Документ 4418605

Пояснительная записка
Данная Рабочая программа разработана на основе:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Министерство образования и науки
РФ. –http://standart.edu.ru/
2.
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.(Стандарты
второго поколения)
3.
Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко идр. – М.:
Просвещение, 2011.
I.
Общая характеристика учебного предмета:
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования.
Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально
окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.
Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных
процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом
принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного
общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему,
учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий
прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на
ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить
представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической
информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть
ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации
подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
В учебном курсе «История Древнего мира» происходит знакомство с процессом формирования человеческого общества, с
важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное
первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности являются
спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из
основ их общей образованности. В рабочей программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их значимость в
историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - даётся
представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается древний мир
от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства,
мудрости.
II.
Место учебного предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного
изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из
расчета 2 учебных часов в неделю.
Данная программа рассчитана на 68 учебных часов.
Срок реализации: 1 год
Количество часов в год (по программе): 68 часов.
Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 2 часа.
Изменения, внесенные в авторскую программу.
«История Древнего мира» 5 класс - изменений нет;
III.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного
стандарта (основного) общего образования основной школе: образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
В цели курса входит:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ различные формы
социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину
(деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности
мировых религии - буддизма и христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории
человечества, что даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных
явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Курс дает возможность вести работу по формированию у обучающихся:
- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном
изложении учителя. Раскрыть содержание иллюстрации;
- умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя свойства и различия;
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
- умения спорить и отстаивать свои взгляды;
- умения анализировать исторический источник;
- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периодам до Рождества Христова, выявлять синхронность
событий и явлений;
- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном
периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями
и памятниками культуры крупнейших
цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников
Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и
личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом
источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций,
соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и
обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по
предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в
том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные
источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным
вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми
фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения
истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать
разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете,
библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческопоисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
-
представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном
поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и
школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и
свободам человека, культурам разных народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и
охраны.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие,
век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего
мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о
событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного устройства древних обществ (с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,
предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
V. Содержание учебного предмета.
п/п
Содержание
Кол-во часов
1
Введение в историю Древнего мира.
1
2
Раздел I. Жизнь первобытных людей
6
3
Раздел II. Древний Восток
18
4
Раздел III. Древняя Греция
20
5
Раздел IV. Древний Рим
17
6
Контрольно-обобщающие уроки по главам
5
7
Итоговое повторение по курсу истории Древнего мира
1
Итого часов
68
VI.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Министерство образования и науки РФ.
http://standart.edu.ru/
2. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.(Стандарты второго
поколения)
3. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко идр. – М.:
Просвещение, 2011.
4. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/Вигасин А.А., Годер Г.И.,
Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012.
5.
Арасланова О.В. История Древнего мира: Универсальные поурочные разработки по истории древнего мира. 5 класс - М.: ВАКО,
2007. – 284 с.
6.
Рабочая тетрадь.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
№
Тема раздела,
Кол-
п/п
тема урока
во
ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание урока
Основные виды учебной деятельности
план
часов
1
Введение в историю Древнего
1
мира.
Откуда мы знаем, как
Определять место
Участвовать в
жили наши предки.
исторических
обсуждении вопроса о
Письменные источники о
событий во времени,
том, для чего нужно знать
прошлом. Древние
раскрывать значение
историю.
сооружения. Роль
терминов история,
Сопоставлять
археологических раскопок
век, исторический
свидетельства разных
в изучении истории
источник
исторических источников.
Представление о понятии
Использовать
Сопоставлять
«первобытные люди».
историческую карту
свидетельства различных
Древнейшие люди.
как источник
исторических источников,
Прародина человека.
информации о
выявляя в них общее и
Археологические
расселении
различия.
свидетельства. Орудия
древнейшего
Древнего мира.
Раздел I. Жизнь первобытных
(6ч)
людей.
Глава 1. Первобытные
собиратели и охотники.
2
Древнейшие люди.
(3 ч )
1
Дата
факт
труда и складывания
человека,
опыта их изготовления.
рассказывать об
Собирательство и охота,
условиях жизни и
овладение огнем.
занятиях
древнейших людей.
3
Родовые общины охотников и
собирателей.
1
Родовые общины
Описывать условия
Работа в малых группах:
охотников и собирателей.
существования,
по материалам параграфа
Расселение древнейших
основные занятия в
составлять простые
людей и их особенности.
родовой общине
схемы.
Испытание холодом.
охотников и
Освоение пещер.
собирателей.
Строительство жилища.
Охота как основной
способ добычи пищи
древнейшего человека.
Умение сообща достигать
цели в охоте. Новые
орудия охоты
древнейшего человека.
Человек разумный: кто
он? Родовые общины.
Сообщество сородичей.
Особенности совместного
ведения хозяйства в
родовой общине.
Распределение
обязанностей.
4
Возникновение искусства и
1
религиозных верований.
