Учебный предмет «Биология» (8 класс) Паспорт календарно-тематического планирования «Рассмотрено» Руководитель МО Овсянникова Л.П. _______________ «__»_________2015 г. «Согласовано» Заместитель директора по УР Цуп С.Н. _______________ «__»_________2015 г. «Утверждаю» Директор Жидова Т.С. ______________ «__»_________2015 г. Учитель—Жукова И.В. Количество часов в неделю по учебному плану—2 Всего количество часов в году по плану—68 Количество контрольных работ (зачётов) –6 Количество лабораторных работ –6 Учебное пособие для учащихся—«Биология. Человек и его здоровье». З.В. Любимова, К.В. Маринова. Гум. изд. центр «Владос», Москва, 2010 год. (рекомендовано/допущено Министерством образования и науки РФ) Программа на курс «Биология» (5-9 классы) составлена А.И. Никишовым, утверждена Министерством образования и науки РФ. Рабочая программа по биологии (8 класс) Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе образовательных программ по естествознанию и биологии для 5-9 классов авторского коллектива под руководством А.И. Никишова. Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает обучение биологии в 8 - м классе в объеме 68 часов (2часа в неделю). Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебника: З.В.Любимова, К.В. Маринова Биология. Человек и его здоровье: Учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений – М.: Владос, 2007. и следующей учебно-методической литературы для учителя: •Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. – 160с.: ил. •Никишов А. И. тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 96с.: ил. •Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 240с.: ил. Главной целью основного общего образования является формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение ребенком опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории. Это определило цель обучения биологии в 8 классе: • освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; • овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма; • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации; • воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств. На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. содержание календарно-тематического планирования предполагает реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: - приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как биосоциальном существе; - овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей; - освоение общепредметных компетенций: 1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом. 2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – роль науки и религии в жизни человека. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе «Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины, факты, процессы и объекты, закономерности и теории. 3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами: 3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу. 3.2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. 3.3. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ 3.4. Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии. 3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. 3.6.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование). 3.7 Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. 4. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, компьютер, принтер, модем) и информационных технологий (аудио- видеозапись, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в окружающем мире: 4.1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий. 4.2. Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов. 4.3.Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации. 4.4. Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов. 4.5. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах. Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ www.bio.1septevber.ru – газета «Биология» - приложение к 1 сентября www.bio.nature.ru – научные новости биологии. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования. www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» 4.6. Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. 5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области. В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами: 5.1.Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. 5.2. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»). 5.3.Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различныхвидов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.) 5.4. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. 5.5. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). 6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. 7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. 7.1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). 7.2. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. 7.3. Соблюдение норм поведения в окружающей среде. 7.4. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). 7.5. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива. В графе «Элементы содержания» отражена учебная информация примерной программы по биологии, а также дополнительные элементы содержания. В графе «Планируемый результат» представлены требования у уровню подготовки обучающихся и отражены следующие уровни владения информации: • воспроизведения и описания (репродуктивный уровень); • интеллектуальный (продуктивный) уровень; • творческий уровень Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 8 класса Обучающиеся должны знать: - уровни организации живого организма: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, системы органов; - строение и основные процессы жизнедеятельности клетки; - строение и функции органов, систем органов, их нейрогуморальную регуляцию, сходства и различия в строении и функции систем органов человека и млекопитающих животных; - расположение органов в организме человека; особенности организма человека, обусловленные трудовой деятельностью, прямохождением, социальным образом жизни; - особенности внутренней среды организма, иммунитета, обмена веществ, терморегуляции, рационального питании; -особенности роста и развития человеческого организма; влияние сенсорной информации на психическое развитие человека; - приемы оказания помощи при несчастных случаях; - влияние физической и умственной нагрузки на организм; факторы сохраняющие и разрушающие здоровье; влияние курения, алкоголя, наркомании на организм человека. Обучающиеся должны уметь: - распознавать органы и системы органов по таблицам; находить связь между строением и функциями органов; - объяснять влияние труда и отдыха на организм; - пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения (подсчитывать пульс, определять состояние органов чувств — зрения, слуха), организовать правильное рациональное питание; - оказывать доврачебную помощь при несчастных случаях; - работать с учебником: использовать шмуцтитулы, работать с текстом, рисунками и обозначениями на полях учебника; проверять себя по вопросам и указанным обозначениям, составлять план параграфа и готовить краткие сообщения. Календарно-тематическое планирование по биологии (8 класс) № № Тема учебного занятия по программе п/ уро п ка Введение. 1. Общие свойства живого организма и уровни его организации. 4 часов. Общие свойства живого организма. Д/з Тип урока Дата с. 7-13 вводный 1 н/с с. 14-18, выуч. термины 1, вопр. с.21 Из. нов. мат. 1 н/с 1 1 2 1 3 2 Клетка, её строение, химический состав, жизненные свойства. 4 3 Ткани и органы. Системы органов. Строение тела человека. 5 4 Организм - единое целое. Организм и среда. 2,3, таблица в тетр. «Строение и функции тканей» 4, 5, вопр. с.29,31 6 1 2. Эндокринная система. 4 часа. Щитовидные и околощитовидные железы. Надпочечники. с. 33-34, 6, док. 7 2 Гипофиз, эпифиз, тимус, поджелудочная железа. 7 4 н/с 8 3 8,9 Повт. 1-7 4 н/с 9 4 Половые железы. Регуляция функций эндокринных желез. Обобщающий урок по темам «Общий обзор организма человека», «Эндокринная система» 3. Нервная система. 7 часов. Строение нервной системы. 10 1 с. 44, 10, вопр. с.51 2 н/с 2 н/с 3 н/с Из. нов. мат. 3 н/с Обобщение знаний. Контрольное тестирование 1 н/ок Из. нов. мат. 1 н/ок Коррек. даты 11 2 Рефлекторный принцип работы нервной системы. 11, вопр. с.53 2 н/ок 12 3 13 4 Спинной мозг. Головной мозг. Л.р. 1 12, вопр. с.56 13, вопр. с.59 2 н/ок 3 н/ок 14 5 15 6 Большие полушария головного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Обобщение знаний по теме «Нервная система». 14, вопр. с.61, сообщ 10-15 16 7 Л.р. 1 «Строение головного мозга», с. 254 3 н/ок 4 н/ок Обобщение знаний. Контрольное тестирование 1 4 н/ок 4. Опора и движение. 7 часов. 17 1 Кость: состав, строение, рост. с. 64-65, 16, вопр. с.69 Из.нов. мат. 5 н/ок 18 2 Типы соединения костей. Осевой скелет. Л.р. 2 17, с.69-71 Л.р. 2 «Строение позвонков», с. 253 5 н/ок 19 3 Добавочный скелет. