Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта (основного) общего
образования 2004 года по предмету «История», Примерной программы по
истории и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера,
И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение»,
2008 г.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1) Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С История Древнего мира.
Учебник для 5 класса. - М., 2012.
2) Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. В двух
частях. – М.: Просвещение, 2012.
3) Г.И. Годер. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс. –
М.: Просвещение, 2010.
4) Максимов Ю.И.Тесты по истории Древнего мира. К учебнику История
Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /
А.А. Вигасин и др. – М.: Просвещение, 2007.
5) Настенные исторические карты
6) Атлас по истории Древнего мира.
7) Цифровые образовательные ресурсы:
1. Электронные учебники: Всеобщая история, 5 класс; Древний
человек, Древний Египет.
2. БЭНП «История Древнего мира и средних веков»
3. Презентации по курсу Древнего мира.
4. Мультимедийный атлас Древнего мира.
Общая характеристика предмета
Общие цели основного общего образования по истории:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им
опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых
национальных
ценностей
гуманистических
и
современного
демократических
российского
ценностей,
идей
общества:
мира
и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение
базовыми
историческими
знаниями,
а
также
представлениями о закономерностях развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного,
цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных
глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для
осмысления сущности современных общественных явлений,
жизни в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для
гражданской,
этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификации личности, миропонимания и познания современного
общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё
отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России;
восприятие
традиций
исторического
диалога,
сложившихся
в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском
государстве.
Тематическое планирование рассчитано на 70 часов (2 часа в неделю).
Цель изучения:
- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного
к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности.
-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов
мира, их места в истории мировой цивилизации.
Задачи изучения:
- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических
ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической
направленности личности,
-формирование представлений об истории Древнего мира как части
общемирового исторического процесса;
-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение
человечества от первобытности к цивилизации;
историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.
Ф о р м ы о р г а н и з а ц и и у ч е б н о й деятельности: практикумы,
сюжетно-ролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.
Формы контроля:
тестирование;
задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
моделирование жизненных ситуаций.
Основными формами организации учебных занятий являются:
- познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое;
комбинированные уроки
Общая характеристика учебного курса.
Программа по истории
Древнего мира составлена с опорой на
фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и
задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в
основной
школе.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения
обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами,
вкладом
в
духовно-нравственное
становление
личности
человека.
В современной России образование вообще и историческое образование
в частности служит важнейшим ресурсом
социально-экономического,
политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI
в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире,
широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе,
глобализацией
в
различных
сферах
жизни,
частым
и
тесным
взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп
и др. Все это порождает
новые требования к общему образованию
молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в
потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие
проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и
приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в
профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в
полиэтнической,
поликультурной
среде
и
др.
Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке
учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с
тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы
миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они?
Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и
современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками
младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта
своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-
вторых,
освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и
характерных особенностей исторического пути других народов мира.
Учебный
предмет
дает
учащимся
широкие
возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с
социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство
современного мира усиливает значение истории. Существенным вкладом
данного учебного предмета в образование и развитие личности является
историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание
принадлежности общественных явлений к тому или иному времени,
неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения
самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает
соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога
времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических
систем
и
т.
д.
Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде
совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств
личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном
контексте. Главная цель изучения истории в современной школе —
образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели
состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты
основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций,
государств
и
преемственности
др.,
прослеживаются
отдельных
линии
общностей,
взаимодействия
раскрывается
и
значение
исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет
важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности
многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и
уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие
содержательные
линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее
динамика.
3.Историческое движение:
- эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение
характера
экономических
отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;
- образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
эволюция
и
механизмы
смены
власти;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление
религиозных
учений и мировоззренческих систем;
духовной и художественной культуры;
мировую
научного знания,
вклад народов и цивилизаций в
культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями
(соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия,
человек в истории, предполагает характеристику: а)
условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их
потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и
человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При
этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности.
Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат
одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием
явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой
культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление –
дается представление об общем и особенном при характеристике древних
обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от
современного.
В
соответствии
дидактической
традицией
с
программа
давней
историографической
предусматривает
знакомство
образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
и
с
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 350
часов для обязательного изучения
учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в
том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных
часа в неделю.
Данная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом резерв
свободного времени, предусмотренный примерной программой, направлен
на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм
организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения
и педагогических технологий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества, уважение прав и свобод человека;
·
осмысление
социально-нравственного
опыта
предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов, толерантность.
Метапредметные
результаты
выражаются
в
следующих
качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы
на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе,
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5 класса
включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути
народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления
жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества
в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и
сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Основное содержание предмета
Всеобщая история
История Древнего мира 5 КЛАСС (68 Ч)
ВВЕДЕНИЕ. (2 час)
Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н.
э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные
исторические науки.
Первобытность. (6 час)
Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы:
трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской.
Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей и их
открытия».
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
(18 часов)
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения.
Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон.
Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные
памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление
государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних
египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия,
занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит.
Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения.
Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель
империи. Персидская держава: военные поводы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. древние городагосударства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования,
легенды и сказания. Возникновение Буддизма. Культурное наследие Древней
Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения.
Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в
империи: правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиознофилософские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения.
Храмы. Великая Китайская стена. Повторительно-обобщающий урок по
теме «Древний Восток».
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция (20 часов)
Население Древней Греции: условия жизни и занятии, Древнейшие
государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Коринф и др.).
Троянская война. «Илиаде и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания
о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и
демос. Развитие земледелия и ремёсел. Великая греческая колонизация.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское
воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники,
крупнейшие
сражения,
герои.
Причины
победы
греков.
Афинская
демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе.
Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и
образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних
греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период
эллинизма.
Македонские
завоевания.
Держана Александра
Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция».
Древний Рим (21 час)
Население Древней Италии: условия жизни и занятия, Этруски. Легенды
об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и
плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская
армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы
Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя:
территория, управление. Возникновение и распространение христианства.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и
варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии.
Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура.
Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Повторительно-обобщающий урок по теме «древний Рим».
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ. 1 ЧАС.
Учебно-методическая литература и средства обучения
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования – М.: Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.:
Просвещение, 2011
4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия
учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей
Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных
заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение,
2012
6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к
учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего
мира. М.: Просвещение - 2007.
8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер.
- М.: Просвещение, 2011-12.
9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского.
- М., 1998;
10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего
мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр,
2004
12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
1. Персональный компьютер.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской
Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и
науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru
–
портал
информационной
поддержки
Единого
государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru
образовательных ресурсов
–
единая
коллекция
цифровых
http://www.apkpro.ru
–
Академия
повышения
квалификации
и
профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru
–
предметный
сайт
издательства
«Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»:
«История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание
истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое
объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть
творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru
–
компьютер
на
уроках
истории
(методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты
второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о
1976- 1982 гг.
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и
другим общественных наукам
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса
http://www.lib-history.info - историческая библиотека
http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения
http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о
России
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/
Федеральный
центр
информационно-образовательных
ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки
для создания презентаций.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
История Древнего мира
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл
основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н.
э.);
• использовать историческую карту как источник информации о
расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего
мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших
событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях
древней истории;
• раскрывать
характерные,
существенные
черты:
а)
форм
государственного устройства древних обществ (с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон», империя», «метрополия»,
«колония»
и
др.);
б)
положения
основных
групп
населения
в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные
и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять,
в
чём
заключались
назначение
и
художественные
достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,
предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней
истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников,
выявляя в них общее и различия;
« видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и
культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Виды контроля:
Рабочей программой предусмотрен текущий, тематический, итоговый
контроль.
Формы контроля:
Самостоятельная
работа,
хронологический
диктант,
понятийный
диктант, работа с контурной картой, тестирование, работа с персоналиями,
контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников,
исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач,
работа с документами и др.
Система оценки планируемых результатов
Оценка
личностных
результатов
представляет
собой
оценку
достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых
результатов, представленных
в разделе «Личностные
универсальные
учебные действия» программы формирования универсальных учебных
действий.
Формирование
реализации
всех
личностных
результатов
обеспечивается
компонентов
образовательного
в
процесса,
ходе
включая
внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.
Основным
объектом
оценки
личностных
сформированность универсальных учебных
результатов
служит
действий, включаемых
в
следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления
профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностносмысловые
установки
и
моральные
нормы,
опыт
социальных
и
межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися
личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является
предметом
оценки
эффективности
воспитательно-образовательной
деятельности образовательного учреждения и образовательных систем
разного уровня.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные
учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия»,
«Познавательные
универсальные
учебные
действия»
программы
формирования универсальных учебных действий, а также планируемых ре-
зультатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных
программ.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт
основных компонентов образовательного процесса—учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:
 способность и готовность к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
 способность к сотрудничеству и коммуникации;
 способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений в практику;
 способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и
развития;
 способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе
различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита итогового индивидуального
проекта.
Дополнительным
метапредметных
источником
результатов
данных
могут
о
служить
достижении
результаты
от
дельных
выполнения
проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено
достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые
трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой
проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Особенности оценки индивидуального проекта
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект,
выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных
предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную
деятельность
(учебно-познавательную,
конструкторскую,
социальную, художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого
обучающегося,
его
невыполнение
равноценно
получению
неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с
требованиями
Стандарта
является
способность
к
решению
учебно-
познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с
учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение
базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей
системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому
уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в
сторону недостижения.
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся
целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует
освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона
(круга) выделенных задач. Овладение пазовым уровнем является достаточным
для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по
профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует
отметка «3».
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной
системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка
«4»;
• высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже
базового, целесообразно выделить также два уровня:
• пониженный уровень достижений, отметка «2»;
• низкий уровень достижений, отметка «1».
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений)
фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного
содержания предмета.