История. 7 а,б,в класс. Попова Л.В

Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего и полного
(среднего) общего образования, в соответствии с региональным базисным учебным планом 2005 года, а также авторской программы по
всеобщей истории для учащихся 7 класса общеобразовательной школы / Агафонов С. В., Дмитриева О. В. Программа курса и тематическое
планирование к учебнику О. В. Дмитриевой «Всеобщая история. История Нового времени» для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2007./ и программы по истории России /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. Программы общеобразовательных учреждений:
История.6-11 классы. М.: Просвещение, 2011./
Содержание Рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне и соответствует
Образовательной программе школы. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта основного общего образования по истории и авторской программой учебного курса.
Цель изучения курса истории в 7 классе состоит в овладении учащимися основами знаний и конкретными представлениями о всеобщей
истории и историческом пути нашей страны в период раннего нового времени (ХVI – ХVIII вв.), его социальном, духовном, нравственном
опыте и создании на этой основе условий для формирования целостного духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе
исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации.
задачи:
- усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных представлений об основных этапах, явлениях,
процессах, тенденциях истории России ХVII – ХVIII вв.;
- усвоение основных понятий и терминов исторической науки, соответствующих изучаемому периоду истории, совершенствование умений и
навыков работы с разнообразными источниками информации;
- формирование на основе личностно-эмоционального осмысления зарубежной и отечественной истории уважительного отношения к
предшествующим поколениям, их вкладу в развитие страны и человечества в целом, готовности к конструктивному восприятию иных,
отличных от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов;
- гражданское самоопределение учащихся через осознание их принадлежности к стране, ее истории, к обществу и государству, восприятие ими
ценностей демократии, патриотизма, социальной ответственности, формирование активного отношения к социальной реальности.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа построена на основе концентрического подхода. Структура курса традиционная, включает в себя раздельные курсы
истории Нового времени и истории России с конца ХVI в. до конца XVIII века. Курсы истории России и Истории Нового времени изучаются
последовательно: в 1 полугодии – история Нового времени, во 2-м – история России. Распределение учебного времени в рамках курса между
историей России и историей Нового времени соответствует федеральному компоненту. Данная программа рассчитана на 2 часа изучения
предмета в неделю. На курс истории отводится 68 часов из них 28 часов - Всеобщая история, 40 часов - история России.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и
всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;
уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства
разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об
экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
Учебно-методический комплект включает в себя:
Дмитриева О. В. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVIII век: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.
- М.: Русское слово, 2008.
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: конец XVI - XVIII век: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2008.
Формы организации учебного процесса:
Урок изучения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок закрепления знаний, урок - практическое
занятие, урок – практикум, урок – ролевая игра.
Формы текущего контроля знаний:
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, тестовый контроль, различные виды терминологических и исторических диктантов, составление
схем, таблиц.
Учебно -тематический план
Тема
История
Введение
Раннее Новое время
Эпоха Просвещения
Новое время: эпоха
модернизации
Введение в курс «История
России XVII-XVIII
веков».
Россия на рубеже XVI-
Количес
Цель изучения
тво
часов
68
1
Введение в курс «Всеобщая история.
История Нового времени»
16
Познакомить с основными
чертами
индустриального общества, техническими
достижениями и открытиями,
этапами
великих географических
открытий,
понятиями: Возрождение, Реформация,
Контрреформация,
особенностями
абсолютизма в Европе, охарактеризовать
первые буржуазные революции.
8
Познакомить
с
особенностями
и
содержанием эпохи Просвещения, раскрыть
понятие «просвещенный абсолютизм»,
раскрыть особенности развития Северной
Америки, познакомить с причинами,
этапами
и
итогами
Французской
буржуазной революции.
3
Познакомить с особенностями развития
исламских стран и стран Востока.
1
Повторить ранее изученный материал.
4
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Учащийся:
Называет особенности истории Нового
времени
Называет
черты
индустриального
общества, показывает по карте основные
направления географических открытий,
называет
черты
Возрождения,
Реформации, особенности абсолютизма,
причины, этапы и итоги революций в
Англии и Нидерландах.
Называет
особенности
эпохи
Просвещения, война за независимость в
США,
предпосылки, этапы и итоги Великой
французской революции.
Понимает особенности развития стран
Востока
Умеет работать с исторической картой.
Сравнивает территорию Российского
государства в разные периоды (от Ивана
Калиты до Ивана IV)
Познакомить с причинами, ходом, итогами Умеет определять причины Смутного
XVII веков
Смутного времени в России.
Россия в XVII веке
10
Россия в первой четверти
XVIII века
8
Россия в 1725-1762 годах
3
Россия в 1762-1800 годах
11
Итоговое повторение и
обобщение
3
Устанавливать межкурсовые связи с историей
Нового
времени,
сравнивать
экономическое
положение
России
с
периодом Смуты и странами Европы.
Объяснять объективные причины отставания России. Познакомить с причинами и
итогами церковного раскола, народных
выступлений.
Давать характеристику состояния России
накануне
решающих
перемен.
Характеризовать экономическое состояние
и политическое развитие России при Петре
I. Познакомить с причинами, ходом и
итогами Северной войны, народных
восстаний, особенностями культуры.
Познакомить с основными событиями
дворцовых переворотов.
