Истоки» в 3 классе

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Кожаевская основная общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»
на заседании пед.
совета
от«
» августа 2014 г.
Протокол №
«Согласовано»
Зам. директора
____________Берсенёва Л.К.
«
» августа 2014 г.
«Утверждено »
Директор МБОУ
«Кожаевская ООШ»
___________Ширунова З.П.
«
» августа 2014 г.
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению курса
«Истоки»
для 3 класса общеобразовательной школы
на 2014 – 2015 учебный год
Разработчик программы:
учитель начальных классов
Лешукова Татьяна Александровна
пед. стаж 30 лет, I квал. категория
Д. Кожаево
2014 г.
Пояснительная записка
«Истоки» – базовый учебный предмет, при взаимодействии с программой «Воспитание на социокультурном опыте» формирующий
социокультурную основу учебно-воспитательного процесса, позволяющий ответить на вопросы: «Как развить духовность индивидуума в
разных звеньях образования?» и «Как научить детей с ранних лет чувствовать и развивать истоки русской земли?» («Краткий словарь
Истоковедения», с.12)
Федеральный Закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»; федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2013-2014 / учебный год учебный план образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год;
Курс «ИСТОКИ» разработан на основе социокультурного системного подхода, что обеспечивает преподавателя: знаниями по развитию
управленческих и коммуникационных способностей, эффективными стратегиями образования; социокультурным инструментарием;
активными формами обучения и воспитания; действенными составляющими социокультурного присоединения и социокультурных связок;
технологиями эффективного обучения, позволяющими развивать целостное восприятие, мышление, чувствование ребенка, его мотивацию к
самосовершенствованию; действенными способами вознаграждения и показателями качества социокультурного образования;
знаниями по развитию первоначальных социокультурных ценностей.
Шаг за шагом учащиеся, преподаватели и родители приближаются к развитию социокультурной основы личности, приобретают
социокультурный опыт (духовный, управленческий, коммуникационный, экологический и опыт самоутверждения).
Главными целями курса в 3 классе являются:
− освоение ребенком первого опыта целостного и системного осознания внутреннего мира человека.
− актуализация размышлений об истоках духовности и нравственности человека через совместную деятельность педагога, ученика и его
семьи.
− содействие развитию этнического самосознания ребенка, переживанию им ощущения социокультурного родства с окружающим миром,
уверенности в том, что это родство создает
условия для самореализации, достойной жизни человека.
− становление позитивных базисных ценностных установок личности (обогащение своего социокультурного опыта в сфере социальных
отношений, в области истории, права, экологии,
здорового образа жизни и саморазвития).
Базовое содержание курса «Истоки возрождения» в третьем классе объединено в четыре тематических блока: «Вера», «Надежда»,
«Любовь», «Мудрость», которые позволяют познать Внутренний мир человека. Как и в
предыдущем классе содержание курса предназначено не для заучивания, а для размышления о своем внутреннем мире и первом духовном
опыте.
Целевая установка предмета – приоритетность духовности, нравственности, культуры в ценностных ориентациях учащихся.
Мир духовных ценностей нельзя навязать ребенку, ценности вырабатываются собственными усилиями. Только тогда, когда нравственные
знания становятся прочувствованным опытом, происходит приращение духовной основы личности. А для этого необходимо перевести
ребенка в активную позицию, включить его в значимую деятельность, организовать эффективное взаимодействие учащихся друг с другом, с
учителем, родителями. Применение традиционных методик обучения и воспитания не может решить поставленные предметом задачи.
Методика преподавания курса «ИСТОКИ» разработана на основе элементов социокультурного системного подхода, что дает возможность
строить образовательный процесс технологично.
Технологичность процесса – это гарантированность конечного результата образовательной деятельности. В основе методики лежат
технологии эффективного обучения (истоковская педагогическая технология), являющиеся результатом взаимодействия социокультурных
технологий и традиционных педагогических технологий, имеющегося педагогического опыта учителя.
Основная идея истоковской педагогической технологии – идея полноценного использования всех психических процессов, функций и
свойств личности, в целом ресурсов человека.
Постепенно, шаг за шагом учитель присоединяется к психическим функциям восприятия, мышления, впечатления, развивает их. Важно,
чтобы это присоединение было последовательным.
В результате использования социокультурных технологий у детей появляется способность работать результативно, открываются
неограниченные возможности учащихся в самоутверждении.
Общие цели предмета:
Дальнейшее обогащение представлений, образов и понятий, связанных с социокультурными истоками;
Приобщение к глубинным (смысловым, нравственным, духовным) пластам выдающихся памятников – явлений отечественной и духовной
культуры;
Закрепление и развитие имеющегося у ребенка опыта многомерного восприятия действительности, и через этот опыт ощущения
укорененности в российской этнической и социокультурной среде;
Развитие интереса к самостоятельному поиску и осмыслению истоков;
Развитие единого контекста в группе и продолжение работы по формированию активно действующей четверки, в ресурсном круге.
Учебный курс «Истоки» в 3 классе является продолжением начатого во 2-ом классе. В центре внимания оказываются ценности внутреннего
мира человека. «Истоки-3» призваны подвести третьеклассника к истокам духовности, морали, нравственности и этикив том их понимании,
в каком они традиционно бытуют в российской цивилизации.
