-го по 9-й класс в общем объеме 374 часа, в 5—8 классах
по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю. Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного
общего образования могут изучаться синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить
оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения тем и сюжетов. В ряде случаев целесообразно
объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России,
истории мировых войн, отдельные вопросы культуры и др.). Изучение истории XX века продолжено в 10 классе как завершение изучения всего
курса истории.
5 класс – 68 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю.
6 класс – 68 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю.
7 класс – 68 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю.
8 класс – 68 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю.
9 класс – 102 часа для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 3 у/ч в неделю.
Программа по истории определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса для 5—9 классов.
1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История»
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и
личностно ориентированных подходов в процессе усвоения программы.
Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе
усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.
Личностные результаты:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению
в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.
Предметные результаты:
-овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности;
-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в
целом; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру
подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями,
умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника,
дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по
поиску и охране памятников истории и культуры).
Содержание курса
БЛОК 1. ИСТОРИЯ РОССИИ
Раздел I. Древняя и средневековая Русь
(не менее 40 ч)
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона —
часть истории России. Источники по российской истории.
Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная
организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.
Межэтнические контакты и взаимодействия.
Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство.
Взаимоотношения с соседними народами и государствами.
Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев — центры древнерусской государственности.
Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины
и значение. Владимир Святославич.* Христианство и язычество.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города,
развитие ремесел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее соседи.
Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное
и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоев
населения.
Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в. Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси,
особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.
Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах.
Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на ЮгоЗападную Русь
и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными
соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и ее последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.
Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII в. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных
художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.
Московская Русь в XIV—XV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение.
Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва,
ее значение.
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., ее
итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и
его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.
Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение
крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.
Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии
культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».
Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники
куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи
(Ф. Грек, А. Рублев).
Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение.
Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия.
Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его
многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, ее итоги и
последствия.
Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.
Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Федоров). Публицистика. Исторические
повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».
Россия на рубеже XVI—XVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание под
предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народа. Окончание Смуты и
возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии
Романовых.
Раздел II. Россия в Новое время (не менее 86 ч)
Хронология и сущность нового этапа российской истории.
Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя.
Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.
Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного
производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.
Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина.
Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.
Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Поспо- литая. Смоленская война.
Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.
Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры
(сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С.
Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).
Россия на рубеже XVII—XVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое
посольство.
Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената,
коллегий, губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная реформа; упразднение
патриаршества. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.
Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать.
Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.
Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы.
Провозглашение России империей.
Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук.
Развитие техники; А. Нартов. Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство (Д. Трезини, В. В. Растрелли, И. Н. Никитин).
Изменения в дворянском быту.
Итоги и цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий
дворянства. Участие России в Семилетней войне (П. А. Румянцев).
Российская империя в 1762—1801 гг. Правление Екатерины II. Политика просвещенного абсолютизма: основные направления, мероприятия,
значение. Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Восстание
под предводительством Е. Пугачева и его значение. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли.
Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.
Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья; Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооруженных сил России в Италии и
Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).
Культура и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов.
Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников). Историческая наука (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов). Русские изобретатели (И.
И Ползунов, И. П. Кули- бин). Литература: основные направления, жанры, писатели (В. К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И.
Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков). Культура
и быт народов Российской империи.
Российская империя в первой четверти XIX в. Территория. Население. Социально-экономическое развитие. Император Александр I и его
окружение. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение
Государственного совета. Причины свертывания либеральных реформ.
Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских
коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъем народа. Герои войны (М. И. Кутузов, П. И.
Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на
общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г.
Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813—1825 гг. Россия
и Америка.
Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816—1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра 1.
Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская
правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьева. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на
юге, их итоги. Значение движения декабристов.
Российская империя в 1825—1855 гг. Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов.
Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П.
Д. Киселева. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина.
Общественное движение в 1830—1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности (С. С. Уваров).
Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и
западники (К. Д. Кавелин, С. М. Соловьев, Т. Н. Грановский и др.). Революционно-социалистические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарев, В. Г.
Белинский). Общество петрашевцев.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853—1856 гг.: причины,
участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и последствия войны.
Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.
Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники (Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.).
Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной культуры и
западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их
произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной музыкальной школы (М. И.
Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр. Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А. Кипренский, В.
А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX
в. в мировую культуру.
Российская империя во второй половине XIX в. Великие реформы 1860—1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император
Александр II и его окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы.
Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и
следствия реформ 1860—1870-х гг.
Национальные движения и национальная политика в 1860-1870-е гг.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и
промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре
общества. Положение основных слоев населения России.
Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения
общественной мысли. Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. J1.Лавров, П. Н. Ткачев), организации, тактика. Кризис
революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения.
Внутренняя политика самодержавия в 1881 —1890-е гг. Начало царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления,
образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и
финансовые реформы (Н. X.Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.; роль России в освобождении
балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX в.
Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев,
И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и
реализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального искусства,
возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального
искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в.
Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.
Раздел III. Россия в Новейшее время (XX — начало XXI в.)
(не менее 68 ч)
Периодизация и основные этапы отечественной истории XX — начала XXI в.
Российская империя в начале XX в. Задачи и особенности модернизации страны. Динамика промышленного развития. Роль государства в
экономике России. Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос. Российское общество в начале XX в.:
социальная структура, положение основных групп населения.
Политическое развитие России в начале XX в. Император Николай II, его политические воззрения. Консервативноохранительная политика.
Необходимость преобразований. Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и
общество.
Русско-японская война 1904—1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и политическую
жизнь страны.
Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и консерваторы. Возникновение социалистических организаций и партий: их цели,
тактика, лидеры (Г. В. Плеханов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов).
Первая российская революция (1905—1907 гг.): причины, характер, участники, основные события. Реформа политической системы. Становление
российского парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П. Н.
Милюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906—1907 гг. Итоги и значение революции.
Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение.
Политическая и общественная жизнь в России в 1912— 1914 гг.
Культура России в начале XX в. Открытия российских ученых в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие
литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм.
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин).
Русский балет. «Русские сезоны» С. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала XX в. — составная часть
мировой культуры.
Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIX—XX вв. Формирование двух военнополитических блоков в Европе.
Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в
тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений.
Россия в 1917—1921 гг. Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия. Временное
правительство и советы. Основные политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление
генерала Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г.
Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В. И. Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания.
Брестский мир: условия, экономические и политические последствия. Экономическая политика советской власти: «красногвардейская атака на
капитал», политика военного коммунизма.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры,
боевые действия в 1918— 1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в годы войны. «Зеленые». Интервенция. Окончание и итоги
Гражданской войны. Причины победы большевиков.
Экономический и политический кризис в конце 1920 — начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания,
мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922—1941 гг. Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические решения. Национальная
политика советской власти.
Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии и государстве.
Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания.
Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и
результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия.
Особенности советской политической системы: однопар-тийность, сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над обществом.
Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия.
Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и
деревень.
Культура и духовная жизнь в 1920—1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы
народного образования. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Власть и
интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в
эмиграции.
Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х — начале 1940-х гг.
Основные направления внешней политики советского государства в 1920—1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие
СССР в деятельности Лиги Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика. События у озера Хасан и
реки Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их характер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 —
начале 1941 г. Война с Финляндией и ее итоги.
Великая Отечественная война 1941 —1945 гг. Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг. Советский
тыл в годы войны. Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек на войне (полководцы и
солдаты, труженики тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание
захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой
Отечественной войны. Действия советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии.
Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М.
Василевский, И. С. Конев, И. Д. Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.
СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. Послевоенное общество. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском
хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время. Голод 1946—1947 гг. Противоречия социально-политического развития. Усиление роли
государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940-х гг.
Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических
блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря.
Советское общество в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС и его значение. Начало
реабилитации жертв политических репрессий. Основные направления реформирования советской экономики и его результаты. Социальная
политика; жилищное строительство.
Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного сосуществования государств с различным общественным строем). Карибский
кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира».
Советская культура в конце 1950-х — 1960-е гг. Научно- техническая революция в СССР, открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И. В.
Курчатов, А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (С. П. Королев, Ю. А. Гагарин). Новые тенденции в художественной жизни страны.
«Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция.
Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущева. Причины отставки Н. С. Хрущева.
СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. J1. И. Брежнев. Экономическая реформа 1965
г.: задачи и результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в экономике. Усиление позиций
партийно-государственной номенклатуры.
Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.
Советская культура в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в
различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь людей.
СССР в системе международных отношений в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между СССР и
США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток- Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в
Европе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.
СССР в годы перестройки (1985—1991). Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. М. С. Горбачев. Реформа
политической системы. Возрождение российской многопартийности. Демократизация и гласность. Национальная политика и межнациональные
отношения.
Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе. Изменения в культуре и общественном сознании.
Возрастание роли средств массовой информации. Власть и церковь в годы перестройки.
Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое мышление, его воздействие на международный климат. Снижение угрозы мировой
ядерной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы, роспуск СЭВ и ОВД. Итоги и
последствия осуществления курса нового политического мышления.
Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений.
Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.
Российская Федерация в 90-е гг. XX — начале XXI в. Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской
государственности. Изменения в системе власти. Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.).
Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике.
Основные направления национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический
кризис в Чеченской Республике.
Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и
Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.
Российская Федерация в 2000—2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента России В. В. Путина:
курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение
гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России.
Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные
проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России.
Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества.
Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение
Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью.
Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе.
Государственная политика в условиях экономического кризиса.
Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с
терроризмом. Российская Федерация в системе современных международных отношений.
БЛОК 2. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ Раздел I. История Древнего мира (не менее 68 ч)
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний.
Вспомогательные исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об
окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой
общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон.
Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.
Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, Варны. Религиозные верования,
легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в
империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).
Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское
воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия
при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних
греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и
плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов.
Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Ок-тавиан Август. Римская империя:
территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и
варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура.
Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Раздел II. История Средних веков (не менее 28 ч)
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава
Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции,
Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Культура раннего Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть
императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI—XI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад.
Арабская культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный
статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров.
Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели,
участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование
централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование
централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие
европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание УотаТайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII— XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы
и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями.
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
Раздел III. Новая история (не менее 50 ч)
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце XV — начале XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических
открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур.
Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование
национальных государств в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба
католической церкви против рефор-мационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя
война; Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—XVIII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие
Европы в XVII—XVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый
порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за
независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции.
Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и
изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной
культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.
Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой.
Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя
Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Току-гава в Японии.
Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран.
Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в
1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических течений и партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной
империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны.
Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи;
О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война
(1861 — 1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском
хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра
общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического
движения.
Страны Азии в XIX в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского
колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, опиумные войны, движение тайпинов. Япония:
внутренняя и внешняя политика сёгунатаТокугава, преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях
жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели
культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Раздел IV. Новейшая история. XX — начало XXI в.
(не менее 34 ч)
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп
населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных
движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий XX в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская
революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).
Первая мировая война (1914—1918)
Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой мировой войны. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в
тылу. Итоги и последствия войны.
Мир в 1918—1939 гг.
От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций.
Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Версальско-Вашингтонская система.
Революционные события 1918 — начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического
движения. Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б. Муссолини.
Страны Европы и США в 1924—1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929—1933 гг. Опыт социальных компромиссов:
первые лейбористские правительства в Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта.
Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Приход нацистов к власти в
Германии; А. Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.
Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства Народного фронта в Испании. Гражданская война
1936—1939 гг. в Испании.
Страны Азии в 1920—1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М. КемальАтатюрк. Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против
колониального гнета; М. К. Ганди.
Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения начала XX в. и духовная культура. Отход от традиций классического искусства.
Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920—1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество и судьбы.
Международные отношения в 1920—1930-е гг. Лига Наций и ее деятельность в 1920-е гг. Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось
«Берлин—Рим—Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939
г., их результаты.
Вторая мировая война (1939—1945)
Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных
территориях; геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководители и герои. Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция
Германии. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.
Мир во второй половине XX — начале XXI в.
Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державами-победительни-цами. Формирование
биполярного мира. Начало «холодной войны».
Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научно-техническая революция второй половины XX в. Переход от
индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу. Эволюция социальной структуры общества.
Соединенные Штаты Америки во второй половине XX — начале XXI в. Путь к лидерству. Политическое развитие: демократы и республиканцы у
власти, президенты США. Социальные движения, борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика.
Страны Западной Европы во второй половине XX — начале XXI в. Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя
политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви. Установление
демократических режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты.
Страны Восточной Европы во второй половине XX — начале XXI в. Революции середины 1940-х гг. Социалистический эксперимент: достижения и
противоречия. События конца 1980-х — начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов. Политические и экономические преобразования
1990-х гг. Социальные отношения. Внешнеполитические позиции восточноевропейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе.
Страны Азии и Африки во второй половине XX — начале XXI в. Япония: от поражения к лидерству; научно-технический прогресс и традиции;
внешняя политика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине XX в.: этапы, основные движущие
силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны
Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.
Страны Латинской Америки во второй половине XX — начале XXI в. Экономические отношения (неравномерность развития стран региона,
проблемы модернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления социальноэкономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в Новейшей истории региона.
Культура зарубежных стран во второй половине XX — начале XXI в. Новый виток научно-технического прогресса. Информационная революция.
Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной
культуре второй половины XX — начала XXI в. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.
Международные отношения во второй половине XX — начале XXI в. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная
война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в
международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980-х — начале 1990-х гг. Распад биполярной системы. ООН, ее роль в
современном мире.
Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в начале XXI в.
Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса
Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса 5-9 классы.
№
Класс
Тема
1
5 класс
Первобытные
охотники
Материалы по Вологодской области Количество часов
и Харовскому району
собиратели
2
Возникновение искусства
религиозных верований
3
Религия древних людей
и Наш край в первобытную эпоху
2 (как компонент урока)
и Древнейшее население нашего края
1(как компонент урока)
Верования древних славян
2(как компонент урока)
В
афинских
гимназиях
4
школах
Олимпийские игры
1
6 класс
Происхождение
славян
и Домашнее воспитание и обучение
Вологжане-участники олимпийских игр.
восточных Визитная карточка нашего края
1(как компонент урока)
1(как компонент урока)
2
Ремесла восточных славян
3
Политическая жизнь на Руси в Наш край с древнейших времен и до 12 2(как компонент урока)
10-12 века
в.
4
Феодальная
на Руси
5
Возвышение Москвы
6
Россия в период правления Роль нашего края в экономике страны в
Ивана Грозного
15-17 веков.
4(как компонент урока)
Начало Смуты на Руси
2(как компонент урока)
1
7 класс
Развитие ремесел на Вологодчине
1(как компонент урока)
раздробленность Наш край
земли
в
Наш край в
государства
составе
составе
1(как компонент урока)
Новгородской 2(как компонент урока)
Московского 3(как компонент урока)
Наш край в эпоху Смуты на Руси
2
Россия при первых Романовых. Путешественники и первооткрыватели 4(как компонент урока)
Социально-экономическое
с Вологодской земли в 17 веке
развитие России в 17 веке
3
Русская культура в 18 веке
Наш край в 18 веке
4
Реформа Петра I
Роль нашего края в эпоху петровских 2(как компонент урока)
реформ
5
Золотой
век
Екатерины Роль нашего края в эпоху правления 1(как компонент урока)
Великой.
Роль Екатерины Великой. Культура нашего
государственной политики в края в 18 веке
области культуры.
1
8 класс
2(как компонент урока)
Внутренняя политика России в Вклад вологодского края в российскую 2(как компонент урока)
середине 18 века
культуру
2
Экономическое
развитие Экономическое
и
России во второй половине 19 развитие края в 19 веке
века
3
Начало Отечественной войны Наш край в Отечественной войне 1812 2(как компонент урока)
1812 года
года
4
Русская православная церковь Культура Вологодского края в 19-нач. 3(как компонент урока)
в 19 веке
20 вв.
1
9 класс
Гражданская война в России
политическое 2(как компонент урока)
Наш край в годы Гражданской войны
и Культурное развитие края в 20-30 годы
страны
2(как компонент урока)
2
Экономическая
политическая жизнь
Советов в 20-30 годы
3
Годы первых пятилеток
Наш край в годы социалистического 2(как компонент урока)
строительства
4
Тыл в годы ВОВ
Вологодская область: «Всё для фронта! 2(как компонент урока)
Всё для Победы!»