времени, показывает по карте города,
охваченные гражданской войной, знает
основных действующих лиц этого
периода истории.
Объясняет причины конфликта власти и
церкви.
Умеет
выделять
причины
выступлений, обосновывать понятие
«Бунташный век». Знает основные направления внешней политики.
Дает
объяснение
перестройке
в
экономической и политической структуре
страны, сравнивает положение сословий в
петровскую
эпоху
с
прежним
положением. Использует литературные
произведения для рассказа об исторических событиях.
Называет
причины
дворцовых
переворотов, хронику событий и действующих лиц.
Познакомить с периодами правления Анализирует политику Екатерины I и
Екатерины I и Павла I, особенностями их Павла I (выделение целей, подведение
внутренней и внешней политики.
итогов). Работает с документами, текстом.
Устанавливает связь между развитием
экономики, политики и культуры.
Содержание обучения
История Нового времени: Тема 1. Мир в начале Нового времени. Понятие «Новая история», хронологические рачки Новой истории. Великие
географические открытия и их последствия. Путешествия В. да Гамы, X. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых
путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Света. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало
создания колониальных империй. Пиратство. Ф.Дрейк. Эпоха Возрождения Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери.
Э Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г.
Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI- XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные
рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур и развитие товарного производства. Торговые компании. Причины
Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные
войны. Европейские государства в XVI—XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих
VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Тема 2.Первые буржуазные революции. Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях
Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.
Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Тема 3. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютону Английское
Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Монтескье. Ж.Ж. Руссо, Д. Дидро. Художественная культура XVII—XVIII вв.:
барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II.
Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж.
Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные
политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж.Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор.
Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой
французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад.
Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в
Японии. И. Токугава
Российская история: Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVIIвеков. (5ч.) Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство
Бориса Годунова и его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.
Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия
Польши и Швеции (1609–1618 гг.): цели и результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина и Д.М.
Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии Романовых.
Тема 2. Россия в XII веке.
Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного управления, международного положения). Развитие торговых
связей (ярмарки и другие признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с Западной Европой. Вопрос об
отставании России от Запада.
Правление первых Романовых – Михаила Федоровича (1613–1645 гг.) и Алексея Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной
монархии к самодержавию (прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной армии). Соборное уложение
1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и
последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г.
Внешняя политика России в XVII в.: борьба за статус европейской великой державы, вхождение в состав России Левобережной Украины на
правах автономии (гетман Б.Хмельницкий, решения и договоры 1653–1654, 1667 годов), присоединение и освоение Сибири. Положение
различных народов в многонациональном Российском государстве.
Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и
Аввакума, возникновение старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под предводительством Степана
Разина: причины, участники и итоги.
Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века: развитие образования (школы и Славяно-греколатинская академия) и научных знаний, усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и особенности быта и
нравов знати и простых сословий допетровской Руси.
Россия при Петре I. Петр I (1682–1725 гг.): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о
причинах начала преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета.
Северная война (1700–1721 гг.): причины, участники, основные события (1700 г. – Нарва, 1703 г. – Санкт-Петербург, 1709 г. – Полтава, 1714 г.
– Гангут). Создание регулярной армии и флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение простого народа:
рост повинностей, подушная подать. Ништадский мир 1721 года и образование Российской империи. Укрепление международного положения.
Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы. Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества.
Подчинение церкви государству.
Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый музей, первая библиотека), образования (система
школ, учебники) и искусства (регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).Тема 4. Российская империя.
Россия в 1725–1801 годах. Дворцовые перевороты (1725–1762 гг.): причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в
истории страны (фавориты Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи,
указ о вольности дворянской 1762 года. Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер экономики (рост
оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой
рынок, развитие мануфактурной промышленности).
Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796 гг.), черты личности и цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты).
Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.
Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.:
русско-турецкие войны, присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков: талант
военачальника, черты личности. Положение различных народов Российской империи. Просветительские реформы Екатерины II: губернская,
образования и их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное самоуправление.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский университет 1755 г.), литература (Г.Р.Державин и другие) и
искусство (Академия художеств, европейские художественные стили в России – барокко и классицизм). Вопросы о взаимосвязи и
взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке. М.В.Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.
Поурочное планирование
N/
N
1
Тема
урока
Содержание
Тип урока
Основные
понятия
Деятельность уч-ся, ЗУНы
Д/з
Введен Новая история — период Урок
Новое время, Формирование
представлений
о Конспект ведение
ие
в Всеобщей истории.
сообщения Новая история. хронологических
рамках
и
курс
Хронологические
рамки нового
периодизации Новой истории, умений
Новой истории.
историческ
характеризовать этот период.
Периодизация
Новой ого
Работа с текстом учебника составление
истории
материала
развёрнутого плана урока.
Часть 1. РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (16 часов)
Тема 1 Великие географические открытия и их последствия (2 часа)
2.1 Велики
е
географ
ические
открыт
ия
Ойкумена
глазами
средневекового
человека.
Предпосылки
Великих
географических открытий.
Путешествия
Христофора
Колумба. Тордесильясский
договор.
Открытие
экспедицией Васко да Гама
морского пути в Индию.
Первое
кругосветное
путешествие
Европейцы в Новом Свете.
Возникновение
колониальных
империй.