Главными целями этого курса в 3 классе являются:
– дать ребенку первый опыт относительно целостного и системного восприятия внутреннего мира человека;
– посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем, подвести к первым размышлениям об истоках
духовности и нравственности в человеке;
– продолжать формирование в ребенке ощущения этнического и социокультурного родства с окружающим социумом; уверенности в том,
что это родство создает возможность самореализации.
«Истоки-3» призваны подвести третьеклассника к истокам духовности, морали, нравственности и этики в том их понимании, в
каком они традиционно бытуют в российской цивилизации. Задача такого рода не может быть решена путём простого транслирования
содержания. Для того, чтобы знания о нравственности стали действенными, необходимо создать условия для их прочувствованного
восприятия. С помощью традиционных педагогических приёмов такую задачу решить крайне сложно.
В основе концепции преподавания «Истоков» лежит идея активного воспитания – одна из ведущих в социокультурном
системном подходе.
Средством реализации этой идеи на практике являются активные формы обучения – социокультурные тренинги.
Под тренингом в социокультурном системном подходе понимается интенсивное либо высокоинтенсивное обучение,
осуществляемое в виде практических упражнений по определённым технологиям с целью развития социокультурной основы Человека,
Группы, Общества.
Главными целями тренинга являются освоение учащимися социокультурных ценностей и накопление социокультурного опыта – в
первую очередь навыков общения,
управления собственной деятельностью группы, приёмов эффективного взаимодействия,
обеспечивающего достижение значимых для индивидуума и группы результатов.
Методикой тренинга предусмотрено активное участие всей группы в практических занятиях, при этом взаимодействие учителя и
учащихся носит диалогический характер, а используемая система вознаграждения направлена на формирование ресурса успеха у каждого
школьника.
В ходе тренинга учащиеся испытывают эмоциональный подъём, ощущение сопричастности общему делу. Это повышает
интеллектуальную активность, снижает чувства напряжённости, тревоги и беспокойства.
Искренний интерес к личности учащихся вызывает чувство удовлетворённости и позволяет формировать мотивацию активной
учебно-познавательной деятельности. Этому способствует вознаграждение взаимопониманием, которое возникает на основе целостного
восприятия, различных стратегий мышления и благодаря возможности узнать точку зрения своих товарищей, учителя.
Результат, достигнутый в ходе совместной работ, многократно усиливает эмоциональные переживания положительного характера
и снижает уровень негативных эмоций в том случае, если задание выполнено ошибочно.
В содержательном плане тренинги построены таким образом, чтобы прочувствованной оказалась информация только позитивного
характера, так как в этом случае она становится личностно значимой, запоминается надолго и может стать действенной в различных
жизненных ситуациях.
В отборе тренингов руководствовались следующими основными положениями:

Необходимо было обеспечить стилистическое единство тренингов с текстами учебника и рабочей тетради.

Поступки героев текстов, предлагаемых для чтения, могут стать образцом поведения для учащихся, а в сюжетах
должны найти отражение как реалии дня сегодняшнего, так и опыт предшествующих поколений.

В текстах хотелось избежать прямой назидательности, предполагалось, что значимая информация должна быть
представлена в виде метафоры (сказки, пословицы, образные высказывания), так как это соответствует особенностям мышления
детей данного возраста.

Тема для обсуждения на уроке подбирались таким образом, чтобы можно было опереться на позитивный опыт
учащихся.
В каждом тренинге чётко определены этапы его проведения, а также результаты, которые необходимо получить.
Важным этапом каждого тренинга является рефлексия, в ходе которой учащиеся оценивают характер общения, работу лидера и
группы в целом.
Анализируя коммуникативный и управленческий аспекты тренинга, в первую очередь следует обращать внимание на позитивные
проявления в поведении учащихся: способность внимательно слушать друг друга, спокойно в дружелюбной форме доказывать свою точку
зрения, вовремя справляться с заданием, проявлять необходимое терпение.
Надо дать учащимся увидеть и ощутить эффект совместной работы, в ходе которой результат можно получить выше, нежели сумма
усилий отдельных участников группы.
Особого внимания требует анализ содержательной стороны тренинга (рефлексия над содержанием). Необходимо убедиться в
понимании учащимися значимости обсуждаемой проблемы, выявить уровень осмысления социокультурных категорий, которые в нём
представлены.
Проведение социокультурных тренингов позволяет в образовательном процессе выйти на три составляющие оценки знаний, умений
и навыков учащихся – самооценку, взаимооценку и экспертную оценку.
Самооценка – это присутствие в каждом тренинге индивидуального этапа выполнения задания. Работа в паре и четвёрке даёт
возможность школьникам оценить имеющиеся друг у друга знания и способы деятельности. Экспертная оценка дополняет и уточняет две
предыдущие. В результате оценивание становится более объективным, появляется возможность избегать на уроке разногласий, недоверия,
конфликтов.
Основными видами тренингов в 3 классе являются ресурсный круг и работа в четвёрке.
Ресурсный круг проводится как в начале урока с целью актуализации имеющихся у учащихся опыта и знаний, так и в его
заключительной части, для того, чтобы, воспринятая и осмысленная информация была прочувствована учениками, а у них появилась
мотивация к её применению.
В ходе ресурсного круга ученики выходят на целостное восприятие аналоговой информации нравственного характера, что
позволяет формировать единый контекст в группе.
Работа в ресурсном круге требует от учителя умения вести беседу, вовремя направлять её в нужное русло, подводить итог того, что
было сказано.
Очень важно научиться присоединяться к учащимся на вербальном и невербальном уровне. С этой целью используются предикаты
разных модальностей, позволяющие увидеть, услышать и прочувствовать воспринимаемую информацию.