5
Послевоенное развитие СССР
Наш край в послевоенное время
2(как компонент урока)
6
Правление Н.С. Хрущёва и
Вологодская область в 60-80 годы
2(как компонент урока)
2(как компонент урока)
Л.И. Брежнева
7
Развитие РФ в 90 годы
Наш край в эпоху капиталистического 2(как компонент урока)
развития
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебно-методический комплект:
Пропедевтический курс:
Майков, А. Н. История. Введение в историю. 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. Н. Майков. - М. :Вентана-Граф,
2012.
Майков, А. Н. История. Введение в историю. 5 класс : рабочая тетрадь / А. Н. Майков. - М. :Вентана-Граф, 2012.
История Древнего мира:
Михайловский, Ф. А. Всеобщая история. История Древнего мира : учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Ф. А. Михайловский. М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012.
Жукова, С. Рабочая тетрадь к учебнику Ф. А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс / С. Жукова. - М. : ООО «ТИД
«Русское слово - РС», 2012.
Короткова, М. В. Дидактические материалы по истории Древнего мира к учебнику Ф. А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего
мира». 5 класс / М. В. Короткова. - М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.
Литература для учителя
Бейкер,Дж. Август-первый император Рима/Дж. Бейкер. М. :Центрполиграф, 2003.
Буданова, В. П. Древний Рим / В. П. Буданова, В. Н. Токмаков, В. И. Уколова. - М. : Астрель-Аст, 2006.
Булычёв, К. Тайны античного мира / К. Булычёв. - М. : Дрофа-плюс, 2006.
Буркхард, Я. Век Константина Великого / Я. Буркхард. - М. :Центрполиграф, 2003.
Бутромеев, В. П. Всемирная история в лицах: Древний мир - 2. Энциклопедия школьника / В. П. Бутромеев. - М. :Олма-Пресс, 2004.
Гиббон, Э. М. История упадка и крушения Римской империи / Э. М. Гиббон. - М. : Олма- Пресс, 2002.
Коттерилл, Г. Б. Древняя Греция / Г. Б. Коттерилл. - М. : ЭКСМО, 2007.
Кулидж, О. Золотые дни Греции / О. Кулидж. - М. :Центрполиграф, 2002.
Максимов, Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс / Ю. И. Максимов. - М. : Экзамен, 2010.
Михайловский, Ф. А. Программа курса «История Древнего мира». 5 класс / Ф. А. Михайловский. - М. : Русское слово - PC, 2006.
Сатина, Е. В. Введение в историю. Книга для учителя / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. - М. : Дрофа, 1996.
Сухов, В. В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 классы : дидактические материалы / В. В. Сухов [и др.]. - М. : Дрофа, 2000.
Фицжеральд, Ч. П. История Китая /Ч. П. Фицжеральд. - М. :Центрполиграф, 2004.
Эдвардс, М. Древняя Индия. Быт, религия, культура / М. Эдвардс. - М. :Центрполиграф, 2005.
Эббот, Дж. Ромул - основатель Вечного города / Дж. Эббот. - М. :Центрполиграф, 2004.
Ярхо, В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н. Ярхо. - М. : Лабиринт, 2004.
Список литературы для учащихся:
1. Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Греки / М. Н. Ботвинник. - М. : Просвещение, 2008.
2. Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник. - М.: Просвещение, 2008.
3. Бутромеев, В. Всемирная история в лицах. Древний мир / В. Бутромеев. - М. :Олма-Пресс, 1998.
4. Воронкова, JJ. Ф. Сын Зевса. В глуби веков / J1. Ф. Воронкова. - СПб. : Северо-Запад, 1992.
5. Гузик, М. А. Культура Древнего Востока. Занимательные игры / М. А. Гузик. - М. : Просвещение, 1997.
6. Кун, Н. А. Легенды и мифы Древней Греции / Н. А. Кун. - М. : ЭКСМО, 2010.
7. Лурье, С. Я. Заговорившие таблички / С. Я. Лурье. - М. : ЗАО «МК-Периодика», 2002.
8. Можейко, И. В. Тайны Древнего мира / И. В. Можейко. - М. :ACT, 2010.
9. Слетер, Ф. Д. Чудо пылающего креста / Ф. Д.Слетер. - М. :ACT, 2002.
10. Тудоровская, Е. А. Приключения Одиссея. Троянская война и её герои / Е. А. Тудоровская. М. :Астрель : ACT, 2009.
Интернет-ресурсы.
Учебно
методические
материалы
Библиографические
сведения об
исторической
литературе,
исторические
документы,
отрывки
Исторические
трудов
историков
фотодокументы,
репродукции
Исторические
фотодокументы,
записи песен, гимнов,
http://www.shpl. ru
http://www.history.ru
http://www.hist.msu.ru
http://lesson-history.narod.ru/obl011 .htm
http://www.auburn.edu/acadeinic/liberal_arts/foreign/russian/ art/index.htm!
http://his. 1 september.ru/index.php
http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6
http://predania.ru
http://www.hiimanities.edu.rU/db/sect/219/6
http://www.sovr.ru
http://bibliotekar.ru/muzeu.htm
Карты
Презентации
http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html
http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/prezentaciya-k-urokuchto-izuchaet-istoriya
http://viki.rdf.ru
http://prezentacii.com/istori
Справочные и
Исторические
дополнительные понятия, персоналии
материалы по
истории
http://pedsovet.su
http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiyhttp://powerpt.ru/prezentacii-po-istoriihttp://www.
uchportal. ruhttp://metodisty.ruhttp://oochttp://www.rusarchives.ru
school.ruhttp://www.openclass.ruhttp://www.history.lact.ruhttp://mirppt.ucoz.ruhttp://www.proshkolu.ruhttp://pptpresentation.ru
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
1. Планируемые результаты освоения содержания курса
по истории
История Древнего мира
Выпускник научится (базовый уровень):
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н.
э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира,
расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях
древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия»,
«полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и
античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов
быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться(повышенный уровень):
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
История Средних веков
Выпускник научится (базовый уровень):
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию
истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в
Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты:
а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах;
б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая
раздробленность», «централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран,
объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.
История Нового времени
Выпускник научится (базовый уровень):
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и
всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах
социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний,
колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
• раскрывать характерные, существенные черты:
а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время;
б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);
в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений,
реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень):
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего
города, края и т. д.
Новейшая история
Выпускник научится (базовый уровень):
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и
всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в.,
значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
• анализ
• представлять в различных формах описания, рассказа:
а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.;
б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов,
международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны,
образование новых государств и др.);
• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции
и др.), сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться(повышенный уровень):
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале
XXI в.;
• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и
представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;
• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, хутора, района, края в ХХ — начале XXI в.
Система оценки достижения планируемых результатов
Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале.
Система оценки предметных результатов освоения рабочей программы по истории предполагает оценивание письменных работ (контрольных,
самостоятельных), устных ответов, а также проверку тестовых заданий в соответствии со следующими критериями:
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой
логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической
последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые
учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте
ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на
теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана
аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с
корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не
прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при
формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Использование и оценивание тестов на уроках истории в 5 классе1.
На уроках истории в 5 классе предполагается использовать тестовые материалы для проверки домашнего задания и как инструмент
формирования навыка самостоятельной работы с учебником.
Вариант первый. Использование теста с целью проверки домашнего задания. С самого начала необходимо приучить пятиклассников
систематически самостоятельно работать с учебником истории, совершенствовать навык чтения, выполнять домашнее задание. О проведении
тестирования учащиеся предупреждаются заранее. Учитель сообщает, что проверка домашнего задания будет проведена в форме теста. Учитель
знакомит обучающихся с технологией проведения теста: даёт необходимые инструкции к выполнению задания. Тестирование проводится в начале
урока и занимает не более ¼ части урока.
Вариант второй..В данном случае тест используется не как инструмент оценивания, а как инструмент формирования навыка самостоятельной
работы с информацией (различными источниками).
Тесты даются каждому ученику в письменном виде. Задача учащихся – найти правильный ответ и подтвердить его материалом из источника.
Тесты оцениваются в школьных отметках («5», «4», «3», «2»).С 5 класса обучающиеся должны усвоить, что задание должно быть
выполненным не менее чем на 50 %.
Отметка «5» выставляется за 100% – 85% выполнения работы,
Отметка «4» выставляется за 84% – 68% выполнения работы,
Отметка «3» выставляется за 67% – 51% выполнения работы,
Отметка «2» выставляется за 50% и менее.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА
№
п/п
Тема и тип
урока
1
1
Часть I.
Жизнь
первобыт
ных
людей и
их
открыти
я Раздел
1.
Собирате
2
Увлекательн
ый мир
истории
Элементы
Планируемые
содержания образовательны
е результаты
3
История.
первобытн
ость
Образовательные
ресурсы
Формы
Интернет-ресурсы
организации
совзаимодействия на
уроке
предметные
метапредметные (УУД)
личностные
4
Научатся:
определять
понятия
«первобытные
люди»,
«систория».
Получат
возможность
научиться:
показывать на
исторической
карте
территории
расселения
народов;
5
Познавательные:самос
тоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы
и формулируют
ответы. Коммун
икативные: участвуют
в коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются
мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:принима
ют и сохраняют
учебную задачу;
самостоятельно
выделяют и
формулируют цель;
составляют план
действий
6
Применяют
правила
делового
сотрудниче
ства;
сравнивают
разные
точки
зрения;
оценивают
собственну
ю учебную
деятельност
ь;
выражают
положитель
ное
отношение
к процессу
познания
7
Дата
8
9
1
0
2,3
Первые люди
на Земле.
Наш край в
первобытну
ю эпоху.
Открытия и
изобретения
древних
охотников.
Наш край в
первобытну
ю эпоху.
(урок
изучения
нового
материала)
Облик
далеких
предков.
Первые
орудия
труда.
Охота
и
овладение
огнем.
Ледниковы
й период и
его
последстви
я
4
Искусство и
религия
первобытных
людей.
Древнейшее
население
нашего края.
(комбинирова
нный)
Пещерная
живопись;
зарождение
религии
Научатся:
определять
понятия
«первобытные
люди»,
«собирательст
во», «орудие
труда».
Получат
возможность
научиться:
показывать на
исторической
карте
территории
расселения
народов;
описывать
памятники
культуры на
основе текста
и
иллюстративн
Научатся:
ого материала
определять
учебника
понятия
«религиозные
верования»,
«обряд»,
«сверхъестест
венные силы»,
«оборотни».
Получат
возможность
научиться:
рассказы-
Познавательные:самос
тоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы
и формулируют
ответы. Коммун
икативные: участвуют
в коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются
мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:принима
ют и сохраняют
учебную задачу;
самостоятельно
выделяют и
формулируют цель;
составляют план
действий
Применяют
правила
делового
сотрудниче
ства;
сравнивают
разные
точки
зрения;
оценивают
собственну
ю учебную
деятельност
ь;
выражают
положитель
ное
отношение
к процессу
познания
Карта полушарий,
картина
«Древнейшие
люди». Презентация
«Древнейшие
люди».
Режим доступа:
http://www.uchportal.
ru/load/ 53-1-0-8607
Фро
н
таль
ная
рабо
та
Учеб
ник,
§ 1-3;
р/т.
Творче
ское
задание
:
сообще
ние об
открыт
ии
пещерн
ой
живопи
си
Познавательные:выявл
яют причины
возникновения
религиозных
верований и
первобытного
искусства.
Коммуникативные:
вступают в речевое об-
Осознают
социальнонравственн
ый опыт
предшеству
ющих
поколений
Презентация
«Первобытное
искусство».
Режим доступа:
http://www.
school-help.ru/
index, php/kata-
Фро
н
таль
ная
рабо
та
Учеб
ник,
§ 3, в. 5
Раздел 2.
У 5истоков
цивилизац
ии
Возникновен
ие
земледелия и
скотоводства
(комбинирова
нный)
Родовая
община.
Переход
от
собирател
ьства и
охоты к
земледели
юи
скотоводс
тву.
Развитие
ремесел
вать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая
знание
необходимых
фактов и
терминов;
Научатся:
описывать
определять
памятники
понятия
культуры на
земледелие,
основе текста
скотоводство,
и
мотыга,
серп,
иллюстративн
прядение,
ого материала
ткачество,
учебника
племя,
старейшина,
совет
старейшин,
идол, боги.
Получат
возможность
научиться:
показывать на
исторической
карте
территории
расселения
народов;
описывать
памятники
культуры на
основе текста
и
иллюстративн
ого материала
учебника
щение; планируют
цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Познавательные:
овладевают
целостными
представлениями об
историческом пути
человечества;
привлекают
информацию,
полученную ранее, для
решения учебной
задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы
взаимодействия;
обмениваются
мнениями; участвуют
в коллективном
обсуждении проблем;
распределяют
обязанности,
проявляют
способность к
взаимодействию.
Регулятивные:
учитывают ориентиры,
данные учителем, при
освоении нового
учебного материала
log/16-prezentacii-po-istorii/
779-prezentaciyapervobytnoeiskusst
Сравнивают Картина «Древние
разные
земледельцы и
точки
скотоводы».
зрения;
Презентация
оценивают
«Возникновение
собственну
земледелия и
ю учебную
скотоводства».
деятельност Режим
доступа:
ь;
http://www.uchportal.r
сохраняют
u/load/54- 1-0-4518
мотивацию
учебной
деятельност
и
Фро
н
таль
ная
рабо
та
Учебни
к, § 4;
р/т.
Работа
с
контур
ной
картой
6
7
От
первобытно
сти к
цивилизаци
и
(комбиниро
ванный)
Счёт лет в
истории
Распад
соседских
общин.
Обмен
произведенн
ыми
продуктами.
Появление
неравенства
и знати
Век, год,
тысячелетие
Научатся:
определять
понятия
ремесло, плуг,
соседская
община,
неравенство,
вождь, знать,
раб.
Познавательные:
сопоставляют
схемы и текстовую
информацию;
устанавливают
закономерности;
делают выводы.
Получат
возможность
научиться:
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая
знание
необходимых
фактов и
терминов;
выявлять
общность и
различия
сравниваемых
исторических
событий и
явлений
сотрудничают с
товарищами при
выполнении
заданий; задают
вопросы с целью
получения
нужной
Познавательные:
информации.
сопоставляют
Регулятивные:
схемы и текстовую
оценивают
свою
информацию;
работу
на уроке;
устанавливают
анализируют
закономерности;
эмоциональное
делают выводы.
состояние,
Коммуникативные:
полученное от
успешной
сотрудничают с
(неуспешной)
товарищами при
деятельности
выполнении на
уроке
заданий; задают
Коммуникативные:
вопросы с целью
получения нужной
информации.
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке;
анализируют
Сохраняют
мотивацию
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
оценивают
собственную
учебную
деятельность
Сохраняют
мотивацию
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
оценивают
собственную
учебную
деятельность
Презентация «Появление
неравенства и знати».
Режим доступа:
http://pedsovet. su/load/126-lO- 16350
Фронталь
ная и
парная
работа
Учебник,
§ 5, в. 1-3
8
ПОУ по
теме
«Жизнь и
открытия
первобытны
х людей».
Ч а с т ь II. Древний Восток (18 ч) Р а з д е л 3. Цивилизации речных долин
9
Египет дар Нила
(урок
изучения
нового
материала)
Природные
условия
Египта.
Объединение
Египта.
Особенности
письменност
и
Научатся:
определять
понятия
папирус,
дельта, пороги,
ил, разлив,
оазис, рельеф,
фараон.Получ
ат
возможность
научиться:
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая
знание
необходимых
фактов, дат,
терминов;
показывать на
исторической
карте границы
государств,
города, места
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки
появления
древнейших
государств.
Коммун
икативные:
оформляют
диалогические
высказывания,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную
от своей, согласуют
действия с
партнером,вступаю
т в коллективное
учебное
сотрудничество.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата;
Оценивают,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношен
ия с их учетом
•Карта «Древний Египет»
или «Египет и
Междуречье». Презентация
«Г осударство на берегах
Нила».
Режим доступа:
http://www.uchportal.ru/load/
54- 1-0-4527
Фрон
тальная
работа
Учебник,
§ 7; р/т.
Работа с
контурно
й картой
10
Страна двух
рек
(комбиниро
ванный)
Природные и
климатическ
ие условия
Древнего
Двуречья.
Занятия
жителей
Двуречья.
Религия и
письменност
ь
11
Вавилонски
й царь
Хаммура-пи
и его
законы
(урок
изучения
нового
материала)
Возвышение
Вавилона.
Законы Хаммурапи и их
значение
Научатся:
определять
термины
клинопись,
сыновья
школы.