Итоги
Великих
географических открытий
Комбиниро Реконкиста
ванный
конкиста
Ойкумена
кругосветное
путешествие
Тордесильясск
ий договор
Работа
с
текстом
учебника,
составление таблицы
«Великие географические открытия».
Формирование представлений о ВГО.
Уметь работать с текстом учебника,
исторической картой дополнительным
материалом.
Уметь
анализировать
и
систематизировать
изученный
материал, работа с исторической картой
и дополнительным материалом.
3.2 Возник
Комбиниро колонизация,
Прослушивание
рассказа
учителя,
новени
ванный
конкистадор
составление тезисов по плану урока
е
Эльдорадо
подготовка
и
выступление
с
колони
резервация
сообщением.
альных
революция цен Формирование
представлений
о
импери
завоевании Америки европейцами и
й
значении ВГО.
Тема 2 Эпоха Возрождения и формирование научной картины мира (3 часа)
4.1 Гумани Предпосылки Возрождения. Комбиниро Возрождение
Прослушивание
рассказа
учителя,
зм
и Античное
наследие ванный
Гуманизм
составление тезисов по плану урока.
§1 и2
Подготовить
сообщения о Х.
Колумбе, Энрике
Мореплавателе
§3 и заключение к
главе1
§7 и8
Опережающее
Возрож
дение
5.2
6.3
7.1
8.2
западноевропейской
Меценатство
Составление словаря терминов и
культуры. Сущность эпохи
утопия
понятий.
Возрождения. Итальянский
Формирование представлений об эпохе
гуманизм.
Меценатство.
Возрождения.
Североевропейский
гуманизм.
Искусс Искусство
Высокого Комбиниро Итальянское
Подготовка
и
выступление
с
тво и Возрождения.
Искусство ванный
возрождение
сообщением, использование ИКТ,
литерат североевропейского
Северное
прослушивание выступлений учащихся
ура
Возрождения. Литература ц
возрождение
и их оценка, описание памятников
эпохи
искусство эпохи барокко
фреска гравюра культуры на основе
иллюстраций
Возрож
пейзаж барокко учебника.
дения
Форми Предпосылки революции в Комбиниро гелиоцентризм Прослушивание
рассказа
учителя,
ровани естествознании.
ванный
эмпиризм
составление тезисов по плану урока,
е
Формирование
научной
рационализм
работа с историческим документом
научно картины
мира.
Рост
эксперимент
с.179
й
мистицизма
в
мистицизм
Уметь описывать изменения взглядов
картин западноевропейском
«охота
на учёных на природу человека и его место
ы мира обществе. Наука и общество.
ведьм»
в мире.
Астрология
алхимия
Тема 3 Реформация и Контрреформация (2 часа)
Реформ Причины
Реформации. Комбиниро Реформация
Прослушивание
рассказа
учителя,
ация в Начало
Реформации
в ванный
индульгенция
составление тезисов по плану урока,
Герман Германии:
лютеранство
работа с историческим документом
ии
Крестьянская
война
в
протестантизм с.95 и с.101
Германии.
Аугсбургский
Крестьянская
Выделять экономические, политические
мир.
война
и
идеологические
предпосылки
Аугсбургский
Реформации, описывать исторические
мир
события
Контрр Реформация в Швейцарии:
Комбиниро Кальвинизм
Прослушивание
рассказа
учителя,
еформа Жан Кальвин и его учение. ванный
гугеноты
составление тезисов по плану урока
ция
Контрреформация.
Орден
пуритане
работа с историческим документом
задание –
подготовка
сообщений о
титанах
Возрождения
§9 и 20
§19
§10 и11
§12
иезуитов. Тридентский собор
Контрреформа
ция
орден
иезуитов
с.109.
Уметь показывать на
карте места важнейших исторических
событий
периода
Реформации.
Сравнить Кальвинистскую церковь с
Католической и Лютеранской
Тема 4 Рождение капиталистического общества (2 часа)
9.1 Развит Европейское население и Комбиниро Быт
гигиена Работа с текстом учебника,
§4 §5
основные
черты ванный
мода
составление развернутого плана урока
ие
жизни.
Технический
составление таблицы «развитие техники
техник повседневной
прогресс
в XV-XVII в.в.»
и
и Европейский город Нового
его
роль
в
доменная печь Уметь сравнить города ХVI—ХVII вв.
измене времени,
культурной жизни общества
транспортёр
со средневековыми. Перечислить самые
ние
изобретения
и
верхнебойное
передовые отрасли производства в
образа Новые
колесо
ХVI—ХVII вв., приводя конкретные
жизни усовершенствования.
энергии.
примеры.
людей Источники
Книгопечатание. Новое в
в
военном
деле
и
Новое
судостроении
время
10. Зарожд Централизованная
и Комбиниро Капитализм
Прослушивание
рассказа
учителя, §6
2
ение
рассеянная
мануфактура. ванный
капиталистичес составление тезисов по плану урока;
капитал Капитализм
в
сельском
кие отношения работа с текстом учебника, составление
истичес хозяйстве.
Формирование
«революция
словаря терминов и понятий,
ких
классов наемных работников
цен»
работа с историческим документом
отноше и буржуазии
информационн с.59-60
ний
ая революция
банк
биржа
мануфактура
фермеры
классы
наемные
работники
буржуазия
11. Абсол
1
ютная
монарх
ия
в
Испани
и
12. Англий
2
ский
абсолю
тизм
13. Станов
3
ление
абсолю
тной
монарх
ии во
Франци
и
Абсолютная
монархия:
особенности осуществления
политической
власти
и
церемониал.