Необходимо следить за интонацией, темпом речи, тембром голоса, мимикой, жестами – теми компонентами общения, которым до
настоящего времени в учебном процессе не уделяется достаточно внимания.
В ресурсном круге необходимо предоставить возможность высказаться каждому ученику.
Уважение к чувствам и опыту ребёнка, искренний интерес к его личности, желание не только сказать самому, но и услышать
ученика, способность спокойно, без назидания разобраться в тех проблемах, которые его волнуют – вот, что требуется от учителя по
предмету «Истоки».
В 3-м классе работа в четвёрке является определяющей. Как и ранее, четвёрки формируются с учетом ведущего канала восприятия.
Желательно, чтобы в четвёрке было по одному выраженному визуалисту, аудиалисту и кинестетику, и ученик, у которого в достаточной
степени сформированы все сенсорные каналы.
Работа в четвёрке обеспечивает дальнейшее развитие коммуникативных и управленческих навыков учащихся, а необходимость
придти к единому решению в процессе анализа содержания предлагаемых заданий формирует у учащихся такие качества, как терпимость,
уважение к иному, отличающемуся от своего мнения, способствует развитию мотивации к взаимодействию.
Формами стимулирования активной деятельности учащихся являются предоставление самостоятельности и делегирование –
передача функции лидера разным участникам группы.
Предоставленные в разработке социокультурные тренинги по предмету «Истоки» подразделяются на развивающие и оценивающие.
Оценивающие тренинги определяют уровень усвоения содержания материала, овладения коммуникативными и управленческими
навыками.
С помощью оценивающих тренингов социокультурное развитие ученика можно фиксировать в баллах. Это позволяет отойти от
субъективизма и шаблона в оценке знаний школьников. Оценивание результатов работы в ходе тренинга осуществляется по 7 – балльной
шкале.
При необходимости набранные баллы могут быть переведены в традиционную 5 – балльную отметку.
Программа содержит целостную систему тренингов. Где каждый последующий тренинг закрепляет и развивает уровень, уже
достигнутый учениками в ходе предшествующих этапов работы. Поэтому важно проводить тренинги не выборочно, а реализовать всю
систему тренингов в соответствии с тематическим планированием. Только в этом случае может быть достигнут значимый социокультурный
результат, позволяющий самоутверждаться преподавателю, учащимся и группе.
Базовое содержание курса «Истоки-3»
Базовое содержание курса объединено в четыре тематических блока: «Вера», «Надежда», «Любовь», «София». Как и в предыдущем курсе,
текст книги предназначен не для заучивания, а для размышления о внутреннем мире и первом духовном опыте.
Вера (9 часов)
ВЕРА. Ступеньки веры – доверие, уверенность, признание. Чему доверяет сердце, как верит пытливый ум, во что верует душа. Почему
говорят, что с верой приходит доброе дело. Веру к делу применяй, а дело – к вере.
ВЕРНОСТЬ – преданность и надежность. Верность – знак веры. Почему в большом деле дают присягу. Нарушать клятву – веру ломать
(веро­ломство). Верность не знает мелочей.
ПРАВДА. Правда в деле, в слове, в образе. Что означает – жить по правде. Правда всегда с верой дружит. Правда – путь веры. Праведность.
Справедливость. Правосудие.
ЧЕСТЬ. Почему говорят: «Береги честь смолоду». Честное дело не таится. Честь и хвала – награда за доблесть, похвала мудрости и поклон
Преподобному.
Надежда (8 часов)
НАДЕЖДА – стремление к доброму исходу своего дела. Надежда на опыт, правду и веру. Надежда не должна умирать. Тщетная надежда.
Потеря надежды – отчаяние.
СОГЛАСИЕ – единомыслие, единодушие, единоверие. Согласие среди людей. Согласие в семье. Согласие ума, сердца и воли. Как мир и
согласие добрую надежду рождают. Несогласие и разногласие.
ТЕРПЕНИЕ – умение стойко переносить испытания и трудности. Терпение и надежда вместе идут. Без терпения нет спасения. Терпение
дает умение. Нетерпимость к злому слову и делу.
ПОСЛУШАНИЕ– доверие доброму опыту и надежда на него. Послушание совести. Послушание родителям. Законопослушание.
Любовь (9 часов)
ЛЮБОВЬ – сердечная привязанность. Любовь – добро. Любовь – единство. Любовь – дружба. Святая любовь. Любовь – созидательный
труд души и тела.
МИЛОСЕРДИЕ – иметь милость в сердце. Милосердие словом и делом. Уметь прощать человека, но быть строгим к его проступкам и
нетерпимым ко злу. Где гнев – там и милость. Милость от любви исходит.
ДОБРОТА. Добрые слова и добрые дела. Доброжелательность. Доброта истинная и доброта ложная. Добрый человек в доброте проживет
век. В ком добра нет, в том и правды мало.
ПОКАЯНИЕ – чистосердечное признание в проступке, отречение от зла. Покаяние ведет к очищению. Покаяние любви учит.
София (8 часов)
УМ ДА РАЗУМ. Ум познает и запоминает, а разум смысл постигает.
РАЗМЫШЛЯТЬ И ВРАЗУМЛЯТЬ. Грамота, книга, школа. Ум без разума – беда. Где ума не хватит – спроси разума.
ИСТИНА – неложность, подлинность, искренность. Хранители истины. Слово истины. Истина в деле, истовость. Истина в образе,
путеводный образ.
