Внеклассное занятие по литературе "В поисках синей птицы"

Внеклассное занятие по литературе для учащихся 6-7 классов
«В поисках Синей птицы»
(разговор-размышление о счастье)
Форма проведения – творческая мастерская.
Пролог-погружение. Вступительное слово учителя
-Что самое важное для человека?. Крепкое здоровье и счастье. Этими
пожеланиями напутствуют люди друг друга независимо от того, сколько им
исполнилось лет : 10 или 20, или 50.И это верно. Ведь одно без другого
невозможно. Морис Метерлинк , американский писатель , назвал счастье
«Синей птицей» и создал одноименную пьесу. Так вот сегодня в творческом
союзе с этим произведением мы в процессе встречи постараемся ответить
на вопрос : в чем состоит человеческое счастье, из чего оно складывается?
Свои выводы будем помещать на лист с символом счастья –синей
птицей.Итак, начинаем погружение в тему (музыка). Закройте глаза и
представьте, что вы дотрагиваетесь до счастья. Напишите слова, которые
тесно связаны у вас с эмоциональным восприятием счастья (радость,
хорошее настроение, светлые воспоминания, добрые чувства)
Учитель :Понятие счастье определяется как состояние высокой
удовлетворенности жизнью, удача, успех. По-латыни «счастье» называли
фортуной, с французского оно переводится как «шанс», а с английского
«удача». Морис Метрелинк, американский писатель ,называет счастье синей
птицей, которую ищут герои.(музыка)
…Так вот однажды в один из зимних чудесных дней к детям, похожим на
вас, брату и сестренке, пришла незнакомка в красивом платье.(появление
феи, инсценировка)
Фея. Не встречали ли вы Синюю птицу ?
Кто-то из детей :У Вики есть птица.
Кто-то из детей : Я ее не отдам...
Фея. Почему?..
.Кто-то из детей : Потому что она моя.
Фея. Это, конечно, веский довод. А где птица?..
Вика (показывает на клетку). В клетке...
Фея (надевает очки и рассматривает птицу). Я такую птицу и
не возьму она недостаточно синяя. Вам придется
поискать ту
птицу,
которая мне
нужна.
Вика . А я не знаю, где она.
Фея. Я тоже. Потому-то и надо ее искать.
Синяя Птица мне просто необходима. Я ищу ее
для одной девочки, она очень больна.
Кто-то из детей. Что с ней?..
Фея. Трудно понять. Она хочет быть счастливой...но она
больна. Странный народ, эти люди! А многие здоровые и полные сил
люди порой не видят своего счастья.
Надо быть смелым, чтобы видеть скрытое. А это удается
увидеть тем, кто много знает. Часть первая «Надо много знать .
чтобы быть счастливым!»
(музыка, фея уходит)
Учитель :О счастье мы всегда лишь вспоминаем,
А счастье всюду, Может быть , оно,
Вот этот славный зимний день,
И чистый воздух, льющийся в окно.
И солнышко, которому светить не лень,
Встает, сияет облако. Давно.
Слежу за ним… Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.
Счастье обширно и многогранно, лишенный возможности быть счастливым в
одном, найдет счастье в другом, скрытом от посторонних глаз.
Скрытое может увидеть только знающий. И книги помогают нам в этом.
Доводилось ли вам встречаться с героями, которых можно назвать
счастливыми.
Задание Выбрать из стопочки книг произведения, где герои, по-вашему
мнению, обретают счастье.
М.М.Пришвин «Кладовая солнца» -герои счастливы оттого, что нашли
друг друга, приобрели друзей в лице собаки Травки, вернулись с клюквой
Д.Лондон «Любовь к жизни» -герой остался жить, пройдя через испытания,
благодаря силе духа.
И.С.Тургенев «Два богача»-счастье- это забота о другом человеке, ближнем
А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»-встреча влюбленных, торжество
справедливости
Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»- любовь, преодоление препятствий
во имя любви.
«Повесть о Петре и Февронии»-герои любят друг друга и верны друг до
конца дней.
А.С.Пушкин «Станционный смотритель»
Учитель :Таким образом, спектр счастья широк. Это может быть и встреча с
дорогим человеком, и везение, и удача, и победа. Это может быть мгновение
жизни, если оно было очень ярким.(музыка). Кажется , фея что-то нам хочет
сказать.