Испанский
абсолютизм:
создание
империи
и
защита
католицизма.
Экономический
упадок
Испании. Англо-испанские
противоречия
Англия — центр мировой
торговли.
Аграрный
переворот
в
Англии.
Королевская
Реформация.
«Золотой век» английской
монархии
—
правление
Елизаветы 1. Английский
парламентаризм
Становление
французской
абсолютной
монархии.
Религиозные
войны.
Франция
при
Ришелъе.
Расцвет
французского
абсолютизма при Людовике
ХIV особенности внутренней
и
внешней
политики.
Французский классицизм.
14. Францу «Государство
–
это
Тема 5 Зарождение абсолютизма (4 часа)
Комбиниро Абсолютизм
Прослушивание
рассказа
учителя, Вступление к гл.
ванный
церемониал
составление тезисов по плану урока.
VI, §13
протекционизм Работа с текстом учебника, составление
идальго
словаря терминов и понятий.
гранд
Уметь характеризовать абсолютизм
майорат
доказать что в Испании в ХVI стала
восстание
складываться абсолютная монархия.
комунерос
Комбиниро аграрный
ванный
переворот
огораживание
пауперы
лендлорды
парламент
пуритане
Акт
о
супрематии
протекционизм
Комбиниро гугеноты,
ванный
религиозные
войны,
Нантский
эдикт,
политика
веротерпимост
и,
протекционизм
,
фавориты,
классицизм
Прослушивание
рассказа
учителя, §15 и 16
составление тезисов по плану урока
работа с историческим документом
с.137-138
Сравнить Англиканскую церковь с
Католической и Лютеранской
Прослушивание
рассказа
учителя, §17
составление тезисов по плану урока
работа с историческим документом
с.160
Сравнить политику Генриха IУ и
кардинала Ришелье
я». Комбиниро Протекционизм Сравнить политику Людовика XIV c §21
4
зская
монарх
ия в
зените:
Людов
ик XIV
15. Нидерл
1
андская
[буржу
азная]
револю
ция
16. Англий
1
ская
буржуа
зная
револю
ция
Протекционизм
по- ванный
французски.
Отмена
Нантского
эдикта.
Расширение
империи
Бурбонов.
Французский
классицизм.
, классицизм,
синекуры,
Нантский
эдикт
предшествующими
правителями,
раскрыть особенности французского
протекционизма.
Прослушивание
рассказа
учителя,
составление тезисов по плану урока.
Тема 6 Нидерландская [буржуазная] революция (1 час)
Нидерланды под властью Комбиниро Революция
Прослушивание
рассказа
учителя, §14
Испании:
социально- ванный
кальвинизм,
составление тезисов по плану урока,
экономическое
развитие,
кальвинисты,
работа с историческим документом
религиозные
конфликты.
гёзы,
с.128
Антикатолическое
республика.
Уметь
выделять
предпосылки
и
восстание.
Правление
описывать события революции.
герцога Альбы. движение
гёзов. Рождение Республики
Соединенных
провинций.
Расцвет Голландии.
Тема 7 Английская буржуазная революция (1 час)
Англия
под
властью Комбиниро абсолютная
Прослушивание
рассказа
учителя, §22
Стюартов. Долгий парламент ванный
монархия,
составление тезисов по плану урока,
и
начало
революции.
парламент,
работа с историческим документом
Гражданская
война.
англикане,
с.209
Конфликты
в
пуритане,
Выявлять
существенные
черты
революционном
лагере:
пресвитериане, исторических явлений и процессов.
пресвитериане,
индепенденты, Оценивать
историческое
значение
индепенденты,
левеллеры.
Долгий
английской
революции.
Давать
Свержение
монархии.
парламент,
характеристику Оливеру Кромвелю.
Английская
республика.
роялисты,
Протекторат
Оливера
левеллеры,
Кромвеля.
Реставрация
республика,
монархии.
«Славная
протекторат,
революция».
«Билль
о
реставрация,
правах».
Английская
«Билль
о
парламентская монархия.
17
Повтор Основные события раннего Повторите
ение и Нового времени
льнообобще
обобщающ
ние по
ий урок
разделу
1
18. Общест
1
во
и
государ
ство в
эпоху
Просве
щения
19. Просве
2
щенны
й
абсолю
правах», виги,
тори,
революция
Понятия темы
систематизация знаний
Часть II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ (8 часов)
Тема 1 Общество и государство в эпоху Просвещения(2 час)
«Эпоха
Просвещения», Школьная
эпоха
Прослушивание рассказа учителя,
§23 24
Философия
Просвещения. лекция
Просвещения,
составление таблицы « Представители
Английское
просвещение.
рационализм,
эпохи просвещения»
Французское просвещение.
прогресс,
Уметь
характеризовать
эпоху
Общество
эпохи
естественные
просвещения, знать представителей
Просвещения;
«вольные
права человека, эпохи основные понятия темы.
каменщики». Литература и
общественный
искусство
эпохи
договор,
Просвещения.