ЗНАНИЯ И МУДРОСТЬ. Слепая вера противна рассудку. Знание – плод учения, а истина – любви и правды. Мудрость и мудрецы. София
– Премудрость.
Почему Вера, Надежда и Любовь – родные сестры?
По итогам третьего года обучения учащиеся:
-осваивают следующие базовые социокультурные ценности в соответствии с содержательными линиями национально-регионального
компонента Государственного образовательного стандарта:
- культурно-исторической,
-информационно-методологической,
- социально-правовой,
-экологической, культуры здоровья:
Базовый социокультурный ряд 34 часа
Вера. Верность. Правда. Честь. Надежда. Согласие. Терпение. Послушание. Любовь. Милосердие. Доброта. Покаяние. Ум да разум. Истина.
Знания и мудрость. Единство Веры, Надежды и Любви. Доверие. Уверенность. Признание. Преданность. Надежность. Чувство долга.
Праведность. Справедливость. Правосудие. Право. Правило. Путеводный образ. Сострадание. Нетерпимость. Совесть. Сердечная
привязанность. Доброжелательность. Раскаяние. Размышление. Знание. Искренность.Достоинство. Дружба. Дружба народов. Мир как
состояние человека.
Лад. Духовное здоровье. Целеустремленность. Воля. Дисциплинированность. Активный отдых. Пассивный отдых. Саморазвитие. Путь к
себе.
исходя из контекста понимают смысл их употребления и корректно используют в своей речи; опираются на них в своей деятельности и
общении.
Результаты освоения курса «Истоки» 3 класс
Личностными результатами изучения курса «Истоки» в 3-м классе является формирование следующих умений:
Активное освоение духовно-нравственных ценностей нашего общества.
• Целостное восприятие окружающей социальной жизни.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Истоки» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных
действий.
Регулятивные УУД:
-формулировать и удерживать учебную задачу,
-составлять план и последовательность действий,
-выполнять учебные действия,
-сравнивать способ действия и его результат с эталоном,
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения,
-выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить,
-устанавливать соответствие полученного результата и поставленной цели,
-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно,
-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки,
-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, тетрадь),
Познавательные УУД:
-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи,
-добывать новые знания:
-извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация),
-наблюдать и делать самостоятельные выводы,
-поиск и выделение необходимой информации,
-перечитывать текст с целью оценки смысла всего текста, соотнесения его названия и содержания, поиска нужных частей текста,
-ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений,
- находить нужную дидактическую иллюстрацию,
-работать с двумя источниками информации (учебной книгой, тетрадью),
- сопоставлять условные обозначения учебника и тетради,
Коммуникативные УУД:
-видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и присоединяться только к одной из них,
- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь,
-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
-формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию,
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи,
-слушать и понимать речь других,
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Истоки» в 3-м классе является формирование базового социокультурного ряда:
1.Вера. Верность. Правда. Честь. 2. Надежда. Согласие. Терпение. Послушание. 3.Любовь. Милосердие. Доброта. Раскаяние. 4.София.Ум да
разум. Истина. Знания и мудрость.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Истоки» к концу 3-го года обучения:
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану ОУ на изучение курса «Истоки» в 3 классе начальной школы отводится 34часов (1 час в неделю), что
соответствует учебному плану
Курс «ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ» в 3 классе посредством совместной деятельности воспитателя, преподавателя,
ученика и его семьи развивает ценности внутреннего мира человека. Программой курса предусмотрено освоение и закрепление на уровне
социокультурного опыта категорий, изучаемых в предмете «Истоки»: вера, верность, правда, честь, надежда, мир и согласие, послушание,
любовь, милосердие, доброта, разум, покаяние, мудрость.
ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ в третьем классе направлено на развитие внутренних ресурсов человека, на развитие
основы успешной деятельности. В третьем классе происходит становление социокультурной основы (стержня) всех участников активного
воспитательного процесса. Это актуально не только для учащихся начальной школы, но и для родителей, воспитателей, преподавателей.
Благодаря активным формам обучения происходит взаимодополняющее развитие социокультурного стержня как индивидуумов, так
группы и семьи. От занятия к занятию развивается взаимопонимание.
Реализация курса нацелена на получение следующих социокультурных результатов:
- развитие совместного успеха детей и родителей;
- навыки взаимодействия в активных двойках и группах
- выход на осмысление единых духовных ценностей детей и родителей, семьи и школы;
- навык взаимодействия в микрогруппе, выход на единый контекст в классе;
- закрепление социокультурного опыта в создаваемой детьми КНИГЕ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Содержание
1
/Вера/
Вводный
урок
Присоединение
к курсу «Истоки-2».
Введение в «Истоки-3».
2*
Вера
Чему доверяет сердце?
Как верит пытливый
разум?
Основные
понятия
Родной очаг.
Родные
просторы.
Труд земной.
Труд души.
Вера.
Убеждение.
Доверие.
Уверенность.
Нравственность.
Активные формы
обучения
Вера, Надежда,
Любовь, София.
Истоки.
Ресурсный круг
«Какие знания дает
предмет
"Истоки"?»
Работа в паре
«Что объединяет
Вера?»
УУД
- определять учебную задачу через
фиксацию разрыва в знаниях;
- предвидеть возможные мнения других людей;
- проявлять познавательный интерес.
- определять границы знания и незнания;
- проявлять познавательный интерес;
- искать и выделять необходимую информацию.
