технол. карта урока по истории

Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная школа №4, г. Высоковск, Клинский муниципальный район
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА
5 класс
Тема: «Афинская демократия при Перикле»
Туктен Геннадий Борисович
2014-2015 учебный год.
Технологическая карта урока истории.
Тема урока: Афинская демократия при Перикле.
Адресная аудитория: 5 класс
Оборудование: Учебник Годер Г.И., Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс, М: Просвещение 2014 г.,
доска, экран, проектор, компьютер,раздаточный материал
Место урока в системе в системе уроков: глава 9 Афинская демократия при Перикле.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: комбинированный
Форма работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Используемые педагогические технологии: развивающее обучение.
Цель урока: сформировать образ –представление о развитии демократии в Афинах при Перикле
Задачи:
Предметные
1. Изучить вопрос о расширении демократии при Перикле в 5 веке до н.э.
2. Систематизировать знания о демократии в афинском полисе .
Метапредметные
1. Анализировать материал,выделять причинно-следственные связи. Способствовать формированию умения
работать с учебником , проявлению и развитию индивидуальных, творческих особенностей,
самостоятельной поисковой деятельности; развитие мышления и умения анализировать; развивать
интерес к предмету; воспитать внимательность и аккуратность.
Личностные
1. Понимание жизненной необходимости личного участия в жизни общества, научиться критически
относиться ко всем событиям ,историческим и государственным деятелям ,их оценкам информации
поступающей из различных источников, сверять её с практикой. Развивать коммуникационные способности
учеников, умение слушать и вступать в диалог; воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное
отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе.
Регулятивные
1. Способствовать развитию у учащихся умения планировать свою работу, оценивать работу
товарищей и свою; повысить познавательный интерес к предмету; развитие навыков и способностей
критического мышления (навыков сопоставления; развитие не только логического, но и образного
мышления, фантазии детей и их способности рассуждать.
Этапы урока
1.
Организацио
нный момент
Вр
ем
я
2
2.
6
Актуализация
знаний
3.Подготовит
ельный этап
2
Деятельность
Учителя
Деятельность
учащихся
Организует внимание, готовность к уроку Включаются в
Выясняет кто отсутствует на уроке.
деловой ритм
урока.
Раздает ученикам индивидуальные
задания:
1.Подготовить ответ по плану (сравнить
современную и древнегреческую школу).
2.Сравнить по плану современный и
древнегреческий театр
3. Ответить на вопросы теста.
Остальные ученики отвечают на вопросы
учителя в тетради (Игра «Крестикинолики». Слайд
Загадывает загадки
Просит учеников зачитать свои ответы
ученики готовят
письменные
ответы
Задает вопросы:
1.Кто заложил основы демократии в
Афинах? (Солон)
2.Дайте определение понятию
«демократия»
3.Какие преобразования осуществил
Солон?
Отвечают на
вопросы
Приемы
методы,
формы
работы,
технологии
словесны
й
Прогнозируемые результаты
Предметные
УУД
Психологическ
ая готовность к
уроку
Индивиду Актуализация
-альная
опорных
знаний и
Группоспособов
вая,
действий.
проверяют свои
ответы с эталоном
на экране
отгадывают
Зачитывают
ответы
фронталь
ная
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстникам
Познавательные:
структурирование
собственных знаний.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности.
Личностные:
оценивание
усваиваемого материала.
4.
5
Переход
к
изучению
новой темы.
Фаза вызова
Итак ,мы вспомнили ,что основы демократии
заложил в Афинах Солон. Демократия –
власть демоса .Во время греко-персидских
войн значение демоса возросло. Наивысший
расцвет афинской демократии наступил при
Перикле
Слушают учителя. Фронталь
ная
Отвечают на
вопросы:
Показ презентации (портрет Путина В.В.)
Слайд
Кто это? Каким
путем он пришел
к власти?
Кто это? Каким путем он пришел к власти?
Обеспечение
мотивации
учения детьми,
принятие ими
целей урока.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
умение вступать в
диалог, участвовать в
коллективном
обсуждении вопроса.
Обеспечение
мотивации
учения детьми,
Познавательные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое выска-
У нас демократическое государство , потому
что выбирает народ. А представьте себе ,что
вдруг к власти придет диктатор.
Кто будет в этом виноват?
В каком государстве древнего мира был
похожий порядок управления?
4.
Изучение
новой темы
5
Значит о чем мы сегодня будем
говорить ? Подводит учеников к теме урока
Отвечают и
записывают тему
урока в тетрадь
Проблемный вопрос:
Почему Афины достигли наивысшего
расцвета при Перикле? слайд
На этот вопрос я
думаю вы
сможете ответить
в конце урока
Вопросы урока:
1.Система государственного управления
в Афинах
Слушают учителя. Фронталь
ная
Записывают в
2.Роль народного собрания в управлении тетрадь вопросы
3. Реформы государственного управления урока.
проводимые Периклом
4 Перикл и его окружение (Слайд)
5. Усвоение
новых знаний
5
Итак, давайте попробуем выяснить, что
изменилось в управлении государством в
период правления Перикла
1.Какие три ветви власти есть в любом
демократическом государстве?
2.Из каких 2-х органов состояла
законодательная власть в Афинах?
3.Кто мог войти в состав экклессии?
4.А какими словами начиналось каждое
собрание?
Все ответы на вопросы вы должны
записать в рабочем листе (у каждого на
парте).
