Я видел сон, в котором ты была,

Введение
Помогать учащимся успешно учиться – актуальная задача
образования. Учителя, администраторы и сами ученики согласны
с тем, что необходима помощь в усвоении знаний, приобретении
знаний и в их организации.
Данная памятка обеспечивает учителей инструментарием
навыков в помощь ученикам.
Что такое учебные навыки?
Учебные навыки – это развитые способности, помогающие
учащимся учиться, запоминать, думать и внутренне
мотивировать себя к учебе. Они являются неотъемлемой частью
всего учебного процесса. Они необходимы для учебы в течение
всей жизни.
В основе понятия об учебных навыках лежат следующие
положения:
1. Учебным навыкам можно научиться.
2. Они универсальны в своей значимости и лежат в основе
процесса обучения.
3. Подходы к их обучению удивительно схожи на всех
возрастных уровнях.
4. Они лучше всего усваиваются в непосредственном обучении и
закрепляются и применяются в содержательном контексте.
5. Мастерское владение учебными навыками обеспечивает
переход к самообразованию учащихся.
Зачем обучать учебным навыкам?
Ученики должны изучить не только сам предмет (что учить),
но и определить и пользоваться на практике техникой обучения
(как учить), т. е. знать сам процесс обучения.
Размышления об эффективности практических
домашних заданий.
Домашнее задание, соответствующее различному уровню
учащихся и развивающее их мышление не обязательно означает
дополнительные затраты времени на подготовку учителя. Можно
давать задания из учебника и использовать дополнительные
рабочие листы из рабочих тетрадей. Однако то, как вы
пользуетесь этими материалами – ключ к результативности
домашних заданий.
Некоторые способы творческого использования учебников и
рабочих тетрадей на соответствующем уровне:
1. вместо того, чтобы давать всему классу 30 примеров на
одной странице, разрешите каждому ученику решить 5 – 10
на выбор, чтобы показать, на что он способен.
2. Ограничьте время на выполнение домашнего задания и
оцените сделанное количество. Пусть родители засекут
время и распишутся.
3. Вместо 30 примеров на одной странице пусть решат 3
сверху, 3 – в середине и 3 – снизу.
4. Пусть решат несколько математических примеров и
составят их сами по образцу.
5. Попросите учеников решить 2 – 3 математические задачи и
составить аналогичные, исходя из их жизненных ситуаций.
6. Вместо анализа, правописания наборов слов, разрешите
использовать слова из стихотворения или творческого
отрывка.
7. Попросите учеников составить 5 вопросов по главе для
того, чтобы проверить чье – либо понимание прочитанного.
Пусть ученики обменяются вопросами.
8. Пусть учащиеся выберут 12 слов (к примеру, из рассказа,
прочитанного в книге для чтения). Определите выбор слов,
описывающих чувства людей.
Памятка по составлению эффективного
практического домашнего задания.
1. Не давайте практических заданий, если нет необходимости
натренировать у учащихся тот или иной навык.
2. Убедитесь, что данное практическое задание охватывает
пройденный на уроке материал.
3. Давайте практические задания только в том случае, если
убеждены, что учащиеся справятся с ним более или менее
успешно. Не полагайтесь на помощь родителей.
4. Убедитесь в том, что практическое задание направлено на
определенный навык.
5. Не усердствуйте с тренировочными заданиями. Помните,
что учащиеся, усвоившие тему, не нуждаются в практике и
другие виды домашнего задания будут для них как нельзя
более кстати. (Например, зачем просить ученика написать
слово 10 раз, если он уже знает, как его писать?).
Соответственно учащиеся, не знающие тему, будут лишь
умножать ошибки.
6. Поскольку иногда трудно определить, кто делал
практические задания (мать, отец, брат или сам ученик), не
плохо дублировать подобные задания в виде контрольной
работы, чтобы определить уровень обученности.