Познавательные:са
мостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
анализируют
вопросы и
формулируют
Получат
ответы.
возможность
Коммуникативные:
научиться:
участвуют в
называть и
коллективном
показывать на
обсуждении
карте Древнего проблем;
Научатся:
Познавательные:
Востока
обмениваются
определять
Междуречье, а мнениями,
термины
закон, структурируют
также называть
понимают
знания; позицию
ростовщик.
и показывать
партнера.
самостоятельно
на карте города Регулятивные:прин
Получат
выделяют и
и реки
имают
и сохраняют
возможность
формулируют
цели;
Двуречья.
учебную
задачу;
научиться:
ориентируются в
Давать
самостоятельно
давать
учебнике;
сравнительную выделяют и
характеристику осуществляют
характеристику формулируют цель;
законам
поиск необходимой
природнорического
Регулятивные:
составляют
план
Хаммурапи;
информации
при
климатических
источника при действий
оценивают свою
рассказывать
о выполнении
ответе на
работу на уроке;
условий
Египта
важнейших
задания.
анализируют
ивопросы
Двуречья
исторических
эмоциональное
Коммун
икативные:
состояние,
событиях и их
вступают
в речевое
полученное
от
участниках,
общение,
успешной
показывая
(неуспешной)
участвуют
в
знание
деятельности
на с
диалоге, работают
необходимых
уроке
книгой.
фактов, дат,
терминов;
Применяют
правила
делового
сотрудничества;
сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
выражают
положительное
Оценивают
отношение к
собственную
процессу
учебную
познания
деятельность,
свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношен
ия с их учетом
Карта «Междуречье и
Восточное
Средиземноморье». Азимов
А. Древний Восток. М.:
ACT, 2006
Фронталь
ная и
парная
работа
Учебник,
§ 8; р/т.
Творческ
ое
задание:
сообщени
е «Миф о
потопе»
Карта «Междуречье и
Восточное
Средиземноморье».
Презентация «Вавилонский
царь Хаммурапи и его
законы».
Фрон
Учебник,
§ 9, в. 35; р/т.
Режим доступа:
http://powerpt.ru /prezentaciipo- istorii/1444vavilonskiy-carhammurapi-iego-zakony.html
тальная
работа
Работа с
контурно
й картой
1
2
Индия и
Китай в
древности
(урок
изучения
нового
материала)
Географичес
кое
положение и
природные
условия
Индии и
Китая.
Занятия
жителей.
Религиозны
е верования
Раздел 4. Древний Египет
13
Фараоны и
Источники
пирамиды
знаний об
(урок
истории
изучения
Древнего
нового
Египта.
материала)
Пирамиды.
Фараон:
внешние
атрибуты и
власть.
Научатся:
давать общую
характеристик
у древнейших
Индии и
Китая;
рассказывать
о занятиях
людей в этих
государствах.
Получат
возможность
научиться:
работать с
исторической
картой
Научатся:
характеризоват
ь особенности
управления в
Древнем
Египте;
понимать
важность
власти
фараона.
Получат
возможность
научиться:
определять
функции
вельмож в
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки
климатических
условий и условий
проживания
людей на
полуострове
Индостан;
приводят примеры
в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные
: взаимодействуют
в ходе групповой
работы, ведут
диалог, участвуют
в дискуссии;
принимают
другое
Познавательные:
мнение
и
выявляют
позицию,
особенности и
допускают
признаки
существование
появления
различных точек
древнейших
зрения.
государств.
Регулятивные:
Коммун
прогнозируют
икативные:
уровень усвоения
оформляют
изучаемого
диалогические
материала;
принимают и
высказывания,
сохраняют
понимают
учебную
позицию задачу
партнера, в том
числе
Сохраняют
мотивацию
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно
понимают
причины
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности
Оценивают,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношен
ия с их учетом
Карта «Индия и Китай в
древности». Презентация
«Природа и люди Древней
Индии».
Режим доступа:
ЬЦр://мирпрезен
таций.рф/load/
istorija/priroda_
Работа в
парах,
фронтал
ьная и
группов
ая
работа
i ljudi drevnej i
Учеб
ник,
§10, в. 6;
р/т.
Работа с
контурн
ой
картой
ndii/1-1-0-808
Карта «Древний Египет».
Презентация «Жизнь
египетского вельможи».
Фрон
Режим доступа:
http://www.uchportal.ru/load/
54- 1-0-4548
работа
тальная
Учебник,
§11, в. 6;
р/т.
Творчес
кое
задание:
составит
ь
рассказ
на тему
14
Жизнь в
Древнем
Египте
(комбини
рованный)
15
Завоевания
фараонов
(комбини
рованный)
Жизнь и
деятельность
вельмож,
чиновников и
писцов
о пирамидах
Египта как об
одном из
«чудес света»
Жители
Египта.
Жизнь и труд
земледельцев
и
ремесленник
ов. Сбор
налогов.
Народные
восстания в
Египте
Египет:
армия.
Завоевания
фараонов.
Цели и
последствия
походов
фараона Тутмоса III
Научатся:
определять
понятия
вельможа,
писец, налог,
шадуф, амулет.
Получат
возможность
научиться:
рассказывать о
важнейших
Научатся:
исторических
определять
событиях и их
понятия
участниках,
бронза,
определять
пехотинцы,
основные
колесницы,
черты,
дротики,
присущие
наемное
разным
войско.
группам
Получат
населения
возможность
научиться:
рассказывать о
важнейших
и отличную от
своей, согласуют
действия с
партнером,
вступают в
коллективное
учебное
сотрудничество.
Регулятивные:
удерживают цель
Познавательные:
деятельности до
выявляют
получения ее
особенности
результата; жизни
древних
египтян;
осуществляют
приводят
примеры
самостоятельный
вконтроль
качествесвоей
доказательства.
деятельности
Анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношен
Коммун икативные: ия с их учетом;
оформляют
применяют
диалогические
правила
высказывания,
делового
Познавательные:
Оценивают
понимают позицию сотрудничества
самостоятельно
собственную
партнера, в том
выделяют и
учебную
числе и отличную
формулируют цели; деятельность;
от своей, согласуют
анализируют
выражают
действия с
вопросы, решают
положительное
партнером,вступаю
проблемные задачи. отношение к
т в коллективное
процессу
учебное
Коммуникативные:
познания;
сотрудничество.
анализируют
адекватно
Регулятивные:
эмоциональное
используют
планируют
состояние и
речевые
решение средства
учебной
чувства
для
решения
задачи,
окружающих,
«Жизнь
вельможи
в
Древнем
Египте»
Карты: «Древний Египет»,
«Египет и Междуречье».
Презентация «Как жили
земледельцы и
ремесленники в Египте».
Режим доступа:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/istoriya/library/drevnii
- egipet
Фрон
Карта «Древний Египет»,
картина «Египетское
войско». Презентация
«Военные походы
фараонов».
Фронталь
ная и
парная
работа
Режим доступа:
http://www.uchp
ortal.ru/Ioad/54- 1-0-4551
тальная
работа
Учебник,
§12, в. 5;
р/т.
Творческ
ое
задание:
составить
рассказ
на тему
«Жизнь
земледель
Учебник,
ца в
§ 13, в. 5;
Древнем
р/т.
Египте»
Работа по
контурно
й карте
16
Культура
Древнего
Египта
(комбини
Искусство;
боги египтян.
Мифы.
Верования
древних
славян
рованный)
17
18
Финикийск
ие
мореплават
ели (урок
изучения
нового
материала)
Древняя
Палестина
(комбини
рованный)
Г еография
расположени
яи
природные
условия
Финикии.
Торговцы,
пираты.
Колонии.
Расположени
Морские
е,
природные
путешествия.
условия,
Алфавит
население
Древней
Палестины.
Библейские
сказания
Научатся:
определять
понятия
пирамиды,
Познавательные:
воспроизводят по
памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи.
Выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
«семь чудес
оценивают
света», сфинкс,
собственную
обелиск,
учебную
колонна,
Коммун
икативные:
Р а з д е л 5.
деятельность;
портрет.
планируют
цели
и
Осознают
Научатся:
Познавательные:
Западная Азия
проявляют
способы
определять
самостоятельно
социальнои
век
железа
(4
интерес к
Получат
взаимодействия;
термины
выделяют
и
нравственный
ч)
новому
возможность
понимают
позицию
благовония,
формулируют
цели;
опыт
учебному
научиться:
партнера,
пурпур,
анализируют
предшествующи
материалу;
описывать
согласуют
с
ним
колонии,
вопросы и
ххарактеризуют
поколений
памятники
свои
действия.
алфавит.
формулируют
эмоциональное
культуры на
Регулятивные:
состояоснове
текста и ответы.
Получат
прогнозируют
Коммуникативны
иллюстративно
возможность
результаты
е:
вступают в
го
материала
Научатся:
Познавательные:
Проявляют
научиться:
речевое
общение;
учебника
характеризоват
заинтересованно
давать оценку
планируют
устанавливают
цели
и
ьвкладу Древней
сть не только в
способы
причинногеографическое
личном успехе,
Финикии в
взаимодействия.
следственные
связи
положение
но и в развитии
мировое
и
зависимости
Палестины
успешной
культурное и
Регулятивные:осу
между
объектами.
занятия
деятельности
наследиееё
ществляют
Коммуникативные:
жителей;
своего класса
индивидуальную
планируют
цели
и
определять
образовательную
способы
термины
траекторию
Библия, Ветхий взаимодействия;
обмениваются
Завет,
мнениями,
единобожие,
слушают друг
заповеди,
друга.
скрижали.
Регулятивные:удер
Получат
живаю.! цель
Презентация «Искусство и
культура Древнего Египта».
Режим доступа:
Индиви
дуальная
работа
http://nsportal.ru/
shkola/istoriya/li
brary/iskusstvoКарта:
«Междуречье и
i-kultura-drevneВосточное
go-egipta
Средиземноморье».
Фрон
Викторович А. Загадки
Финикии.
работа
тальная
Режим доступа:
iktorovich_aleks
«Библейские
andr/zagadkifin
сказания».
ikii/read
9
Режим доступа:
http://www.uchp
ortal.ru/load/531-0-4589
§ 15, в. 5;
р/т.
Работа с
контурно
й картой
http://www.mod
ernlib.ru/books/v
Презентация
Учебник,
§ 14; р/т.
Творческ
ое
задание:
выполнит
ь макет
египетско
го храма
Учеб
или
пирамид
ник,
ы
Фронталь
ная и
парная
работа
Учеб
ник,
§ 16, в. 5;
р/т
19
Ассирийска
я военная
держава
Ассирийская
армия;
ассирийские
завоевания.
Научатся
определять
термин таран.
Познавательные:
воспроизводят по
памяти
информацию,
(комбини
Получат
необходимую для
У правление возможность
решения учебной
рованный)
научиться:
задачи;
страной.
извлекать
формулируют
полезную
Столица
ответы на вопросы
информацию из учителя.
исторического
источника;
Коммун икативные:
определять
принимают другое
характерные
мнение и позицию,
20
Победители Нововавилон особенности
Научатся:
Познавательные:
допускают
Ассирийской
Ассирии
ская держава. объяснять
устанавливают
существование
державы
(комбиниро Научные
причины
причинноразличных точек
ванный)
знания.
появления
следственные
связи
зрения; адекватно
Мидийцы и
нового
и
зависимости
используют
персы
государства в
между
речевыеобъектами.
средства
Малой Азии.
Коммуникативные:
для решения
планируют
различных цели и
Получат
способы
коммуникативных
Регулятивные:
возможность
взаимодействия;
задач.
принимают и
научиться:
обмениваются
сохраняют учебную
характеризоват Регулятивные:
мнениями,
планируют
задачу; учитывают
ь
слушают
друг
решение
учебной
выделенные
Нововавилонск
Р а з д е л 6. Великие державы Древнего
Востока
друга.
задачи,
учителем
ую державу
выстраивают
ориентиры
алгоритм действий
действия
Выражают свою
позицию на
уровне
положительного
отношения к
учебному
процессу;
проявляют
учебно-познавательный интерес
к новому
материалу и
способам
решения новой
Проявляют
задачи
заинтересованно
сть не только в
личном успехе,
но и в решении
проблемных
заданий всей
группой;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания
Карта «Междуречье и
Восточное
Средиземноморье».
Презентация «Ассирийская
держава». Режим доступа:
http://www.uchp
ortal.ru/load/54- 1-0-4610
Фрон
Учеб
тальная
ник,
работа
§ 17, в. 5;
р/т.
Презентация «Древняя
Ассирия».
Фрон
Учеб
тальная
ник,
работа
§ 18, в. 6;
р/т
Режим доступа:
http://www.uchp
ortal.ru/load/54- 1-0-22782
Работа с
контурно
й картой
21
22
Образовани
е державы
Маурьев в
Индии
(урок
изучения
нового
материала)
Единое
государство
в Китае
(комбиниро
ванный)
Переселение
ариев.
Новая
цивилизация
Научатся:
определять
особенности
управления в
Индии и
исторические
условия
развития
древнеазиатско
й цивилизации.
Получат
возможность
научиться:
объяснять
Появление
Научатся:
влияние
единого
определять
религии Индии
государства. термины
на менталитет
Великая
компас,
и особенности
китайская
бойницы.
культуры
тения
стена. Изобре Шихуанди,
страны
Получат
китайцев
давать оценку
возможность
значению
научиться:
китайской
характеризоват
культуры
ь политику
Цинь
Познавательные:в
оспроизводят по
памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи;
формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Коммун
икативные:
принимают другое
мнение
и позицию,
Познавательные:в
допускают
ыявляют
существование
особенности
и
различныхобъектов;
точек
признаки
зрения; адекватно
приводят
примеры
Коммуникативные:
виспользуют
качестве
речевые средства
доказательства
взаимодействуют в
для решения
выдвигаемых
ходе групповой
различных
положений.
работы, ведут
коммуникативных
диалог, участвуют в
задач.
дискуссии;
Регулятивные:пла
принимают другое
нируют решение
мнение и позицию,
учебной задачи,
допускают
выстраивают
существование
алгоритм действий
различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
Выражают свою
позицию на
уровне
положительного
отношения к
учебному
процессу;
проявляют
учебнопознавательный
интерес к
новому
материалу и
способам
решения
новой
Сохраняют
задачи
мотивацию
учебной
деятельности;
проявляют
риалу;
интерес к
выражают
новому
положительное
учебному матеотношение к
процессу
познания
Карта «Индия и Китай в
древности». Презентация
«Индийские касты».
Фрон
Учеб
тальная
ник,
Режим доступа:
http://pedsovet.su/load/13 01-0- 8188
работа
§ 19, в1,3; р/т.
Работа с
контурно
й картой
Карта «Индия и Китай в
Фрон
древности». Презентация
«Первый властелин единого тальная
работа
Китая».
Режим доступа:
http://www.zavu
ch.info/metodich
ka/obchestvo/vse
obhistor/histurok
/perv-vlas-edkitaa
Учебник,
§20, в. 4;
р/т
23
24
Великая
Персидская
держава
Великие
державы
Древнего
Востока
(урок
повторения)
Завоевания
Кира
Великого.
Борьба за
власть.
Дарий
Первый
Древняя
Индия.
Древний
Китай.
Великая
Персидская
держава
Научатся:
определять
термин
«бессмертные».
Получат
возможность
научиться:
показывать на
карте Древнего
Востока
Персидскую
державу,
Научатся:
называть
определять
страны,
основные
вошедшие
этапы и в ее
состав
ключевые
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные связи
и зависимости
между объектами.
Проявляют
заинтересованно
сть не только в
личном успехе,
но и в решении
проблемных
заданий всей
Коммун икативные: группой;
планируют цели и
выражают
способы
положительное
взаимодействия;
отношение к
обмениваются
процессу
Познавательные:
Сравнивают
мнениями,
познания
овладевают
разные точки
слушают друг
целостными
зрения;
друга.
представлениями
оценивают
Регулятивные:
об историческом
собственную
принимают и
пути человечества; учебную
сохраняют учебную
привлекают
деятельность;
задачу; учитывают
информацию,
сохраняют
выделенные
полученную ранее, мотивацию
учителем
для решения
учебной
ориентиры
учебной задачи.
деятельности
действия
события
истории
Древнего
Востока;
называть
выдающихся
деятелей этой
Коммун икативные:
эпохи;
характеризоват планируют цели и
способы
ь важнейшие
взаимодействия;
достижения
обмениваются
Ч а с т ь III. Древняя Греция (17 ч) Ркультуры
а з д е л 7.и Древнейшая Греция
мнениями,
системы
участвуют в
ценностей,
коллективном
религии
обсуждении
древних
проблем;
народов
распределяют
(занятия,
обязанности в
Карта «Междуречье и
Восточное
Средиземноморье».