Как
была
найдена Рассказывать о
пещерная
Загадки
живопись. верованиях
древнейших первобытных людей,
рисунков.
Человек используя текст
«заколдовывает»
Представлять результаты
своей деятельности в
различных формах:
сообщение, эссе.
зверя. учебника и
Зарождение веры в душу. изобразительные
Представление
религиозных
о материалы.
верованиях
первобытных охотников и
собирателей.
Глава 2. Первобытные
(2ч)
земледельцы и скотоводы.
5
Возникновение земледелия и
скотоводства.
1
Возникновение
Объяснять значение
Составлять простой план
земледелия и
отделения
ответа.
скотоводства.
земледелия от
Представление о
скотоводства,
зарождении
открытий и
производящего хозяйства:
изобретений
мотыжное земледелие.
древнейших людей
Первые орудия труда
для развития
земледельцев. Районы
человеческого
раннего земледелия.
общества.
Приручение животных.
Скотоводство и изменения
в жизни людей.
Последствия перехода к
производящему хозяйству.
Освоение ремесла.
6
Появление неравенства и
знати.
1
Появление неравенства и
Объяснять причины
Подтверждать выводы
знати. Развитие ремесел.
появления
примерами, описывать
Выделение ремесленников неравенства и знати,
в общине. Изобретение
причины выделения
гончарного круга. Начало
знати.
обработки металлов.
Изобретение плуга. От
родовой общины к
соседской. Выделение
семьи. Возникновение
неравенства в общине
факты.
земледельцев. Выделение
знати. Преобразование
поселений в города.
7
Контрольно-обобщающий
Какой опыт дала
Последовательно
Анализировать и
урок «Жизнь первобытных
человечеству эпоха
строить рассказ
обобщать факты,
людей». Тест.
древности? Переход от
(устно или
предоставленные в
первобытности к
письменно) о жизни
учебнике, карте,
цивилизации
первобытных людей.
дополнительных
1
(неолитическая
исторических источниках.
революция (отделение
земледелия и
скотоводства от
собирательства и охоты),
выделение ремесла,
появление городов,
государств,письменности).
Глава 3. Счет лет в истории
8
Счет лет в истории.
(1ч)
1
Измерение времени по
Объяснять, как
Решать исторические
годам. Как в древности
ведётся счёт лет до
задачи, объяснять
считали года. Счет лет,
н.э. и н.э., используя
алгоритм их решений.
которым мы пользуемся.
«линию» времени.
Летоисчисление от
Соотносить год с
9
10
Раздел II. Древний Восток
(18 ч)
Глава 4. Древний Египет
(7ч)
Государство на берегах Нила.
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте.
1
1
Рождества Христова.
веком, эрой,
Наша эра. «Линия»
устанавливать
времени как схема
последовательность
ориентировки в
и длительность
историческом времени.
событий.
Государство на берегах
Показывать на карте
Работа в парах:
Нила. Страна Египет.
территорию и
составлять простые
Местоположение
центры
схемы управления
государства. Разливы
дренеегипетского
государством.
Нила и природные
государства,
условия. Земледелие в
характеризовать
Древнем Египте. Система
основные группы
орошения. Путь к
населения, их
объединению Древнего
занятие, положение.
Египта. Возникновение
Давать оценку
единого государства в
системе управления
Египте.
страной.
Как жили земледельцы и
Рассказывать о
Группировать
ремесленники. Жители
жизни людей в
информацию из текста
Египта: от фараона до
Египте, работать с
учебника,
простого земледельца.
письменными
дополнительных
Труд земледельцев. В
источниками,
источников,
гостях у египтянина.
помещёнными в
комментировать понятия.
Ремесла и обмен. Писцы
учебнике.
собирают налоги.
11
Жизнь египетского вельможи.
1
Жизнь египетского
Описывать жизнь
Характеризовать
вельможи. О чем могут
египетского
особенности власти и
рассказать гробницы
вельможи,
управления страной,
вельмож. Служба
составлять рассказ,
работать в малой группе.
вельмож. Вельможа во
используя
дворце фараона.
иллюстрации
Отношения фараона и его
учебника.
вельможей.
12
Военные походы фараонов.
1
Военные походы
Читать
Работать с картой в
фараонов. Отряды пеших
историческую карту
малых группах по
воинов. Вооружение
с опорой на легенду,
единому заданию,
пехотинцев. Боевые
рассказывать о
анализировать факты и
колесницы египтян.
военных походах
давать им
Направления военных
фараонов, о
соответствующую
походов и завоевания
снаряжении воинов,
оценку.
фараонов. Завоевательные
о результатах
13
Религия древних египтян.
1
походы Тутмоса III.
походов для разных
Военные трофеи
слоёв населения.
фараонов. Главные города
Показывать на карте
Древнего Египта –
места главных
Мемфис, Фивы.
событий.
Религия древних египтян.
Рассказывать о
Разрабатывать сюжеты
Боги и жрецы. Храмы –
религиозных
для инсценировки по теме
жилища богов.