7. Не поддавайтесь соблазну раздать рабочие листы в
последнюю минуту, потому что у вас ничего не
запланировано, т. к. какая домашняя работа не лучше, чем
совсем никакой.
Слушание: прогноз (оценка).
ЧТО Цель предварительных вопросов заинтересовать учеников
и заставить думать, о чем будет лекция или новая тема. Это
помогает ученикам определить цель, восприятие и вовлечь их в
прослушивание. Когда ученики слушают, их прогнозы
подтверждаются или опровергаются и на свои вопросы они
получают ответы.
ПОЧЕМУ Этот процесс помогает слушающим определить цель
прослушиваемого и настраивает на критическое осмысление.
Это так же мотивирует слушание, возбуждая любопытство о том,
что произойдет. Учащиеся слушают, чтобы разграничить какимто образом известное от неопознанного.
КОГДА Должно быть обязательной частью любого задания на
прослушивание с начальной школы и дальше.
КАК Шаги для учащихся:
1. Слушайте, чтобы уловить суть. Что на нее указывает.
2. Быстро оцените то, что вы уже знаете по теме и какая еще
информация вам может понадобиться. Есть ли какая
приемлемая для вас мысль? Выделил ли говорящий
проблему или дилемму, решение которой вы могли бы
предложить?
3. Сформируйте несколько вопросов, чтобы предать
направленный характер слушанию, пользуясь своими
ответами на п. 2.
4. Прослушайте ответы на свои вопросы.
5. Переформулируйте эти вопросы или составьте новые по
методу презентации идей спикером.
Предлагаемая шкала оценок по аудированию.
Предлагаемой шкалой учителя могут пользоваться для оценки
навыков аудирования. Используйте баллы от 1 до 5. Низший – 1,
высший – 5.
Младшие начальные классы.
Ребенок умеет:
1. Связывать события в рассказ последовательно, пользуясь
картинками.
2. Спокойной сидеть и слушать во время разговора, спора,
рассказа, восприятия музыки.
3. Отличать факт от фикции.
4. Согласно указаниям двигаться по классу, в играх,
тренировочных занятиях по пожарной безопасности и
воздушной тревоге, выполнять задания в разного
содержания областях.
5. Узнавать и принимать манеру говорить, отличную от той, к
которой он привык.
6. Интерпретировать услышанное, опираясь на личный опыт.
7. Запоминать важные вещи, сказанное ему и повторять их по
просьбе.
8.
Старшие начальные классы.
Ученик умеет:
Не обращать внимание на помехи.
Выбрать и запомнить главное.
Немного конспектировать.
Использовать контекстуальные ключи для понимания
незнакомых слов.
5. Идентифицировать идеи неподкрепленные фактически.
6. Предвосхищать события.
7. Осознавать эффект голоса говорящего.
1.
2.
3.
4.
Младшие и старшие классы средней школы.
Учащиеся умеют:
1. Различить сказанное и недосказанное.
2. Суммировать, выделяя главные и второстепенные мысли.
3. Замечать предубежденность и эмоционально-обильные
слова и идеи.
4. Грамотно конспектировать.
5. Определять
особенности
голоса,
жестов,
слов,
используемых говорящим в целях повлиять на
слушающего.
6. Сомневаться в таких словах, как «всегда – никогда», «илиили», используемых говорящим.
7. Оценивать способ, которым говорящий подкрепляет свои
обобщения.
Из опыта прослушивания на уроке.
Здесь сформулированы итоги организации прослушивания,
имеющие целью помочь учащимся усовершенствовать навыки
слушания.
Начальные классы.
1. Обсуждение вопроса «Почему надо научиться слушать?»
2. Определение критериев хорошего слушания учителем и
иллюстрирование этих критериев учениками с помощью
ярких плакатов, изображающих животных и цветы.
3. Все более полное осознание учителем необходимости
давать четкие инструкции и предположительно дети будут
воспринимать с первого предъявления без повторения.