Презентация «Персидская
держава «царя царей».
Фронталь
ная и
парная
работа
Учебник,
§21, в. 6;
р/т
Парная,
Повторен
ие § 19-21
(учебник)
Режимдоступа: http
://prezentac i i
com/istorii/1085persidskaya- derzhava.html
Карты: «Междуречье и
Восточное
Средиземноморье», «Индия
и Китай в древности».
Индивидуальные
ученические презентации
индиви
дуальная
работа
25
26
Г реция и
Крит в
эпоху
бронзы
(урок
изучения
нового
материала)
Поэмы
Гомера
(урок
изучения
нового
материала)
27
Боги и
герои
Эллады
(комбиниро
ванный)
Критская
цивилиза
ция.
Ахейская Г
реция
Личность
Гомера.
Поэмы
«Илиада» и
«Одиссея»
Боги, их
иерархия,
стихии.
Мифы.
Мифологичес
кие герои
Древней
Греции.
Верования
древних
Научатся:
определять
термины
световые
колодцы,
цунами;
на карте остров
называть имена
Крит, Эгейское
героев мифа о
море, называть
Минотавре.
причины
гибели
Получат
Критской
возможность
цивилизации
научиться:
Научатся:
показывать
давать оценку
персонажам
поэм,
объяснять
смысл и
историю
возникновения
выражения
«ахиллесова
пята».
Получат
Научатся:
возможность
определять
понять
главныхсуть
и
содержания
второстепенны
«Илиады»
и
х богов, знать
«Одиссеи»,
имена героев,
узнают
имена
объяснять
главных
героев
стремление
героев и
простых людей
Познавательные:са
мостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
анализируют
вопросы и
ном обсуждении
формулируют
проблем;
ответы. Коммун
обмениваются
икативные:
мнениями,
участвуют в
понимают позицию
коллективпартнера.
Регулятивные:
Познавательные:
принимают и
получат
сохраняют учебную
представление
о
задачу;
личности
Гомера и
самостоятельно
его
поэмах.и
выделяют
формулируют
цель;
Коммун икативные:
составляют план
действий в речевое
вступают
общение;
планируют цели и
способы
взаимодействия.
Познавательные:
Регулятивные:
овладевают
осуществляют
целостными
индивидуальную
представле ния м и
образовательную
о древнегреческой
траекторию
религии;
привлекают
информацию,
полученную ранее,
для решения
Применяют
правила
делового
сотрудничества;
сравнивают
разные точки
деятельность;
зрения;
выражают
оценивают
положительное
собственную
отношение к
учебную
процессу
познания
Карта «Греция в IV в. до н.
э.». Презентация «Греки и
критяне».
Фрон
Режим доступа:
http://nsportal.ru/
shkola/istoriya/li
работа
Осознают социальнонравствен- ный
опыт
предшествующи
х поколений
Карта «Греция в IV в. до н.
э.». Презентация «Поэма
Гомера «Илиада». Режим
доступа: http://www.uchp
ortal.ru/load/53- 1-0-20152.
Презентация «Поэма
Гомера «Одиссея». Режим
доступа: http://pedsovet.s
u/load/31-1-0- 12576
Фрон
Учеб
тальная,
ник,
группова
я
§23, в.
2,3; р/т.
работа
Карта: «Греция в IV в. до н.
э.». Презентация «Религия
древних греков». Режим
доступа: http://prezentacii.
com/istorii/976-
Фрон
Подготов
ить
индивиду
альные
сообщени
яо
греческих
Учеб
богах
ник,
Сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию
учебной
тальная
Учебник,
§22, в. 2;
р/т.
Работа с
контурной
картой
brary/drevneisha
ya-gretsiyagreki-i-krityane
тальная,
индиви
дуальная
работа
§ 24, в. 2,
3; р/т.
Творческ
ое
задание:
подготов
ить
Коммуникативные:
планируют цели и
способы
взаимодействия;
обмениваются
мнениями;
участвуют в
Р а з д е л 8. Рождение античного мира
коллективном
28
Г реческие
Г реческие
Научатся:
Познавательные:
обсуждении
полисы и
колонии.
определять
воспроизводят по
проблем;
Великая
Образование термины
памяти
распределяют
колонизаци полисов
пираты,
информацию,
обязанности,
я (урок
колонии.
необходимую для
проявляют
изучения
решения учебной
способность к
Получат
нового
задачи;
взаимодействию.
возможность
материала)
формулируют
научиться:
ответы
на вопросы
Регулятивные:
называть и
учителя.
учитывают
показывать на
ориентиры, данные
карте греческие Коммуникативные:
учителем, при
колонии;
освоении
нового
Регулятивные:
принимают
другое
извлекать
учебного
материала
планируют
мнение и позицию,
полезную
решение учебной
информацию из допускают
задачи,
исторического существование
выстраивают
различных точек
источника
алгоритм
действий;
зрения;
адекватно
корректируют
используют
деятельность,
речевые средства
вносят
изменения в
для
решения
процесс с учетом
различных
возникших
коммуникативных
трудностей
задач.
сообщени
яс
иллюстра
циями о
богах
Греции
religiya-drevnihgrekov.html
Выражают свою
позицию на
уровне
положительного
отношения к
учебному
процессу;
проявляют
учебно-познавательный интерес
к новому
материалу и
способам
решения новой
задачи
Карта «Греция в IV в. до н.
э.». Презентация
«Греческие колонии на
берегах Средиземного и
Черного морей».
Режим доступа:
Фрон
тальная,
индиви
дуальная
работа
http://powerpt.ru
/prezentacii-poistorii/718grecheskiekolonii.html
Учебник,
§25, в. 3;
р/т
29
Афинский
полис
(комбини
рованный)
30
Древняя
Спарта
(комбини
рованный)
Местоположе
ние и
природные
условия
Аттики.
Управление
Афинами.
Солон и его
законы.
Система
воспитания в
Афинах.
Домашнее
воспитание
Образование
и обучение
Спарты.
Характеристи
ка
спартанского
Спартанское
полиса.
воспитание.
Домашнее
воспитание
и обучение
Научатся:
определять
термины
долговые
камни,
народное
собрание,
граждане.
Познавательные:
сопоставляют
схемы и текстовую
информацию;
устанавливают
закономерности;
делают выводы.
Коммуникативные:
Получат
сотрудничают с
возможность
товарищами при
научиться:
выполнении
извлекать
заданий;задают
полезную
вопросы с целью
Научатся:
информацию из Познавательные:
получения нужной
определять
выявляют
исторических
информации.
термины
особенности
и
источников;
Регулятивные:
лаконичность,
признаки
давать оценку
оцениваютобъектов;
свою
илоты.
приводят
примеры
законам
работу на уроке;
ственную
выдвигаемых
ванализируют
качестве
Солона и
Получат
оценку
положений.
доказательства
определять их
эмоциональное
возможность
спартанской
влияние на
состояние,
Коммуникативные:
научиться:
системе
развитие Афин полученное от
давать
собвоспитания,
успешной
взаимодействуют
в
сравнительную ходе
(неуспешной)
групповой
характеристику работы,
деятельности
ведут на
государственно диалог,
уроке участвуют в
му устройству
дискуссии;
Спарты и Афин принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения.
Проявляют
заинтересованно
сть не только в
личном успехе,
но и в развитии
успешной
деятельности
своего класса
Карта «Греция
Фрон
Учеб
в IV в. до н. э.».
тальная
ник,
Презентация
работа
§26;
«Зарождение
р/т
демократии
в Афинах».
Режим доступа:
http://pedsovet.s
Сохраняют
мотивацию
учебной
деятельности;
проявляют
учебному
интерес к
материалу;
новому
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно
понимают
причины успешности/неуспешности учебной
деятельности
u/load/130-1-0Карта «Греция в IV в. до н.
э.».
9307Презентация «Древняя
Спарта».
Режимдоступа:
http://prezentacii.
com/istorii/1290- istoriyadrevney- sparty.html
Фрон
Учеб
тальная,
ник,
индиви
§27;
дуальная
р/т
работа
к взаимодействию.
Регулятивные:
учитывают
ориентиры, данные
учителем,
Р а з д е л 9 . Восток против Запада: греко-персидские
войны при
освоении нового
31,3 Герои
Восстание в
Научатся:
Познавательные:
2
учебного
Марафонск Милете.
определять
выявляютматериала
ой битвы.
Персидское
нашествие
на Грецию
(урок
изучения
нового
материала)
Походы
термины
персов в
стратег,
Афины.
фаланга,
Полководец
марафон.
Миль-тиад.
Получат
Марафонская возможность
битва.
научиться:
Фемистокл.
анализировать
Великое
причины побед
сражение у
греков над
Фермопил.
персами
Саламинское
Р а з д е л 10. Могущество
и упадок Афин
сражение
33
Расцвет
Афинская
Научатся:
демократии
определять
демократия.
в Афинах (
термины
урок
народное
Народное
изучения
собрание,
собрание.
остракизм.
нового
Получат
Перикл.
материала)
возможность
научиться:
Афинская
давать
морская
характеристику
держава
афинской
Оценивают,
анализируют и
особенности и
характеризуют
признаки побед
эмоциональное
древних греков.
состояние и
чувства
Коммун икативные: окружающих,
строят свои
оформляют
взаимоотношен
диалогические
ия с их учетом
высказывания,
понимают позицию
партнера, в том
числе и отличную
от своей, согласуют
действия с
Познавательные:
Проявляют
партнером,
устанавливают
заинтересованно
вступают в
причинность не только в
коллективное
следственные связи личном успехе,
учебное
и зависимости
но и в решении
сотрудничество.
между объектами.
Регулятивные:
проблемных
удерживают цель
Коммуникативные:
заданий всей
деятельности до
группой;
планируют
цели
и
получения ее
выражают
способы
результата;
положительное
взаимодействия;
осуществляют
отношение к
обмениваются
самостоятельный
процессу
мнениями,
контроль своей
деятельности
Карта «Греция в IV в. до н.
э.». Презентация «Г рекоперсид-ские войны». Режим
доступа:
http://pedsovet.su/load/130-10- 9346
Фрон
Учеб
тальная
ник,
работа
§28;
Презентация «Афинская
демократия при Перикле».
Фрон
Режим доступа:
http://festival.lse
ptember.ru/articles/525132/
р/т
тальная
работа
Учебник,
§30, в. 5;
р/т
34,3
5
Хозяйствен
ное
развитие
Греции в V
веке до н. э.
(комбиниро
ванный)
Состав
населения.
Рабство,
торговля
демократии
слушают друг
познания
друга, понимают
позицию партнера,
в том числе и
отличную от своей,
согласуют действия
с партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу; учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия
Научатся:
определять
термины
верфи,
пошлина,
казна,
вольноотпущен
ники.
Познавательные:
дополняют и
расширяют знания
и представления о
хозяйственном
развитии Греции.
Получат
возможность
научиться:само
стоятельно
определять
значение порта
Пирей,
сопоставлять
положение
различных
Мотивируют
свои действия,
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
Коммун икативные: оценивают
вступают в
собственную
коллективное
учебную
согласуют
действия
сотрудничество,
деятельность;
сучаствуют
партнером.
в
сохраняют
Регулятивные:
совместном
мотивацию
принимают
обсуждениии
учебной
сохраняют
вопросов; учебную деятельности
задачу;
учитывают
обмениваются
выделенные
мнениями,
учителем
слушают друг
ориентиры
друга, понимают
действия
Презентация «В гаванях
афинского порта Пирей».
Режим доступа:
http://prezentacii.
com/istorii/155- v-gavanyahafinskogo-porta- pirey.html
Фрон
тальная
работа
Учебник,
§31, в. 4;
р/т
36
Пелопо
несская
война
(комбини
рованный)
37
Г раждане,
ученые и
атлеты
Греции
(урок
изучения
нового
материала)
Причины
Научатся:
анализировать
причины, ход и
результаты
Пелопонесской
войны.
Познавательные:
воспроизводят по
памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи;
формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Выражают свою
позицию на
и начало
уровне
положительного
войны.
отношения к
Сицилийская
учебному
процессу;
катастрофа.
Получат
проявляют
возможность
учебноАлкивиад.
научиться:
познавательный
объяснять
Окончание
интерес к
причины
Коммун икативные: новому
войны
проигрыша
материалу и
принимают другое
Афин;
мнение и позицию, способам
правильно
решения новой
допускают
показывать на
задачи
существование
карте
Система
Научатся:
Познавательные:
Сохраняют
различных точек
исторические
воспитания.
определять
выявляют
мотивацию
зрения; адекватно
объекты,
Афинские
термины
особенности
учебной
используют и
работать с
школы и гим- педагог,
признаки
объектов; деятельности;
речевые средства
историческим
насии.
палестра,
приводят
примеры
проявляют
для решения
источником,
Олимпийские гимнасии,
вразличных
качестве
интерес к
текстом
игры.
красноречие,
доказательства
новому
учебника и его коммуникативных
Вологжанеатлеты,
выдвигаемых
учебному
иллюстрациями задач.
участники
стадион,
положений.
материалу;
Регулятивные:
олимпийских пятиборье.
Коммун
икативные: выражают
планируют
игр.
взаимодействуют
решение учебной в положительное
Получат
ходе
групповой
отношение к
задачи,
возможность
работы,
ведут
процессу
выстраивают
научиться
диалог,
участвуют
алгоритм
действий;в познания;
определять
дискуссии;
адекватно
корректируют
сходства и
принимают
другое
понимают
деятельность,
различия
мнение
и позицию,в причины
вносят изменения
между
допускают
успешности/
процесс с учетом
афинской и
существование
неуспешности
Карта «Греция в IV в. до н.
э.»
Фрон
тальная,
Учебник,
§32, в. 2,
4; р/т
группова
я
работа
Презентация «В афинских
школах и гим-насиях».
Режим доступа: http://oocschool.ru/kopl2. html.
Фрон
Учеб
тальная,
ник,
индиви
§33, в. 5;
р/т.
Презентация «Олимпийские дуальная
игры в древности».
работа
Режим доступа:
http://www.uchp
ortal.ru/load/53- 1-0-13492
Подготов
ить
индивиду
альные
сообщени
я
об
архитекту
рных
сооружен
иях и
искусстве
38,3
9
Архитектор
ыи
скульпторы
Г ре-ции.
Театр (урок
изучения
нового
материала)
Афинская
архитектура.
Скульптура.
Театр
Научатся:
определять
термины скене,
театр, орхестра,
комедия,
трагедия,
керамика,
фигурные вазы,
агора, портики,
фронтоны,
кариатиды.
Получат
возможность
научиться:
давать
описание
города Афины
и его
главныхдостоп
ри
Познавательные:
воспроизводят по
памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи;
формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Коммуникативные:
принимают другое
мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения;
адекватно
мечательностей используют
, древне
речевые средства
греческого
для
театра, назы
решения различных
вать имена
коммуникативных
древнегрече
задач.
Регулятивные:
ских
планируют
драматургов
решение учебной
задачи,
Выражают свою
позицию на
уровне
положительного
отношения к
учебному
процессу;
проявляют
учебно-познавательный интерес
к новому
материалу и
способам
решения новой
задачи
Презентация «В театре
Диониса».
Режим доступа:
http://musika.uco
z.ru/load/raboty_
uchashhikhsja/prezentacija_te
atr_ dionisa/1-1-0-25
Фрон
Учеб
тальная,
ник,
индиви
§34;
дуальная
р/т
работа
выстраивают
алгоритм действий;
корректируют
деятельность,
вносят изменения в
процесс с учетом
возникших
трудностей
Раздел 12. Запад против Востока: македонские завоевания
40 Возвыше
Возвышение
Научатся:
Познавательные:ст
определять
рук
ниеМаке
Македонии.
причины
турируют знания;
донии
Царь Фи
возвышения
само
(урок изу
липп.
чения но
Реформы
вогома
Филиппа.
териала)
Демосфен.
Приход
к власти
Александра
Македонии и
причину
стоятельно
выделяют
подчинения
других гре
и формулируют
цели;
ческих полисов
Македо
ориентируются в
учеб
нии.
Получат
возможность
научиться:
работать
с
историческои
нике;
осуществляют по
иск необходимой
ин
формации для
выполне
ния задания.
Оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои
достижения;
анализируют и
ха
рактеризуютэмо
циональное со
стояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношен
ия с их учетом
Карта «Образо
Фрон
Учеб
вание и распад
тальная
ник,
державы
АлександраМакедонского.
