02.21.

02.21.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Кучеряевскаяосновная общеобразовательная школа
Бутурлиновского муниципального района Воронежской области
РАССМОТРЕНО
На ШМО
Протокол № 1
от «27» августа 2014г.
__________/ _____________
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР
Директор МКОУ
____________ Семенютина С.Н. КучеряевскаяООШ
«___» __________ 2014г.
____________ Солодунова В.В.
Приказ № ___ «___»
_______________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«История»
для 5 класса (II ступень)
2 часа в
неделю, 70 – в год
Из них: федеральный компонент 70
региональный компонент 0
школьный компонент 0
Составил: учитель истории
Гончарова Наталья Васильевна
(1 квалификационная категория)
2014- 2015 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа
по истории для
5класса составлена на основе
федерального компонента
государственного стандарта основного общего
образования, примерной программы основного общего образования по истории,
созданной на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет
общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета, в соответствии с целями изучения истории, которые
определены стандартом.
Обязательность включения в учебный план нового модуля «Что изучает
история» (9 учебных часов) привело к уменьшению количества учебных часов,
выделяемых на изучение курса истории Древнего мира.
Модуль «Что изучает история» не обеспечен содержательно и методически, а
это означает, что учителю помимо разработки содержательного и методического
наполнения уроков необходимо определить конечный результат обучения, выявить
объекты контроля. Т.к. включение модуля преследует цель пропедевтической
подготовки учащихся к восприятию и усвоению систематического курса истории,
формирование начальных умений работы с исторической информацией,
представленные в рабочей программе требования к знаниям и умениям учащихся
для блока «Что изучает история» разработаны на основе Требований к изучению
модуля «Обществознание» в рамках предмета «Окружающий мир» начальной
школы, рекомендаций по определению основных объектов контроля исторических
знаний и умений учащихся начальной школы.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания
исторического образования на ступенях основного и полного общего образования
определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и
специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего
образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в
простейшую пространственно- хронологическую систему, учатся оперировать
исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох,
знакомятся с основными способами исторического анализа. Кроме того, изучение
истории позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и
опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения
исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами
исторической информации.
В 5 классе, в ходе изучения истории происходит знакомство с процессом
формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями
Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация»,
противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных
цивилизаций в древности, их наименования и определение сущности являются
спорными и неустановленными).
Данный курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком
прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности, создать
более полное представление о странах древнего мира, более глубокое
проникновение в специфику древних цивилизаций.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием
явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры.
Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается
представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также
представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.
Цели курса:
• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ;
• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и
культуре;
• охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых
необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования);
• раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил
позитивный след в истории человечества.
•формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
• выработать у школьников представлений об основных источниках знаний о
прошлом;
• развить у учащихся способности рассматривать события и явления
прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение
фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе
личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в
прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям
национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа,
стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;
В ходе изучения курса у учащихся должны сформироваться следующие
умения и навыки:
• пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть
содержание иллюстрации;• сравнивать исторические явления в разных странах,
выделяя сходство и различия;• умение оперировать историческими датами;
• умение читать карту;• умение анализировать исторические источники.
Учебно-методический комплект
Учебник Вигасин А.А. «История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение»,
2009 г.
Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл.,
М., «Просвещение», 2009 г. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5
класс, М., Дрофа, ДИК, 2010 г.Универсальные поурочные разработки по истории
Древнего мира:5класс. Арасланова О.В., Соловьёв К.А.М.:ВАКО, 2009г.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа включает материал по истории древнего мира (развитие
человечества с первобытных времен и до падения Западной Римской империи) и
рассчитана на 70 часов, при 2 часах в неделю.
В течение года проводится 4 контрольные работы по изученным темам и
итоговое тестирование по курсу 5 класса.
Учебно-тематический план
№
п/п
Наименование раздела и тем
Проверочные,
контрольные
работы,
итоговое
тестирование
Количество
часов
1
Что изучает история
9
2
Жизнь первобытных людей
6
3
Глава 1.Первобытные собиратели и
охотники
3
4
Глава 2.Первобытные земледельцы и
скотоводы
2
5
Урок повторения и обобщения по теме
«Первобытный мир»
6
Древний Восток
17
7
Глава 4.Древний Египет
6
8
Глава 5.Западная Азия в древности.