верованиях египтян,
параграфа,
Могущество жрецов.
о роли храмов,
характеризовать религию,
Рассказы египтян о своих
деятельности
устанавливать связи
богах. Священные
жрецов, главных
между пантеоном богов и
животные и боги. Миф об
богах, правилах их
занятиями древних
Осирисе и Исиде. Сет и
изображения;
египтян.
Осирис. Суд Осириса.
сравнивать религию
Представление древних
египтян и
египтян о «царстве
первобытных людей.
мертвых»: мумия,
гробница, саркофаг.
Безграничность власти
фараона.
14
Искусство Древнего Египта.
1
Искусство древних
Описывать предметы Осуществлять поиск
египтян. Возведение
материальной
информации о находках
каменных пирамид.
культуры и
археологов в сети
Большой Сфинкс.
произведения
Интернет, высказывать
Пирамида фараона
древнеегипетского
суждения о вкладе
Хеопса. Храм – жилище
искусства,
древнеегипетской
богов. Внешний вид и
высказывать
культуры в мировую
внутреннее устройство
суждения об их
культуру.
храма. Археологические
художественных
открытия в гробницах
достоинствах.
древнеегипетских
фараонов. Экспозиции
древнеегипетского
искусства в национальных
музеях.
15
Письменность и знания
древних египтян.
1
Письменность и знания
Раскрывать
Характеризовать знания
древних египтян.
особенности
из разных областей наук,
Загадочные письмена и их
научных знаний
известные древним
разгадка. Особенности
египтян,
египтянам. Составлять
древнеегипетской
рассказывать об
краткие сообщения о
письменности.
изобретениях и
изобретениях.
Иероглифическое письмо.
школьном
Изобретение материала и
образовании в
инструмента для письма.
древнем Египте,
Школа подготовки
анализировать
писцов. Первооснова
иллюстративный
научных знаний
материал.
(математика,астрономия).
Изобретения
инструментов отсчета
времени: солнечный
календарь, водяные часы,
звездные карты.
Хранители знаний –
жрецы.
16
Контрольно-обобщающий
урок «Древний Египет».
1
Достижения древних
Рассказывать о
Анализировать факты,
египтян (ирригационное
религии, искусстве,
выполнять
земледелия, культовое
достижениях
индивидуальные и
каменное строительство,
древних египтян, а
групповые задания по
становление искусства,
так же о искусстве
определённой схеме.
письменности,
управления страной.
зарождение основ наук).
Неограниченная власть
фараонов. Представление
о загробном мире (суд
Осириса и клятва
умершего).
Глава 5. Западная Азия в
(7ч)
древности.
17
Древнее Двуречье.
1
Древнее Двуречье.
Читать
Предоставлять
Местоположение, природа
историческую карту
результаты своей
и ландшафт Южного
с опорой на легенду,
деятельности в различных
Двуречья. Ирригационное
характеризовать
формах: презентация о
(оросительное)
условия и образ
культовых сооружениях,
земледелие. Города из
жизни, занятия
научных знаниях.
глиняных кирпичей.
людей в Древнем
Культовые сооружения
Двуречье.
шумеров: ступенчатые
башни. Боги шумеров.
Клинопись – особое
письмо Двуречья.
18
Вавилонский царь Хаммурапи
и его законы.
1
Вавилонский царь
Характеризовать
Характеризовать законы
Хаммурапи и его законы.
деятельность
Хаммурапи с дальнейшим
Город Вавилон. Власть
Хаммурапи,
объяснением их значения.
царя Хаммурапи – власть
анализировать его
Соотносить позицию
от бога Шамаша.
законы.
автора с собственной
позицией.
19
Финикийские мореплаватели.
1
Финикийские
Характеризовать
Работать в малой группе:
мореплаватели.
условия и образ
составлять опорную
География, природа и
жизни, занятия
схему по материалам
занятия населения
финикийцев, читать
учебника.
Финикии. Виноградарство
историческую карту,
и оливководство. Ремесла.
описывать
Развитие торговли в
иллюстрации.
городах Финикии.
Морская торговля и
пиратство. Колонии
финикийцев. Древнейший
финикийский алфавит.
20
Библейские сказания.
1
Библейские сказания.
Анализировать
Составлять развёрнутый
Ветхий Завет. Расселение
фрагменты
план ответа
древнееврейских племен.
исторических
Организация жизни,
материалов, читать
занятия и быт
историческую карту,
древнееврейских общин.
аргументировать
Библия как история в
своё отношение к
преданиях еврейских
наиболее
племен. Переход к
значительным
единобожию.
событиям.
21
Древнееврейское царство.
1
Древнееврейское царство.
Описывать условия
Высказывать суждения о
Библейские сказания о
существования
роли религиозных
войнах евреев в
населения, основные
верований в Палестине, о
Палестине. Борьба с
занятия, образ жизни
наследии иудаизма в
филистимлянами.
людей,
мировой истории.