Эллинские
государства».Презентация
работа
§35;
«Города Элла
ды подчиняются
Македонии». Режим
доступа:
http://900igr.net/prezentatsii/
istorija/MakedonijaGretsija/002- GorodaEllady- podchinjajutsjaMakedonii.html
р/т.
Работа
с кон
турной
картой
41
42
Завоевания
Александра
Македонско
го
(комбиниро
ванный)
Г реческий
Восток
(комбини
рованный)
Первые
победы.
Александрия.
Решающие
сражения.
Поход на
«край земли»
Распад
империи.
Новая карта
мира.
«Чудеса
света»
Научатся:
называть
битвы,
связанные с
походами А.
Македонского.
Получат
возможность
научиться:
показывать на
исторической
карте
направление
восточного
похода и
границы
державы
Научатся:А.
Македонского;
объяснять
анализировать
причины
причины
распада побед
полководца
державы,
созданной
Александром
Македонским;
используя
карту,
рассказывать
об изменениях
на карте мира,
произошедших
после смерти
Александра
Македонского.
Получат
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
цели; анализируют
вопросы и
формулируют
ответы. Коммун
икативные:
вступают в
речевое общение;
планируют цели и
способы
взаимодействия.
Осознают
социальнонравственный
опыт
предшествующ
их поколений
Карта «Образование и
Фрон
распад державы
Александра Македонского. тальная
Эллинские государства».
Презентация «Поход
работа
Александра Македонского
на Восток».
Режимдоступа:
http://nsportal.ru/shkola/istor
iya/Ii brary/pokhodyaleksandra- makedonskogona-vostok
Проявляют
заинтересованн
ость не только
в личном
успехе, но и в
развитии
успешной
деятельности
своего класса
Карта «Образование и
Фрон
распад державы
Александра Македонского. тальная,
Эллинские государства».
Презентация «В
индиви
Александрии Египетской».
дуальная
Режим доступа:
http://festival. 1 se
работа
ptember.ru/articles/551679/
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные
связи и
зависимости
между объектами.
Коммун икат иены
с: планируют цели
и способы
взаимодействия;
обмениваются
мнениями,
слушают друг
друга.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата;
осуществляют
самостоятельный
контроль своей
Учебник,
§36.
Творческ
ое
задание:
написать
историче
ское
сочинени
е
«Воспоми
нание
участника
походов
А.
Македонс
кого»
Учеб
ник,
§37;
р/т.
Работа с
контурно
й картой
Древняя
Греция.
Городаполисы. А.
Македонский
и его держава
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки
объектов;
приводят примеры
в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Получат
Коммуникативные
: взаимодействуют
возможность
в ходе групповой
научиться:
работы, ведут
называть
диалог, участвуют
выдающихся
в дискуссии;
принимают другое
деятелей
мнение и
Древней
позицию,
Греции,
допускают
характеризоват
Часть IV. Древний Рим. Образование
Римской республики
существование
различных точек
ь особенности
зрения.
древнегреческо
4 Рим под
Основание
Познавательные:
йНаучатся:
Регулятивные:
Рима. Цари.
определять
выявляют
4 властью
прогнозируют
государственно
Первые
термины
особенности
царей
результаты и
сти,
излагать
в
италики, лати- признаки
римляне
усвоения
(урок
системе
ны, этруски,
объектов;
изучаемого
изучения
достижения
материала;примеры
плебеи,
приводят
нового
патриции,
впринимают
качестве и
древнегреческо
материала)
сохраняют
узнают
доказательства
йсенат;
культуры
учебную
задачу
легенду о
выдвигаемых
капитолийско
положений.
Коммуникативные
й волчице.
: взаимодействуют
Получат
в ходе групповой
возможность
работы, ведут
научиться:
диалог, участвуют
показывать на
карте
Древнюю
Италию
43
Запад
против
Востока:
македонски
е
завоевания
(урок
проверки и
коррекции
знаний и
умений)
Научатся:
определять
термины,
пройденные в
разделе
«Древняя Греция».
Сохраняют
мотивацию
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно
понимают
причины
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности
Презентация
«Путешествие по Древней
Гре-ции».
Индиви
Повто
дуальная,
рение
Режим доступа:
http://nsportal.ru/
группова
я
§ 35-37
(учебник)
shkola/istoriya/li
работа
Сохраняют
мотивацию
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
Карта «Древняя Италия до
сер. Illв. до н. э.».
Презентация «Древнейший
Рим».
brary/obobshcha
yushchii-urokpo-istorii-5klass-puteshestvie-po-drevneigretsii
Режимдоступа: http://pptpresentation.ru/ popylarnie-
Фрон
Учеб
тальная
ник,
работа
§38;
р/т
в дискуссии;
принимают другое
мнение и
позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения.
4
5
Республика
римских
граждан
Римские
(комбини
Народные
рованный)
трибуны.
консулы.
Сенат.
Армия.
Жрецы
Научатся:
определять
термины
республика,
монархия,
консул, право
вето,
народный
трибун;
извлекать
полезную
информацию
из
исторического
источника.
Получат
возможность
научиться:
характеризова
ть
особенности
римской
государственн
ости,
сравнивать
устройство
греческой
демократии и
Римской
республики
Регулятивные:
Познавательные:
прогнозируют
устанавливают
результаты
причинноусвоения
следственные
изучаемого
связи
и
материала;
зависимости
принимают и
между
объектами.
сохраняют
учебную
Коммун задачу
икативные:
планируют цели и
способы
взаимодействия;
обмениваются
мнениями,
слушают друг
друга, понимают
позицию
партнера, в том
числе и отличную
от своей,
согласуют
действия с
партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу;
учитывают
выделенные
учителем
адекватно
понимают
причины
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности
prezentasii/938-
Проявляют
заинтересованн
ость не только
в личном
успехе, но и в
решении
проблемных
заданий всей
группой;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания
Карта «Древняя Италия до
сер. III в. до н. э.».
Презентация «Устройство
Римской республики».
Режим доступа:
http://www.pros
hkolu.ru/user/Kh
amitova77/file/ 273801/
prezentaciya-natemu-drevniyrim.html
Фрон
Учеб
тальная
ник,
работа
§39;
р/т
Научатся:
Познавательные:
определять
воспроизводят по
республи
термины
памяти
галлы,
информацию,
кой.
(комбини
легионы,
необходимую для
катапульты,
решения учебной
Господство
рованный)
манипулы.
задачи;
Рима над
Получат
формулируют
возможность
ответы на вопросы
Италией.
научиться:
учителя.
давать
Устройство
Коммуникативные
характеристик
:
у римской
Римской
армии; смогут
принимают другое
республики
самостоятельн
мнение и
о установить
позицию,
зависимость
допускают
между
существование
нашествием
различных точек
галлов и
зрения; адекватно
мерами по
используют
укреплению
речевые средства
армии
для решения
Р а з д е л 14. Римские завоевания в Средиземноморье различных
48,4 Войны с
Карфаген Научатся:
Познавательные:
коммуникативных
9
Карфагеном
определять
выявляют
задач.
соперник
Регулятивные:
термины пуны, особенности
и
(урок
планируют
«ворон».
признаки
объектов;
Рима.
изучения
решение
учебной
приводят примеры
Получат
задачи,
нового
Борьба за
в качестве
возможность
выстраивают
Сицилию.
доказательства
научиться:
алгоритм
Подготовка
показывать на
выдвигаемых
действий;
карте
положений.
корректируют
деятельность,
Карфаген,
вносят изменения
определить
в процесс с учетом
причины
возникших
пуничетрудностей
4
6,
4
7
Рим во
главе
Италии
Управление
Выражают
свою позицию
на уровне
положительног
о отношения к
учебному
процессу;
проявляют
учебнопознавательный
интерес к
новому
материалу и
способам
решения новой
задачи
Сохраняют
мотивацию
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к
новому
учебному мате-
Карта «Древняя Италия до
сер. III в. до н. э.».
Презентация «Завоевание
Римом Италии».
Фрон
Учеб
тальная,
ник,
§40;
Режимдоступа:
группов
ая
http ://prezentac i i.
работа
р/т
com/istorii/1080prezentaciizavoevanierimom-italii.html
Презентация «Вторая война
Рима с Карфагеном».
Режим доступа:
http://referats.all
Г рупповая
работа
Учеб
ник,
§ 4 1 , в6, § 42, в.
5; р/т.
Работа
матери
к новой
войне.
Вторжение в
Италию.
Диктатор
Фабий.
ских войн,
оценивать силы
противоборств
ующих сторон,
высказывать
предположения
об исходе той
или иной
войны
Коммун икативные: риалу;
выражают
ала)
взаимодействуют в положительное
ходе групповой
отношение к
работы,ведут
процессу
диалог, участвуют в познания;
дискуссии;
адекватно
Битва при
принимают другое
понимают
Каннах.
мнение и позицию, причины
Окончание
допускают
успешности/
войны
существование
50,5 Рим Завоевание
Научатся:
Познавательные:
Выражают
свою
неуспешности
различных
точек
1
завоеватель Восточного
определять
воспроизводят по
позицию
учебной на
зрения.
Средиземно Средиземном термины
памяти
уровне
деятельности
морья
орья.
триумф,
информацию,
положительного
Регулятивные:
Покорение
император,
необходимую для
отношения к
прогнозируют
(комбини
всего
провинция.
решения учебной
учебному
результаты
Средиземном Получат
задачи;
процессу;
рованный)
усвоения
орья. Судьба возможность
формулируют
проявляют
изучаемого
Карфагена.
научиться:
ответы на вопросы учебно-познаваматериала;
Римские
давать
учителя.
тельный интерес
принимают и
провинции
самостоятельну
к новому
сохраняют
учебную
Коммуникативные:
ю оценку факту Регулятивные:
материалу и
задачу
установления
способам
планируют
принимают другое
господства
решение
мнение иучебной
позицию, решения новой
римлян,
задачи
задачи,
допускают
высказывая при выстраивают
существование
этом
алгоритм
различныхдействий;
точек
собственные
корректируют
зрения; адекватно
Р а з д е л 1 5 . Г ражданские войны всуждения
Римской об
республике
деятельность,
используют
итогах этого
вносят
речевыеизменения
средства в
господства для процесс
с учетом
для решения
Рима и для
возникших
различных
завоеванных
трудностей
коммуникативных
Римом стран
задач.
с
контурно
й картой
best.ru/history/
8700361534.html
Презентация
«Установление господства
Рима во всем
Средиземноморье». Режим
доступа: http://powerpt.ru
/prezentacii-po- istorii/1446gospodstvo- rima-nadsredizemnomore m.html
Фрон
тальная
работа
§43, в. 6;
р/т
52
Народные
трибуны братья
Гракх
(урок
изучения
нового
материала)
53
Сулла первый
военный
(комбини
диктатор
рованный)
Рима
Разорение
крестьянских
хозяйств.
Новый
земельный
закон. Братья
Гракх
Война с Нумидией.
Новая армия
и новые
граждане.
Г ражданская
война и
диктатура
Сул-лы
Научатся:
определять
термин
гражданская
война.
Получат
возможность
научиться:
определять
причины
гражданской
войны в Риме;
раскрывать
Научатся:
суть
характеризоват
земельного
ьзакона
римскую
братьев
армию,
Гракх, а также
созданную
в
анализировать
для
период
деятельность
дальнейшего
правления
Гая
Тиберия
Гая
развития иРима.
Мария;
Гракхов
анализировать
Получат
её роль
возможность
научиться:
используя
ранее
полученные
знания,
определять
особенности
диктатуры
Суллы
Познавательные:у
станавливают
причинноследственные связи
и зависимости
между объектами.
Коммуникативные
: оформляют
диалогические
высказывания,
понимают позицию
партнера; вступают
в коллективное
учебное
Познавательные:у
сотрудничество.
станавливают
причинноРегулятивные:уме
следственные
связи
ют оценивать свою
и
зависимости
работу
уроке;
Коммуннаикативные:
между
объектами.
анализируют
планируют
цели и
эмоциональное
способы
состояние,
взаимодействия;
полученное от
обмениваются
успешной
мнениями,
(неуспешной)
слушают
другна
деятельности
друга,
уроке понимают
позицию партнера,
в том числе и
отличную от своей,
согласуют действия
с партнером.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
Проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно
понимают
причины
успеха/неуспеха
Проявляют
учебной
заинтересованно
деятельности
сть не только в
личном успехе,
но и в решении
блемных
прозаданий всей
группой;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания
Презентация «Земельный
закон братьев Г ракх».
Режим доступа:
Фрон
тальная,
http://900igr.net/
группова
я
prezentatsi i/istori
работа
Учебник,
§44, в. 5;
р/т
ja/Zemelnyjzakon/Zemelnyjzakon-bratevGrakkhov.html
Презентация «Сулла первый военный диктатор
Рима».
Фрон
тальная
работа
Режим доступа:
http://www.scho
olotzyv.ru/planiurokov?view=item&id=l
1506
Учебник,
§45, в. 5;
р/т
54
Восстание
Спартака
(комбини
рованный)
55
Рабство в
Риме.
Гладиаторы.
Начало
восстания.
Поход к
Альпам.
Последний
поход
Цезарь повелитель
Рима
Союз трех
(комбини
Возвышение
рованный)
Цезаря.
полководцев.
Мартовские
иды
Научатся:
определять
термин
восстание.
Получат
возможность
научиться:
называть
причины
восстания
Спартака,
давать оценку
личностным
качествам
Спартака,
высказывать
суждение
Научатся: по
поводу
того,
определять
могли
ли
термины
восставшие
ветеран,
одержать
диктатор,
победу
диктатура,
проскрипции,
иды.
Познавательные:
выявляют
особенности и
признаки объектов;
приводят примеры
в качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в
ходе групповой
Регулятивные:
работы, ведут
прогнозируют
диалог, участвуют в
результаты
дискуссии;
усвоения
принимают другое
изучаемого
мнение
и позицию,
Познавательные:
материала;
допускают
воспроизводят по
принимают
и
существование
памяти
сохраняют
учебную
различных
точек
информацию,
задачу
зрения.
необходимую для
решения учебной
задачи;
формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Сохраняют
мотивацию
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно
понимают
причины
Выражают свою
успешности/
позицию на
неуспешности
уровне
учебной
положительного
деятельности
отношения к
учебному
процессу;
проявляют
учебно-познаваПолучат
тельный интерес
возможность
к новому
научиться:
Коммун икативные: материалу и
определять
принимают другое
способам
причины
мнение и позицию, решения новой
возвышения
допускают
задачи
Цезаря;
существование
извлекать
различных точек
полезную
зрения; адекватно
информацию из используют
Презентация
Фрон
Учеб
«Восстание
тальная,
ник,
Спартака».
индиви
§46;
Режим доступа:
дуальная
р/т
http://prezentacii.
работа
com/istorii/915vosstaniespartaka.html
Презентация
Фрон
Учеб
«Единовластие
тальная
ник,
Цезаря».
работа
§47;
Режим доступа:
http://powerpt.ru
/prezentacii-poistorii/1452edinovlastiecezarya-vrime.html
р/т
Выражают свою Карта «Римская империя в
позицию на
первые века н. э.»
уровне
положительного
отношения к
учебному
процессу;
проявляют учебно-познавательный интерес к
новому
Получат
Коммун икативные: материалу и
возможность
способам
принимают другое
научиться:
решения новой
самостоятельно мнение и позицию, задачи
формулировать допускают
Раздел 16.
существование
вывод о
различных
точек
Расцвет
и могущество
Римской империи
57,5 Император
Восстановлен
Познавательные:в
Применяют
Карта «Римская империя в
Научатся:
причинах
зрения;
адекватно
8
Октавиан
ие
определять
ыявляют
правила
первые века н. э.».
упадка римской
используют
Август.
республики.
основные
особенности и
делового
Презентация «В Риме при
республики
речевые
средства
Цезари
Властные
черты
признаки объектов; сотрудничества; императоре Нероне».
для
решения
Рима
полномочия
правления
приводят
примеры
сравнивают
различных
(комбиниро Августа.
Нерона.
вном
качестве
разные
Августа.
Объяснять
обсуждении
учебнуюточки
Режим доступа:
коммуникативных
ванный)
Правление
доказательства
зрения;
Расцвет
причины
проблем;
деятельность;
Получат
задач.
http://prezentacii.
выдвигаемых
оценивают
римской
недовольства
обмениваются
выражают
возможность
Регулятивные:
положений.
собственную
культуры.