6
9
4
11
Глава 6. Индия и Китай в древности.
Урок повторения и обобщения «Древние
цивилизации Азии»
Древняя Греция.
12
Глава 7. Древнейшая Греция.
10
13
14
15
16
17
18
19
Глава 8.Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием.
Глава 9.Возвышение Афин в 5-м веке до
н.э. и расцвет демократии.
Глава 10.Македонские завоевания в 4-м
веке до н.э.
Урок повторения и обобщения
«Цивилизация Древней Греции»
Древний Рим
Глава 11.Рим:от его возникновения до
установления господства над Италией.
Глава 12.Рим-сильнейшая держава
Средиземноморья.
1
1
1
1
17
4
5
4
3
1
1
17
2
3
20
Глава 13.Гражданские войны в Риме.
4
21
Глава 14.Римская империя в первые века
нашей эры.
5
22
23
Глава 15.Разгром Рима германцами и
падение Западной Римской империи
Урок повторения и обобщения
«Цивилизация древних римлян»
Итоговое тестирование по курсу 5 класса
25
Итоговое повторение по курсу истории
древнего мира.
Резерв.
26
Итого
24
2
1
1
1
1
1
2
5
70
Содержание учебного курса
Что изучает история?(9часов )
Источники знаний о прошлом.
Вспомогательные исторические дисциплины.
Генеалогия. Родословная моей семьи.
Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств.
Российская государственная символика.
Хронология. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
Географические названия – свидетели прошлого.
Историческая карта. Что изучает история.
Жизнь первобытных людей (6ч)
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных
условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории
нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные
отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община.
Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления
первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение
искусства.
Древний Восток (17часов)
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и
ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия
древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания,
письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее
Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия:
природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.
Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные
верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и
его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций.
Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие Древнего Востока.
Древняя Греция.(17 часов)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины.
Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о
людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство.
Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская
демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны.
Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его
держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие
научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и
образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура.
Олимпийские игры.
Древний Рим (17часов)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об
основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи.
Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с
Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя:
территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы.
Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан.
Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией
Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и
варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская
литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Итоговое тестирование по курсу 5 класса 1 ч.
Итоговое повторение по курсу истории древнего мира. 1ч.
Резерв. 2ч.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся
деятелей древней истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
определять последовательность и длительность важнейших событий древней
истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
читать историческую карту и показывать на исторической карте территории
расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников в связной
монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории Древней истории, достижениям культуры;
определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;
изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе
путем сопоставления информации;
анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные
связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики;
давать оценку отдельным явлениям культуры;
составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам
знаний (на основе простого плана);
составлять характеристику исторических деятелей;
участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв
на ответы других учащихся.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом
наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Раздел
Жизнь первобытных
людей.
Народы и государства
Древнего Востока.
Знать и уметь
уметь правильно употреблять и объяснять исторические
термины;
уметь анализировать причины изменения орудий труда и
жизни первобытных людей;
понять то, что земледелие и скотоводство – величайшие
открытия человечества, которые привели к созданию
надежных источников питания людей;
уметь подтверждать выводы примерами, пересказывать
содержание текста, выделять на элементарном уровне
причины исторических событий.
Подвести учащихся к пониманию причин возникновения
древнегреческой цивилизации;
Древняя Греция.
Древний Рим.
Уметь распознавать существенные признаки и интересы
различных общественных групп: земледельцев и
ремесленников, вельмож и фараонов Древнего Египта;
Знать о важнейших открытиях и достижениях финикийцев,
древних евреев, ассирийцев, жителей Персидской державы и
Древней Индии, Китая;
Уметь работать с исторической картой, текстом учебника;
сравнивать природные условия и географическое положение
разных стран, их политическую историю.
Основные направления греческой колонизации, причины
возникновения греческих полисов;
Причины гибели Персидского царства и образования державы
Александра Македонского;
Распространение греческой культуры в странах Древнего
Востока;
Уметь работать с исторической картой на основе текста
учебника и документа;
Давать характеристику участников исторических событий, их
деятельности.