Древнееврейское царство
анализировать
и предания его первых
исторические
правителях: Сауле,
источники.
Давиде, Соломоне.
Библейские предания о
героях.
22
Ассирийская держава.
1
Ассирийская держава.
Читать
Работать в малых
Начало обработки железа.
историческую карту,
группах: предоставлять
Последствия
рассказывать о
результаты своей
использования железных
культуре Древней
деятельности в виде
орудий труда.
Ассирии, используя
презентации.
Использование железа в
иллюстративные
военном ремесле.
материалы.
Ассирийское войско.
Ассирийское царство.
Завоевания ассирийских
царей. Царский дворец.
Библиотека глиняных
книг Ашшурбанапала.
Гибель Ассирийской
державы.
23
Персидская держава «царя
1
царей».
Персидская держава «царя
Использовать
Характеризовать
царей». Три великих
историческую карту
общественный строй
царства в Западной Азии.
как источник
Персидской державы,
Завоевания персов.
информации,
работать с несколькими
Персидский царь Кир
объяснять, как
источниками
Великий. Образование
управлялась
информации.
Персидской держав. Царь
Персидская держава.
Дарий Первый. Войско
персидского царя.
Глава 6. Индия и Китай в
(4ч)
древности.
24
Природа и люди Древней
Индии.
1
Природа и люди Древней
Показывать на карте
Работать в группах:
Индии. Страна между
территорию Древней
составлять опорные
Гималаями и океаном.
Индии,
схемы по предложенному
Реки Инд и Ганг.
характеризовать
материалу.
Гималайские горы.
условия жизни и
Джунгли на берегах Ганга. занятия населения,
Деревни среди джунглей.
анализировать
Основные занятия
документы.
индийцев. Древнейшие
города. Вера в
переселение душ.
25
Индийские касты.
1
Индийские касты. Миф о
Анализировать миф,
Характеризовать религию
происхождении четырех
описывать наиболее
буддизм, сравнивать
каст. Обряд
значимые события,
исторические факты и
жертвоприношения богам.
высказывать
явления.
Периоды жизни брахмана.
собственное мнение
Кастовое общество
к тем или иным
неравных: варны и касты
событиям и
знатных воинов,
личностям.
земледельцев и слуг.
«Неприкасаемые».
Возникновение буддизма.
Объединение Индии
царем Ашока.
26
Чему учил китайский мудрец
Конфуций.
1
Чему учил китайский
Описывать условия
Соотносить позицию
мудрец Конфуций.
существования
автора с собственной
Страна, где жили
населения, основные
точкой зрения.
китайцы. География,
занятия, образ жизни
природа и ландшафт
людей. Объяснять,
Великой Китайской
какое значение
равнины. Реки Хуанхэ и
имели идеи
Янцзы. Учение
конфуцианства в
Конфуция.
жизни китайского
общества.
27
Первый властелин единого
Китая.
1
Первый властелин
Читать
Высказывать суждение о
единого Китая.
историческую карту
значении научных
Объединение Китая при
с опорой на легенду,
открытий и изобретений
Цинь Шихуане.
характеризовать
древних китайцев в
Завоевательные войны,
деятельность Цинь
мировую историю.
расширение территории
Шихуана.
государства Цинь
Анализировать
Шихуана. Великая
иллюстративный
Китайская стена.
материал.
Деспотия Цинь Шихуана.
Возмущение народа.
Свержение наследников
Цинь Шихуана. Шелк.
Великий шелковый путь.
Чай. Бумага. Компас.
28
Контрольно-обобщающий
Повторение. Вклад
Анализировать вклад Выполнение проекта.
урок «Древний Восток».
народов Древнего Востока
народов Древнего
Выполнять задания на
Проектная работа.
в мировую историю и
Востока в мировую
понимание, осмысление
культуру.
историю и культуру.
изученного материала по
1
группам
29
Раздел III. Древняя Греция.
( 20ч)
Глава 7. Древнейшая Греция.
( 5 ч)
Греки и критяне.
1
Местоположение, природа
Показывать на карте
Сопоставлять
и ландшафт. Роль моря в
территории
свидетельства различных
жизни греков. Отсутствие
древнегреческих
источников о жизни
полноводных рек. Греки и
государств,
населения в Древней
критяне. Древнейшие
рассказывать об
Греции.
города: Микены, Тиринф,
условиях жизни,
Пилос, Афины. Критское
основных занятиях
царство. Кносский дворец. населения.
Морское могущество
Крита. Тайна критской
письменности. Гибель
Критского царства. Мифы.
30
Микены и Троя.
1
Микены и Троя.
Анализировать
Работать в малых группах
Местонахождение. Облик
мифы, описывать
по дифференцированным
города- крепости:
облик города –
заданиям.
археологические находки
крепости.
и исследования.
Использовать
Древнейшее греческое
историческую карту
письмо. Заселение
как источник
островов Эгейского моря.
информации о
Троянская война. Мифы о
местах важнейших
начале Троянской войны.