Чтобы вам ответить на эти вопросы надо
прочитать параграф 40 п1-2 учебника
Читают учебник
Записывают в
рабочем листе
ответы
А теперь проверим кому удалось
наиболее полно заполнить таблицу Слайд
1.Чем же занимались граждане на
заседаниях экклессии?
2 А чем занимался Совет 500 ?
3.кто мог стать членом Совета?
Отвечают на
4.Как он выбирался?
вопросы учителя
Мы свами разобрались с
законодательным органом власти в
Греции .Разберем особенности
исполнительной и судебной власти.
принятие ими
целей урока.
Фронталь
ная,
фронталь
ная
зывание в устной форме.
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
умение вступать в
диалог, участвовать в
коллективном
обсуждении вопроса.
Анализировать Регулятивные:
текст учебника, планирование,
извлекать
прогнозирование.
необходимую
Коммуникативные:
информацию
постановка вопросов.
Познавательные:
самостоятельное
выделениепознавательной цели;
логические формулирование
проблемы.
6.
Физкультмин
утка
1
Ребята мы хорошо потрудились и
немного устали .
.Давайте немного передохнем.
Поднимает руки класс – это «раз».
Учащиеся
поднимаются с
мест, повторяют
действия за
учителем.
Сменить
деятельность,
обеспечить
эмоциональну
ю разгрузку
учащихся.
Слушают учителя. Фронталь
ная,
Отвечают на
наглядно
вопросы
иллюстра
тивный
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания
детьми изученной темы.
Анализировать
и осмысливать
материал,
извлекать
необходимую
информацию
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны по шире развернули на
«четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять
7.
Изучение
новой темы
8
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
Возвращаемся в Афины
При ком демократия в Афинах расцвела ?
(при Перикле)
В каком году Перикл пришёл к власти.
Найдите в учебнике – Сколько раз он
избирался на роль стратега? (15) Кто
может сказать, а до какого года правил
Перикл? (428г до н.э.)
Перечислите личные качества Перикла
Сообщение
Перикл был богат и знатен, красив, высок ученика
ростом, широко образован и
красноречив. Люди находили, что он
похож на Зевса, и прозвали его
Олимпийцем. Перикл защищал интересы
большинства граждан Афин. Слайд
Он сделал оплачиваемыми
Познавательные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
умение вступать в
диалог, участвовать в
коллективном
обсуждении вопроса.
государственные должности, и потому
они стали доступны каждому бедняку.
Он ввел раздачу денег нуждающимся в
дни театральных представлений. Он не
жалел денег на обширное строительство
в Афинах. Именно при нем отстроили
заново афинский акрополь. Это было
самое великолепное сооружение
греческого мира. Морской союз при
Перикле превратился морскую державу.
Слайд .Учителями Перикла были
замечательные учёные Анаксагор,
который изучал явления природы и
считал что Солнце и Луна это не боги, а
огромные раскалённые камни. Софокл,
творец Антигоны, создатель статуй
Фидий, отец истории – Геродот – это
люди, с которыми общался Перикл и
участвовал с ними в учёных спорах.Но
были и враги. Они клеветали на него и
его друзей, обвиняли его в
преступлениях. Фидия, например
обвинили в том, что он утаил золото при
создании статуи Афины. Чтобы доказать
свою правоту, Фидий снял золотую
одежду со статуи, ее взвесили и
убедились в честности этого человека.
8.Закреплени
е изученного
материала
5
Вопросы учителя:
Первое государство которое мы изучали был
Древний Египет Сравните управление в
Афинах и Др. Египте.
Какие афинские порядки на ваш взгляд
можно было бы использовать в наше время,
а какие нет.
Посоветуйтесь в парах и выскажите свое
мнение о + и -
Отвечают на
вопросы
Высказывают
свое мнение
Фронталь
ная
Обеспечение
мотивации
учения детьми,
принятие ими
целей урока.
Познавательные: умение
осознанно найти ответы
на вопросы
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
умение вступать в
диалог.
9.
Ответ на
проблемный
вопрос
4
10.Рефлексия
Вопрос учителя:
В заключении сделаем вывод ответив на
проблемный вопрос
формулируют
ответ на заданный
проблемный
вопрос
Фронталь
ная
Учащиеся
анализируют
свою работу,
выражают вслух
свои затруднения
и обсуждают
правильность
ответов.
фронталь
ная
Учащиеся
записывают в
дневники задание.
11.
Подведение
итогов урока.
2
Кто сыграл большую роль в оформлении
основных принципов Афинской
демократии?
Учитель предлагает каждому ученику
сделать вывод по уроку ,продолжив
предложения:
На уроке я узнал (…о жизни Перикла)
На уроке я познакомился(..чем
занималось Народное собрание)
Я понял что ? ( за государственную
службу в Афинах платили на деньги из
казны.
Я понял ,что демократия при Перикле
достигла расцвета
Я понял что демократия при Перикле
достигла расцвета
Подводит итоги работы.
12.
Информация
о домашнем
задании
1
§ 40, составить кроссворд
Обеспечение
мотивации
учения детьми,
принятие ими
целей урока.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
умение вступать в
диалог, участвовать в
коллективном
обсуждении вопроса.
Личностные:
формирование
позитивной самооценки
Регулятивные: умение
самостоятельно
адекватно анализировать
правильность
выполнения действий и
вносить необходимые
коррективы.
Объявление
оценок
Дать оценку
работы
учащихся
Регулятивные:
оценивание собственной
деятельности на уроке
Словесны
й
Обеспечение
понимания
детьми содержания и способов выполнения дом. за-ия