ИКТ
3
4
С верой
приходит
доброе дело
Душа верует.
Верность –
знак веры
Вера – опора дела.
Доверие опыту.
Православная
вера. Заповеди.
Опыт.
Работа в паре
«Правила нравственности» - самостоятельно
разрабатывать критерии оценки;
- планировать способы совместной работы.
Вера и верность.
Присяга и клятва.
Знак верности.
Преданность.
Надежность
Присяга. Клятв
Выбирать основания и критерии для
сравнения;
- контролировать правильность выполнения
задания;
- проявлять познавательный интерес.
5
Верность
не знает
мелочей
Верность в
повседневных делах.
Верность
семейным традициям
6
Правда – путь
к истине
Правда.
7*
Правда – путь
веры
Жить по правде
Сила правды.
Правда в деле.
Правда в слове.
Правда в образе.
Путеводный образ
8
Честь
9
Обобщающий
урок по теме
«Вера»
Ресурсный круг
«Верность Родине»
Чувство долга.
Долг памяти
Традиции.
Работа в паре
«Что помогает
хранить верность?»
(оценивающий
тренинг)
Правда истинная. Работа в паре
Праведный труд. «Пословицы о
Правдивое слово. правде»
стремиться совершенствовать учебные действия;
- выполнять рефлексивный анализ работы;
- использовать различные графические средства.
Праведность.
Справедливость.
Правосудие.
Ресурсный круг
«Какой образ
является
путеводным?»
- планировать способы совместной работы;
- строить логическую цепочку рассуждений
Воинская честь
и доблесть.
Честь и хвала мудрости.
Поклон преподобному.
Честь.Честность.
Почести.
- отмечать рациональный и нерациональный
способ выполнения задания;
- договариваться, находить компромиссное
решение в спорных заданиях.
Береги честь смолоду
Из малых дел
складывается доброе
имя.
Доброе имя.
1. Работа в паре
«Честь»
2. Ресурсный круг
«Береги честь
смолоду»
Работа в паре
«Честь по
заслугам»
(оценивающий
тренинг)
Надежда на силы и
опыт. Сила воли.
Отчаяние. Воля.
Надежда
Ресурсный круг
«Как в жизни
помогает
- отмечать динамику результатов учебной
деятельности;
- задавать неподсказывающие вопросы
Заслуги.
- анализировать истинность рассуждений;
- замечать недостаточность знаний;
- искать и выделять необходимую информацию.
- высказывать, доказывать, аргументировать свое
мнение;
- развитие умений высказывать гипотезы.
Экскурсионный урок.
II. Надежда
10
Надежда
надежда?»
Работа в четверке
«Что укрепляет
надежду?»
11
Тщетнаяи
твердая
надежда
Тщетная надежда.
Надежда, которая не
умирает.
Самонадеянност
ь. Упование.
Молитва.
12
Согласие
Общая надежда
и общее согласие.
«Согласие и лад
для общего дела клад».
Согласие.
Единодушие.
Ресурсный круг
«Строительство
моста»
.
13
Согласие ума,
сердца, души
Согласие в человеке.
Согласие и красота.
Несогласие ведет к
разногласию.
Единоверие.
Единомыслие.
Духовная
красота.
Работа в четверке
«Согласие в деле»
14
Терпение
и умение
Без терпения нет
умения.
Терпение – ключ к
успеху.
Терпение и
надежда.
Сострадание.
Опыт терпения –
духовное сокровище.
Терпение в малом
и большом.
Жизненный опыт
и мудрые советы.
Послушные дети –
надежда семьи.
Нетерпимость.
Опыт терпения.
Работа в четверке
«В каких делах
необходимо
терпение?»
(оценивающий
тренинг)
Ресурсный круг
«Самый
терпеливый
человек»
Работа в четверке
«Послушание»
Послушание совести
и закону
Глаза – мера,
душа – вера,
совесть – порука.
Жизненные правила
и законы государства.
Совесть.
Законопослушан
ие
Терпение.
15
Терпениеи
спасение
16*
Послушание
опыту
Послушание.
17
Обобщающий
урок:
.
III. Любовь
Родительское
наставление.
Работа в четверке
«Надежда –
устремление
к доброму исходу
дела»
(оценивающий
тренинг)
- сохранять доброжелательное отношение при
работе в группе;
- искать и выделять необходимую информацию;
- проявлять познавательный интерес
- прогнозировать результат решения
практической задачи;
- контролировать правильность выполнения
задания;
- выполнять анализ совместной деятельности
- формулировать и объяснять задание;
- замечать недостаточность знаний;
- строить логическую цепочку рассуждений.
- выбирать эффективный способ работы;
- контролировать правильность выполнения
задания;
- находить и исправлять ошибки
- анализировать результаты учебной
деятельности;
- проявлять познавательный интерес;
- прогнозировать результат.
- отмечать и характеризовать тип ошибки в
работе другого человека;
- ставить задачу по устранению ошибок;
- выполнять проверку и оценку своей и чужой
деятельности
- контролировать правильность выполнения
задания;
- сохранять доброжелательное отношение в
любой ситуации;
- строить доказательства.
Экскурсионный урок.
Любовь –
добро,
единство –
дружба
Семейная
любовь
Любовь дружит с
правдой и терпением.
Любовь к ближнему.
20
Милосердие
21
Где гнев – там
и милость
.
18
19*
Любовь.
Дружба.
Сердечная
привязанность
Лад.
Взаимопонимани
е. Забота.