разделение
властей,
энциклопедия,
народный
суверенитет,
общественное
мнение,
масонство,
роман, рококо,
неоклассицизм,
Просвещенный абсолютизм: Урокпросвещённый
Работа
с
текстом
учебника, §25
реформы Иосифа II в практикум абсолютизм
составление таблицы
Австрии, прусский король
«Политика
просвещённого
Фридрих II Готенцоллерн —
абсолютизма». Составление словаря
тизм:
«философ» на троне
терминов и понятий
Тема 2 Международные отношения в Новое время. Конец ХV—ХVIII век (1 час)
20. Между Природа
военных Школьная
династические Прослушивание
рассказа
учителя, §18 и 26
1
народн конфликтов в Новое время. лекция
войны,
составление тезисов по плану урока
ые
Система
европейского
религиозные
работа с исторической картой.
отноше баланса.
Рождение
войны, войны Давать описание исторических событий,
ния в дипломатии.
Отражение
за
передел выделять их причины и следствия.
Новое
османской
агрессии.
территорий,
время.
Тридцатилетняя
война.
дипломатия
Конец
Вестфальский мир. Войны за
ХУ—
передел Европы и мира в
ХУIII
ХУIII веке. Разделы Польши.
век
Тема 3 Промышленный переворот в Англии(1 час)
21. Промы Предпосылки
Урокдоиндустриаль Работа с текстом учебника, составление §27
1
шленн
промышленного переворота. практикум ное (аграрное) словаря
терминов
и
понятий,
ый
Английские
изобретатели.
общество,
составление таблицы «внедрение
перевор формирование
классов
индустриально важнейших новшеств в
от
в промышленной буржуазии и
е
общество, промышленности ХУIII в.»
Англии наемных рабочих. Движение
промышленны Уметь использовать приобретенные
луддитов.
й
переворот, знания для систематизации знаний,
фабрика,
сравнивать мануфактуру и
индустрии,
фабрику.
модернизация,
промышленная
буржуазия,
наемные
рабочие,
луддиты.
Тема 4 Война за независимость и образование США (1 час)
22. Война
Английская
колонизация Комбиниро колония,
Прослушивание
рассказа
учителя, §28 и 29
1
за
Северной
Америки. ванный
метрополия,
составление тезисов по плану урока,
независ Взаимоотношения колоний с
Война
за работа с исторической картой.
имость метрополией.
Война
за
независимость, Уметь
группировать
исторические
и
образов
ание
США
независимость. «декларация
независимости».
Образование
США.
Конституция США.
Тема 5 Великая французская революция (2 часа)
23. предпо Предпосылки
Великой Комбиниро
1
сылки
французской
революции. ванный
и
Созыв Генеральных штатов.
начало Декларация прав человека и
Велико гражданина. Франция —
й
конституционная монархия.
францу Революционная
война.
зской
Провозглашение
револю французской республики.
ции
24. Диктат
2
ура
якобин
цев
Декларация
независимости
»,
конфедерация,
федерация,
конституция,
президент
третье
сословие,
Генеральные
штаты,
Учредительное
собрание,
революция,
«декларация
прав человека
и гражданина»,
конституция,
конституционн
ая
монархия,
революционная
война,
Конвент,
политические
клубы,
якобинцы,
жирондисты
Установление
якобинской Комбиниро Диктатура,
диктатуры. Якобинцы у ванный
санкюлоты,
власти.
Термидорианский
монтаньяры,
переворот.
республика,
роялисты,
диктатура,
события по заданному признаку.
Определять причины и следствия
важнейших исторических событий.
Знать
значение
“декларации
независимости” в мировой истории.
Прослушивание
рассказа
учителя, §30
составление тезисов по плану урока.
Работа с текстом учебника, составление
словаря терминов и понятий.
Соотносить
общие
исторические
процессы,
выявлять
существенные
черты исторических событий по
заданному признаку.
Прослушивание
рассказа
учителя, §31
составление тезисов по плану урока.
Уметь описывать и давать оценку
якобинской
диктатуре,
сравнивать
американскую и великую французскую
революции.
25
Повтор
ение и
обобще
ние
26. Страны
1
ислама
в
ХV1—
ХVIII
веках
Повторите
льнообобщающ
ий
Комитет
общественного
спасения,
термидорианск
ий переворот,
термидорианц
ы
Понятия
Систематизация
раздела
тестовых заданий
знаний
решение
Часть III. СТРАНЫ ВОСТОКА В ХVI—ХVIII ВЕКАХ (3 часа)
Тема 1 Страны ислама в ХV1—ХVIII веках (1 час)
Османская империя. Упадок Урок
– ислам,
Работа с текстом учебника составление §32
Ирана в период правления практикум экспансия,
развёрнутого плана урока. Составление
династии Сефевидов. Надирянычары,
словаря терминов и понятий.
шах. Шииты и сунниты в
«европеизация Уметь
описывать
взаимосвязь
Иране.
»,
сунниты, европейской и исламской цивилизаций,
шииты.
выделяя
положительные
и
отрицательные моменты их отношений.
Тема 2 Индия, Китай и Япония в ХVI—ХVIII веках( 1 ч.)
27
Индия,
Китай
и
Япония
в XVI –
XVIII
веках
Социально-экономическое
уч.
состояние Индии в начале конференц
Нового времени. Империя ия
Великих
Моголов.
Колонизация
Индии
европейцами.
Империя Великих Моголов.
Колонизация
Индии
европейцами.
Китай
в
правление династии Мин.