событий.
Вторжение в Грецию с
севера воинственных
племен.
31
Поэма Гомера «Илиада».
1
Поэма Гомера «Илиада».
Анализировать
Характеризовать
Миф о Троянской войне и
мифы,
памятники античной
поэмы «Илиада» и
характеризовать
литературы, участвовать в
«Одиссея». Гнев
место,
ролевой игре.
Ахиллеса. Поединок
обстоятельства,
Ахиллеса с Гектором.
участников,
Похороны Гектора. Мифы
результаты событий.
об Одиссее, Ахиллесе,
троянском коне.
32
Поэма Гомера «Одиссея».
1
Поэма Гомера «Одиссея».
Анализировать
Работать в парах:
География странствий
отрывки поэмы,
составлять план
царя с острова Итака-
характеризовать
путешествия главного
Одиссея. Одиссей находит
место,
приют у царя Алкиноя. На
обстоятельства,
острове циклопов.
участников,
Встреча с сиренами.
результаты событий.
героя.
Возвращение на Итаку.
Расправа с женихами.
33
Религия древних греков.
Глава 8. Полисы Греции и их
1
Религия древних греков.
Характеризовать
Высказывать суждения о
Боги Греции. Основные
верования древних
значении и месте
занятия греков и их
греков, объяснять,
культурного наследия
покровители. Религиозные какую роль играли
Древней Греции в
верования греков.
религиозные культы
мировой истории.
Пантеон олимпийских
в греческом
богов. Мифы.
обществе.
Начало обработки железа
Читать
Составлять простой план
в Греции. Возникновение
историческую карту,
ответа.
полисов – городов –
описывать условия и
государств. Создание
образ жизни, занятия
греческого алфавита.
людей, давать
Земледельцы Аттики
оценку
( 7 ч)
борьба с персидским
нашествием.
34
Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу.
1
теряют землю и свободу.
происходящим
География, природа и
событиям.
ландшафт Аттики.
Основные занятия. Знать и
демос в Афинском полисе.
Ареопаг и архонты.
Законы Драконта.
Бедственное положение
земледельцев. Долговое
рабство.
35
Зарождение демократии в
Афинах.
1
Зарождение демократии в
Рассказывать о том,
Характеризовать
Афинах. Демос восстает
как утверждались
общественный строй в
против знати.
демократические
Афинах, составлять
Демократические
порядки в Афинах.
исторический портрет.
реформы Солона. Отмена
Проводить поиск
долгового рабства.
информации в
Перемены в управлении
исторических
Афинами. Народное
источниках.
собрание и граждане
Афин. Создание
выборного суда.
36
Древняя Спарта.
1
Древняя Спарта.
Рассказывать, каким
Характеризовать
География, природа и
было спартанское
общественный строй
ландшафт. Завоевание
воспитание,
Спарты, представлять
спартанцами Лаконии и
определять своё
результаты своей
Мессении. Спартанцы и
отношение к нему.
деятельности в виде эссе.
илоты. Спарта – военный
Давать
лагерь. Образ жизни и
сравнительную
правила поселения
характеристику
спартиатов. Управление
общественно-
Спартой и войском.
политического
Спартанское воспитание.
устройства Афин и
Спарты.
37
Греческие колонии на берегах
Греческие колонии на
Давать оценку
Работать в малых группах
Средиземного и Черного
берегах Средиземного и
происходящим
по дифференцированным
морей.
Черного морей. Греческая
событиям,
заданиям.
колонизация. Причины
использовать
колонизации. Греки и
историческую карту
скифы на берегах Черного
как источник
моря. Отношения
информации.
1
колонистов с местным
населением. Древний
город в дельте реки Дона.
38
Олимпийские игры в
1
древности.
39
Победа греков над персами в
1
Марафонской битве.
Олимпийские игры в
Рассказывать о роли
Составлять рассказ от
древности. Олимпия –
олимпийских игр в
имени очевидца
город, где зародилась
древности,
происходящих событий.
традиция Олимпийских
высказывать
игр. Награды
собственное мнение
победителям. Легенды о
к традиции
знаменитых атлетах.
прошлого.
Победа греков над
Использовать
Систематизировать
персами в Марафонской
историческую карту
информацию,
битвеТактика и героизм
как источник
предоставленную в
стратега Мильтиада.
информации о
учебнике, на карте,
Греческая фаланга.
местах важнейших
дополнительных
событий. Давать
источниках информации.
оценку
происходящим
событиям.
40
Нашествие персидских войск
на Элладу.
1
Подготовка эллинов к
Читать
Работать в малых
новой войне. Идея
историческую карту,
группах: писать отзыв о
Фемистокла о создании
давать
происходящих событиях
военного флота.
характеристику
или характеристику
Вторжение персов в
историческим
исторической личности.
Элладу. Подвиг трехсот
личностям и
спартанцев и царя
событиям.
Леонида. Морское
Саламинское сражение.
Разгром сухопутной
армии персов при
Платеях.