Работа в четверке
«В чем проявляется
любовь к
ближнему?»
Ресурсный круг
«Почему любовь –
это труд души?»
Милосердие в слове.
Милосердие в деле.
Милосердие.
Сострадание.
Равнодушие.
Работа в четверке
«Милосердие»
Доброе дело – благо.
Гнев и милост
Благотворительн
ость
Семья и семейный лад.
Как сохранить
семейную любовь?
.
22
Доброта
Доброе слово.
Доброе дело.
Доброта.
23
Доброта
истинная и
ложная
Доброта бывает разная.
Доброжелательн
ость. Истинная
доброта.
24
Покаяние
Раскаяние.
Раскаяние и прощение.
Покаяние в храме.
Грех, стыд.
Покаяние.
Прощение.
25
Покаяние
и любовь
Почему покаяние и
любовь неразлучны?
Исповедь.
26
Обобщающий
урок:
Сад добродетелей
Как любовь объединяет
Любовь.
- самостоятельно формулировать учебную
задачу;
- проявлять познавательный интерес;
- задавать неподсказывающие вопросы.
- характеризовать область незнания;
- развивать умение высказывать гипотезу;
- использовать различные графические средства.
- понимать и принимать позицию другого
ученика;
- находить компромиссное решение в спорных
ситуациях.
1. Работа в четверке - высказывать, доказывать, аргументировать свое
«Слово о
мнение;
милосердном
- стремиться совершенствовать учебные
человеке»
действия;
2. Ресурсный круг
- строить логическую цепочку рассуждений;
«В чем проявляется - находить и исправлять ошибки
твое милосердие?»
Работа в четверке
- определять границы знания и незнания;
«Добрые дела»
- ставить учебную задачу по устранению
(оценивающий
ошибок;
тренинг)
- отмечать динамику результатов
Работа в четверке
- проявлять познавательный интерес;
«Доброта истинная - искать и выделять необходимую информацию;
и доброта ложная»
- развивать умение высказывать гипотезы
Ресурсный круг
«Что такое
делать добро?»
Работа в четверке
- - выбирать эффективный способ работы;
«Раскаяние»
- контролировать правильность выполнения
задания;
- находить и исправлять ошибки
Работа в четверке
- самостоятельно разрабатывать критерии
«На пути
оценки;
раскаяния»
- планировать способы совместной работы.
Работа в четверке
- контролировать правильность выполнения
«Сад
задания;
милосердие,доброту
и покаяние?
27
IV. София
Ум да разум
28
Ум да разум
29
Истина
добродетелей»
(оценивающий
тренинг)
Ресурсный круг
«Почему любовь
делает мир чище и
лучше?»
- сохранять доброжелательное отношение в
любой ситуации;
- строить доказательства.
Экскурсионный урок.
- определять границы знания и незнания;
- ставить учебную задачу по устранению
ошибок;
- отмечать динамику результатов.
- анализировать результаты своей деятельности;
- строить доказательство.
«Ум без разума беда».
Сердечный ум.
Второе рождение
человека.
Разум рассуждает,
уму помогает.
Ум. Разум.
Размышление.
Работа в четверке
«Ум да разум»
Вразумление.
Ресурсный круг
«Ум да разум»
Истина в слове.
Истина в образе.
Истина.
Искренность
Ресурсный круг
«Истина в слове»
Ресурсный круг
«Как предмет
"Истоки" помогает
постигать истину?»
Работа в четверке
«Мудрые советы
Владимира
Мономаха»
(оценивающий
тренинг)
Ресурсный круг
«Какими словами
ты расскажешь
о мудром
человеке?»
Работа в четверке
«Истоки
победителя»
30
Истинный
человек
Истина в деле.
Истовость.
31
Знания –
плод учения
Отрасли знания.
Знания.
32*
Мудрость
Мудрость.
Мудрость и мудрецы.
Духовные книги.
Мудрецы.
Праведность.
33
Премудрость
София.
34
Обобщающий
Премудрость.
Истинное
знание.
Дорога Веры, Надежды,
Единение
- выполнять рефлексивный анализ работы;
- отмечать и характеризовать тип ошибки в
работе другого ученика.
- строить логическую цепочку рассуждений;
- сохранять доброжелательное отношение в
конфликтных ситуациях.
- договариваться, находить компромиссное
решение в спорных ситуациях;
- искать и выделять необходимую информацию.
- выполнять рефлексивную оценку
работы;
- анализировать результаты работы;
- аргументировать свое мнение.
- понимать и принимать позицию другого
ученика;
- находить компромиссное решение в спорных
ситуациях.
1. Работа в четверке - отмечать динамику результатов учебной
урок:
Любви
Почему Вера, Надежда,
Любовь – родные
сестры?
Веры, Надежды,
Любви, Софии.
Твердая вера.
Истинная
надежда.
Созидательная
любовь.
«Что помогает нам
идти по дороге
Веры, Надежды и
Любви?»
(оценивающий
тренинг)
2. Ресурсный круг
«Чему ты научился
на уроках по
предмету
"Истоки"?»
(итоговый тренинг)
деятельности;
- принимать и понимать позицию другого
ученика;
- ставить и решать проблемы;
- задавать уточняющие вопросы;
- выполнять рефлексивную оценку.
Годовой заключительный экскурсионный урок.
ЛИТЕРАТУРА
Преподавание предмета обеспечено социокультурным учебно-методическим комплексом, в который входят следующие издания:
1. Кузьмин И. А., Бандяк О. А., Синицына В. Н. Воспитание на социокультурном опыте: Программа для начальной школы (1–4
классы) // Истоки. Приложение № 5. – 1999. – Сентябрь.