Маньчжурское завоевание.
Япония
при
сёгунах
Токугава.
28
Повтор основные события курса
ение и Новая история в 16-18 в.в.
обобще
ние по
курсу
Повторите
льнообобщающ
ий урок
Моголы,
индуизм,
колонизация,
Ост-индская
компания,
конфуцианство
,
династия
Мин,
маньчжуры,
династия Цин,
сёгун, династия
Токугава,
даймё,
самураи,
Синтоизм,
буддизм.
Понятия
курса
Подготовка
и
выступление
с §33
сообщением,
использование §34
дополнительных
источников
информации и ИКТ,
прослушивание выступлений учащихся
и их оценка
тем Систематизация знаний
История России
№
п/п
Наименование разделов
и тем
Тип урока (форма
и вид
деятельности
обучающихся,
форма занятий)
Требования к уровню
подготовки обучающихся
(результат)
Вид
контроля.
Измерители
С применением:
УчебноЭОР (указать)
лабораторного и
наглядного
оборудования
(указать)
1
Вводный урок.
2
Внутренняя и внешняя
политика Бориса
Годунова.
3
4
Смута.
5
Окончание смутного
времени.
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII веков – 5 часов
Лекция
Умение работать с исРабота с
торической картой.
контурной
Сравнивать территорию
картой
Российского государства в
разные периоды (от Ивана
Калиты до Ивана IV)
Комбинированны Обобщать знания по истории
Обобщающа
й
царствования Б. Годунова,
я беседа,
отмечать основные тенденции самопроверк
развития государства.
а усвоения
Совершенствовать навыки
нового
работы с картой и текстом,
материала
сравнивать социальноэкономическое развитие Руси
до и во время Смуты
Комбинированны Должны уметь определять
Фронтальны
й
причины Смутного времени,
й опрос,
показывать по карте города,
взаимопрове
охваченные гражданской
рка,
войной, знать основных
домашнее
действующих лиц этого
задание в
периода истории
тетради,
тест для
закрепления
Комбинированны Делать выводы о том, почему
Взаимопрове
й
в России не реализовалась
рка знаний
западная модель государстключевых
венного устройства, а выбор
терминов
был сделан в пользу
темы, опрос
самодержавной власти.
по вопросам,
Выделять главное из текста,
сообщение о
формулировать и доказывать
персоналиях
свое мнение
урока
Карта
История России.
C древнейших
времен до конца
16 века. ЗАО
«Новый диск»,
2005
Схема. Таблица
Схема. Таблица
6
Повторительнообобщающий урок.
7
Политическое развитие
страны.
8
Новые явления в
экономике.
9
Народные движения
10
Власть и церковь.
Церковный раскол
Урок обобщения
тест
и систематизации
знаний
Тема 2. Россия в XVII веке – 10 часов
Комбинированны Познакомить с особенностями Обобщающа
й
политического развития
я беседа,
страны в изучаемый период
самопроверк
а усвоения
нового
материала
Комбинированны Устанавливать межкурсовые
Предъявлени
й
связи с историей Нового
е
времени, сравнивать
результатов
экономическое положение
работы в
России с периодом Смуты и
виде таблиц
странами Европы. Объяснять
объективные причины
отставания России. Оформлять
результаты своей деятельности
в виде таблицы
Комбинированны Уметь выделять причины
Диктант
й
выступлений, обосновывать
терминов,
понятие «Бунташный век».
обобщающая
Знать основные персоналии,
беседа о
показывать на карте основные причинах и
территории, охваченные
подвижениями
следствиях
народных
движений
Комбинированны Приводить примеры,
Взаимопрове
й
подтверждающие, что раскол
рка знания
православной церкви есть
ключевых
продолжение
терминов,
общеевропейской Реформации. дискуссия
Карта
Карта
История России.
C древнейших
времен до конца
16 века. ЗАО
«Новый диск»,
2005
Схема. Таблица
Схема.
Объяснять причины
конфликта власти и церкви.
Готовить сравнительные
характеристики Никона и
Аввакума
11
Внешняя политика
Комбинированны
й
Знать основные направления
внешней политики.
Определять причины войн,
показывать на карте театр
военных действий. Составлять
устный рассказ о вхождении
Украины в состав России
12
13
Русская культура и
образование в XVII в.
Комбинированны
й
Выделять особенности
развития отечественной
культуры, составлять
сообщения. Учиться слушать
сообщения одноклассников
по проблеме
урока
«Могли конфликт между
властью и
церковью
разгореться
при
Михаиле
Романовиче»
?
Проверка
домашнего
задания
устно и по
карточкам,
предъявлени
е результатов
деятельности на
контурной
карте
Проверка
таблиц,
заполненных
по результатам
обсуждения
и заслушивания
сообщений,
составление
кроссвордов
История России.
C древнейших
времен до конца
16 века. ЗАО
«Новый диск»,
2005
«История
костюма и быта.
Раннее
Средневековье»
ЗАО «Новый
диск», 2005
Карта
14
Сословный быт. Обычаи
и нравы.
15
Родной край в XVII веке. Урок изучения
нового
16
Повторительнообобщающий урок по
теме 2.
17
Предпосылки реформ
первой четверти XVIII в.
18
Россия на рубеже веков.
Начало царствования
Петра I.
19
Реформы Петра I в
экономике.