4. Заставлять ученика повторять вопрос учителя как часть
ответа.
5. Выбирать детей, что будут ходить, прыгать, бегать и т. п.,
пока остальные закрывают глаза и определяют действия по
звукам.
6. Прислушиваться к звукам в доме, в школе и на «слуховых»
прогулках.
7. Прислушиваться к странным звукам и пытаться объяснить,
что происходит, затем делать сверку плодов фантазии с
реальностью.
8. Рисовать картинки с изображением звуков города и села.
9. Интерпретация детьми эмоций в человеческих голосах в
различных ситуациях.
10.
Сравнение звуков громких и тихих, далеких и близких,
сельских и городских.
11.
Прослушивание двух нот с целью определить, какая
выше, какая ниже.
12.
Определение песни, проигранной на пианино по одной
или двум фразам в середине или в конце.
13.
Чтение классу тщательно подобранных отрывков с
помощью пальцев, коротких, легких на восприятие и
желательно смешных и просить учеников подобрать
рифмы.
14.
Чтение стихов и рассказов о животных, дети просят
имитировать звуки упоминаемых животных.
15.
Прослушивание повторяющихся концовок стихов и
проговаривание их хором.
16.
Чтение предложений с лишним словом и его
идентификация детьми.
17.
Чтение
стиха,
дети
выбирают
картинку,
иллюстрирующую его концовку.
18.
Чтение рассказа, дети рисуют ответы на 3 – 3 вопроса
к нему.
19.
Прослушивание рассказа и расположение картинок по
ходу событий.
20.
Чтение абзаца или рассказа перед классом. Дети
придумывают заголовок.
В старших классов начальной школы.
1. Формулирование учениками и учителем критериев
хорошего слушания и постоянное пользование ими для
оценки навыков слушания.
2. Записывание результатов контрольных по аудированию и
стандартных, и подготовленных учителем.
3. Совершенствование навыков аудирования на специальных
уроках по обществоведению и арифметике (математике), где
даются только устные инструкции.
4. Проведение уроков, в течение которых учитель, после
предупреждения, не повторяет сказанное.
5. Регистрация и исключение шумовых помех.
6. Чтение абзаца и просьба к учащимся отделить главное от
второстепенного.
7. Игры по аудированию.
8. Чтение части рассказа и просьба к учащимся придумать, что
будет дальше.
9. Репортажи о событии дня группами и сравнение разных
точек зрения.
10. Анализ теле- или радиорекламы в поисках скрытого
смысла.
11. Обсуждение того, как рекламодатель склоняет вас на свою
точку зрения, не делая при этом ложных утверждений.
12. Прослушивание коротких рассказов, ответы на вопросы по
ним и обсуждение неправильных ответов.
13. Прослушивание разных стихов и обсуждение вызванных
ими образов.
14. Прослушивание музыкальных записей.
15. Подбор подходящих для описания звука слов, например,
оглушительный рев, потрескивающие угольки.
Для средних и старших классов.
1. Следование устным установкам в числовых тренировочных
упражнениях, где ученика просят прослушать несколько
чисел и записать требуемое, например: число, менее 10,
делимое на 5 и т. д.
2. Запись дискуссий на магнитофон с последующей их
оценкой учащимися.
3. Прослушивание записи политической речи или передовой
статьи из газеты с целью определить цель говорящего,
партию, которой принадлежит, его предубеждения, выбрать
слова, относящиеся к пропаганде или слова с перцем.
4. Аудирование многочисленных абзацев с различной
окраской: описание, эмоциональные слова, взаимосвязь
предыдущего предложения с последующим, пунктуации
для эмфазы и т. д.
5. Исключительно устный инструктаж.
6. Чтение рассказа и вопросы по деталям.
7. В чтении по ролям, прослушивание правильного чтения, с
акцентом на произношение, интонацию, выразительность с
последующими сразу же оговорками (анализ недостатков).