2. Кузьмин И. А., Истоки: 3 класс – М.,
3. Твардовская Н.Ю. Истоки: 3 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие. – М., 2000.
4. Твардовская Н.Ю. Истоки: 3 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Дидактический материал. – М., 2000
5. Котельникова Н.В. Истоки: 3 класс: Рабочая тетрадь. – М., 2014.
ЗАНЯТИЕ 1-2
С верой приходит доброе дело
2 часа
Цели:
1. Воспитание доверия. Развитие ресурса доверия;
2. Развитие умения присоединяться друг к другу;
3. Воспитание бережного отношения к понятиям «ВЕРА», «ВЕРНОСТЬ».
Примерный план:
1. Ресурсный круг. Что вам запомнилось на занятиях в прошлом году? С каким настроением вы пришли сегодня? Что ждете от наших встреч в
этом году?
2. Тренинг «Развитие доверия». Рефлексия. Легко ли было присоединиться?
3. В круге дети обсуждают, что значит быть верным другом.
4. Разговор о верной дружбе.
5. Тренинг на развитие целостного восприятия.
Дети дома придумывают эмблему дружбы (совместно с родителями) и зарисовывают на страницу Книги.
Страница Книги
В прошлом, году главным для меня было...
1. В третьем классе я надеюсь...
2. Мне дорог круг друзей.
3. Эмблема дружбы. Эмблема, принятая в классе.
4. Стихотворение о дружбе и верности.
5. По-моему мнению, верить - это значит
7. Мои верные друзья.
ЗАНЯТИЕ 3-4
«Береги честь смолоду» 2 часа
Цели:
1. Воспитание чувства патриотизма;
2. Развитие целостного восприятия при общении в двойках, четверках;
3. Развитие лидерских качеств, прочувствованное восприятие категории «ЧЕСТЬ».
Примерный план:
1. Принятие классной эмблемы дружбы. Учащиеся зарисовывают общую эмблему в Книгу в классный уголок.
2. Примеры из литературных произведений на тему патриотизма (о чести, правдивости, честности).
3. Тренинг. Предлагаются ситуации нравственного выбора для решения в группах.
Правдивость в слове и деле.
4. Ресурсный круг. Рефлексия. Что полезного для себя вы сегодня узнали? О чем расскажете близким людям?
5. Какие высказывания о чести созвучны Вашей душе?
Страница Книги
1. С древних времен наши прадеды под словом честь понимали...
2. В нашем роду понятие честь означает ...
3. Моей душе созвучны следующие высказывания о чести ...
4. Мой рассказ...
5. Экскурсия в Третьяковскую галерею. Я - экскурсовод. Я познакомлю своих друзей с картиной В.Васнецова «Три богатыря».
ЗАНЯТИЕ 5-6
Мир и согласие добрую надежду рождают
2 часа
Цели:
1. Воспитание миролюбия;
2. Развитие навыка совместной деятельности;
3. Социокультурное наполнение категории «СОГЛАСИЕ».
Примерный план:
1. Научить детей при общении в паре получать не менее 3 положительных ответов на поставленные вопросы.
2. Ресурсный круг «Прощение».
З.Тренинг «Квадрат».
Групповое обсуждение (родители работают в микрогруппах).
А.Тренинг «Взаимопонимание».
5. Ресурсный круг на развитие целостного восприятия с использованием визуальной, аудиальной и кинестетической модальностей
(тема: «Надежда»).
Страница Книги
«На что и клад, когда в семье лад».
1. Как понимали мир и согласие в нашем роду...
2. Заповеди доброй семьи. В семье царят мир и согласие, когда...
3. Для того, чтобы мир и согласие были на Земле ...
4. Я дарю эти слова ...
5. Я надеюсь, что в будущем ...
ЗАНЯТИЕ 7-8
Доверие доброму опыту 2 часа
Занятия проводятся перед Новым годом.
Цели:
1. Воспитание уважения к старшему поколению, социокультурное наполнение категории «ПОСЛУШАНИЕ»;
2. Развитие коммуникативных навыков, делегирования;
3. Развитие способности замечать значимые результаты и восполнять социокультурный опыт.
Примерный план:
1. Ресурсный круг: «Какой добрый опыт ты приобрел в истекающем году?»
2. Определить, кто помог его приобрести? Каким был отклик уважения?
3. Какой добрый опыт ребята переняли у родителей?
4. Примеры из литературно-художественных произведений по теме.
5. Тренинг. Работа в группах.
6. Рефлексия. Знаки уважения старшему поколению, которые используют учащиеся.
Страница Книги
1. Примеры приобретенного доброго опыта.
2. В этом мне помогли...
3. В своей жизни я перенял у родителей...
4. Мои знаки уважения старшему поколению...
5. Советы для сверстников...
6. Мои слова благодарности и пожелания старшему поколению...
7. Мои размышления о послушании...
ЗАНЯТИЕ 9-10
Милосердие идет от любви 2 часа
Занятия проводятся с участием родителей.
Цели:
1. Воспитание милосердия. Социокультурное наполнение категории «МИЛОСЕРДИЕ»;
2. Развитие целостного восприятия, чувствования, единого контекста в группе;
3. Развитие способности получать отклик в кинестетике.
Примерный план:
1. Дети передают слова благодарности за главные результаты занятия «Доверие доброму опыту» (это можно сделать в ресурсном круге).