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Первая помощь при повреждениях скелета. 17, с.71-74, вопр. с.74 23 7 18, вопр. с.77, повт. ткани Мышцы и их функции. 19, вопр. с.82 Значение физических упражнений для формирования 20, 16-19 скелета и мышц. Обобщение знаний по теме «Опора и движение» 24 1 5. Кровь и кровообращение. 8 часов. Состав крови. Л.р. 3 20 4 21 5 22 6 21, вопр.с.89 2 н/н 2 н/н 3 н/н 3 н/н Обобщение знаний. Контрольное тестирование 2 4 н/н Л.р. 3 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки», с. 253 4 н/н 25 2 26 3 Эритроциты. Переливание крови. 22, вопр. с.91 Лейкоциты, их роль в защите организма. Иммунитет. 23, вопр. с.94 1 н/д 1 н/д 27 28 29 30 Свёртывание крови. Система кровообращения. Работа сердца. Движение крови и лимфы по сосудам. Л.р. 4 24, вопр. с.97 25, вопр. с.105 26, вопр. с.107 27, вопр. с.110, сообщ. 2 н/д 2 н/д 3 н/д 3 н/д 31 8 Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. 28, вопр. с.113 32 1 33 2 34 3 6. Дыхание. 5 часов. Органы дыхания. Внешнее дыхание. Газообмен в лёгких и тканях. Регуляция дыхания. Первая помощь при остановке дыхания. 29, вопр. с.119 30, вопр. с.121 31, вопр. с.124, сообщ. 35 4 Болезни органов дыхания и их предупреждение. 32, повт. 21-31 36 5 Обобщение знаний по темам: «Кровь и кровообращение», «Дыхание». 4 5 6 7 Л.р. 4 «Подсчёт пульса до и после дозированной нагрузки», с.254 4 н/д Из. нов. мат. 4 н/д 2 н/ян 2 н/ян 3 н/ян Обобщение знаний. Контрольное тестирование 3 3 н/ян 37 1 7. Пищеварение. 5 часов. Органы пищеварения. 33, вопр. с.133 Из.нов. мат. 4 н/ян 38 2 Обработка пищи в ротовой полости. Л.р. 5 34, вопр. с.137 Л.р. 5 «Действие слюны на крахмал». 4 н/ян 39 3 40 4 41 5 Пищеварение в желудке. Изменение питательных веществ в кишечнике. Заболевания желудочно-кишечного тракта и их предупреждение. 35, вопр. с.139 36,вопр. с.142,сообщ 37, вопр. с.145 8. Обмен веществ и энергии. 7 часов. 1 н/ф 1 н/ф 2 н/ф 42 1 Обмен веществ. 38, вопр. с.150 Из.нов. мат. 2 н/ф 43 2 Обмен неорганических веществ. Регуляция обмена веществ. 39, вопр. с.151 3 н/ф 44 3 45 4 Витамины. Энергический обмен и питание. 3 н/ф 4 н/ф 46 5 47 6 Поддержание постоянной температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. 40, вопр. с.154 41, составить режим питания 42, вопр. с.161 43, вопр. с.165 48 7 Роль кожи в процессах терморегуляции. 44, запол. табл. «Строение и функции кожи» 1 н/м 4 н/ф 1 н/м 9. Выделение. 3 часа. 49 1 Мочевыделительная система. 45, вопр. с.175 2 н/м 50 2 Регуляция процессов образования и выделения мочи. 46, повт. 33-45 2 н/м 51 3 Обобщение знаний по темам: «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии», «Выделение». 10. Размножение и развитие. 3 часа. 52 1 Органы размножения. Половое созревание. 53 2 Оплодотворение и внутриутробное развитие. 47,48, вопр. с.183, 185 49, вопр. с.190 54 3 Рост и развитие ребенка. 50, вопр. с.193 Обобщение знаний. Контрольное тестирование 4 3 н/м Из. нов. мат. 3 н/м 1 н/ап 2 н/ап 2 н/ап 11. Высшая нервная деятельность. 10 часов. 55 1 Органы чувств и их значение. 51, вопр. с.198 Из.нов. мат. 3 н/ап 56 2 Зрительный анализатор. Л.р. 6 52, вопр. с.203 Л.р. 6 «Определение бинокулярного зрения», с. 255 3 н/ап 57 3 Нарушения зрения и их предупреждение. 53, вопр. с.206 4 н/ап 60 6 Слуховой анализатор. Предупреждение нарушения слуха. Значение сенсорных систем в психическом развитии человека. Безусловные рефлексы, их значение. 61 7 Особенности высшей нервной деятельности человека. 57, вопр. с.222 1 н/мая 62 8 Эмоции. Память и мышление. 1 н/мая 63 9 Сон и бодрствование. Предупреждение нарушений сна. Обобщающий урок по теме «Влияние сенсорных систем на психическое развитие человека» 12. Основы физиологии труда. Здоровье человека и его сохранение. 4 часа. Краткая характеристика основных форм труда. Деятельность человека в необычных условиях. Факторы, сохраняющие и нарушающие здоровье. Защитно-приспособительные реакции организма. 58 4 59 5 64 10 65 1 66 2 67 3 68 4 Итоговое тестирование по курсу «Биология: человек и его здоровье» Заключительный урок по курсу «Биология: человек и его здоровье» 54, вопр. с.208 4 н/ап 55, вопр. с.213 5 н/ап 56, вопр. с.219 5 н/ап 58,59, вопр. с 225, 228 60, вопр.с.235, повт. параг. 51-59 61, 62, вопр. с.243, 245 63,64, вопр. с.250, 252, подг. к итог. тестированию 2 н/мая Обобщение знаний. Контрольное тестирование 5 2 н/мая Из. нов. мат. 3 н/мая 3 н/мая Обобщение знаний. Контрольное тестирование 6 4 н/мая 4 н/мая