Глава 9. Возвышение Афин в
(5ч)
V в. до н.э. и расцвет
демократии.
41
В гаванях афинского порта
Пирей.
1
Последствия победы над
Читать
Давать сравнительную
персами для Афин.
историческую карту,
характеристику
Афинский морской союз.
описывать условия и
различных слоёв
Установление в полисах
образ жизни, занятия
общества.
власти демоса –
людей, давать
демократии. В гаванях
оценку
Афинского порта Пирей.
происходящим
В военных и торговых
событиям.
гаванях Пирея. Военный и
торговый флот. Население
Афинского полиса.
42
В городе богини Афины.
1
В городе богини Афины.
Использовать
Объяснять, в чём состоит
Город Афины и его
иллюстративный
вклад древнегреческого
районы. Миф о рождении
материал, описывать
общества в мировое
богини Афины. Посуда с
культурные
культурное наследие.
краснофигурным и
памятники Афин,
чернофигурным
быт афинян.
рисунком. Керамик и его
жители. Агора – главная
площадь Афин. Быт
афинян. Храмы Акрополя.
43
В афинских школах и
1
гимнасиях.
В афинских школах и
Характеризовать
Переводить информацию
гимнасиях. Воспитание
систему воспитания
из одной знаковой
детей педагогами.
и образования в
системы в другую: на
Образование афинян.
афинских школах и
основе текста учебника
Рабы-педагоги. Занятия в
гимнасиях.
составлять
школе. Палестра. В
сравнительную таблицу.
афинских гимнасиях.
Обучение красноречию.
44
В афинском театре.
1
Возникновение театра в
Рассказывать о роли
Работать в группах:
Древней Греции.
театра в жизни
представлять результаты
Устройство. Театральные
древних греков.
своей деятельности в виде
актеры. Театральные
презентации.
представления: трагедии и
комедии. Трагедия
Софокла «Антигона».
Комедия Аристофана
«Птицы».
45
Афинская демократия при
1
Перикле.
Сущность афинской
Проводить поиск
Сравнивать систему
демократии в V веке до
информации в
управления в Афинах и в
н.э. Выборы. Полномочия
отрывках
Древнем Египте
и роль Народного
исторических
собрания, Совета пятисот.
текстов, раскрывать
Перикл и наивысший
характерные черты
расцвет Афин и
афинской
демократии.
демократии, давать
оценку деятельности
историческим
личностям.
Глава 10. Македонские
(3ч)
завоевания в IV в. до н.э.
46
Города Эллады подчиняются
Македонии.
1
Соперничество Афин и
Раскрыть значение
Анализировать и
Спарты за господство над
понятия эллинизм,
обобщать факты,
Элладой. Победа Спарты.
читать историческую полученные из разных
Междоусобные войны
карту с опорой на
греческих полисов и их
легенду, составлять
ослабление. Усиление
исторический
северного соседа Греции –
портрет героев
Македонского царства.
событий.
источников.
Города Эллады
подчиняются Македонии.
Потеря Грецией
независимости. Гибель
Филиппа. Александр –
царь Македонии и Греции.
47
Поход Александра
Македонского на Восток.
1
Александр возглавил
Использовать
Работать в парах:
поход македонцев и
историческую карту
составлять схему
греков в Азию. Первые
как источник
продвижения главного
победы: река Граник.
информации,
героя к местам
Быстрая победа над
рассказывать о
описываемых событий.
войском Дария III у
событиях древней
города Исс. Походы в
истории. Составлять
Финикию, Египет.
исторический
Провозглашение
портрет
Александра богом и
А.Македонского.
сыном бога Солнца.
Основание Александрии.
Победа при Гавгамелах.
Гибель Персидского
царства. Поход в Индию.
48
В Александрии Египетской.
1
Проектная работа.
В Александрии
Читать карту,
Проектная работа.
Египетской. Распад
анализировать
Составлять план
державы Александра
причины распада
экскурсии по городу с
после его смерти.
державы Александра
краткой характеристикой
Складывание
Македонского,
достопримечательностей.
пространства
давать оценку
эллинистического мира на
происходящим
территории державы
событиям.
Александра
Македонского.
Александрия Египетская.
Фаросский маяк. Музей.
Александрийская
библиотека. Греческие
ученые.
49
Контрольно-обобщающий
урок «Древняя Греция». Тест.
1
Вклад древних эллинов в
Анализировать вклад Выполнять задания на
мировую культуру.
древних эллинов в
понимание, осмысление
Условия складывания и
мировую историю и
изученного материала по
своеобразие
культуру.
группам
Местоположение, природа
Показывать на карте
Анализировать и
и особенности ландшафта
местоположение
обобщать факты,
Италии. Пестрота
древнейших
полученные из разных
населения древней
государств на
источников.
Италии. Древнейший Рим.
территории Италии.
Легенда об основании
Рассказывать об
Рима. Ромул – первый
условиях жизни и
царь Рима. Занятия
занятиях населения
римлян. Почитание Весты
Древней Италии.