2. Определить примеры милосердия из прошлого опыта русского народа.
В паре научить произносить слова так, чтобы они находили отклик в душе партнера.
4. Тренинг «Быть милосердным — это значит...»
Результат записывается в Книгу. До тренинга - разговор о милосердии.
5. Примеры проявления милосердия у родителей и детей.
6. Рефлексия.
Страница Книги
1. Для меня наиболее значимы (примеры милосердия)...
2. Милосердие - это...
3. Могу ли я назвать себя милосердным человеком? (размышления).
4. Сегодня мои слова нашли понимание у моих школьных друзей.
5. Образ милосердного человека.
ЗАНЯТИЕ 11
«Добрый человек в доброте проживает век» 1 час
Цели:
1. Воспитание способности совершать добрые дела на благо людям. Осмысление категории «ДОБРОТА», мотивация на добрые дела;
2. Развитие единого контекста в группе;
3. Развитие способности осуществлять выбор с целью совершения добрых дел на благо людям.
Примерный план:
1. О Добре и зле. О совершении добрых дел.
2. Тренинг «Как отличить Добро от зла?»
Выбор из противоположных позиций. Возможна групповая работа.
3. Почему Добро побеждает зло?
4. Что значит нести благо людям?
5. В паре учащиеся говорят добрые слова друг другу.
6. Какие добрые дела на благо людям совершают дети?
7. Рефлексия: какие добрые дела дети хотели бы совершить в будущем?
Страница Книги
Смысл жизни -нести благо людям.
1. Образы Добра.
2. Как я отличаю добро от зла...
3. Добро побеждает зло потому, что...
4. Я думаю, что нести благо людям - это значит...
5. Добрые слова, которые я подарил одноклассникам... Сегодня мне подарили добрые слова...
6. Рисунки о доброте, вежливости, дружбе.
7. В своей жизни я хотел бы совершить...
ЗАНЯТИЕ 12-13
Покаяние учит любви 2 часа
Занятие проводится совместно с родителями.
Цели:
1. Воспитание покаяния. Осмысление и социокультурное наполнение категории «ПОКАЯНИЕ»;
2. Развитие групповой мотивации с ярко выраженными лидерами, смена лидеров;
3. Развитие способности определять положительные и отрицательные последствия принятых решений.
Примерный план:
1. Рассказ о покаянии.
2. О покаянии перед родителями.
3. О покаянии из опыта родителей.
4. Тренинг. Развитие способности определять последствия принимаемых решений. Дается 5 вариантов ответов (наиболее пригодный,
наименее пригодный, непригодный).
5. Ресурсный круг «Ялюблю свою маму».
Страница Книги
1. Из жизненного опыта моих родителей (о покаянии).
2. Рассказ о человеке, который признался в проступке и получил прощение.
3. Главное, что я сумел понять о покаянии...
4. Душевное состояние после прощения.
5. Я люблю своих родителей...
ЗАНЯТИЕ 14-15
Ум без разума – беда 2 часа
Цели:
1. Развитие целостного восприятия, мышления, развитие единого контекста;
2. Наполнение категорий «УМ», «РАЗУМ», «ЗНАНИЯ»;
3. Развитие памяти, способности сочетать УМ да РАЗУМ.
Примерный план:
1. Почему русские сказки учат уму да разуму!
2. Тренинг. Определить фрагменты из сказок, где сочетаются ум <)(! разум.
3. Ресурсный круг. Ребята рассказывают свои любимые сказки, где ум да разум вместе живут.
4. Как сочетаются ум да разум в настоящее время? (примеры из реальной жизни).
5. Тренинг «Слова, характеризующие ум да разум».
6. Работа в паре над кроссвордом.
7. Ресурсный круг «Что может каждый сделать так, чтобы сочетались ум да разум?»
Страница Книги
1. Русские сказки учат уму да разуму.
2. Доброе слово о первом учителе.
3. Мой любимый учебный предмет (рассказ).
4. Кроссворд для умных и разумных.
5.Я хотел бы...
ЗАНЯТИЕ 16-17
Вот и стали мы на год мудрее... 2 часа
Занятия проводятся совместно с родителями.
Цели:
1. Развитие единого контекста, способности сделать правильный выбор;
2. Обобщение социокультурного опыта за третий год совместного труда;
3. Развитие самоутверждения и ресурса успеха.
Примерный план:
1. Почему Вера, Надежда и Любовь -родные сестры?
2. Тренинг на развитие единого контекста в группе. Дается текст (по категориям «Вера», «Надежда», «Любовь», «София»), даются варианты
ответов.
I этап - индивидуальный;
II этап - работа в четверках: необходимо убедить в верности выбора;
III этап - экспертная оценка. В четверках вместе с детьми работа ют родители. Дети совместно с родителями заполняют первую позицию в
Книге.
3. Ресурсный круг «Мудрые пожелания».
Страница Книги
«Знание - плод учения, а мудрость - любви и правды».
1. Мои мудрые мысли:
Дружба - это... Быть верным - это значит... Честность ум рождает, а бесчестье... Уметь прощать - это значит...
Любовь -это...
2. Образ мудрого человека.
3. Мудрые советы людям Земли.
Страница Книги
1. Мои впечатления о III главе Книги (рисунок, рассуждения)...
2. Пожелания, добрые слова автору книги от родителей, учителей, друзей.
Семейный праздник «Вот и стали мы на год мудрей!»