народа
мнениями,
положительное
com/istorii/415научиться:
планируют
Коммуникативные
Развитие
политикой
понимают
позицию
отношение
к
давать оценку
решение
учебной
:партнера.
участвуют
в
v-rime-priимперии
Нерона;
процессу
личностным
задачи,
коллективпосле смерти характеризоват
Регулятивные:
познания
качествам
выстраивают
nerone.html
Августа.
ьНерона
правление
принимают
и
и
алгоритм действий;
Нерон.
императора
сохраняют
учебную
Траяна.
корректируют
Траяна
задачу;
деятельность,
Траян
самостоятельно
вносят изменения в
выделяют
и
процесс с учетом
формулируют цель;
56
Падение
республики
(.комбиниро
ванный)
Наследники
Цезаря.
Борьба
Антония и
Ок-тавиана
Научатся:
определять
причины
непрочности
диктатуры
Цезаря;
характеризоват
ь деятельность
Антония и
Окта-виана.
Познавательные:
воспроизводят по
памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи;
формулируют
ответы на вопросы
учителя.
Фрон
Учеб
тальная
ник,
работа
§48;
р/т
Фрон
Учеб
тальная
ник,
работа
§ 49-50;
р/т
Архитектура Научатся:
Познавательные:
Рима.
характеризоват самостоятельно
Дворцы
ь жизнь людей выделяют и
знати.
разных
формулируют цели;
Времяпрепро сословий в
анализируют
вождение
Римской
вопросы и
римлян.
империи;
формулируют
Жизнь в
достижения
ответы.
городах и
архитектуры и Коммуникативные:
Р а з д е л 17. Поздняядеревнях
Римская империя
и закат античной
цивилизации
градостроитель
вступают
в речевое
Римской
ства Римской
общение;
61,6 Кризис
Появление
Познавательные:в
Научатся:
империи
империи.
планируют цели
2
Римской
анализировать
оспроизводят
по и
варваров.
способы
империи в
причины
памяти
Получат
взаимодействия.
III веке
кризиса
информацию,
Внутреннее
возможность
империи.
необходимую для
научиться:
Регулятивные:
(комбини
состояние
решения учебной
Император
стояние
самостоятельно Коммуникативные:
осуществляют
Получат
задачи;
рованный)
империи
империи
в
сравнивать
индивидуальную
возможность
формулируют
Аврелий.
принимают
другое
изучаемый
образ жизни
образовательную
набиться:
ответы
на
вопросы
и ее распад.
мнение и позицию,
период
жителей
траекторию
характеризоват
Проявления
учителя.
допускают
ьДревней
внутреннее
существование
кризиса
Греции и
соразличных точек
Римской
зрения; адекватно
империи
используют
63
Христиан
Условия
Научатся:
Познавательные:
речевые средства
возникновен определять
структурируют
для решения
ство
ия. Жизнь и
термины
знания;
различных
учение
христианство,
самостоятельно
(урок
коммуникативных
Иисуса
Евангелие,
выделяют и
изучения
задач.
Христа.
Страшный суд, формулируют цели;
нового
Регулятивные:
христиане,
ориентируются в
материала)
планируют
Христианска апостолы.
учебнике;
решение учебной
я церковь
осуществляют
задачи,
Получат
поиск необходимой
выстраивают
возможность
информации для
59,6
0
Жизнь в
Римской
империи:
город Рим
(комбиниро
ванный)
Осознают
социальнонравственный
опыт
предшествующи
х поколений
Карта «Римская империя в
первые века н. э.».
Презентация «Расцвет
римской империи во II в.».
Выражают свою
позицию на
уровне
положительного
отношения к
учебному
проявляют
процессу;
учебнопознавательный
интерес к
новому
материалу и
способам
решения новой
задачи
Оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
Карта «Римская империя в
первые века н. э.»
Фрон
тальная
Учебник,
§51, в. 13; р/т
работа
Режим доступа:
http://www.twirp
x.com/file/47108 7/
Фрон
Учеб
тальная
ник,
работа
§53;
р/т
Карта «Римская империя в
первые века н. э.».
Презентация «Первые
христиане и их учение».
Режим доступа:
http://www.histe
rl.ru/statie/razno
e/pervie_hrestian
e_ih_uchenie.htm
Фронталь
ная и
индивиду
альная
работа
Учеб
ник,
§54;
р/т
64
65
Император
ы
Диоклетиан
и
Константин
(комбиниро
ванный)
Падение
Западной
Римской
66
67,
68
империи
Итоговая
(комбини
контрольна
ярованный)
работа
История
Древнего
мира
Деятельность
Диоклетиана.
Реформы
Диоклетиана
и
Константина.
Победа
христианства
. Византия
Завоевание
империи
варварами.
Великое
переселение
народов.
Первобытное
общество.
Культура и
религия
Регулятивные:
оценивают свою
работу на уроке;
анализируют
эмоциональное
состояние,
Научатся:
Познавательные:
полученное от
определять
самостоятельно
успешной
термины
выделяют и
(неуспешной)
варвары,
формулируют цели;
деятельности на
епископ,
анализируют
уроке
церковь, папа;
вопросы и
характеризоват формулируют
ь личные
ответы. Коммун
качества
икативные:
императора
участвуют в
Константина,
коллективном
определять
обсуждении
Научатся:
Познавательные:
отличие его
проблем;
определять
политики от
обмениваются
структурируют
термины
политики его
мнениями,
знания;
германцы,
предшественни понимают
позицию
самостоятельно
венеды, готы,
ков.
партнера.
выделяют и
вандалы,
Регулятивные:
формулируют цели;
античная
Получат
принимают
и в
ориентируются
культура.
возможность
сохраняют
учебнике; учебную
Получат
научиться:
задачу;
осуществляют
возможность
извлекать
самостоятельно
научиться:
полезную
выделяют и
определять
информацию из формулируют
Научатся:
Познавательные:
исторического цель;составляют
выступать с
находят
источника
план действий
подготовленны дополнительную
ми
информацию,
сообщениями,
самостоятельно
Применяют
правила
делового
сотрудничества;
сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
выражают
Оценивают
положительное
собственную
отношение к
учебную
процессу
деятельность,
познания
свои
достижения;
анализируют и
харак-
Карта «Римская империя в
IV-V вв.». Презентация
«Римская империя при
Константине. Соседи
Римской империи».
Фрон
Учеб
тальная
ник,
работа
§55;
р/т
Режим доступа:
http://powerpt.ru
/prezentacii-poistorii/1450Карта «Римская империя в
rimskayaIV- V вв.»
Фрон
Учеб
imperiya-priПрезентация «Взятие Рима
готами».
konstantine.html
тальная
ник,
работа
§56;
Проявляют
Индивидуальные
заинтересованно презентации по темам
сть не только в
проектов
личном успехе,
р/т
Индивид
уальная и
группова
я работа
(урок
Древнего
применения
знаний и
умений в
форме
защиты
проектов)
Египта.
Изобретения
Древнего
Китая.
Касты
Древней
Индии.
Древний
Вавилон.
Мифы
Древней
Греции.
Культура
Римской
империи
иллюстрироват
ь их наглядным
материалом;
оценивать свои
достижения
работают со справочной
литературой;
создают
индивидуальные
презентации.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы
взаимодействия;
обмениваются
мнениями,
слушают друг
друга.
Регулятивные:
удерживают цель
деятельности до
получения ее
результата;
осуществляют
самостоятельный
контроль своей
деятельности
но и в развитии
успешной
деятельности
своего класса
Тематическое планирование по истории средних веков
№ урока
Тема раздела,
урока
Колво
часов
Тип урока
Планируемые
результаты
Образовательные
ресурсы
предметные
метапредметные
Личностные УУД
Научатся
определять
термины: средние
века, исторические
источники, Новый
Регулятивные: ставят
учебные задачи на
основе того, что уже
известно, и того , что
ещё неизвестно.
Осмысливают
гуманистические
традиции и ценности
современного общества.
Раннее
средневековье8часов
1
Введение. Что
изучает история
средних веков.
Новый Рим
1
Изучение нового
материала
Презентация
«Средние века»
Рим.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение
и позицию, задают
вопросы.
2
Расцвет
Византии.
1
изучение нового
материала
Научатся
определять
термины:
евразийское
государство,
скипетр, крестовокупольный храм,
мозаика, храм.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Получат
возможность
научиться:
определять
специфику
государственного
устройства
Византии.
Познавательные:
используют модели и
схемы для решения
поставленных задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позициями партнёров
в сотрудничестве при
выработке общего
решения.
Проявляют осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им.
3
4
Варварызавоеватели
Возникновение и
распространение
ислама. Мир
ислама.
1
1
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Научатся
определять
термины:
племенные союзы,
свободные
общинники,
Великое
переселение
народов.
Регулятивные: ставят
учебную задачу,
определяют
последовательность
промежуточных
целей с учётом
конечного результата,
составляют план и
алгоритм действий.
Получат
возможность
научиться: называть
германские
племена,
определять роль и
значение
переселения
народов в
формировании
современной
Европы.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формируют
познавательную цель.
Научатся
определять
термины: бедуины,
шариат, халифат,
эмират.
Регулятивные:
адекватно принимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей,
родителей и т.д.
Получат
возможность
научиться:
определять
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный
интерес к новым общим
способам решения
задач.
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных точек
зрения,
ориентируются на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии.
Познавательные:
выбирают наиболее
эффективные способы
Презентация «Мир
ислама»
5
Рождение
королевства
франков
1
Комбинированный
урок.
влияние природноклиматических
условий на жизнь и
занятия арабов,
объяснять причины
возникновения
ислама, военные
успехи арабов.
решения задач,
контроли
Научатся
определять
термины: династия,
графы, титул,
классы, монастыри.
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
Получат
возможность
научиться:
составлять план
рассказа одного из
пунктов, называть
отличия власти
короля от власти
военного вождя,
определять роль и
значение церкви в
укреплении
королевской
власти.
6
Император Карл
1
Комбинированный
урок
Научатся
определять
термины: король,
коронование,
междоусобные
Выражают адекватное
понимание причин
успеха, неуспеха
учебной деятельности.
Познавательные:
самостоятельно
создают алгоритм
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
учитывают разные
мнения и
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу
Познавательные:
Имеют целостный
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
Презентация
«Империя Карла
Великого»
войны.
Получат
возможность
давать личностную
характеристику
Карлу Великому,
анализировать
причины распада
империи Карла
Великого.
7
«Люди Севера» норманны.
Сколько раз
завоёвывали
Англию
1
Комбинированный
урок
Научатся
определять
термины: викинги,
дирхемы, альтинги.
Получат
возможность
научиться:
объяснять причины
успехов норманнов
в Европе, давать
личностную
характеристику
Вильгельму
Завоевателю.
ставят и формулируют
проблему урока.
разнообразии народов,
культур и религий.
Коммуникативные:
проявляют активность
во взаимодействии
для решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
Регулятивные:
планируют свои
действия в связи с
поставленной
задачей.
Познавательные:
ставят и формулируют
цели и проблему
урока.
Коммуникативные:
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
Понимают
необходимость учения,
выраженного в
преобладании учебнопознавательных
мотивов и предпочтения
социального способа
оценки знаний.
партнёром.
8
Повторение по
теме «Раннее
средневековье»
1
Научатся
определять
термины:
изученные по теме
«Раннее
средневековье»
Земля и власть
1
Изучение нового
материала
Европа на
подъёме (20
часов)
9
Научатся
определять
термины:
Феод, феодал,
феодальная
лестница, сеньор,
вассал.
Получат
возможность
научиться:
объяснять почему
земля была
главным богатством
в Средние века и
какое значение
размеры этого
богатства имели
для положения
людей в обществе.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Выражают адекватное
понимание причин
успеха, (неуспеха)
учебной деятельности.
10
Вечные
труженики
1
Комбинированный
урок.
Научатся
определять
термины: барщина,
оброк, десятина,
натуральное
хозяйство.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
фрагмент
исторического
источника и
выявлять
характерные черты
образа жизни
земледельцев и
ремесленников
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения,
осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера
Коммуникативные:
учитывают разные
мнения и стремятся к
координации
различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют
собственное мнение
и позицию.
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный
интерес к новым общим
способам решения
задач.
Презентация
«Средневековая
деревня и её
обитатели»
11
За стенами
замков
1
Комбинированный
урок
Научатся
определять
термины: замок,
донжон,
оруженосец,
турнир, герольд,
герб, девиз.
Получат
возможность
научиться:
описывать
,снаряжение
рыцаря и
рыцарский замок,
объяснять смысл
рыцарских девизов.
12
Империя и
церковь
1
Комбинированный
урок
Регулятивные: ставят
учебную задачу,
определяют
последовательность
промежуточных
целей с учётом
конечного результата,
составляют план и
алгоритм действий.
Выражают адекватное
понимание причин
успеха, (неуспеха)
учебной деятельности
Презентация «В
рыцарском замке»
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный
интерес к новым общим
способам решения задач
Презентация «
Католическая
церковь в средние
века»
Познавательные:
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных точек
зрения.
Научатся
определять
термины:
королевский
домен, Священная
Римская империя,
Клюнийское
движение.
Регулятивные:
определяют
последовательность
промежуточных
целей с учётом
конечного результата,
составляют план и
алгоритм действий.
Получат
возможность
Познавательные:
ориентируются в
научиться:
объяснять причины
возвышения церкви
и духовенства.
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные способы
их решения.
Коммуникативные:
Договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
13
Крестовые
походы
1
Изучение нового
материала.
Научатся
определять
термины:
крестоносцы,
крестовые походы,
духовно-рыцарские
ордены.
Получат
возможность
научиться: называть
причины и
последствия
крестовых походов.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, модели и
схемы для решения
познавательных
задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
Осознание понимание
чувств других людей и
сопереживание им.
Презентация
«Крестовые
походы»
координируют её с
позициями партнёров
в сотрудничестве.
14.
Возвращение
городов
1
Комбинированный
урок
Научатся
определять
термины: коммуны,
цехи, гильдии,
ярмарки,
подмастерье.
Получат
возможность
научиться: называть
функции и правила
цехов, сравнивать
понятия
«натуральное
хозяйство»
и»товарное
хозяйство»
15
В сердце
средневекового
города
1
Комбинированный
урок
Научатся
определять
термины, ратуша,
городской совет,
патрициат,
витражи, портал,
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, учитывают
выделенные
учителем ориентиры
в новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
Имеют целостный
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии народов,
культур и религий.
Познавательные:
ставят и формулируют
проблему урока.
Коммуникативные:
проявляют активность
во взаимодействии
для решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
Определяют
внутреннюю позицию
обучающегося на уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу; понимают
Презентация
«Горожане и их
образ жизни»
16
В поисках
знаний.
1
Комбинированный
урок
капители.
её реализации.
Получат
возможность
научиться:
составлять план
рассказа «
Путешествие по
средневековому
городу»
Познавательные:
ставят и формулируют
цели и проблему
урока, осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме.
Научатся
определять
термины: устав,
скриптории,
диалектика,
риторика,
университет
коллегии, колледж.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Получат
возможность
научиться::
объяснить почему
именно церковь
сохраняла и
распространяла
образование в
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, модели и
схемы для решения
познавательных
задач.
необходимость учения,
выраженную в
преобладании учебнопознавательных
мотивов и предпочтении
социального способа
оценки знаний.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Имеют целостный
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии народов,
культур и религий.
17
Во главе
христианского
мира
1
Комбинированный
урок
средние века.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позициями партнёров
в сотрудничестве.
Научатся
определять
термины: сословия,
десятина, мощи.
еретики,
индульгенция,
инквизиция,
монашеские
ордена.
Регулятивные:
определяют
последовательность
промежуточных
целей с учётом
конечного результата,
составляют план и
алгоритм действий.
Получат
возможность
научиться: излагать
подготовленную
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
Выражают устойчивое
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как значимую
сферу человеческой
жизни
информацию.
наиболее
эффективные способы
их решения.
Коммуникативные:
Договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
18
Папы,
императоры и
короли в Европе
XII-XVвв.
1
Комбинированный
урок
Научатся
определять
термины:
централизация.
Парламент,
Генеральные
штаты, сословия,
сейм.
Получат
возможность
научиться:
Извлекать
полезную
информации из
фрагмента
исторического
источника,
аргументировано
объяснять почему
Германия осталась
раздробленной, а
во Франция шла
Регулятивные:
адекватно принимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей,
родителей и т.д.
Познавательные:
выбирают наиболее
эффективные способы
решения задач,
контролируют и
оценивают процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
оценку своих успехов в
учёбе.