Местоположение и природные условия Италии, историю
возникновения Рима;
Историю образования Римской державы и деятельности
императоров Восточной Римской империи;
Историю римских завоеваний в восточной части
Средиземного моря;
О возникновении мировой христианской религии и
образовании христианской церкви;
Начать формирование умения составлять сложный план
параграфа, составлять рассказ, делать выводы, обобщать
отдельные события.
Критерии оценивания обучающихся по истории
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на
основании изученного материала, материал изложен в определённой логической
последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании
изученного материала, материал изложен в определённой логической
последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3
существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание
основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не
может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при
раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с
обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте
ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или
собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне,
в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов
и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным
использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа
(теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются).
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном
использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой
на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, еслипредставлена собственная позиция по поднятой
проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация не в
контексте задания
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме, если
автором теста не предусмотрена другая:
выполнено 65% работы – «3», 80% - «4»,
95-100%
- «5»
Информационно- методическое обеспечение
1. Учебник Вигасин А.А. «История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение»,
2009 г.
2. Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5
кл., М., «Просвещение», 2009 г.
3. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа,
ДИК, 2010 г.
4. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира:5класс.
Арасланова О.В., Соловьёв К.А.М.:ВАКО, 2009г.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Тема раздела, урока
Что изучает история
Что изучает история?
Источники знаний о
прошлом
Вспомогательные
исторические дисциплины
Генеалогия. Родословная
моей семьи
Геральдика. Гербы, флаги,
гимны государств
Российская
государственная символика
Хронология.
Летоисчисление.
Географические названия –
свидетели прошлого
Историческая карта
Урок повторения и
обобщения по теме «Что
изучает история»
Жизнь первобытных
людей
Древнейшие люди.
Родовые общины
охотников и собирателей.
Возникновение искусства и
религиозных верований.
Возникновение земледелия
и скотоводства.
Появление неравенства и
знати.
Урок повторения и
обобщения по теме
«Первобытный мир»
Древний Восток
Государство на берегах
Нила.
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте.
Жизнь египетского
вельможи.
Военные походы фараонов.
Религия древних египтян.
Культура Древнего Египта.
Количество
часов
9ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6ч
1
1
1
1
1
1
17ч
1
1
1
1
1
1
Дата проведения
план
факт
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Древнее Двуречье.
Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы
Финикийские
мореплаватели.
Библейские сказания.
Древнееврейское царство.
Ассирийская держава.
Персидская держава «царя
царей».
Природа и люди Древней
Индии.
Индийские касты.
Чему учил китайский
мудрец Конфуций.
Первый властелин единого
Китая.
Урок повторения и
обобщения «Древние
цивилизации Азии».
Древняя Греция
Греки и критяне.
Микены и Троя.
Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея».
Религия древних греков.
Зарождение демократии в
Афинах.
Древняя Спарта.
Греческие колонии на
берегах Средиземного и
Чёрного морей.
Олимпийские игры в
древности.
Греко-персидские войны.
Древнегреческие города:
Пирей, Афины.
В афинских школах и
гимнасиях
В театре Диониса.
Афинская демократия при
Перикле
Города Эллады
подчиняются Македонии
Поход Александра
Македонского на Восток
В Александрии Египетской
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69-70
Урок повторения и
обобщения по теме
«Цивилизация Древней
Греции»
Древний Рим
Древнейший Рим.
Завоевание Римом Италии.
Вторая война Рима с
Карфагеном.
Установление господства
Рима во всём
Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме.
Земельный закон братьев
Гракхов.
Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря.
Установление империи.
Соседи Римской империи.
В Риме при императоре
Нероне.
Первые христиане и их
учение.
Расцвет империи во втором
веке.
«Вечный город» и его
жители.
Римская империя при
Константине.
Взятие Рима варварами.
Урок повторения и
обобщения по теме
«Цивилизация древних
римлян».
Итоговое тестирование по
курсу 5 класса
Итоговое повторение по
курсу истории древнего
мира.
Резерв.
Всего за год
1
17ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1ч
1ч
2
70