эллинистической
культуры. Управление
обществом в странах
Древнего Востока и
Афинском полисе.
Особенности афинский
демократии.
Раздел IV. Древний Рим.
(17ч )
Глава 11. Рим: от его
(3ч)
возникновения до
установления господства над
Италией.
50
Древнейший Рим.
1
и Марса. Управление
ранним Римом.
51
Завоевание Римом Италии.
1
Завоевание Римом
Читать
Работать в малых
Италии. Возникновение
историческую карту,
группах: исследовать
республики. Консулы.
проводить поиск
территории, завоёванные
Борьба плебеев за свои
информации в
Римом.
права. Народный трибун и
отрывках
право вето. Нашествие
исторических
галлов. Военные победы
текстов.
римлян. Битвы с Пирром.
Пиррова победа.
Установление господства
Рима над Италией.
Решение земельного
вопроса для плебеев.
52
Устройство Римской
республики.
1
Устройство Римской
Раскрывать значение
Давать характеристику
республики. Плебеи –
понятий, объяснять,
общественного строя
полноправные граждане
кому принадлежала
Римской республики.
Рима. Отмена долгового
власть в римской
рабства. Принятие
республике, кто и
законов. Роль Сената в
почему участвовал в
Глава 12. Рим – сильнейшая
Риме. Римское войско и
политической
римские легионы.
борьбе.
Вторая война Рима с
Использовать карту
Работать в парах:
Карфагеном. Вторжение
при характеристике
представлять
войск Ганнибала в
военных походов
информацию о военных
Италию. Разгром римлян
римлян,
походах в виде схемы.
при Каннах. Изменение
аргументировать
стратегии римлян в войне
своё отношение к
с Ганнибалом. Первая
событиям и
морская победа римлян.
личностям.
(3ч)
держава Средиземноморья.
53
Вторая война Рима с
1
Карфагеном.
Окончание войны. Победа
Сципиона над
Ганнибаллом при Заме.
Установление господства
Рима в Западном
Средиземноморье.
54
Установление господства Рима
во всем Средиземноморье.
1
Рост Римского
Использовать
Работать с картой в
государства. Подчинение
историческую карту,
процессе изучения
Греции Риму. Поражение
анализировать
событий.
55
Рабство в Древнем Риме.
1
Сирии и Македонии.
причины и итоги
Разрушение Коринфа и
войн Рима. Давать
Карфагена.
оценку событиям.
Рабство в Древнем Риме.
На основе фактов
Составлять рассказ от
Завоевательные походы
описывать события,
имени очевидца.
Рима. Политика Рима в
высказывать
провинциях.
собственное мнение
Использование рабов. Раб
о политике Рима в
- «говорящее орудие».
провинциях.
Гладиаторские игры –
любимое зрелище римлян.
Амфитеатры.
Глава 13. Гражданские войны
(4ч)
в Риме.
56
Земельный закон братьев
Гракхов.
1
Обострение противоречий
Проводить поиск
Соотносить позицию
между различными
информации в
автора с собственной
группами в римском
исторических
точкой зрения.
обществе. Начало
источниках, давать
гражданских войн в Риме.
оценку
Земельный закон братьев
происходящим
Гракхов. Дальние
событиям и
заморские походы и
личностям.
разорение земледельцев
Италии. Заступник
бедняков Тиберий Гракх.
Принятие земельного
закона Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия.
Дальнейшее разорение
земледельцев Италии.
57
Восстание Спартака.
1
Крупнейшее в древности
Рассказывать о
Работать в малых
восстание рабов в Италии.
положении рабов в
группах: писать заметки в
Первая победа восставших Древнем Риме,
газету о происходящих
и Спартака над римским
анализировать
событиях.
войском. Оформление
события, составлять
армии восставших.
исторический
Походы армии
портрет Спартака.
восставших рабов.
Разгром армии рабов
римлянами под
руководством Красса.
Причины поражения
восставших.
58
Единовластие Цезаря.
1
Единовластие Цезаря.
На основе фактов и с
Рассказывать о судьбах
Превращение римской
помощью
знаменитых римлян.
армии в наемную. Борьба
исторических
полководцев за
понятий описывать
единоличную власть.
события прошлого,
Возвышение Цезаря.
составлять
Завоевание Галии. Захват
исторический
Цезарем власти. Убийство
портрет Цезаря.
Цезаря в сенате.
59
Установление империи.
1
Поражение сторонников
Раскрывать значение
Составлять конспект,
республики. Бегство
понятий,
используя материал
заговорщиков из Рима.
осуществлять поиск
учебника.
Борьба Антония и
информации в
Октавиана за
отрывках
единовластие. Роль
исторических
Клеопатры в судьбе
текстов, давать
Антония. Единовластие
оценку
Октавиана. Окончание
происходящим
гражданских войн в
событиям.
Италии и провинциях.
Власть и правление
Октавиана Августа.
Превращение Римского
государства в империю.