Фея : Когда-нибудь, в один прекрасный день, вы научитесь ободрять
улыбкой, приветствовать , благодарить жизнь за то, что она вырастила для вас Сад
блаженств, который и наполняет Счастье содержанием.. Вот перед вами
Блаженство Быть Здоровым, оно не особенно красиво, но зато
самое степенное. Вот Блаженство Дышать
Воздухом - оно почти прозрачно... Вот Блаженство Любить Родителей - оно во
всем сером, и ему всегда чуть-чуть грустно, оттого что на него никто не
обращает внимания... Вот Блаженство Голубого Неба - оно, понятно, в
голубом... Вот Блаженство Леса - оно, опять-таки вполне естественно, в
зеленом, его ты увидишь всякий раз, как выглянешь в окно... А вот милое
Блаженство Солнечных Дней - в одежде цвета алмаза и Блаженство Весны в
одежде изумрудного цвета...
В каждом доме, где живут с открытыми глазами, обязательно есть место радостям и
счастью.
А чуть начнет вечереть - появляется
Блаженство Заходящего Солнца. Смотри - оно прекраснее всех земных царей. За
ним идет Блаженство Видеть Зажигающиеся Звезды, все в золоте, как древний
идол... В ненастье является Блаженство Дождя, все унизанное жемчугом, а за
ним идет Блаженство Зимнего Очага - оно прячет руки от холода в свой
пурпуровый плащ... А вот и лучшее из нас - лучшее, ибо оно в близком родстве
с великими и чистыми Радостями: это Блаженство Невинных Мыслей, самое
светлое среди нас... А вот еще... Нет, уж очень их много!..Человек обязан быть счастлив.
Если он несчастлив, то он виноват и обязан до тех пор хлопотать над собой, пока не
устранит этого неудобства или недоразумения. Часть вторая- «Счастье есть! Его
не может не быть…»
Учитель : Что вам нужно для счастья? Запишите 3 желания, расставьте их в
порядке возрастания или составьте свою формулу счастья.
Предполагаемые ответы – победа, хорошая оценка, доброе слово, подарок.
Учитель : послушайте сценическую миниатюру Шел Сильверстейна
«Щедрое дерево» и подумайте над тем , в чем заключалось счастье яблоньки.
(сценическая миниатюра, читает ученица 6 класса )
Щедрое дерево
Жила в лесу яблоня…
И любила яблоня маленького мальчика.
И мальчик каждый день прибегал к яблоне,
Собирал падавшие с нее листья,
Плел из них венок, надевал его , как корону, и
Играл в лесного царя.
Он взбирался по стволу яблони
И качался на ее ветках,
И грыз ее яблоки.
А потом они играли в прятки,
И когда мальчик уставал,
Он засыпал в тени яблони.
Мальчик очень любил свою яблоню…
Очень любил!
И яблоня была счастлива…
Но шло время,
И мальчик подрастал,
И все чаще яблоня коротала дни в одиночестве.
Но вот как-то раз пришел мальчик к яблоне.
И яблоня сказала :
-Иди сюда, малыш, иди скорей,
Покачайся на моих ветках,
Поешь моих яблок, поиграй со мной,
И нам будет хорошо !
-Я слишком взрослый, чтобы лазить
По деревьям,- ответил мальчик.Мне хотелось бы других развлечений.
Но на это нужны деньги,
А разве ты можешь мне дать их?
-Я бы рада,- вздохнула яблоня,Да нет у меня денег.
Одни только листья и яблоки.
Возьми мои яблоки, малыш,
Продай их в городе,
Тогда у тебя будут деньги,
И все будет хорошо1…
И мальчик залез на яблоню,
И сорвал все яблоки , и унес с собой.
И яблоня была счастлива.
После этого мальчик долго не приходил,
И яблоня опять загрустила.
И когда однажды мальчик пришел,
Яблоня так и задрожала от радости.
-Иди сюда, малыш !- воскликнула она.Иди скорей!
Покачайся на моих ветках,
И нам будет хорошо!
-У меня слишком много забот,
Чтобы лазить по деревьям,- ответил мальчик,Мне хотелось бы жениться,
Завести детей,
Но для этого нужен дом,
А у меня нет дома.