Государственные
реформы Петра I.
20
Комбинированны
й
Учиться выделять главное в
устной речи, объяснять
причины особенностей края
Использовать краеведческую
литературу для рассказа об
исторических событиях
по теме
«Культура»
Опрос по
домашнему
заданию,
обобщение
особенностей края
Сообщения
учащихся
Урок обобщения
тест
и систематизации
знаний
Тема 3. Россия в первой четверти XVIII века – 8 часов
Комбинированны
Давать характеристику
.
й
состояния России накануне Обобщающая
решающих перемен.
беседа в
Выделять главное в тексте
конце урока
учебника
Комбинированны
Рассказывать об архитектуре
Опрос по
й
Петербурга, становлении русдомашнему
ского флота. Использовать
заданию,
литературные произведения
взаимопрове
для рассказа об исторических
рка
событиях
хронологиче
ских таблиц
Комбинированны
Характеризовать экоПроверка
й
номическое состояние России
домашнего
при Петре I. Давать
задания по
Комбинированны
объяснение перестройке
вопросам
й
экономической структуре
учебника,
страны, сравнивать положение диктант дат,
сословий в петровскую эпоху с
тест на
Карта
Карта
Схема. Таблица
Схема.
прежним положением
21
Внешняя политика Петра
I. Северная война.
Комбинированны
й
22
Народные движения
первой четверти XVIII
в.
Комбинированны
й
23
Знать хронологию Северной
войны. Уметь показывать
основной театр военных
действий. Объяснять причины
войны и ее необходимость
Знать причины восстаний,
участников, их требования.
Уметь показывать районы
восстаний, рассуждать о
причинах поражения
узнавание по
теме урока
Задания с
развёрнутым
ответом.
Карта
Карта
Изменения в культуре.
Комбинированны
й
Промежуточ
ное
тестировани
е.
Обобщение
в форме
взаимопрове
рки таблиц
Устный
опрос
24
Повторительнообобщающий урок по
теме 3
Карта
25
Дворцовые перевороты
Урок обобщения
тест
и систематизации
знаний
Тема 4. Россия в 1725-1762 годах – 3 часа
Комбинированны
Знать причины дворцовых
Анализ
й
переворотов, хронику событий
пробелов
и действующих лиц. Учиться
знаний по
обобщать знания, делать
эпохе Петра.
выводы. Доказывать свои сужРешение
дения. Работать с дополнипроблемы:
тельной литературой
«Почему в
XVIII в.
наступает
эпоха
дворцовых
Готовить сообщения на
заданную тему, выступать с
докладом, отвечать на вопросы
аудитории
26
Внутренняя политика в
1725-1762 гг.
27
Внешняя политика
России в середине XVIII
в.
28
Внутренняя политика
Екатерины II
29
Экономическое развитие
России во второй половине XVIII в.
30
Крестьянская война под
предводительством Е. И.
Пугачева
Комбинированны
й
переворотов,
что изменилось?»
Тесты для
повторения,
тесты для закрепления.
Особенности внутренней
политики российских
императоров после Петра
развивают умение работать с
текстом учебника.
Комбинированны Главные направления внешней Фронтальны
й
политики, особенности
й опрос,
внешней политики. Развивать тесты для заумение работать с картой.
крепления
Составлять хронологические
таблицы
Тема 5. Россия в 1762-1800 годах – 11 часов
Комбинированны
Анализ политики Екатерины
Задание в
й
(выделение целей, подведение
конце
итогов). Работа с документами,
параграфа,
развитие умений работать с
тесты для
текстом
закрепления
Комбинированны
Определять основные черты
Фронтальный
й
экономического
опрос,
развития(тенденции и
взаимопрове
противоречия). Делать вывод о
рка
влиянии крепостного права на сравнительн
развитие отраслей экономики.
ой таблицы
Совершенствовать умение
читать карту
Комбинированны
Объяснять причины, итоги,
Фронтальный
й
различные оценки восстания.
опрос,
Давать собственные
индивидуаль
аргументированные суждения.
ные
Уметь показывать на карте
карточки,
район восстания
обобщающая
Карта
Карта
Карта
Схема.
31
Развитие общественной
мысли
Комбинированны
й
32
Внешняя политика
Екатерины II
Комбинированны
й
33
Россия при Павле I
Комбинированны
й
34
Русская культура второй
половины XVIII в.
Комбинированны
й
35
Народы России в XVIII
веке.
Комбинированны
й
36
Быт и жизнь во второй
половине XVIII в.
Наш край во второй
Комбинированны
й
Комбинированны
37
Готовить сообщения на
заданную тему, выступать с
докладом, отвечать на вопросы
аудитории
Определять направление
внешней политики.
Показывать на карте
территориальные приращения.
Рассказывать о военных
действиях с опорой на
термины и даты
Показывать противоречивый
характер политики Павла I.
Объяснять причины
последнего дворцового
переворота, высказывать свое
отношение, работать с текстом
учебника и картой
Устанавливать связь между
развитием экономики,
политики и культуры, работать
с дополнительной литературой,
делать доклад на заданную
тему
Описывать особенности
развития народов на
территории России
Описывать образ жизни
различных слоев общества
Определять общие и
беседа
Устный
опрос
Фронтальный
опрос,
взаимопровер
ка таблицы
Карта
Диктант дат,
сообщения о
Суворове и
Ушакове,
тест для
закрепления
Фронтальный
опрос,
обобщающая
беседа,
обсуждение
докладов
Фронтальный
опрос,
обобщающая
беседа,
обсуждение
докладов
Тест
Схема. Таблица
Взаимопрове
Карта
Иллюстрации.