Глава 14. Римская империя в
(5ч)
первые века нашей эры.
60
Соседи Римской империи.
1
Соседи Римской империи.
Рассказывать о
Осуществлять поиск
Установление мира с
исторических
информации с
Парфией. Разгром
событиях,
использованием ресурсов
римских легионов
характеризовать
библиотек и Интернета,
германцами. Главные
образ жизни и
презентовать материал.
враги Римской империи.
верования
Образ жизни и верования
германцев, предков
германцев. Предки
славянских народов,
славянских народов.
61
В Риме при императоре
Нероне.
1
Рим при императоре
Описывать условия
Составлять рассказ от
Нероне. Укрепление
жизни римлян при
имени очевидца.
власти императоров.
императоре Нероне,
Складывание культа
составлять его
императоров. Забавы и
исторический
распри Нерона. Нерон и
портрет.
Сенека. Пожар в Риме.
Преследования христиан.
Массовое восстание в
армии и гибель Нерона.
62
Первые христиане и их
1
учение.
Проповедник Иисус из
Объяснять, в чём
Видеть проявление
Палестины. «Сыны света»
заключались
влияния христианской
из Нагорной проповеди.
предпосылки
религии, получившей
Апостолы. Представления
распространения
распространение в
о Втором пришествии,
христианства в Риме, Древнем Риме, в
Страшном суде и Царстве
рассказать о судьбе
Божьем. Идея равенства
первых христиан в
всех людей перед Богом.
Риме.
современном мире.
Христиане – почитатели
Иисуса, Божьего
избранника.
Преследования римскими
властями христиан.
63
Расцвет империи во II веке.
1
Неэффективность
Описывать события
Извлекать информацию
рабского труда.
прошлого на основе
из нескольких
Возникновение и развитие
фактов и с помощью
источников,
колоната. Правление
исторических
анализировать и
Траяна – «лучшего из
понятий, выявлять
обобщать факты.
императоров». Военные
существенные
успехи Траяна –
признаки
последние завоевания
исторических
римлян. Переход к
событий.
обороне границ Римской
империи. Масштабное
строительство в Риме и
провинциях на века.
64
Вечный город и его жители.
1
Все дороги ведут в Рим.
Описывать условия
Работа в малых группах:
Город – столица империи.
существования,
составлять план
Архитектурный облик
образ жизни людей в
экскурсии по городу с
Рима. Колизей. Пантеон.
«вечном городе»,
краткой характеристикой
Римский скульптурный
анализировать
исторических
портрет. Особняки на
иллюстрационный
памятников.
городских холмах.
материал.
Многоэтажные дома в
низинах между холмами.
Обустройство
повседневности римлян.
Глава 15. Разгром Рима
(2ч)
германцами и падение
Западной Римской империи.
65
Римская империя при
Константине.
1
Римская империя при
Характеризовать
Анализировать ответы
Константине. Укрепление
период правления
одноклассников.
границ Империи. Рим и
Константина,
варвары. Вторжение
составлять его
варваров. Римская армия
исторический
как инструмент борьбы
портрет,
полководцев за
рассказывать о
императорскую власть.
положении
Правление Константина.
христиан, об
Неограниченная власть
основании новой
императора. Увеличение
столицы.
численности армии.
Прикрепление колонов к
земле. Перемены в
положении христиан.
66
Взятие Рима варварами.
1
Разделение Римской
Показывать на карте
Работа в малых группах:
империи на два
границы Западной и
проводить репортаж с
самостоятельных
Восточной Римской
места описываемых
государства. Вторжение
империи после её
событий.
готов в Италию. Борьба
разделения. Выявить
полководца Стилихона с
причины гибели
готами. Расправа
Западной Римской
императора над
империи.
Стлилихоном.
Недовольство легионеровварваров. Взятие Рима
Аларихом – вождем готов.
Падение Западной
Римской империи. Новый
натиск варваров: захват
Рима вандалами.
Свержение императора
Ромула. Передача римских
регалий византийскому
императору. Западная
Римская империя
перестала существовать.
Конец эпохе античности.
67
Контрольно-обобщающий
Признаки цивилизации
Давать оценку
Проектная работа.
урок «Древний Рим».
Греции и Рима.
происходящим
Высказывать и
Проектная работа.
Народовластие в Греции и
событиям, объяснять
обосновывать суждения о
Риме. Роль граждан в
смысл основных
значении наследия
управлении государством.
понятий и терминов,
древних цивилизаций для
Нравы. Любовь к
описывать
современного мира.
Отечеству. Отличие
памятники древней
1
Греческого полиса и
культуры,
Римской республики от
рассказывать о
государств Древнего
событиях древней
Востока. Вклад народов
истории.
Древности в мировую
культуру.
68
Итоговое повторение по курсу
истории Древнего мира. Тест.
1
Давать оценку
происходящим
событиям, объяснять
смысл основных
понятий и терминов,
описывать
памятники древней
культуры,
рассказывать о
событиях древней
истории.
Выполнять тест.