-Разве ты можешь дать мне его?
-Я бы рада,- вздохнула яблоня,Да нет у меня дома,
Мой дом- вот мой лес.
Но зато у меня есть ветки,
ты можешь срубить их
и построить себе дом.
И все будет хорошо!
И мальчик срубил ее ветки
И унес их с собой,
И построил себе дом.
И яблоня была счастлива.
После этого мальчик долго-долго не приходил.
А когда явился,
Яблоня чуть не онемела от радости.
-Иди сюда, малыш,- прошептала она,Поиграй со мной !
-Я слишком стар,- ответил мальчик,И слишком грустно мне, не до игр.
Я хотел бы построить лодку
И уплыть на ней далеко-далеко.
Но разве ты можешь дать мне лодку ?
- Спили мой ствол и сделай себе лодку ,Сказала яблоня,И ты сможешь уплыть на ней далеко-далеко.
И все будет хорошо !
И тогда мальчик спилил ствол,
И сделал из него лодку,
И уплыл далеко-далеко.
И яблоня была счастлива.
…хоть в это и нелегко поверить.
Прошло много времени.
И мальчик снова пришел к яблоне.
-Прости, малыш,- вздохнула яблоня,Но я больше ничего не могу тебе дать.
Нет у меня яблок.
-На что мне яблоки?- ответил мальчик.У меня почти не осталось зубов.
…-Веток у меня нет, не на чем покачаться…
- я слишком стар, чтобы качаться на ветках.
…-и ствол мой уплыл, не на что взобраться…
-я слишком стар , чтобы взбираться на стволы.
-Очень жаль, что я ничего не могу для тебя сделать,Вздохнула яблонька.Я ведь просто корявый пень.
Ты уж прости, малыш !
_Много ли мне теперь нужно ?- сказал мальчик.Я так устал!
Найти бы укромный уголок, отдохнуть…
-Вот и хорошо, - сказала яблоня,Для этого старый пень и годится.
Садись на меня, малыш,
Садись и отдыхай.
Мальчик так и сделал.
И яблоня была счастлива.
Вопросы к тексту
1.Определите тип речи данного текста, поясните свое мнение
2.Разделите текст на абзацы и выявите ключевые слова каждого из
абзацев.
 Яблоня была счастлива (мальчик был рядом)
 Яблоня была счастлива (малыш продал яблоки за деньги)
 Яблоня была счастлива (малыш срубил ветки)
 Яблоня была счастлива (малыш спилил ствол)
 Яблоня была счастлива (малыш сел на пень и отдыхал)
Как называется прием . используемый автором? С какой целью автор
использует его? ( Лексический повтор. Заострить внимание на идее,
главной мысли произведения)
3.Найдите контекстные синонимы в тексте, которые раскрывают
понятие счастья для яблоньки.
Быть рядом, помогать, отдавать все, что у тебя есть, жертвовать собой.
Градация – стилистический прием, позволяющий мысли и чувства,
события и действия в процессе . в развитии по возрастающей или
убывающей значимости.
4. В чем заключается счастье яблоньки?
В самопожертвовании, в осознании того , что ты все сделала для того, чтобы
кому-то было хорошо.
Учитель :Оказывается человек может поделиться счастьем, передать его
другим людям. Вот как советовал это делать Киплинг :
Выйди за дверь и озари мир улыбкой,
Этой улыбке предстоит потрудиться,
Улыбку – всем одиноким лицам,
Улыбку – всем робким лицам,
Улыбку – всем скорбным лицам,
Улыбку – всем болезненным лицам.
Это стихотворение помогло нам перейти к части третьей и сделать вывод :
Часть третья «Счастье – это каждый чистый и ясный помысел
человека».Именно чистые и добрые помыслы, в которых ты не желаешь зла,
лежат в основе нравственной культуры каждого человека : и большого . и
маленького. Хранителем духовно-нравственной культуры по праву можно
назвать православные храмы. Сегодня у нас в гостях настоятель СвятоНикольского храма отец Михаил. Он расскажет о понимании счастья с точки
зрения христианской морали.(дети дополняют понятие счастья словами
священнослужителя)
Учитель : Продолжая разговор , хочу добавить , что психологи выделили
пять ступенек счастья.