половине XVIII в.
38
Повторительнообобщающий урок
39
Итоговое повторение
40
Итоговое обобщение
«Общее и особенное в
развитии России и стран
Европы в Новое время».
й
особенные черты истории края.
Развивать умение слушать и
делать записи в ходе лекции
рка
конспектов
Урок обобщения
Тест
и систематизации
знаний
Итоговое повторение и обобщение – 2 часа
Урок обобщения
Контрольная
и систематизации
работа
знаний
Урок обобщения
Устный
и систематизации
опрос, тест
знаний
Карта
Карта
Формы и средства контроля
Используемые виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их
последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Текущий контроль осуществляется в виде устного и письменного
опроса, тестирования, выполнения практических заданий в рабочих тетрадях.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку. Формами промежуточного контроля
являются тесты, тематические сообщения, рефераты, соответствующие этапу обучения, выполнение практических заданий.
Итоговый контроль осуществляется в виде итогового тестирования по материалу, изученному за курс 6 класса.
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
% выполнения
0-35
36-60
61-85
86-100
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Нормы оценки знаний учащихся по истории
(устный, письменный ответ)
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
- логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное историческое явление или процесс;
- сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
- делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций исторической науки;
- сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
- применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;
- оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- раскрывать содержание основных исторических терминов в контексте вопроса;
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
- продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего
правильного смысла;
- верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
- продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами,
не обосновал аргументами;
- не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
- дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
- дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
- демонстрирует умение описывать то или иное историческое явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;
- делает элементарные выводы;
- путается в терминах;
- не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
- не может аргументировать собственную позицию;
- затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
- справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
- не увидел проблему, или не смог ее сформулировать;
- не раскрыл проблему;
- представил информацию не в контексте задания;
- или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).
Литература для учителя и учащихся.
1. Американские президенты / Под ред. Ю. Хайдекинга. — Ростов-на-Дону; М., 1997. — С. 227—250.
2. Анисимов Е.В., Каменский А.Б. Россия в XVIII – первой половине XIX века. – М., 1994.
3. Боханов А. Н. Император Александр III. — М., 1998.
4. Государственные деятели России XIX — начала XX в.: Биографический справочник. — М., 1995.
5. Данн Ч. Повседневная жизнь в старой Японии. — М.: Издательский дом «Муравей», 1997.
6. Детская энциклопедия «Европа романтиков» (т. 12).
7. Детская энциклопедия «Зарождение капитализма. Мир в развитии» (т. 13—14).
8. Дружинин Н. М. Революционное движение в России в XIX веке. — М., 1985.
9. Жилин П. А. Кутузов. — М., 1978.
10. Зайончковский П. А. Отмена крепостного права в России. — М., 1968.
11. Зверев Б. И. Севастопольская оборона 1854—1855 гг. — М., 1956.
12. Ильин С.В. Витте. – М., 2006.
13. История внешней политики России: Вторая половина XIX века (от Парижского мира 1856 г. до русско-французского союза). — М.,
1997.
14. Киняпина Н. С. Внешняя политика России первой половины XIX века. — М., 1963.
15. Лаврецкий И. Боливар. — М., 1981.
16. Леонтович В.В. История либерализма в России. 1762-1914 гг. – М., 1995.
17. Ляшенко Л. М. Революционные народники. — М., 1989.
18. Ляшенко Л. М. Царь Освободитель: жизнь и деяния Александра II. — М., 1994.
19. Мироненко С. В. Самодержавие и реформы: Политическая борьба в России в начале XIX в. — М., 1989.
20. Монархи Европы: Судьбы династий. — М.: Республика, 1996. — С. 374—378.
21. Очерки истории русской культуры второй половины XIX в. — М., 1976.
22. Пантин И.К., Плимак Е.Г., Хорос В.Г. Революционная традиция в России. 1783-1883. – М., 2005.
23. Ришелье. Мирабо. Наполеон. Меттерних. Гарибальди/Сост. «ЛИО Редактор». — СПб., 1998. — (Серия ЖЗЛ).
24. Рогов Е. Н. Атлас истории культуры России. — М., 1992.
25. Российские консерваторы. – М., 1997.
26. Российские самодержцы (1801—1917). — М., 1994.
27. Тарле Е.В.. Наполеон.
28. Трачевский А.С.. Наполеон I. Его жизнь и государственная деятельность. Биографический очерк.
29. Троицкий Н. А. 1812. Великий год России. — М., 1988.
30. Семашев В.И. Из жизни императрицы Цыси. — М., 1979.
31. Федоров В. А. Декабристы и их время. — М., 1992.
32. Федоров В. А., М. М. Сперанский и А. А. Аракчеев. — М., 1997
33. Эйдельман Н. Грань веков: Политическая борьба в России: Конец XVIII — начало XIX столетия. — М., 1982.
34. Энциклопедия для детей. Всемирная история. — М.: Аванта +, 1995. — Т. 1.
35. Янсон Х.В., Янсон Э.Ф. Основы истории искусств. — СПб., 1996