Презентация «Что
англичане считают
началом своих
свобод»
централизация.
19
Тяжкие времена
1
Комбинированный
урок
Научатся
определять
термины: товарное
хозяйство, Жакерия.
«Авиньонское
пленение пап»,
Столетняя война,
централизованное
государство.
Получат
возможность
научиться: называть
причины и итоги
Столетней войны,
давать личностную
характеристику
Жанны д Арк,
называть причины и
лидеров
крестьянских войн
Англии и Франции.
Определять
причины
поражения
крестьянских
восстаний.
20
На востоке
Европы
1
Изучение нового
материала
Научатся
определять
термины:
славянские
Регулятивные: ставят
учебную задачу,
определяют
последовательность
промежуточных
целей с учётом
конечного результата,
составляют план.
Проявляют устойчивый
Презентация
учебно-познавательный «Столетняя война»
интерес к новым общим
способам решения задач
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную цель,
используют общие
приёмы решения
задач.
Коммуникативные:
Допускают
возможность
различных точек
зрения, формулируют
собственное мнение
и позицию.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
Имеют целостный
социально
ориентированный
взгляд на мир в
племена:
восточные,
западные и южные.
Получат
возможность
научиться:
объяснять почему в
Восточное Европе
появляются новые
княжества, уметь
выделять общее и
отличие в развитии
государств
Восточной Европы.
21
Повторение по
теме «Европа на
подъёме»
1
Урок повторения
Научатся
определять
термины,
изученные по теме
«Европа на
подъёме»
определять главные
события.
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
единстве и
разнообразии народов,
культур и религий.
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, модели и
схемы для решения
познавательных
задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позициями партнёров
в сотрудничестве
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
её реализации.
Познавательные:
ставят и формулируют
цели и проблему
урока, осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме.
Определяют
внутреннюю позицию
обучающегося на уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу; понимают
необходимость учения,
выраженную в
преобладании учебнопознавательных
мотивов и предпочтении
социального способа
оценки знаний.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач
22
Во владениях
Великого хана
1
Изучение нового
материала.
Научатся
определять
термины: держава
монголов,
язычники,
кочевники.
Регулятивные:
адекватно принимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей,
родителей и т.д.
Получат
возможность
научиться:
извлекать
информацию из
исторического
источника.
Познавательные:
выбирают наиболее
эффективные способы
решения задач,
контролируют и
оценивают процесс и
результат
деятельности.
Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
оценку своих успехов и
неуспехов.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
23
Индия: раджи и
султаны.
1
Изучение нового
материала
Научатся
определять
термины: раджа,
султан, махараджи,
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу, планируют
Имеют целостный
социально
ориентированный
взгляд на мир в
султанат, варны.
Получат
возможность
научиться:
характеризовать
особенности
цивилизации
Индии.
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
единстве и
разнообразии народов,
культур и религий.
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства, модели и
схемы для решения
познавательных
задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою
позицию и
координируют её с
позициями партнёров
в сотрудничестве
24
Поднебесная
1
империя и страна
Сипанго
Комбинированный
урок
Научатся
определять
термины: Великий
шёлковый путь,
буддизм, сёгун,
харакири.
Получат
возможность
научиться:
извлекать и
анализировать
информацию из
исторического
источника,
характеризовать
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Познавательные:
ставят и формулируют
проблему урока.
Коммуникативные:
проявляют активность
во взаимодействии
для решения
коммуникативных и
познавательных
Имеют целостный
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии народов,
культур и религий.
25
Очень разная
Африка
1
Комбинированный
урок
особенности
цивилизации
Японии.
задач.
Научатся
определять
термины, султанат,
халифат,
альморавиды;
научатся
характеризовать
особенности
цивилизации
Африки.
Регулятивные:
адекватно принимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей.
Познавательные:
выбирают наиболее
эффективные способы
решения задач.
Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
оценку своих успехов и
неуспехов.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
26
Мир совсем
неизвестный.
1
Комбинированный
урок
Научатся
определять
термины: майя,
ацтеки, инки.
Получат
возможность
научиться:
характеризовать
особенности их
цивилизаций.
Регулятивные: ставят
учебную задачу,
определяют
последовательность
промежуточных
целей с учётом
конечного результата,
составляют план и
алгоритм действий.
Познавательные:
Самостоятельно
выделяют и
Имеют целостный
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии народов,
культур и религий.
Презентация
«Доколумбовая
Америка»
формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
допускают
возможность
различных точек
зрения.
27
И снова Европа
1
Комбинированный
урок
Научиться
определять
термины: эпоха
Возрождения,
гуманисты,
ренессанс.
Получат
возможность
научиться:
раскрывать
основные идеи
гуманистов.
Регулятивные:
учитывают
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения,
осуществляют
пошаговый контроль.
Выражают адекватное
понимание причин
успеха, (неуспеха)
учебной деятельности
Познавательные
самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
учитывают разные
мнения и стремятся к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
28
Повторение по
курсу истории
1
Контроль знаний
Научатся
определять
Регулятивные:
учитывают
Выражают адекватное
понимание причин
Презентация
«Культура
Возрождения»
Средних веков
термины,
изученные в курсе
«Средние века»
Получат
возможность
научиться: называть
главные события
древней истории,
основные
достижения
культуры и
значение
средневековых
цивилизаций в
мировой истории;
работать с
тестовыми
материалами.
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения,
осуществляют
пошаговый и
итоговый контроль.
Познавательные:
самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение
и позицию
успеха, (неуспеха)
учебной деятельности.
Календарно-тематическое планирование по истории России с древнейших времён до конца 15 века
№ урока
1
Тема раздела,
урока
Вводный урок
(Введение
«История
России»)
Колво
часов
Тип урока
Целевая установка
Планируемые
результаты (в
соответствии ФГОС)
ИКТ
1
Изучение нового
материала
Формирование
общих
представлений о
курсе,
периодизации и
факторах
самобытности
российской
истории.
Умение определять
хронологические
рамки нового курса,
выделять основные
периоды российской
истории. Знание
основных
исторических
источников.
Регулятивные:
принятие и
удержание цели и
задач урока, умение
организовывать
выполнение задач.
Познавательные:
умение работать с
различными
видами
информации,
выделять в тексте
главное, делать
выводы
Коммуникативные:
Умение слушать
учителя и отвечать
на вопросы.
Принятие правил
поведения и работы
на уроках истории.
Осознание
самобытности
российской истории.
2
Первобытная
эпоха на
территории
России.
1
Изучение нового
материала
Формирование
представлений об
особенностях
первобытной эпохи
и складывание
основных языковых
групп на
территории
современной
России.
Овладение
основными
понятиями темы.
Умение выделять
общее и особенное в
жизни людей
первобытной эпохи
на территории
России. Умение
составлять
характеристику
археологической
культуры
первобытной эпохи.
Знание языковых
семей и относящихся
к ним народов.
Регулятивные:
принятие и
удержание цели и
задач урока.
Умение
организовывать
выполнение
учебных задач.
Владение основами
самоконтроля и
самооценки.
Познавательный
интерес к истории
России. Ценностное
отношение к
материальным
остаткам
древнейших
археологических
культур.
Познавательные:
умение давать
определения
понятий, искать
информацию по
заданным
параметрам,
преобразовывать
текст в таблицу.
Коммуникативные:
умение отвечать на
вопросы, сообщать
сообщение своей
работы в устной
форме.
3
На окраинах
античного
мира.
1
Комбинированный
урок
Формирование
представлений о
процессе греческой
колонизации,
народах,
населявших
Овладение
основными
понятиями темы.
Знание основных дат
связанных с
созданием античных
Регулятивные:
Принятие и
удержание цели и
задач урока.
Умение
планировать свою
Понимание важности
сохранения
культурного
наследия греческой
цивилизации, скифов
и сарматов на
Северное
Причерноморье,
колоний,
образованием
государств и
передвижением
кочевых племён на
территории
Северного
Причерноморья.
учебную
деятельность в
соответствии с
поставленной
целью
территории
Северного
Причерноморья.
Познавательные:
умение
воспроизводить и
анализировать
информацию,
устанавливать
причинноследственные связи.
Коммуникативные:
умение отвечать на
вопросы. Вступать в
диалог.
4
Кочевые
1
племена на
территории
Восточной
Европы в III-Xвв.
Комбинированный
урок
Формирование
представлений о
Великом
переселении
народов на
территории
Восточной Европы.
Изучение
особенностей
развития Волжской
Булгарии и
Хазарского
каганата.в VII-Xвв.
Знание кочевых
племён,
участвовавших в
Великом
переселении
народов. Умение
характеризовать
государственный и
общественный
строй, культурные и
религиозные
особенности
Волжской Булгарии и
Хазарского каганата.
Регулятивные:
владение навыками
целеполагания.
Умение
планировать свою
учебную
деятельность.
Познавательные:
умение работать с
текстом и
иллюстративным
материалом,
анализировать
информацию и
представлять её в
Способность
выбирать целевые и
смысловые
установки своей
деятельности,
творчески
переосмысливать
учебную
информацию.
Ценностное
отношение к
культурному
наследию Волжской
Булгарии и
Хазарского каганата.
сжатой словесной
форме.
Коммуникативные:
владение
монологической
контекстной речью,
умение слушать
учителя, вступать в
диалог.
5
Восточные
славяне в VIVIIIвв.
1
Комбинированный
урок
Формирование
представлений о
расселении славян,
процессе перехода
от родового строя к
государству у
восточных славян.
Изучение занятий и
верований
восточных славян
Умение показывать
на карте районы
расселения крупных
восточнославянских
племён и их соседей.
Умение выделять
признаки родового
строя и
формулировать
предпосылки
зарождения
государства
восточных славян.
Регулятивные:
умение
организовывать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Познавательные:
умение
воспроизводить
информацию по
памяти, давать
определение
понятий.
Коммуникативные:
умение слушать,
полно выражать
свои мысли.
6
Развитие
ремёсел на
1
Комбинированный
урок
Стремление к
установлению
взаимопониманию с
учителем.
Познавательный
интерес к истории
России. Понимание
важности знании
ранней истории
развития
восточнославянских
племён.
Вологодчине
7
8
Повторение по
теме
«Древнейшие
жители нашей
Родины»
1
Урок обобщения.
Вологодский
край в эпоху
первобытности
на территории
России.
1
Комбинированный
урок
Образование
Древнерусского
1
Изучение нового
материала
Обобщение,
систематизация и
осуществление
контроля знаний
обучающихся.
Умение
формулировать
определения
основных понятий и
терминов,
определять
хронологическую
последовательность
событий, показывать
на карте районы
расселения
славянских племён,
описывать условия
жизни, занятия,
верования.
Регулятивные:
принятие и
удержание цели и
задач урока.
Умение показывать
на карте города,
Регулятивные:
принятие и
Познавательные:
умение строить
речевые
высказывания в
устной и
письменной форме,
работать с
тестовыми
заданиями.
Потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Понимание
необходимости
повторения для
закрепления и
систематизации
знаний.
Коммуникативные:
умение работать в
группах, обсуждать
вопросы,
аргументировать
свою точку зрения.
Древня Русь
в IX-XII вв.
9
Формирование
представлений о
Познавательный
интерес к истории
складывании
Древнерусского
государства
государства.
10
Первые русские
князья
1
Изучение нового
материала
Формирование
представлений о
внутренней и
внешней политике
первых русских
князей.
ставшие центрами
первых русских
княжеств. Умение
раскрывать сущность
норманнской и
антинорманнской
теорий образования
Древнерусского
государства. Умение
анализировать текст
исторического
источника. Умение
читать
генеалогическую
таблицу династии
Рюриковичей.
удержание цели и
задач урока.
Знание основных
дат темы: времени
княжения, походов
первых русских
князей. Умение
характеризовать
политику русских
князей. Показывать
направления
походов Олега.
Игоря, Святослава.
Регулятивные:
умение определять
цель урока и
ставить задачи,
необходимые для
её достижения,
умение
представлять и
анализировать
результаты своей
работы.
Познавательные:
умение работать с
различными
источниками
информации,
анализировать,
строить логическое
рассуждение.
России.
Эмпатическое
восприятие событий,
связанных с
образованием
Древнерусского
государства.
Коммуникативные:
умение слушать
учителя и грамотно
отвечать
конкретное
сообщение в устной
форме, вступать в
диалог.
Коммуникативные:
умение работать в
группе, проявлять
Способность
выбирать целевые и
смысловые
установки своей
деятельности.
Уважительное
отношение к чужому
мнению. Выработка
собственного мнения
о деятельности
первых русских
князей.
инициативу.
Согласовывать свои
действия со своими
одноклассниками.
11
Князь
Владимир и
Крещение Руси
1
Комбинированный
урок
Формирование
представлений о
внутренней и
внешней политике
князя Владимира
Святославича, о
причинах и
значении принятия
христианства на
Руси.
Умение
формулировать
основные понятия
темы. Знание
хронологии событий.
Умение
рассказывать об
усобице между
наследниками князя
Святослава. Умение
объяснять причины
выбора
православного
христианства,
оценивать значение
принятия
христианства.
Составлять
исторический
портрет князя
Владимира.
12
Древня Русь
при Ярославе
Мудром
1
Комбинированный
урок
Формирование
представлений о
причинах
княжеской
междоусобицы
начала XIв.,
внутренней и
внешней политики
Умение составлять
исторический
портрет Ярослава
Мудрого. Умение
оценивать
результаты
правления,
характеризовать
Регулятивные:
Умение определять
цель урока и
ставить задачи,
умение
планировать свою
деятельность.
Способность
выбирать целевые и
смысловые
установки своей
деятельности.
Негативное
отношение к
силовому
Ярослава Мудрого.
основные нормы
Русской Правды.
Познавательные:
умение
воспроизводить и
анализировать
информацию,
устанавливать
причинноследственные связи.
разрешению
конфликтных
ситуаций.
Понимание роли
личности в истории.
Коммуникативные:
Умение проявлять
инициативу,
вступать в диалог,
аргументировать
свою точку зрения.
13
Преемники
Ярослава
Мудрого и
борьба за
киевский
престол
1
Комбинированный
урок
Формирование
представлений о
лествичной
системе
престолонаследия,
значении
Любечского съезда
1097г..Знакомство с
деятельностью
Владимира
Мономаха.
Овладение
основными
понятиями. Знание
дат и хронологии.
Умение
характеризовать
решения Любечского
съезда, составлять
исторический
портрет Владимира
Мономаха. Умение
обобщать итоги
развития
Древнерусского
государства к началу
XIIв.
Регулятивные:
принятие и
удержание целей и
задач, умение
организовать
выполнение
учебных задач,
представлять
результаты своей
работы.
Познавательные:
умение
воспроизводить
информацию,
анализировать
текст, подбирать
факты для
характеристики
Стремление к
установлению
взаимопонимания с
учителем и
сверстниками.
Эмпатическое
восприятие событий
древнерусской
истории, идей.
Содержащихся в
«Поучении»
Владимира
Мономаха.
Понимание роли
личности в истории.
объекта.
Коммуникативные:
умение полно и
точно выражать
свои мысли,
высказывать свои
мысли.
14
Общественный
строй Древней
Руси
1
Комбинированный
урок
Формирование
представлений о
социальном строе
Древней Руси,
развитии городов и
ремёсел,
древнерусском
быте.
Знание основных
социальных слоёв и
групп населения.
Умение различать
основные формы
землевладения,
умение рассказывать
об устройстве
древнерусских
городов, развитии
ремёсел и торговли.
Регулятивные:
умение ставить
задачи урока в
соответствии с
поставленной
целью. Владение
основами
самоанализа и
самоконтроля.
Познавательные:
умение давать
определения
понятий, выделять
главное в тексте,
строить речевые
высказывания в
устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
Умение работать в
группе. проявлять
инициативу.
Владение
монологической
Способность
выбирать целевые и
смысловые
установки своей
деятельности.
Уважительное
отношение к чужому
мнению. Выработка
собственного
мнения.
Познавательный
интерес к жизни и
быту в Древней Руси.
контекстной речью
в письменной и
устной форме.
15
Православная
церковь в
Древней Руси.
1
Комбинированный
урок
Формирование
целостного
представления об
организации и
значении
Православной
церкви в Древней
Руси.
Умение
характеризовать
проблемы и способы
христианизации
Руси. Умение
составлять схему
устройства
Православной
церкви в Древней
Руси, умение
оценивать значение
церкви в жизни
Древней Руси.
Регулятивные:
умение
прогнозировать
результаты своей
работы,
планировать свою
работу в
соответствии с
поставленной
целью и задачами.