5 ступенек счастья
1.Состояние удовлетворенности самим фактом существования (я жив)
2.Удовлетворенность материальными благами (я приобрел)
3.Удовлетворенность от общения с другими людьми
4.Удовлетворенность в момент творчества (создаю)
5.Удовлетворенность по совершенствованию жизни (оставляю после себя)
Это восхождение можно условно изобразить как ступеньки к наибольшему
счастью. Начинается это восхождение от умения дорожить радостью бытия,
умения видеть счастье уже в том, что ты идешь по земле до высшего счастья
умения творить и оставлять после себя. Надо отметить , что по опросу ,
проведенному накануне, многие находятся на 1 и 2 ступеньках.
Хочу представить вам таких счастливых людей, которые стоят на высокой
ступеньке к счастью, очень творческих личностей. Раздобарова Василия
Александровича и Раздобарову Аню (выступление дуэта папы и
дочери).Часть четвертая- «Счастливые люди».
Учитель : Вот на такой красивой душевной ноте мы заканчиваем наше
занятие и подводим некоторые итоги. Что нужно человеку, чтобы быть
счастливым ? Желание делать добрые дела, поступки, желание что-то
создавать, общение с другими людьми.
После сегодняшней встречи вы будете
Знать-определение
понятия
«счастье»
Уметь- отличать его от других жизненных событий и явлений
Применять- делиться им с окружающими
Вспомните финал «Синей птицы».Дети обошли много мест, а синей птицей
оказалась их горлица. Они подарили ее больной соседской девочке, и та
выздоровела. А от этого детям было радостно и счастливо .а синяя птица
улетела, чтобы делать счастливыми других. Возможно. она , эта синяя птица
где-то рядом, нужно только желание каждого встретить ее.
Эпилог «Хочешь быть счастливым –будь, сам бейся, сам суди и сам
твори, сам дверь себе для счастья отвори».
Рефлексия по исследованию, уровня нахождения на ступеньке счастья.
Домашнее задание – познакомьтесь с размышлениями Владимира Набокова,
напишите о самом счастливом дне своей жизни.
«Каждый отдельный день в году подарен одному только человеку, самому
счастливому : остальные люди пользуются его днем, наслаждаясь солнцем
или сердясь на дождь, но никогда не зная, кому день принадлежит по
праву…»
Технологическая модель
творческой мастерской «В поисках Синей птицы»
(разговора-размышления о счастье)
Целеполагание
Обучающие цели:
Обучение языковому анализу
текста, расширение знаний
учащихся о средствах
выразительности языка
(контекстные синонимы,
градация, ряды однородных
членов), углубление понятия
идеи произведения
Развивающие цели
Развитие творческого
воображения учащихся,
выработка умения
рассуждать в группе,
обобщать и делать выводы,
строить собственное
монологическое
высказывание и
аргументировать свою точку
зрения. Выработка умения
анализировать движение
собственных мыслей, знаний,
мировоззрения
Воспитывающие цели
Воспитание стремления к
творчеству, желания быть
счастливым и делать
счастливыми окружающих,
нравственных качеств
личности
( уважения, внимания, такта,
ответственности), бережного
отношения к родному языку
Методологический
инструментарий учителя
Технология проведения
интегрированного внеклассного
занятия (литература, русский
язык, обществознание, театр)
Использование метода этической
беседы, приемов синтеза
чувственного и понятийного,
анализа художественного текста
Технология сотрудничества
«Размышляем вместе»
Использование метода этической
беседы, создание эвристических
ситуаций, ситуаций
перевоплощения, использование
приема «доказательство от
противного», художественное
чтение текста
Элементы технологии
воспитания на основе системного
подхода (В.А.Караковский,
Н.Л.Селиванова) ,приемы ведения
проблемно-ценностной дискуссии с
участием внешних экспертов (
родители учащихся,
священнослужители)
Ожидаемые
результаты
Создание условий
для подготовки к
ГИА
Создание
собственных
монологических
высказываний по
очерченным
проблемам
Организация
проблемноценностного
общения с
корректировкой
представлений о
нравственных
категориях,
создание условий
для социализации
личности