Стремление к
установлению
взаимопонимания с
учителем и
сверстниками.
Познавательный
интерес к истории
России. Понимание
значение религии в
жизни человека.
Познавательные:
умение
анализировать
информацию,
подбирать факты
для характеристики
объекта.
Коммуникативные:
умение грамотно и
адекватно учебной
задаче
представлять
конкретное
содержание в
устной и
письменной форме.
16-17
Культура
Древней Руси
2
Уроки изучение
нового материала.
Формирование
целостного
представления о
Умение
рассказывать о
возникновении и
Регулятивные:
умение ставить
задачи урока в
Способность
творчески
переосмысливать
развитии
письменности,
литературы и
искусства в
Древней Руси в Xначале XIIв.
развитии
письменности,
распространении
грамотности. Умение
описывать
памятники древнего
зодчества,
живописи. Умение
презентации о
памятниках
зодчества, живописи
и литературы X-XIIвв.
соответствии с
поставленной
целью. Владение
основами
самоанализа и
самоконтроля.
Познавательные:
умение работать с
различными
источниками
информации, искать
и анализировать
информацию,
делать выводы.
Коммуникативные:
умение
представлять и
сообщать
содержание в
устной и
письменной форме.
18
Обобщение по
теме « древняя
Русь в IX-XIIвв.
1
Урок повторения.
19
Вологодский
край в период
становления
древнерусского
государства
1
Комбинированный
урок
Обобщение,
систематизация и
осуществление
контроля знаний
обучающихся.
учебную
информацию.
Эстетическое
восприятие
памятников
древнерусской
литературы,
живописи.
Понимание важности
сохранения
культурного
наследия Древней
Руси
Русские
земли в XIIначале в XIIXIIIвв.
20
Удельный
период русской
истории
1
Изучение нового
материала
Формирование
общих
представлений о
причинах.
Особенностях и
последствиях
раздробленности
русских земель
Знание
хронологических
рамок периода
раздробленности.
Умение объяснять
причины распада
Киевской державы,
работать с
исторической
картой, умение
характеризовать
особенности
удельной системы.
Регулятивные:
владение навыками
самоконтроля
самоанализа.
Познавательные:
умение работать с
различными
источниками
информации,
анализировать
текст, устанавливать
причинноследственные связи.
Уважительное
отношение к чужому
мнению.
Познавательный
интерес к истории
России. Личностное
осмысление причин
и последствий
раздробленности.
Коммуникативные:
Умение полно и
точно выражать
свои мысли,
аргументировать
свою точку зрения.
21
Южная и ЮгоЗападная Русь
1
Комбинированный
урок
Формирование
представлений об
особенностях
развития и
культуре
Киевского,
Галицкого и
Волынского
Овладение
основными
понятиями темы.
Умение
характеризовать
географическое
положение
княжеств, умение
Регулятивные:
умение определять
цель урока и
ставить задачи.
Познавательные:
умение
воспроизводит
Способность
выбирать целевые и
смысловые
установки своей
деятельности.
Уважительное
отношение к чужому
мнению. Выработка
княжеств в XIIXIIIвв.
22
Новгородское
государство
1
Комбинированный
урок
Формирование
представлений об
особенностях
развития и
культуре
Новгородской
земли.
объяснять причины
политической
нестабильности в
Киевском княжестве.
информацию по
памяти, описывать
объекты и события.
Умение
характеризовать
особенности
географического
положения,
социальноэкономического,
политического и
культурного
развития
Новгородской земли
по примерному
плану.
Регулятивные:
умение определять
задачи в
соответствии с
поставленной
целью урока.
Коммуникативные:
умение работать в
группе, проявлять
инициативу, полно
и точно выражать
свои мысли.
Познавательные:
умение давать
определение
понятий, работать с
источниками
информаций.
Коммуникативные:
умение сообщать
конкретное
содержание в
устной и
письменной форме,
вступать в диалог.
собственного
мнения. Ценностное
отношение к
культурному
наследию Южной и
Юго-Западной Руси.
Способность
выбирать целевые и
смысловые
установки своей
деятельности.
Уважительное
отношение к чужому
мнению. Выработка
собственного
мнения. Ценностное
отношение к
культурному
наследию
Новгородской земли.
23
Наш край в
составе
Новгородской
земли
1
Комбинированный
урок
24
ВладимироСуздальская
Русь
1
Комбинированный
урок
Формирование
представлений об
особенностях
развития и
культуре княжеств
ВладимироСуздальской Руси в
XII-начале XIIIв.
Умение
рассказывать о
населении и
хозяйстве СевероВосточной Руси,
основании
ВладимироСуздальского
княжества. Умение
составлять
исторические
портреты Юрия
Долгорукого, Андрея
Боголюбского и
Всеволода Большое
Гнездо.
Регулятивные:
владение навыками
самоконтроля
самоанализа.
Познавательные:
умение работать с
различными
источниками
информации,
анализировать
текст, устанавливать
причинноследственные связи.
Умение оценивать
деятельность
владимиросуздальских князей с
морально-этической
точки зрения.
Ценностное
отношение к
культурному
наследию
ВладимироСуздальской Руси.
Коммуникативные:
Умение полно и
точно выражать
свои мысли,
высказывать своё
мнение.
Русь между
Востоком и
Западом
25
Монгольское
нашествие на
1
. Изучение нового
Формирование
представлений об
Умение
рассказывать об
Регулятивные:
умение
Уважительное
отношение к чужой
Русь
материала
образовании
империи
Чингисхана,
нашествии
монголов на Русь и
его последствиях
образовании
империи Чингисхана,
битвах на Калке и
Сити, Батыевом
нашествии на Русь.
Умение показывать
на исторической
карте походы
монголов, места
основных сражений.
организовать свою
деятельность
согласно
поставленным
задачам,
Познавательные:
умение работать с
различными
источниками
информации,
анализировать
текст.
культуре. Оценочное
мнение о значении и
последствиях
монгольского
нашествия для
нашей страны.
Коммуникативные:
умение вступать в
диалог, иметь свою
точку зрения.
26
Натиск с Запада
1
Комбинированный
урок
Формирование
представлений о
причинах и
характере походов
немецких рыцарей
и шведов на Русь,
значении Невской
битвы и Ледового
побоища.
Умение объяснять
причины и цели
походов немецких и
датских рыцарей,
шведов на Русь и
земли Восточной
Прибалтики. Умение
оценивать значение
побед над шведами
и немецкими
крестоносцами,
политику
Александра
Невского.
Регулятивные:
владение навыками
самоконтроля и
самоанализа.
Познавательные:
умение
воспроизводить
информацию,
описывать и
соотносить события,
делать выводы.
Коммуникативные:
умение отвечать на
вопросы, выражать
свои мысли,
Понимание
исторического
значения Невской
битвы и Ледового
побоища.
Понимание роли
личности в истории.
Умение оценивать
личность Александра
Невского.
высказывать
собственное
мнение.
27
Русские земли
под властью
Золотой Орды.
1
Комбинированный
урок
Формирование
представлений об
особенностях
государственного
устройства Золотой
Орды, формах и
видах зависимости
Руси от Золотой
Орды, позиции
русских князей по
отношению к
Золотой Орде.
Умение
характеризовать
государственное
устройство,
хозяйство и религию
Золотой Орды,
используя
историческую карту
и текст.
Регулятивные:
умение определять
цель и ставить
задачи учебной
деятельности,
планировать и
оценивать
результаты своей
работы.
Познавательные:
умение выделять
главное в тексте,
сравнивать
объекты, строить
логическое
умозаключение.
Коммуникативные:
Умение
планировать общие
способы работы,
распределять
функции между
членами группы,
обмениваться
информацией.
28
Вологодский
край в период
монголо-
1
Комбинированный
урок
Способность
выбирать целевые и
смысловые
установки своей
деятельности.
Уважительное
отношение к чужому
мнению. Выработка
собственного
мнения. Личностное
осмысление
исторического
значения периода
зависимости Руси от
Золотой Орды.
татарского ига
29
30
Великое
княжество
Литовское и
русские земли.
Обобщение по
теме Русь
между
Востоком и
Западом»
1
1
Комбинированный
урок
Урок обобщения.
Формирование
представлений о
процессе
складывания
Литовского
государства,
положения в нём
русских земель.
Обобщение,
систематизация и
осуществление
контроля знаний
обучающихся
Умение
рассказывать об
образовании
Литовского
государства,
используя текст
учебника и
историческую карту,
характеризовать
отношение
древнерусских
людей к
монгольскому
нашествию. Умение
выделять
особенности
положения русских
земель в составе
Великого княжества
Литовского.
Регулятивные:
владение основами
целеполагания,
умение
представлять
результаты своей
работы.
Показывать на карте
походы иноземных
завоевателей на
Русь, объяснять в
чём выражалось
зависимость русских
Регулятивные:
умение
организовать
выполнение
заданий учителя
согласно
Познавательные:
умение
анализировать
текст, выделять
общее и особенное,
описывать события,
устанавливать
причинноследственные связи.
Способность
выбирать целевые и
смысловые
установки своей
деятельности.
Уважительное
отношение к чужому
мнению. Выработка
собственного
мнения.
Представление о
значении Великого
княжества
Литовского.
Коммуникативные:
Умение полно и
точно выражать
свои мысли,
высказывать своё
мнение.
Потребность в
справедливом
оценивании своей
работы. Понимание
необходимости
повторения для
земель от Золотой
Орды,
систематизировать
исторический
материал.
установленным
правилам работы.
Познавательные:
умение работать с
различными
источниками
информации,
анализировать
текст, устанавливать
причинноследственные связи
закрепления и
систематизации
знаний. Осознание
исторического опыта
борьбы с
иноземными
захватчиками в XIIIначале XVв.
Коммуникативные:
умение работать в
группах, обсуждать
вопросы со
сверстниками.
Объединение
русских
земель
вокруг
Москвы
31
Возвышение
Москвы
1
Изучение нового
материала
Формирование
представлений о
факторах и
признаках
возрождения
северо-востока
Руси в первой
половине XIVв ,
борьбе Москвы и
Твери за лидерство
Умение
характеризовать
последствия
монгольского
нашествия для
Северо-Восточной
Руси, выявлять
факторы её
быстрому
восстановлению.
Регулятивные:
владение навыками
самоконтроля и
самоанализа,
принятие и
удержание цели и
задач урока.
Познавательные:
умение составлять
Эстетическое
восприятие Кремля
времён Ивана
Калиты. Личностная
оценка деятельности
первых московских
князей.
в объединении
Северо-Восточной
Руси
32
Московское
княжество при
Дмитрии
Донском.
1
Комбинированный
урок
Формирование
представлений о
состоянии
Московского
княжества и
Золотой Орды во
второй половине
XIV, о значении и
последствиях
Куликовской
битвы.
Умение определять
предпосылки
экономического и
политического
подъёма
Московского и
Тверского княжеств в
начале XIVв.
характеристику по
самостоятельно
выбранным
критериям.
Умение
рассказывать о
борьбе за
великокняжеский
ярлык в 1360-1370гг.,
оценивать роль в
ней митрополита
Алексея и позицию,
занимаемую
Дмитрием
Ивановичем. Умение
рассказывать о ходе
Куликовской битвы,
раскрывать значение
и роль Дмитрия
Донского.
Регулятивные:
умение
организовать
выполнение
заданий учителя
согласно
установленным
правилам работы,
оценивать
правильность
выполнения
работы.
Коммуникативные:
умение
высказывать своё
мнение по
актуальным
вопросам темы
урока.
Познавательные:
умение
воспроизводить
информацию по
памяти, искать и
анализировать
информацию
Коммуникативные:
Способность
выбирать целевые и
смысловые
установки своей
деятельности.
Уважительное
отношение к чужому
мнению. Выработка
собственного
мнения. Понимание
исторического
значения
Куликовской битвы.
Понимание роли
личности в истории
умение
высказывать своё
мнение по
актуальным
вопросам темы
урока.
33
Московская
Русь при
преемниках
Дмитрия
Донского
1
Комбинированный
урок
Формирование
представлений о
причинах, развитии
событий и
последствиях
династической
войны 142511453гг. Изучение
распада Золотой
Орды.
Умение
характеризовать
внутреннюю и
внешнюю политику
Василия I. Умение
показывать на карте
рост территории
Московского
княжества.
Раскрывать причины
распада Золотой
Орды, показывать на
карте государства
образовавшиеся в
его результате.
Регулятивные:
умение определять
цель и ставить
задачи учебной
деятельности,
планировать и
оценивать
результаты своей
работы.
Познавательные:
Умение
воспроизводить
информацию по
памяти, описывать
объекты и события,
владение навыками
смыслового чтения.
Способность
выбирать целевые и
смысловые
установки своей
деятельности.
Уважительное
отношение к чужому
мнению. Выработка
собственного
мнения. Негативное
отношение к
силовому
разрешению
конфликтных
ситуаций.
Коммуникативные:
умение вступать в
диалог,
аргументировано
высказывать своё
мнение.
34
Русская
Православная
1
Изучение нового
Формирование
целостного
Умение составлять
исторический
Регулятивные:
владение навыками
Осознание значения
Русской
церковь во
второй
половине XIIIсередине XVв.
материала
представления о
значении
православной
церкви в удельный
период, о процессе
приобретения
русской церковью
независимости.
портрет Сергия
Радонежского,
оценивать его роль
в российской
истории. Умение
анализировать текст
исторического
источника по
поставленным
вопросам.
самоконтроля и
самоанализа,
принятие и
удержание цели и
задач урока.
Православной
церкви в истории
России Понимание
значения религии в
жизни человека.
Познавательные:
умение работать с
различными
видами
информации,
давать определение
понятий, выделять в
тексте главное.
Коммуникативные:
Умение полно и
точно выражать
свои мысли,
высказывать своё
мнение
35
Русская
культура во
второй
половине XIIIсередине XVв
.
1
Изучение нового
материала.
Формирование
целостного
представления о
развитии
литературы,
архитектуры и
иконописи во
второй половине
XIII-начале XV.
Знание основных
представителей
культуры изучаемого
периода. Умение
рассказывать о
развитии
письменности и
литературы . Умение
создавать
презентации
Регулятивные:
умение определять
цель и ставить
задачи учебной
деятельности,
планировать и
оценивать
результаты своей
работы.
Познавательные:
умение работать с
различными
Потребность в
справедливом
оценивании своей
работы. Эстетическое
восприятие
памятников
литературы,
архитектуры,
живописи.
Понимание важности
сохранения
культурного
видами
информации,
давать определение
понятий, выделять в
тексте главное.
наследия.
Коммуникативные:
умение
представлять и
сообщать
содержание в
устной и
письменной форме,
вступать в диалог.
36
Обобщение по
1
теме
«Объединение
русских земель
вокруг Москвы»
Урок обобщения
Обобщение и
систематизация
знаний.
Умение
формулировать
определения
основных понятий,
систематизировать
исторический
материал,
показывать на карте
основные центры
собирания русских
земель.
Регулятивные:
умение
организовать
выполнение
заданий учителя
согласно
установленным
правилам работы,
оценивать
правильность
выполнения работы
Познавательные:
умение работать с
различными
видами
информации,
давать определение
понятий, выделять в
Потребность в
справедливом
оценивании своей
работы. Понимание
необходимости
повторения для
закрепления и
систематизации
знаний.
тексте главное
: Коммуникативные:
умение работать в
группах, обсуждать
вопросы со
сверстниками.
37
Наш край в
составе
Московского
государства
1
Комбинированный
урок
Конец
удельной эпохи
1
Изучение нового
материала
Создание
Московского
царства
38
Формирование
представлений о
завершающем
этапе объединения
русских земель,
освобождения Руси
от ордынской
зависимости.
Умение составлять
таблицу
«Объединение
русских земель во
второй половине XVначале XVIв.»
Умение показывать
на карте
направления
походов ИванаIII и
Василия III,
направления
походов Ивана III на
Новгород.
Регулятивные:
принятие и
удержание целей и
задач, умение
организовать
выполнение
учебных задач,
представлять
результаты своей
работы.
Познавательные:
умение работать с
различными
видами
информации,
Понимание значения
освобождения Руси
от ордынской
зависимости.
Понимание роли
личности в истории.
Оценочное мнение о
деятельности Ивана
III и Василия III
давать определение
понятий, выделять в
тексте главное
Коммуникативные:
Умение полно и
точно выражать
свои мысли,
высказывать своё
мнение
39-40
Обобщение по
курсу истории
России с
древнейших
времён до
конца 15 века
2
Урок повторения
Обобщение,
систематизация и
осуществление
контроля знаний
обучающихся
Предметные
результаты освоения
курса